第一篇：學前教育學第四次作業(yè)

學前教育學第四次作業(yè)

一、單選題

1.()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗.達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長學校B.家長參與C.家長會D.家訪

2.由于()的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象的過程。

A.動機B.需要C.情緒D.記憶

3.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導思想。A．長期性而非突擊性B．整體性而非單項性C．多樣性D．均衡化

4.幼兒語法掌握過程中，結(jié)構(gòu)變化不包括()。

A.逐漸分化 B.逐步嚴謹 C.副詞運用 D.語法意識

5.《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力。藝術(shù)是()。

A.感受能力 B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力

6.()迅速發(fā)展是幼兒學習的基礎(chǔ)。

A.語言能力 B.模仿能力 C.認識能力 D.特殊能力

7.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。

A.合作精神 B.愛心 C.專業(yè)素質(zhì) D.豐富的知識

8.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關(guān)系 B.社會性行為規(guī)范 C.社會性 D.社會文化

9.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即()。

A.是否樹立了正確的兒童觀 B.是否樹立了正確的師生觀

C.是否樹立了正確的教學理念 D.是否樹立了正確的知識觀

10.現(xiàn)代社會初期.學前教育的主要目標是()。

A不限于看護兒童.對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B.以發(fā)展兒童智力為中心

C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

11.兒童從事一項活動能夠善始善終，說明他的注意具有很好的()。

A.廣度 B.穩(wěn)定性 C.分配能力 D.范圍

12.關(guān)于幼兒想象的說法，不正確的是()。

A.想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響

B.想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響

C.無意想象占主要地位.實質(zhì)上是自由聯(lián)想

D.不要求意志努力.意識水平低，是幼兒想象的典型形式

13.幼兒對科學概念掌握的特點為()。

A.可通過日常交往掌握

B.可通過個人積累經(jīng)驗掌握

C.需經(jīng)過專門教學才能掌握 D.以上都對

14.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。

A.主動性B.活動C.興趣 D.創(chuàng)造力

15.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激 發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的()，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

A.認識水平B.情感體驗 C.創(chuàng)造思維 D.審美經(jīng)驗

二、判斷題

1、自主是兒童游戲的重要條件，游戲的形式、材料以及游戲的開始、結(jié)束都應(yīng)由兒童自己掌握，按照他們自己意愿、體力、智力來進行。()

2.主題活動開始后要按計劃進行，不能隨意改動。()3.新《綱要》中明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長都是幼兒園教育評價工作的參與者?！?)

4、嬰幼兒方位知覺發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后方位辨別。()

5、皮亞杰劃分的四個階段分別是感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)。()

6、研究表明，3-4歲幼兒無論是形象記憶或者是語詞記憶，其水平都相對較。()

7.在幼兒思維的發(fā)展中，語言對思維的調(diào)節(jié)作用越來越小。()

8.個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質(zhì)獨特結(jié)合。()

9.遺傳因素和心理成熟，是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。()

10.觸覺不但在學前兒童認識物體中起著重要作用，而且在兒童的人際關(guān)系形成中也起著重要作用。()

三、簡答題

寫出五指活動五個方面內(nèi)容

四、材料分析題

在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修?梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。

請談?wù)勗趯嶋H教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?

第二篇：學前教育學 作業(yè)

北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學前教育學》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術(shù)。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了()

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的()

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復練習加以矯正D.應(yīng)進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會

9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是()

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

第三篇：《學前教育學》作業(yè)

《學前教育學》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術(shù)。A.認知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的(B)A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復練習加以矯正 D.應(yīng)進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會 9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是(B)A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

（1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。答案要點：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。答案要點：

（1）重視學前教育

（2）入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．簡述課外活動的意義。答案要點：

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。

（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。

（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。

5．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點：

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。答案要點：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。答案要點：

