第一篇：著力打造小學(xué)“六要素”高效課堂

著力打造小學(xué)“六要素”高效課堂

近年來，我校開展了“六要素”課堂教學(xué)改革。所謂“六要素”，即課前自主預(yù)習(xí)，課中合作探究，全程質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，注重雙基訓(xùn)練，重視拓展延伸，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)。為了大力推進(jìn)此項(xiàng)工作，學(xué)校每天安排一節(jié)語(yǔ)數(shù)外研討課，供大家觀摩研討。作為一名校長(zhǎng)，雖然有很多瑣碎的事情等著我去處理，但我還是堅(jiān)持每天聽兩節(jié)課。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常存在以下幾方面的問題：

1.目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。一些教師在備課的時(shí)候，只考慮課堂教學(xué)流程，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有吃透教材，對(duì)教參上提供的教學(xué)目標(biāo)不重視，沒理清單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。

2.教學(xué)觀念陳舊。一是教師講得太多。結(jié)論性的東西不是通過小組討論后由學(xué)生說出來，而是教師講出來，學(xué)生缺少思考、生成、表達(dá)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練不夠、強(qiáng)化不夠。很多教師對(duì)這些重難點(diǎn)的訓(xùn)練只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。三是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。很多班級(jí)頓讀現(xiàn)象嚴(yán)重，教師不但沒有糾正，反而進(jìn)行表?yè)P(yáng)。說明教師沒有朗讀訓(xùn)練的意識(shí)。

3.小組評(píng)價(jià)隨意。“六要素”課堂教學(xué)的平臺(tái)就是小組。盡管學(xué)校多次培訓(xùn)，從小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)，到學(xué)校的管理機(jī)制都出臺(tái)了一系列扎實(shí)可行的辦法。但是，很多班級(jí)沒有真正貫徹落實(shí)，建立的所謂小組只是擺設(shè)。主要表現(xiàn)為小組評(píng)價(jià)隨意性大，沒有形成系統(tǒng)。如：檢查匯報(bào)時(shí)不是以小組為單位，而是以個(gè)體代替小組，是“某某說”，而不是“某組的某號(hào)說”。

從聽課的情況來看，有些教師沒有按照“六要素”的要求來上課，其教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)等總體上還是傳統(tǒng)課堂。這些問題的根源是部分教師對(duì)學(xué)校推行“六要素”課堂的意義認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)不堅(jiān)決，還存在懷疑、觀望的情形。下面，我談一談以后學(xué)校上課的著力點(diǎn)和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

1.看學(xué)生參與教學(xué)過程的情況

一看學(xué)生自主了沒有？合作了沒有？探究了沒有？二看學(xué)生動(dòng)腦了沒有？動(dòng)口了沒有？動(dòng)手了沒有？孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”簡(jiǎn)單地說，學(xué)生能說的，教師絕不要說;學(xué)生能做的教師絕不要做;學(xué)生不能達(dá)到舉一反三，就說明教師的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

2.看小組合作是否有效，小組評(píng)價(jià)是否合理

小組合作是新課程的要求，也是新型課堂教學(xué)的重要平臺(tái)和手段，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況。所以對(duì)一節(jié)課來說，小組合作探究是必不可少的，而且應(yīng)該是有效的合作探究，而不是做做樣子。

要做好小組合作探究，就要做好小組建設(shè)，包括小組名稱、小組口號(hào)、小組成員、小組目標(biāo)建設(shè)等。小組評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，我們一是要讓每一組都有回報(bào)、表達(dá)的機(jī)會(huì);二是要用分?jǐn)?shù)為杠桿激勵(lì)后進(jìn)生參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)小組內(nèi)主動(dòng)幫助后進(jìn)生;三是小組要訓(xùn)練有素，達(dá)到組織有效，防止出現(xiàn)亂哄哄、一團(tuán)糟的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;四是要及時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)堂總結(jié)。

3.看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成

無論是什么教學(xué)法，最終的目的是完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們首先要看教學(xué)目標(biāo)定位是否正確，是否根據(jù)課時(shí)和年段目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。其次看目標(biāo)是否達(dá)成。具體到一節(jié)課就要看新的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)學(xué)生有沒有掌握，雙基訓(xùn)練扎實(shí)不扎實(shí)，有沒有相應(yīng)的拓展延伸，等等。

