第一篇：打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

朱陽(yáng)二小薛愛武

自從開展新課程教學(xué)改革以來，我們?cè)诓粩嗝鞣蠈W(xué)生，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步要求的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能深入學(xué)生的心靈

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢?我覺得應(yīng)從以下方面來思考：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

興趣是最大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、直接入題，短小精悍

直接入題可以達(dá)到一針見血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)短而精的導(dǎo)語(yǔ)。過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，好的導(dǎo)語(yǔ)能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。并且能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，豐富靈活

（一）課堂提問的整體優(yōu)化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自

己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，嚴(yán)謹(jǐn)注入灌輸方式的提問。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

教師的提問在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個(gè)尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式的問題。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（二）注重教師自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響

自從開展“高效課堂”及我們學(xué)校的“樂學(xué)精到二四制”模式以來，我們都在不斷地摸索，研究以提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中不能硬套“二四制”的教學(xué)模式。要根據(jù)文章的體裁，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的多少采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式。讓一接下來學(xué)生學(xué)得輕松，收獲還不少。同時(shí)教師還要有應(yīng)變能力，能回答課堂上學(xué)生提出的我們沒有預(yù)設(shè)到的問題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此教師也要采取不同的處理方法。同時(shí)還要有營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。

三、結(jié)尾有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

四、作業(yè)布置要“精 少 合理”

根據(jù)學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益。對(duì)分層作業(yè)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。

同時(shí)相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好三種作業(yè)本：一是基礎(chǔ)田園——教材同步作業(yè)本，二是增產(chǎn)田園——課外學(xué)習(xí)摘抄本, 三是試驗(yàn)田園——課外練筆或日記本。小學(xué)階段是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，只有這種符合變化的實(shí)際的形式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工

作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文界的同仁們不斷探索。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

小學(xué)語(yǔ)文如何打造高效課堂？通過自己上課，聽其他教師的公開課和評(píng)課，我認(rèn)為要從“課前精心準(zhǔn)備”、“課中激活思維”、“課后深刻反思”三個(gè)方面來深入探討。

一、課前充分準(zhǔn)備是前提

俗話說，良好的開端就等于成功了一半。做事前有了充分的準(zhǔn)備，成功就會(huì)離我們?cè)絹碓浇Ｗ鳛槔蠋?，要上好每?jié)課，課前必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。對(duì)課中可能產(chǎn)生的問題在頭腦中要有一個(gè)初步的設(shè)想。這樣，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)真正提高課堂效益。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要使課堂高效，光老師作好充分準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也必須作好充分準(zhǔn)備。這樣上課時(shí)，學(xué)生才能自覺不自覺地成為學(xué)習(xí)的主人，也才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、課中激活思維是關(guān)鍵

一節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備再好，但在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情或者是難題，這就要靠老師激活學(xué)生的思維。我認(rèn)為在教學(xué)過程中要抓好以下方面的問題。

一是提問時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，是課堂教學(xué)的主要形式，它既是老師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的一環(huán)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。因此，我認(rèn)為課堂提問要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只 有這樣，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到高效課堂的目的。

二是要使學(xué)生始終如一地處在學(xué)習(xí)的主體地位。好動(dòng)、好表現(xiàn)自己是小學(xué)生的共同點(diǎn)，因此老師要抓住他們的這一共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們始終如一地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效益。如在教“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”的字時(shí)，如果教學(xué)生一遍又一遍地讀，這樣學(xué)生很難一直認(rèn)真地配合老師。只有采用多種形式、多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是課堂生成問題要靈活處理。不能機(jī)械照搬備課或者是用課前準(zhǔn)備的臺(tái)詞，一定要結(jié)合學(xué)情、結(jié)合個(gè)體靈活處理，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

四是要科學(xué)、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地整合教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，努力提高課堂教學(xué)效益。因?yàn)橛煤昧苏n件，用好了多媒體，能夠節(jié)約很多時(shí)間，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，能夠幫助老師完成怎樣觀察、怎樣思維、怎樣想像的教學(xué)任務(wù)，能達(dá)到事半功倍的效果。