（1）重視學前教育

（2）入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．簡述課外活動的意義。答案要點：

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。

（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。

（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。

5．教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點：

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

2、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進?！奔彝ナ莾和M入社會的橋梁，而家庭教育則是引導兒童認識社會，為兒童適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個社會問題。許多父母對孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當，沒有一套科學的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時間對孩子進行科學、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個現(xiàn)象，學校里老師對孩子的訓練都是一樣的，但是每一個孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學生的家長和最差的學生的家長，我印象比較深的就是，學生如果好的話，家長一接觸就知道是個明白人，要跟最差的學生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個時候想，我就思考一個問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對孩子影響很大，那么就需要指導家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會市場經(jīng)濟越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個形勢，是很急切的需要學習知識，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個好學校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個家長都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當前的情況比較復雜，有些家長缺乏這方面的知識準備。學齡前的家庭教育究競有哪些問題。本文通過對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪問，了解學前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價、家長對孩子的期望、幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學前兒童家庭教育的研究提供實證資料。.......

第四篇：學前教育學網(wǎng)上作業(yè)

學前教育學網(wǎng)上作業(yè) 第一次

一、DDAABCC ABD

AD

BCD AC ABCD BCD

BC

VXXXVV

二、ACBACBD BC

ACD

BCD ABD BCD ABCD ABC

VVVXXX

三、DDABCAB ACD ABCD ABC BCD

ABC

ABD ABC

XVXXXV

四、DABBCAD BCD ABD

ABC

ACD BCD

ABCD AB

VVXXVX

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.學前教育對社會的功能在政治方面，具體表現(xiàn)在（D.政治民主化）。2.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》）。3.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實際功能）。4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（A.南京鼓樓幼稚園）。5.教育的基本功能是（B.個體的功能）。

6.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C.福祿培爾）。7.屬于學前教育功能的特征的是（C.發(fā)展性）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學前教育對社會的期望功能包括（A.政治功能B.經(jīng)濟功能 D.文化功能）。2.學前教育學的研究對象包括（A.學前教育現(xiàn)象D.學前教育規(guī)律）。3.學前教育功能的特征有（B.對象性C.領(lǐng)先性D.廣泛性）。4.學前教育的社會效益包括（A.政治效益C.經(jīng)濟效益）。

5.提高學前教育功能發(fā)揮的策略包括（A.提高對學前教育的重視B.加強對學前教育的監(jiān)管C.提高學前教育師資的素質(zhì)D.為學前教育立法）。

6.以下觀點正確的有（B.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。C.世界上第一部學前教育的大綱和參考本是《母育學?！贰.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。）。7.學前教育學萌芽階段的主要代表人物是（B.夸美紐斯 C.盧梭）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律、以及闡明學前教育理論的科學。?

2.教育功能一般可以分為期望層次、潛在層次?！?/p>

3.學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性?！?4.學前教育是面向3-6歲兒童實施的教育?！?/p>

5.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。?

6.狹義的學前教育效益是指育人效益，即學前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。?

第二次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A.綜合教學與分科教學）。2.學前兒童道德意志的特點不包括（C.注意力分散）。

3.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛

民主

專制

放任）。4.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A.保育和教育）。5.屬于創(chuàng)造性游戲的是（C.結(jié)構(gòu)游戲）。

6.教師的教學計劃可以分為（B.學期計劃）和活動方案兩種。7.幼兒園教育應(yīng)該以（D.游戲）作為基本活動。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括B.發(fā)展學前兒童的社會C.發(fā)展學前兒童個性的教育）。

2.幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學前兒童對美的（A 感受力C 想象力D 表現(xiàn)力）。3.幼兒園教學活動根據(jù)組織形式的不同，分為（B.集體教學C.分組教學D.個別教學）。4.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為（A.實踐練習的游戲B.角色游戲D.有規(guī)則游戲）。

5.幼兒園的教育活動形式可以分為（B.生活活動C.教學活動D.游戲活動）。6.對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括（A.家庭結(jié)構(gòu)B.家庭教養(yǎng)方式C.家庭經(jīng)濟條件 D.家長學歷）。

7.學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的（A.易激動性B易感性C易表現(xiàn)性）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件不但要創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所，提供充足的游戲材料和玩具，還要提供充分的游戲時間。?

2.認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。?

3.我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。?