新課程提出教學(xué)的三維目標(biāo)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)和提升。即：一維：知識(shí)與技能;二維：過程與方法;三維：情感、態(tài)度與價(jià)值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。過去我們只重視第一維度的目標(biāo)，忽視了第二維度和第三維度的目標(biāo)，但是第二、三維度的目標(biāo)，我們?cè)诼犝n的時(shí)候是可以看到的，大家在課堂教學(xué)中應(yīng)注意達(dá)成第二、三維度的目標(biāo)。

4.看課堂是否符合“六要素”課堂的要求

一是從學(xué)生的組織形式上看，課堂要借助小組合作完成教學(xué)。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、探究、質(zhì)疑。在小組內(nèi)不能解決的，再由全班共同探究，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，提問的時(shí)候要注意提問每個(gè)小組里同號(hào)的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信的目的。

二是從教學(xué)理念上來，要先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)。“先學(xué)后教”的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是點(diǎn)撥的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。就是讓學(xué)生先去學(xué)，學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂、學(xué)不好的時(shí)候，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再教給學(xué)生，不能一開始就教、就講解。

三從教學(xué)流程來看，主要是自主學(xué)習(xí)、交流展示、訓(xùn)練反饋。課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后在全班范圍內(nèi)交流展示，教師通過展示交流的情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，再通過訓(xùn)練反饋、拓展延伸，達(dá)標(biāo)反饋，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

總之，我校要多措并舉，持續(xù)推動(dòng)“六要素”課堂建設(shè)，努力打造具有鮮明特色的高效課堂。

第二篇：抓住打造高效課堂的六要素

抓住打造高效課堂的六要素 小溪塔三中

黃麗萍。

為了深入推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂高效，小溪塔三中抓住打造高效課堂的六要素，即觀念、思維—維度、標(biāo)準(zhǔn)---備、聽、評(píng)課---問題、方案—示范、標(biāo)干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力，集思廣益，努力推進(jìn)“高效課堂人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，我們的具體做法如下:

一 更新觀念謀高效，趨同思維求發(fā)展

鐘啟泉教授曾說：“我們?nèi)钡牟皇切畔?，不是技術(shù)，而是思維” 杜威說過，“要改變個(gè)人在漫長(zhǎng)歲月里所形成的習(xí)慣，是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的復(fù)雜過程”，在這里我想說要改變老師們的教育觀念，教育思維，是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的復(fù)雜過程。

打造高效課堂活動(dòng)之初，我校教師的反應(yīng)各具情態(tài)，有支持響應(yīng)快速行動(dòng)的，有無動(dòng)于衷默不做聲的，有說“搞形式”“走過場(chǎng)”潑涼水的。此情此景，我校急切要做的事是更新觀念，趨同思維?！按蛟旄咝дn堂不是喊口號(hào)，不是搞運(yùn)動(dòng)，也不是在做秀。”在我校第一次高效啟動(dòng)會(huì)上，思維的趨同讓老師們不再迷茫，不再觀望?！叭巳俗ジ咝?，堂堂創(chuàng)高效是我們每一位做教師應(yīng)追求的最高教學(xué)境界?！痹谖倚！案咝дn堂人人過關(guān)活動(dòng)”動(dòng)員會(huì)上，認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一讓老師們有了明確的方向。

就這樣，當(dāng)眾多人還在觀望的時(shí)候，我校率先提出“分層作業(yè)”的教學(xué)理念，并在區(qū)打造高效課堂的第一次啟動(dòng)會(huì)上作典型發(fā)言，得到好評(píng)；學(xué)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教法也率先嘗試，在區(qū)打造高效課堂的第一次啟動(dòng)會(huì)上上示范課，初顯成效?！叭巳俗ジ咝?，堂堂創(chuàng)高效”的教學(xué)理念自此種進(jìn)了我校所有老師的心中。

趨同思維，轉(zhuǎn)變觀念，高效課堂人人過關(guān)活動(dòng)于2011年春在我校順利開展。

二

觀測(cè)四個(gè)維度，明確課堂標(biāo)準(zhǔn)