五是學(xué)習(xí)方法要滲透到學(xué)習(xí)過程中去。俗話說，授人于魚，不如授漁于人。作為老師，不能把傳授知識(shí)作為最終目標(biāo)，而應(yīng)該把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)得到反饋。老師在課堂上要采 用問答，練習(xí)，及小作業(yè)等方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生把不明白的地方弄清楚，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、課后深刻反思是提高自己的動(dòng)力

上完每節(jié)課、每個(gè)單元或批改完一次作業(yè)，教師都要在內(nèi)心有所思有所想。要把所思所想的簡(jiǎn)單記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與失敗，找到問題的癥結(jié)，這樣就會(huì)積累很多經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力就會(huì)不斷提高。

我相信，只要我們潛心研究，深鉆教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或失誤，我們就一定會(huì)有所收獲，有所提高，高效課堂離我們就會(huì)越來越近。

第三篇：打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見

打造小學(xué)科學(xué)高效課堂之我見

應(yīng)城市蒲陽(yáng)小學(xué) 周愛華

一、讓課堂在驚奇和疑問中開始

愛因斯坦說：人類的一切經(jīng)驗(yàn)和感受中，以神秘感最為美妙。為什么塞入杯中倒扣入水中的紙團(tuán)沒有濕？往裝滿水的杯子中放入一些回形針，水為什么不會(huì)溢出來？??這些現(xiàn)象能一下子吸引學(xué)生的注意力。在課堂的開始，教師就要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際操作中，可以選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片等信息、情境，或富有趣味的魔術(shù)引入。例如：《神奇的水》一課，教學(xué)毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生把粉筆插入少量水的培養(yǎng)皿中，看到水沿著粉筆往上爬，這與水往低處流的經(jīng)驗(yàn)相矛盾，學(xué)生都充滿了好奇，且一時(shí)無法作出合理的解釋，這樣就能使學(xué)生帶著疑問全身心地投入到學(xué)習(xí)中去了。

二、讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高科學(xué)素質(zhì)的一種手段。三棱鏡的色散觀察實(shí)驗(yàn)，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過裝水的燒杯后發(fā)生色散，學(xué)生也能觀察到美麗的光譜；再如物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，可以使用尾部剪開的空牙膏管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮??教師要在課前不斷研究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)，盡量開足分組實(shí)驗(yàn)和做好演示實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)豐富課堂，增加課程的趣味性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，加深學(xué)生對(duì)概念、現(xiàn)象、規(guī)律的理解，使學(xué)生愛上科學(xué)課。只有做足、做好實(shí)驗(yàn)，才能拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間，開拓思維，更好的激發(fā)創(chuàng)新潛能。

此外，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，如講述、指導(dǎo)、討論、對(duì)話式教學(xué)、多媒體等，使教學(xué)形式變得靈活多樣。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課，課文中有兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料主要是蚯蚓。一般來說，學(xué)生找蚯蚓是比較容易的事，課前我布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自備5條蚯蚓，學(xué)生在挖蚯蚓時(shí)就在無意中獲得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知識(shí)。在學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)問到蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境里的時(shí)候，就有許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說，我在潮濕的土壤里挖的蚯蚓最多，說明蚯蚓適宜生活在這樣的環(huán)境里。接著讓學(xué)生用蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了他們從實(shí)際中得來的感知是正確的，使學(xué)生得出了蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里的結(jié)論。這些觀察、實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自準(zhǔn)備，他們才觀察得仔細(xì)，理解得較深。

三、讓多媒體課件錦上添花

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，使教育教學(xué)打破了時(shí)空的界限，促進(jìn)了教育技術(shù)信息化，從而大大提高了教育教學(xué)效果，起到了事半功倍的作用。