4.結(jié)構(gòu)游戲是指以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。×

5.實施學前兒童體育的方法有：講解演示、實際練習、情境表演、感知體驗、藝術(shù)教育。× 6.游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、被動性和具體性的特點?！?/p>

第三次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.幼兒園教師的職業(yè)技能不包括（D.教學能力）。

2.教歷研究的主要流程是（D.一般項目

課前計劃

過程描述

課后反思）。3.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育）。

4.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（B.開放式）。

5.除學前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C.環(huán)境）。6.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）。

7.教師寄予學生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象稱為（B.皮格馬利翁效應(yīng)）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（A.人際關(guān)系C.精神氛圍 D.教師的教育觀念和行為）2.從學前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括（A.語言環(huán)境B.運動環(huán)境C.勞動環(huán)境 D.游戲環(huán)境）。

3.案例教學的基本環(huán)節(jié)有（A.案例引入B.案例討論C.案例總結(jié)）。

4.組織教育活動的能力包括（B.教學內(nèi)容的組織能力C.教學活動的組織能力D.教師語言的組織能力）

5.“反思日記”的類型包括（A.自傳敘事B.教學敘事C.生活敘事）

6.培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的方法有（A.提高語言素養(yǎng)B.提高人際交往的適應(yīng)性D.多參加集體活動）。

7.良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計的標準有（A.安全和健康B.滿足學前兒童身心發(fā)展的需要 C.重視發(fā)展學前兒童的潛力D.充實學前兒童的生活經(jīng)驗）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.廣義的環(huán)境指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和?！?2.同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。?

3.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的材料稱為反思日記?！?4.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則有科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、封閉性原則。× 5.幼兒園游戲設(shè)施的設(shè)計只需要設(shè)計大型游戲器材就可以了。×

6.組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。?

第四次作業(yè)

一、單項選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D.貫穿于整個幼兒園教育）。2.美國提前開端計劃的對象主要是（A.家庭環(huán)境不佳的兒童）。3.社區(qū)教育起源于（B.丹麥）。

4.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(B.家長咨詢)。5.關(guān)于家庭教育的地位和作用不正確的是（C.家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的終點）。6.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A.現(xiàn)代學前教育使命的要求）。7.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D.0-3歲末）。

二、多項選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。（B.培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往C.培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應(yīng)性D.幫助學前兒童做好入學前的學習準備）

2.學前兒童入學前的學習準備是指（A.培養(yǎng)良好的學習習慣B.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)D.豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力）。

3.學前教育包括三個方面（A.家庭教育 B.學校教育C.社會教育）。

4.學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有（A.社會要求的提高C.生活制度的變化 D.師生關(guān)系的不同）。

5.吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（B.志愿者C.家長俱樂部D.家長參與幼兒園教學工作）。

6.目前我國農(nóng)村學前教育的主要形式是（A.流動幼兒園B.巡回輔導站C.家庭活動站D.巡回游戲大篷車）。

7.美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備的要素指（A.健康的體質(zhì)B.良好的個性品質(zhì)）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.親子班就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。?

2.幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，小學以學習書面語言為主。?

3.幼兒園和家庭的集體聯(lián)系方式包括家長會、家長開放日、家長座談會、書面聯(lián)系等?！?4.幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容是了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況。×

5.幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。? 6.幼小銜接必須堅持突擊性的原則?！?/p>

第五篇：學前教育學作業(yè)答案

學前教育學作業(yè)答案

論述題.1.結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。2.你是如何認識“幼兒園?小學化”這一現(xiàn)象的？

3.你認為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學前教育內(nèi)容。4.舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。

5.論述知道學前兒童生活活動的途徑與方法。6.你認為應(yīng)該如何為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件。

7.結(jié)合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。8.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

9.列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結(jié)合實際進行說明和分析。10.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。11.分析幼兒園教師成長的操作路徑。

12.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？ 13.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)展開哪些工作。14.試論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。

1、結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。答：①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。

②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。

③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。

⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2.你是如何認識“幼兒園?小學化?”這一現(xiàn)象的？