王局長(zhǎng)曾在指導(dǎo)我校高效課堂時(shí)說：“人人過關(guān)活動(dòng)是一種手段，是打造高效課堂活動(dòng)的一個(gè)抓手，不是純粹為了過關(guān)，是想通過這個(gè)抓手讓老師們不斷打磨課堂，逐步提高課堂效率。要讓過關(guān)活動(dòng)的過程變成老師們打磨課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂有效、高效的過程。”聽過這番話，我們明確人人過關(guān)活動(dòng)要想開展得扎實(shí)有效，就必須有切實(shí)可行的操作過程，讓老師們不盲從，不迷茫，讓參與活動(dòng)的老師真正明確：什么是高效課堂，怎么上才是高效課堂。要消除這兩個(gè)疑惑，就得讓老師心中有標(biāo)準(zhǔn)，因此，多角度地評(píng)價(jià)點(diǎn)，多維度地觀測(cè)點(diǎn)首先要出臺(tái)，于是我們印發(fā)了“高效課堂四個(gè)維度”。四個(gè)維度是什么？ 維度一 學(xué)生學(xué)習(xí)

看準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣？

看傾聽 有多少學(xué)生傾聽老師的講課？?jī)A聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生由哪些輔助行為？

看互動(dòng) 有那些互動(dòng)/合作行為？有那些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？

看自主 自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？自主學(xué)習(xí)形式有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？

看達(dá)成 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

維度二 教師教學(xué)

看環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有哪些證據(jù)證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？ 看呈現(xiàn) 講解效度怎樣？板書、媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？動(dòng)作呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？

看對(duì)話 提問的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？

看指導(dǎo) 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)？結(jié)果怎樣？

看機(jī)智 教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？ 維度三 課程性質(zhì)

看目標(biāo) 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)的？

看內(nèi)容 怎樣處理教材的？采用了哪些策略？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？

看實(shí)施 預(yù)設(shè)哪些方法？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？ 看評(píng)價(jià) 檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程中的評(píng)價(jià)信息？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息？

看資源 預(yù)設(shè)哪些資源，怎樣利用？生成哪些資源？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？ 維度四 課堂文化

看思考 怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？

看民主 課堂話語(yǔ)是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生課堂參與情況是怎樣的？師生行為怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？

看創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有哪些奇思妙想？教師如何激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？

看關(guān)愛 學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語(yǔ)、行為怎樣？ 有了課堂觀測(cè)維度，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，老師們?cè)趥湔n、上課的過程中，就有可操作的依據(jù)，明確自己努力的方向。三 人人參與全覆蓋，集體備課現(xiàn)規(guī)范

人人過關(guān)活動(dòng)，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽課、評(píng)課，只有這樣人人才會(huì)有提高。集體備課，要發(fā)揮人人智慧，一個(gè)集體才會(huì)有活力，也才會(huì)有更大的進(jìn)步。為此，規(guī)范集體備課行為、聽評(píng)課行為顯得十分重要。規(guī)范什么？為什么規(guī)范？

1．集體備課規(guī)范什么？

規(guī)范備課九步驟：確定內(nèi)容—抽簽定人—現(xiàn)場(chǎng)說課—眾人相助—設(shè)計(jì)學(xué)案—一式多份—人人修改---形成定案--制作課件

規(guī)范四個(gè)備課點(diǎn)：環(huán)節(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)、檢測(cè)點(diǎn)

比如詩(shī)歌

環(huán)節(jié)點(diǎn)：作者背景—朗讀感知—賞析理解—背誦仿寫

切入點(diǎn)：如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》—破

重難點(diǎn): 破的原因

檢測(cè)點(diǎn)：字詞句篇

規(guī)范聽評(píng)課行為：一周聽評(píng)一人課，聽完即時(shí)評(píng)；聽課看四度，一人觀一度；既要說亮點(diǎn)，還要說弊端，還要說出改進(jìn)法。為什么要規(guī)范？

規(guī)范杜絕浪費(fèi)，規(guī)范杜絕跑邊；規(guī)范知重難點(diǎn)，知突破點(diǎn)，知知識(shí)點(diǎn)，明課堂環(huán)節(jié)；規(guī)范讓聽課的老師人人有事做，人人有思想，人人得進(jìn)步

四 帶著問題進(jìn)教室，帶著方案出教室

如何做好預(yù)習(xí)?如何做好當(dāng)堂檢測(cè)?如何做好課堂展示？如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)？在打造高效課堂活動(dòng)的過程中，有思想的老師，心中一直懷揣著許多疑惑，如何解答老師們的疑惑？我們通過五個(gè)途徑去解惑。