在教學(xué)《放大鏡下的晶體》這一課時(shí)，我校實(shí)驗(yàn)室只有石英等幾個(gè)簡(jiǎn)單的礦物晶體，很難滿足學(xué)生的認(rèn)知，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)狀，我從網(wǎng)絡(luò)上下載各種晶體圖片，制作成課件，附上文字說明呈現(xiàn)給學(xué)生，五彩斑斕、形態(tài)各異的晶體讓學(xué)生大開眼界。他們?cè)谟^賞的過程中驚嘆：太美了！他們感嘆大自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，都想得到一塊漂亮的晶體?？吹綄W(xué)生們的表現(xiàn)，我的喜悅也滿滿的，我覺得多媒體課件的恰當(dāng)應(yīng)用真是錦上添花。

四、讓學(xué)生思維的發(fā)展成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)

上課，不能是簡(jiǎn)單地把事先譜好的曲子演奏給不同的聽眾聽。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)造思維。如在學(xué)習(xí)“擺”時(shí)，教材中原來安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再來認(rèn)識(shí)什么是擺？擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，讓學(xué)生做一個(gè)擺，并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求，學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作，而且在制作過程中擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過程、途徑、方法不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn)，說明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。又如在研究月球環(huán)形山的大小形成原因時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是大石塊造成的環(huán)形山大。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：（1）小石塊會(huì)產(chǎn)生大的撞擊坑嗎？（2）當(dāng)小石塊在高處，大石塊在低處，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的撞擊現(xiàn)象？通過學(xué)生自行分析和實(shí)驗(yàn)，就能意識(shí)到原來的答案并不正確，對(duì)比試驗(yàn)只能有一個(gè)變量。

五、讓課堂在肯定性評(píng)價(jià)和發(fā)散性思維中結(jié)尾

在近40分鐘的專心學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心理上迫切需要得到教師對(duì)他的肯定性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中興趣的維持，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為體現(xiàn)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

葉瀾說，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

第四篇：語(yǔ)文高效課堂之我見

“實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂”教師論文 語(yǔ)文高效課堂之我見 語(yǔ)文組 劉榮輝

語(yǔ)文高效課堂的探索，我們已經(jīng)進(jìn)走了一年，但時(shí)至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象。即使各種公開課偶有涉及，也是繡腿花拳，大多中看不中用?？傊湍壳暗恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況！究其原因無非有二：外因和內(nèi)因使然。

改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事，單憑一廂情愿還不行，周圍的環(huán)境會(huì)起到推波助瀾的作用，不然，就會(huì)導(dǎo)致流于形式，甚至流產(chǎn)。現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的外部環(huán)境還未完全形成。評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)還不能與時(shí)俱進(jìn)。評(píng)價(jià)的形式還是十分單一，成績(jī)論英雄的現(xiàn)象還占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考試不是以學(xué)生的成績(jī)作衡量。只要以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就要集中精力對(duì)付應(yīng)試教育，只有學(xué)生考得高分，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)高興，教師釋然，領(lǐng)導(dǎo)更是頷首贊許。榜樣的效應(yīng)的巨大的！此其一。

其二，教育是要三分啟發(fā)，七分等待。可是，當(dāng)下的教學(xué)改革往往大有一蹴而就之勢(shì)，大有一天就要建成一個(gè)偌大的羅馬。偃苗助長(zhǎng)，適得其反，已有古訓(xùn)。而我們偏偏沒辦法心平氣和的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，夢(mèng)想著一兩天就要提高我縣的語(yǔ)文素養(yǎng)，擺脫在三明市歷次中高考的落后面貌?？蛇@能行嗎？

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革不僅外部環(huán)境還未真正形成，而且語(yǔ)文教師自身做法也存在缺陷。大家都知道：高效課堂就是要去掉多余的環(huán)節(jié)。就拿閱讀教學(xué)來說，一個(gè)是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過程繁雜而又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又常常千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。這樣勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大 1 打折扣，哪來語(yǔ)文課堂的高效？但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢？不防可以這樣嘗試：

第一、充分備課，走進(jìn)文本。磨刀不誤砍柴工，不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。這個(gè)道理顯而易見。但是在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教師用書走馬觀花一番，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而讓每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。語(yǔ)文教師只有真正讀透了文本，編寫出來的教學(xué)案才有針對(duì)性和可操作性，這樣才能為高效語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。