答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。

幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎(chǔ)。

3.你認為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學前教育內(nèi)容。

未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。

5.論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。

一、教養(yǎng)結(jié)合，積極培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力 由于幼兒獨立生活的能力尚處于較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發(fā)展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。但是，全面、細心的照顧并不等于包辦代替，過分全面的照顧會影響幼兒獨立能力的養(yǎng)成。因此，凡是幼兒力所能及的應(yīng)該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵并指導幼兒自己去完成。

例如，飯前洗手關(guān)系到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關(guān)，但絕不等于由教師替幼兒洗手。即使是小班幼兒，教師也不應(yīng)為他們一洗一擦了事，而是應(yīng)當向幼兒提出具體明確的要求，并組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，可以結(jié)合講解、示范，設(shè)計情景表演，甚至設(shè)計正規(guī)的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。

因此，在設(shè)計指導幼兒生活活動時，教師一定要“教養(yǎng)結(jié)合，養(yǎng)中有教，教中有養(yǎng)，教養(yǎng)并重”。

二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能

生活活動是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒最經(jīng)常最自然最容易的活動。

以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。首先，幼兒通過進餐活動養(yǎng)成細嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．進餐習慣；使用餐具的正確方法和獨立進餐能力是基本的教育功能。如果教師在餐前用優(yōu)美的詞匯向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、制作方法，不但有利于幼兒不挑食，還可以使之產(chǎn)生語言、常識方面的教育功能。

比如說：“今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!”

結(jié)合幼兒的行為表現(xiàn)，生活活動指導教育還可以成為進行德育的途徑。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內(nèi)心世界，也是教育幼兒的最好時機。幼兒能否與同伴團結(jié)友愛，能否愛護公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。

因此，教師應(yīng)當重視生活活動，精心設(shè)計，積極認真地給予指導。

三、從幼兒的特點出發(fā)，設(shè)計指導生活活動

教師在設(shè)計指導幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們自理自立的能力，不能急于求成。在具體的設(shè)計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發(fā)。

對于小班幼兒，在培養(yǎng)他們良好的生活習慣和獨立生活能力的時候，教師主要通過示范加講解的具體方法，設(shè)計情景表演或教學活動，讓幼兒在不斷的活動中，通過看、聽、練，逐漸強化他們的技能。而對于中班的幼兒，則著重于讓他們將小班學習的生活技能繼續(xù)鞏固、內(nèi)化，最終形成良好的行為習慣。指導的方法也從具體的示范講解轉(zhuǎn)為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。

幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環(huán)境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。教師應(yīng)該重視這些差異。在培養(yǎng)他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區(qū)別對待，個別照顧。

四、家庭教育與幼兒園教育相配合，保持教育的一致性

在家長人園開放日中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：“少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多?！逼鋵崳處熃o他盛的只是他平時在幼兒園進餐量的一半，呆會兒他還要添飯呢!而當家長看到幼兒在幼兒園的進餐量時，往往會驚喜地對老師說：“他能吃這么多呀1在家他吃得還沒幼兒園的一半多呢!”為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢?這是因為幼兒在家吃飯，家長的要求與在幼兒園吃飯老師的要求不一樣。在家中，他們想吃的和喜歡吃的就吃，否則就不吃；吃一頓飯要全家出動，跟在他們后面喂。而在幼兒園，教師統(tǒng)一要求，他們就不得不和全班相一致。所以，有的幼兒一天僅中午在幼兒園的一頓是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家長拿他們沒辦法。

因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解應(yīng)如何教育、幫助、指導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。

6.你認為應(yīng)該如何為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件。

游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發(fā)展。1．提供充分的游戲時間

保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所

游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。3．提供充足的游戲材料和玩具

游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。

7.結(jié)合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。答案要點：

（1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)（2）角色游戲的指導（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導（4）表演游戲的指導（5）有規(guī)則游戲的指導

一、使游戲成為幼兒園的基本活動

1、重視幼兒的自發(fā)性游戲

（1）作為幼兒教師，應(yīng)充分認識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，?yīng)準許、支持并鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。