途徑一 集體備課討論惑，集思廣益。

途徑二 業(yè)務(wù)培訓(xùn)聽理論，專家引領(lǐng)。

途徑三 個(gè)人困惑各擊破，個(gè)人鉆研。

途徑四 走進(jìn)課堂看操作，思考利弊。

途徑五 名校課例反復(fù)看，破解疑惑 五 骨干引領(lǐng)做示范，典型引路樹標(biāo)桿

在高效課堂人人過關(guān)活動(dòng)開展之初，我校首先在每個(gè)學(xué)科組培養(yǎng)一名骨干，通過課堂打磨，讓骨干教師的課堂教學(xué)成為其他老師的樣板和標(biāo)桿。打磨一節(jié)具有影響力的課，需要很多人付出艱辛的勞動(dòng)和心血。

比如打磨英語(yǔ)組郭馥老師講授八年級(jí)《unit 6》。從小組內(nèi)的集體研討初備課，到從全校英語(yǔ)組中抽調(diào)5個(gè)業(yè)務(wù)骨干組成團(tuán)隊(duì)復(fù)備課，接著在八年級(jí)8個(gè)班逐一上課，上一節(jié)修一次，校內(nèi)各班上完后不滿意，反復(fù)修改后又到分鄉(xiāng)去練課。組成的團(tuán)隊(duì)老師幫助制作課件、修課有時(shí)熬到凌晨一兩點(diǎn)鐘，上課的老師覺得疲憊，幫助磨課的老師更覺得疲憊，一節(jié)高效課就是這樣打磨出來了，此課在2010年市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。有了這節(jié)課，英語(yǔ)組高效課堂的樣板就出來了，人人過關(guān)活動(dòng)就進(jìn)展得順利。再如打磨語(yǔ)文組郭秀萍老師講授的《陋室銘》一課。從小組內(nèi)集體備課找突破口初次備課，到教研組內(nèi)說課，教研組內(nèi)23位老師對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破、課內(nèi)檢測(cè)等方方面面的修改，接著是連續(xù)7次在同年級(jí)反復(fù)上課、修課，最后打磨成語(yǔ)文組的一節(jié)高效示范課，這節(jié)課在2010年10月12日區(qū)“雙效活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上展示。有了這節(jié)課，語(yǔ)文組高效課堂的示范就有了，其他語(yǔ)文老師心中便有了上課的標(biāo)干。

其次通過人人過關(guān)和聽評(píng)課活動(dòng)，逐步讓其他老師的課堂教學(xué)達(dá)到樣板課或標(biāo)干課的標(biāo)準(zhǔn)。

六 反思教學(xué)明得失，改正錯(cuò)誤要及時(shí)

美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，葉瀾教授也曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币粋€(gè)教師，無論是青年、中年還是老年，如果他（她）的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，那么重要的一個(gè)原因就是他沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣—那就是教學(xué)反思。反思的過程就是改錯(cuò)的過程。教師不是缺少經(jīng)驗(yàn)，每天上課就是在經(jīng)歷與體驗(yàn)著教與學(xué)，但是，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗(yàn)+反思”才是教師專業(yè)發(fā)展的成功之路。

提到寫反思，老師們有點(diǎn)煩，覺得浪費(fèi)時(shí)間，沒有必要。這是因?yàn)樗麄儾恢婪此际裁春驮鯓臃此肌Ｔ谝髮懛此记?，我校通過培訓(xùn)先回答兩個(gè)問題：一是反思什么？二是怎么反思？

反思什么？反思自己的教學(xué)，即自我反思，反思別人的教學(xué)，即同伴互助。教學(xué)反思就以教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析，探討與研究的過程。同時(shí)也是老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而形成對(duì)教學(xué)問題與現(xiàn)象獨(dú)立的創(chuàng)造性的見解，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)自我超越的過程。簡(jiǎn)單地說，反思什么，就是對(duì)自身的、或看到聽到過關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反映出來的教學(xué)觀念以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行一番認(rèn)真的分析與思考。再簡(jiǎn)單地說，反思什么，主要是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。為什么說主要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？有老師說，我們天天上課，有什么好反思的？錯(cuò)誤，人生最神圣的行為恰恰就是我們每天都在做的事情。眼下最急需要做的事情就是我們最最重要的事情。因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，上好每一堂課就是我們最最重要的事情。反思總得有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們也提供了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

△好課要有意義：即指知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)要落實(shí)。好課讓學(xué)生記住了知識(shí)：老師旁征博引、幽默趣味、口吃清晰的講解，使學(xué)生把知識(shí)怎么來的，怎么運(yùn)用，“來龍去脈”吃透了，使學(xué)生終身難忘。好課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)：每當(dāng)涉及過程與方法問題教學(xué)時(shí)，老師總是讓學(xué)生先感知，先體驗(yàn)方法產(chǎn)生的過程，循循善誘，水到渠成地讓學(xué)生學(xué)到方法，從來不會(huì)將方法硬生生地告訴學(xué)生，更不會(huì)讓學(xué)生將方法又當(dāng)作新的知識(shí)死記硬背下來——“下次再遇到這種題目就是這樣去做，會(huì)不會(huì)呀？”。好課讓學(xué)生收獲了思想：你的課堂總是讓學(xué)生不斷地開竅了，不斷地豁然開朗，茅塞頓開，老師的逆向思維、換位思考、積極樂觀、誨人不倦的思想與態(tài)度，潛移默化地感染和影響著學(xué)生，使他們?nèi)舾赡暌院?，可能什么知識(shí)都忘了，唯獨(dú)老師給他（她）的某一句話語(yǔ)或某一次談話等，讓學(xué)生記住了一輩子，受益一輩子。

△好課要有效率：即面對(duì)全體學(xué)生還是面對(duì)少數(shù)學(xué)生。好課要讓不同層次的學(xué)生都有收獲。有效率就是學(xué)生的受益面大。

△好課要有生成性：備課是上好課的前提，按照教案預(yù)設(shè)的程序一絲不變地上課的情況較少，因?yàn)樯险n是師生互動(dòng)的活動(dòng)，課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題與細(xì)節(jié)，教師要會(huì)機(jī)智地接過學(xué)生的答問或提問，引發(fā)更多的思考與探究，從而創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

△好課是常態(tài)性的。好課不“做秀”，每一節(jié)課都這樣做就非常了不起。

△好課不是沒有缺點(diǎn)的。要把課上好是一件不容易的事情，就說課堂提問也是很有講究的：

一、不能假問題太多。如是不是？對(duì)不對(duì)？學(xué)生不經(jīng)思考脫口而答的問題。還有所提問題是教材上有現(xiàn)成答案的，只要閱讀教材就可作答，可是又以是非題或選擇題形式來提問，并采用男女比賽計(jì)分的辦法來促進(jìn)學(xué)生舉手答問，結(jié)果大部分學(xué)生關(guān)注的是誰來回答問題而并非問題的本身等等，假問題太多。因此，所提問題要能引起學(xué)生積極地思考，要恰到好處，即要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問，使提問成為教師的講授與學(xué)生主動(dòng)思考的契機(jī)。

二、要讓學(xué)生有充分的時(shí)間來考慮如何回答所提問題，教師要經(jīng)得住課堂上必要的沉默，只有活躍熱鬧的氣氛沒有屏神思索和思維交鋒的課堂是不健康的課堂。

三、要面對(duì)基礎(chǔ)不一，各不相同的六七十個(gè)學(xué)生的大班額教學(xué)，要考慮所提問題該針對(duì)哪些人群?？傊盐蘸锰釂柕膬?nèi)容、方式、對(duì)象與時(shí)機(jī)等等。針對(duì)提問我們還有準(zhǔn)定，即課堂提問時(shí)特別關(guān)注倒數(shù)10位的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

有了好課的標(biāo)準(zhǔn)，我們的老師就可對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)，有重點(diǎn)地開展反思。比如年輕的新手型教師，反思重點(diǎn)可能就應(yīng)該以教學(xué)技能為主，以把握教材內(nèi)容，順利實(shí)施有效教學(xué)包括課堂語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)速，表達(dá)的準(zhǔn)確性、清確性、啟發(fā)性等，還包括板書、導(dǎo)入、提問、接問、講解、演示等環(huán)節(jié)的技能。合格或成熟型教師，反思重點(diǎn)可能就應(yīng)該以教學(xué)策略、教學(xué)理念為主，重在超越教材（用教材教、而不是教教材），重在超越自已原有的封閉性的經(jīng)驗(yàn)，重在探究教學(xué)行為背后折射出來的教學(xué)思想與理念、重在預(yù)測(cè)教學(xué)行為之后將產(chǎn)生的結(jié)果而不僅僅是教學(xué)行為本身。