（2）教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等。教師應(yīng)每天給幼兒一定的自發(fā)游戲時間，以及相應(yīng)的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發(fā)游戲的開展。（3）在幼兒自發(fā)游戲的過程中，教師應(yīng)給以適當?shù)膸椭Ｈ鐚τ變壕裆系墓膭?、對幼兒游戲的關(guān)注，或在幼兒需要時提供幫助等。

2、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動

（1）為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。

（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。

3、滿足幼兒對多種游戲的需要

（1）教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。

(2)教師應(yīng)不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據(jù)幼兒的需要組織游戲，是游戲成為幼兒的基本活動。

（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權(quán)利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。

二、幼兒游戲的指導 1.尊重幼兒游戲的自主性

（1）尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。2.以間接指導為主

（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗

教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等豐富幼兒的知識經(jīng)驗，充實幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優(yōu)勢豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

（2）觀察并合理參與幼兒游戲

教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，進行游戲準備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲指導的前提。教師通過細致的觀察，可以了解兒童的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù)；通過觀察，了解兒童游戲的現(xiàn)狀（如發(fā)現(xiàn)何時需要增加游戲時間、地點、材料和經(jīng)驗等），從而使教師的參與、指導更有效益。①教師應(yīng)該有觀察幼兒游戲的意識，重視對幼兒游戲的觀察。觀察時，應(yīng)對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什么，意味著什么，為什么會作出這個反應(yīng)，對幼兒的發(fā)展有什么價值等。同時應(yīng)觀察幼兒對游戲的需要和興趣，觀察幼兒在游戲過程中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒在游戲過程中體現(xiàn)出來的社會性發(fā)展水平、交往水平，觀察幼兒在游戲過程中使用玩具的情況等。

②在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)參與幼兒的游戲。通過參與幼兒的游戲，可以進一步觀察、了解幼兒；可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展。

③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：

a．不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動的特點。b.要能靈活地轉(zhuǎn)換角色。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴?？傊?，教師參與游戲的角色不是一成不變的，會隨著游戲的發(fā)展而變化。

c.指導語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、解決問題。提問應(yīng)有多種答案和選擇，而非只有一個答案。（3）正面評價游戲

①對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

教師要善于運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進行評價；教師應(yīng)不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，并利用這種積極因素進行評價；應(yīng)盡量讓幼兒自己對游戲進行評價。

②在對幼兒游戲進行評價的過程中，教師應(yīng)把握幼兒游戲的特點，一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點。不一定非要在某一次游戲后評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結(jié)果。

3．按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲

幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒游戲的指導應(yīng)考慮這種發(fā)展。比如象征性游戲在小班處于萌芽期、中班處于高峰期、大班處于高水平期。因此在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件、對其游戲進行引導；大班則可以減少玩象征性游戲的時間、增加在游戲中面臨問題、思考問題、解決問題的機會。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應(yīng)越大。隨著幼兒年齡的增加，幼兒會對那些教師組織的、有外在規(guī)則的、競爭性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應(yīng)增加。

4．按各種類型游戲的特點指導游戲

（1）由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應(yīng)考慮到游戲的種類.。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對其生活的放映，但角色游戲主要放映的是周圍的社會生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對物體造型的一種放映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導策略上都會有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來源于某一文學作品，顯然二者的指導方法也會有很大的差異。

（2）幼兒自發(fā)的游戲和教學游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教學游戲要為特定的目標服務(wù)，有明顯的教師制定的規(guī)則，教師對活動的控制、干預強，而幼兒的自發(fā)游戲沒有外在的強制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱得多。教師應(yīng)在活動中把握好自己干預游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。

8.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學前兒童喜愛的環(huán)境。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境

2、將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中

3、提供足夠的、豐富的、有層次性的材料

4、創(chuàng)設(shè)開放、多元化的無班界活動區(qū)，促進幼兒多種能力的發(fā)展

9.列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結(jié)合實際進行說明和分析。答：幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心里因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。良好的幼兒園心理環(huán)境標準很多，列舉四條：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會。幼兒園的心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性的特點，良好的心理環(huán)境可以促進學前兒童的健康成長以及事項教育的最優(yōu)化。反之，不良的心理環(huán)境，則會使孩子和教師處于壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產(chǎn)生不良情緒、思想及行為表現(xiàn)。