第二個(gè)問題：怎么反思？ 反思的第一件事就是堅(jiān)持“寫”

寫什么？以寫日記，寫案例必做，一天一寫或一周一寫或一月一一寫；寫論文、做課題自愿，一年一寫。

1.寫日記，寫教學(xué)后記，寫教后感想。就在教案上留下一個(gè)空頁(yè)，養(yǎng)成每天寫的習(xí)慣。這是教師們最易做到的，也是最經(jīng)常最大量和最有效的反思素材和反思成果。

記什么呢？

①記成功的做法及其分析思考。比如課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)這節(jié)課感覺特別有效果，就值得記下來，并分析為什么特別有效果，這是最寶貴的積累，這會(huì)不斷地增強(qiáng)自信。

②記不足之處及其分析思考。課后總感覺這堂課某些地方不滿意，還應(yīng)該做得更好一些，把它記下來，并把改進(jìn)意見也記下來，這是最難得的反思，克服了弱點(diǎn)就是最真實(shí)的提高。（舉例：一老師講《陳涉世家》一課后寫反思：陳勝吳廣起義前做輿論準(zhǔn)備，一是藏書魚腹，一是篝火狐鳴。講到這里的時(shí)候，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生學(xué)狐鳴狀，結(jié)果不像，學(xué)生說這不是狐鳴，是鬼鳴。學(xué)生學(xué)狐鳴環(huán)節(jié)，意義不大，一個(gè)學(xué)即可，為的是增加點(diǎn)氣氛，感受陳勝制造輿論的良若用心，點(diǎn)三人起來學(xué)，一個(gè)也不像，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌，切記！切記！）

③記下在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的奇思妙想的成果或新的迷惑與疑難。④記下有人聽課時(shí)，別人對(duì)自己提出的意見和建議以及在互相交流過程中產(chǎn)生的成果和新的問題。

2.寫案例

就像醫(yī)生擁有病人案例，律師擁有法律案例，工程師擁有工程案例一樣，今天的教師也必須掌握大量的教育教學(xué)案例。這是我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。

選定在我們教育教學(xué)過程中典型的個(gè)人或群體里發(fā)生的有意義的有代表性的事件或故事，把它及時(shí)地記下來就是案例。記什么？（1）記詳實(shí)的細(xì)節(jié)：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的發(fā)生、發(fā)展、原因、經(jīng)述和結(jié)果等。

（2）記自己對(duì)事件或現(xiàn)象的分析和結(jié)論，即自己看法。（3）記問題解決的方法和途經(jīng)，當(dāng)時(shí)怎么解決的，結(jié)果怎么樣，還有別的什么方法解決嗎？

（4）記由此事件引發(fā)的啟迪，從中應(yīng)汲取什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等等。（5）跟蹤調(diào)研某些不同類型的學(xué)生的成長(zhǎng)過程，寫成報(bào)告，也是一個(gè)完整的案例。

案例記多了，在大腦中就會(huì)留下各種案例的大致印象，憑借這種印象當(dāng)再遇到新問題、新事件、新案例發(fā)生的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地聯(lián)想起過去所發(fā)生的類似事情，就能引起我們高度的關(guān)注和深入細(xì)致地分析與研究，就有可能探索出造成這種事件的帶普通性的原因，即揭示出教育教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，并提出有價(jià)值的改進(jìn)措施，教學(xué)水平就前進(jìn)一步。

3.寫論文，做課題

當(dāng)你的教學(xué)后記和教學(xué)案例積累到一定時(shí)候，你就會(huì)開始寫論文和做課題了。

只有勤寫，才能使平時(shí)積累的那些零碎的、彼此孤立的材料在腦海里明晰起來，并由零碎變得系統(tǒng)，由膚淺變得深刻。反思的第二件事就是堅(jiān)持“看”

看什么？一看書，二看著學(xué)生眼睛上課，三看別人上課?？磿嚎磳I(yè)報(bào)刊雜志，看教學(xué)理論書籍，如學(xué)科教學(xué)論，教學(xué)論，課程論，教育學(xué)，心理學(xué)等專業(yè)書籍，也包括專業(yè)知識(shí)的更新與專業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)，還包括人文方面的書，有計(jì)劃地看你想看的多方面的書?，F(xiàn)在老師應(yīng)該具備三大板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)知識(shí)，人文視野，教育理論功底。缺乏任一板塊知識(shí)都將限制一個(gè)教師最終達(dá)到的高度和行走的力度。盡管現(xiàn)實(shí)中許多教師不習(xí)慣或不愿意讀書，但專業(yè)成長(zhǎng)的前提必須是讀書。個(gè)別教師喜歡在網(wǎng)上“快餐式”的閱讀，解決眼前的困惑，或翻看雜志，雖然開卷有益，但這種沒有目標(biāo)、計(jì)劃、及方向的閱讀，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)來說還仍然不夠，只有堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間閱讀一本本專業(yè)性味很濃的書，才能有效地豐富自已的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。

看學(xué)生眼睛上課：課堂上看著學(xué)生眼睛上課，可以得到許多最直接、最可靠的教學(xué)反饋信息，學(xué)生的困惑與難處，學(xué)生的興奮與驚奇，學(xué)生的積極思考與消極聽課等，通過學(xué)生的眼睛直接反映出來，教師的教學(xué)機(jī)智便由此產(chǎn)生；通過老師接住學(xué)生的答問與提問，接過學(xué)生的思路延伸開來，生成性課程由此產(chǎn)生。老師如果不關(guān)注學(xué)生的表情與反映，只顧自己一廂情愿地講課，效果會(huì)可想而知了?？磩e人上課：目的是通過看別人上課，以別人作鏡子，反照自己的上課，學(xué)別人的做法，汲取別人做法中折射出來的教學(xué)思想和敬業(yè)精神等。

反思的第三件事情就是堅(jiān)持“聽”

聽主要是向別人學(xué)，在教研活動(dòng)中反思，即“同伴互助” 一是學(xué)?；?qū)W科教研組要努力給教師創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。以各種名義或角度安排多種多樣的公開課。

二是經(jīng)常聽別人上課，或請(qǐng)別人來聽自己上課。并請(qǐng)別人提出聽課意見。三是在相互交流中傾聽，積極參與學(xué)術(shù)交流，在聽的同時(shí)，積極說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)別人說，也是自己在創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。四是聽校內(nèi)校外的學(xué)術(shù)報(bào)告

多寫、多看、多聽、多說、多思考就是我校教學(xué)反思的方法和途經(jīng)。但最為關(guān)鍵的是：老師反思之后，要督促他們付諸行動(dòng)，要讓反思成果指導(dǎo)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！按蛟旄咝дn堂”打出了三中各學(xué)科更多的業(yè)務(wù)骨干。

“打造高效課堂”打出了三中一年又一年中考的佳績(jī)。

第三篇：打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學(xué)英語(yǔ)教師思考最多、討論最多的一個(gè)話題。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

三、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向

在教育教學(xué)中，必須以意義為中心，主要的焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。

四、以創(chuàng)設(shè)情境為重點(diǎn)

“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)力強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。

作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來的成功感。

五、以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為目的

眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。其次，我們要了解由于國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)。從而有針對(duì)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。

六、以有效的課堂評(píng)價(jià)為動(dòng)力

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)

語(yǔ)

有

：

Very good

。Clever boy/girl。Well done。Super.Cool.Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

俗話說“教學(xué)有法,但無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。

一、課堂的導(dǎo)入

小學(xué)英語(yǔ)教育是啟蒙知識(shí)教育,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí),打下較好的語(yǔ)音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語(yǔ)。通過對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解外國(guó)的習(xí)慣和文化,豐富知識(shí)、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每堂課的warming-up很重要?！傲己玫拈_始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個(gè)十分恰當(dāng),并且吸引人的開始,讓學(xué)生可以被此深深吸引,然后再環(huán)環(huán)相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。假如教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有關(guān)注好,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中投入一定的時(shí)間和精力,從一開始便牢牢地抓住學(xué)生,讓他們?yōu)橹袆?dòng)后,相信效果會(huì)是相當(dāng)明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導(dǎo)入、猜謎等。