如，工作中我們平等對待每個孩子十分重要。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內(nèi)向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地對待每個孩子，同時，給于相對弱勢的孩子以更多的關(guān)愛。

10.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。

答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那么合群，不能順利地融入到集體活動中。當今社會對人的社交能力有著較高的要求，許多教師和家長擔心不合群會影響孩子社交技能的發(fā)展。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。

導致孩子不合群最常見的一個原因就是不適應(yīng)環(huán)境變化，一般發(fā)生在入托、入學或轉(zhuǎn)校時。家長應(yīng)在孩子剛進入新環(huán)境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環(huán)境中的人和物。

其次，有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信，比如覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。如果孩子明確地感到自己哪方面的能力不足，那么最好幫助他提高這方面的能力來培養(yǎng)自信。

與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對于這種情況，家長和老師要引導孩子多注意他人優(yōu)點，讓他明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼Ｌ貏e是家長，更應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。如果孩子不合群的情況突然發(fā)生，我們還要警惕他們在生活中是不是遇到了什么不好的事情，比如父母關(guān)系突然變得緊張等。需要特別指出的是，家長還可以通過老師、孩子的朋友與孩子進行間接的交流，從而及時發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。

11.分析幼兒園教師成長的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長。

教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。

一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課后反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）

（2）基于“同伴互助”的教師成長

同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。

同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學”的教師成長

案例教學是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

案例教學的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結(jié)。

12.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

1.父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量

進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師!

孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪;反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。

2.把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量

不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系;另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。從教育的角度來說，親密無間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的，因此，有時候你說什么，他就是不聽，依然我行我素。怎么辦呢?不少父母都用過這個策略：“老師說……我們要聽老師的話?！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當然，如果你屬于跟老師暗中“較勁”的情形，自然不屑于利用幼兒教師這個資源的優(yōu)勢，你對孩子的管教就只能“孤軍奮戰(zhàn)”了，本來可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。

13.聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)展開哪些工作。

1、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展 ⑴、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)

①、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起。②、培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐生活習慣。

③、學會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），培養(yǎng)一定的組織能力。⑵、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識

①、鼓勵幼兒自己的事情自己做。

②、培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。

③、通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。⑶、重視幼兒情商發(fā)展

①、在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

②、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動中的主體。③、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應(yīng)性

①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學計劃。②、激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

③、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。④、教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。

⑤、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

⑥、教幼兒認識書包與文具的使用，并學習簡單的拼音和漢字。⑦、進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長工作。

各項教育工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，教育就難以達到共識。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會更具它的實效性。

⑴、針對幼小銜接的工作與本班的實際，召開家長會，以取得家長的配合。⑵、班級開設(shè)“家長專欄”，加強與家長的信息交流。

⑶、開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現(xiàn)。

⑷、指導家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、學習物質(zhì)準備，給幼兒購置簡潔實用、小巧安全的學習用品。

⑸、要求家長積極參加畢業(yè)典禮的準備和開展工作。讓幼兒通過儀式體會自己長大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。

3、加強與小學的聯(lián)系和交流 ⑴、幼兒園通過組織參觀小學的校園、觀摩小學生升旗、上課及課余活動等。增強幼兒對小學的直觀感知，消除孩子對小學的恐懼感和神秘感。

⑵、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關(guān)小學的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒向往做一名小學生。

⑶、邀請小學的老師來幼兒園與教師、家長座談，進一步了解小學的情況，便于與孩子們交談。

幼小銜接工作要依據(jù)《綱要》的精神，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合工作實際，拓展教育內(nèi)容，通過幼兒園、小學、家長三方共同努力，使幼兒在幼小角色轉(zhuǎn)變過程中身心都健康、學習感興趣、活動能合群、生活有條理。把培養(yǎng)思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學習習慣、正確的社會交往能力作為長期目標，最終實現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學的順利過渡。

14.試論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。

社區(qū)對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。