二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定重難點(diǎn),合理分配好一節(jié)課的時(shí)間。重難點(diǎn)突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。

曾聽過一位老師上課,教授三個(gè)小動(dòng)物:猴子、熊貓、大象和重點(diǎn)句型:What doyou like ?I like……老師唱一首歌引出猴子,放一段動(dòng)畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會(huì)走路,會(huì)喝水。好不容易把三個(gè)動(dòng)物全引出來了,又復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的小動(dòng)物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽聽各種動(dòng)物的聲音,猜一猜究竟是什么動(dòng)物?再出一個(gè)謎語(yǔ)……而此時(shí),離下課只有十幾分鐘,重點(diǎn)句型匆匆一帶而過,學(xué)生掌握得并不好,所以沒有達(dá)到應(yīng)有的課堂的教學(xué)效果。其實(shí)本堂課的重難點(diǎn)是三個(gè)動(dòng)物的英文單詞和兩個(gè)句型,新單詞的學(xué)習(xí)可以通過卡片或者是小玩具來導(dǎo)出,不需要講得太復(fù)雜,重點(diǎn)要講這個(gè)句型,尤其是 like后要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),這點(diǎn)常被學(xué)生遺忘,要反復(fù)操練。我覺得這個(gè)難點(diǎn)的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“What doyou like ?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答“I like……”如有學(xué)生在like后用了單數(shù),可以及時(shí)糾正他們,加深他們的印象。

三、教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)過程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過chant、會(huì)話表演、游戲、唱歌、競(jìng)賽等各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。

1.chant:這是英語(yǔ)課堂常用的一種方法。因?yàn)樗谜f唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來,讀起來很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。

例如,音標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項(xiàng)。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢? 我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時(shí),不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點(diǎn)字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來變得更有精神了,不時(shí)隨著節(jié)奏擺動(dòng),而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點(diǎn)音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽,多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒,加強(qiáng)師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個(gè)游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對(duì)新單詞的聽力,同時(shí)讀準(zhǔn)單詞。

3.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)學(xué)生而言，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、反饋即時(shí)等特點(diǎn)，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說非常有效。我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率。

總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時(shí)、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,把握重難點(diǎn),增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。

第四篇：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求，如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程，要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。那么如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。這樣教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、著力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

五、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。針對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要深入透徹的剖析，讓學(xué)生知其所以然，從而真正的掌握知識(shí)。

六、在反思中進(jìn)步提高

及時(shí)的課后反思也是打造高效課堂的重要手段。教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；

哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。

工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”交流材料

余明珠

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知

識(shí)，增長(zhǎng)才干。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、充分注重對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能

力。在許多專家的講座報(bào)告中也提到一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。而我認(rèn)為要達(dá)到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外，更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)的加法口算”時(shí)恰逢植樹節(jié)，我便把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)植樹活動(dòng)課：先讓一位“小小采購(gòu)員”到樹苗超市去選購(gòu)兩類樹苗算出它們的價(jià)格（36＋28＝64），就讓全班孩子經(jīng)歷思考、討論、交流的過程利用不同的計(jì)算方法驗(yàn)證價(jià)格的正確性，以便順利買到樹苗。有些用個(gè)位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做２８拿４給３６湊成４０再加2４的方法??甚至有一個(gè)小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來了所的同學(xué)不約而同的掌聲。然后回顧一下這些方法，讓孩子自己找出適合自己的方法再次到樹苗超市去選購(gòu)植樹所需的兩樣勞動(dòng)工具，和同組一起驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣，讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會(huì)用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析。并且，這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。

2、充分預(yù)設(shè)并注重生成。

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維。

三、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維。

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。

作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。我認(rèn)為：

1、練習(xí)要具有“娛樂性”。

讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。如我在教學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習(xí)題安排每個(gè)智慧果里，學(xué)生每做對(duì)一道題，智慧果就會(huì)落下來，送給大家，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習(xí)，避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。

2、練習(xí)要具有開放性。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

教學(xué)實(shí)例證明：為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

四、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于發(fā)展興趣、強(qiáng)化目標(biāo)具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動(dòng)游戲，力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂的結(jié)束是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸：結(jié)尾是“問號(hào)”不是“句號(hào)”。

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。