第二、更新觀念，優(yōu)化課堂。我們頭腦的應(yīng)該輸入這些理念：課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)。先有學(xué)生的學(xué)，才有老師的教，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切。不教才是教，永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和運(yùn)用知識(shí)都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)；沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力；沒有運(yùn)用，教學(xué)就是失敗的。

崔巒曾說過：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”道出了語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。我在教朱自清《春》的這篇課文，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問題：

1、春天你看到了什么？

2、春天你聽到了什么？

3、春天你嗅到了什么？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題朗讀課文，在朗讀中感受春天的新美力。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，條理清晰，但效果頗佳。我無非遵循了這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

第三、方法巧妙，提高效率。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，“向40分鐘要質(zhì)量”。我認(rèn)為只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才能算有效的課堂，高效課堂。因此，課堂上方法巧妙顯得尤為重要。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。余文森認(rèn)為,情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收！我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識(shí)融入到情境、融入到生活當(dāng)中僅進(jìn)行，我們知道，鹽是每個(gè)人健康成長(zhǎng)所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的，知識(shí)也是一樣的，是每個(gè)人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但是你不能就知識(shí)來理解、消化知識(shí)，你要把它，你要把它融入到一定的情境當(dāng)中。

如教學(xué)《論語(yǔ)八則》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：當(dāng)時(shí)正好有這樣一則廣告：“看到家人團(tuán)聚不亦樂乎，看到爺爺不亦樂乎?！蔽揖屠眠@則廣告創(chuàng)設(shè)情境：這則廣告大家都熟悉的，誰能說說廣告當(dāng)中“不亦樂乎”這個(gè)詞的意思？有學(xué)生就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)廣告的情景想到應(yīng)該是“高興”的意思。我趁機(jī)再拋出，那么大家說說“不亦樂乎”出自于哪里？學(xué)生們開始疑惑了，我順勢(shì)引到《論語(yǔ)八則》這一課。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入。學(xué)生一下子就跟我就進(jìn)入了這堂課情境，然后打開課本，很順利，很自然的朗讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎??”

（二）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂的主要學(xué)習(xí)方式，成為教師的最愛。小組學(xué)習(xí)中的討論是為了通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此可以設(shè)計(jì)一些矛盾型問題，也可以設(shè)計(jì)假設(shè)型問題，還可以設(shè)計(jì)發(fā)散型問題。根據(jù)這些問題我們可以這樣操作：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行討論，然后再把與同桌交流不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)一定比通過老師講解獲得的印象來的更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課臨結(jié)束，設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，它不僅檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，還能檢測(cè)學(xué)生能否真正應(yīng)用知識(shí)的能力。但設(shè)計(jì)具有鞏固拓展作用的練習(xí)顯得尤其重要。好的練習(xí)3 不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用的效果。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。從而實(shí)現(xiàn)真正提高我縣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考書目：

1、《有效教學(xué)十講》 余文森著 華東師范大學(xué)出版社 2009.12；

2、《高效課堂教學(xué)與管理策略學(xué)習(xí)資料》翻印本2009.10；

3、《解放“學(xué)習(xí)力”——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》賴配根2010.4。

第五篇：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見

崇文小學(xué)教育集團(tuán)永安路校區(qū) 郭桂萍

從本學(xué)期開始，我們崇文小學(xué)教育集團(tuán)致力于打造高效的課堂，促進(jìn)課堂上的生成。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實(shí)施高效課堂教學(xué)是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和自己的努力摸索實(shí)踐，我覺得構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)是高效課堂的根本。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。所以我們要過好第一關(guān)，及“目標(biāo)關(guān)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡(jiǎn)單的說，就是要學(xué)生獲得一點(diǎn)什么知識(shí)，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。因此，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，我在講解《檢閱》這課時(shí)，就是依據(jù)了學(xué)段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性。

4、積累課文中好的詞語(yǔ)。既有知識(shí)面的，也有積累面的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《檢閱》第一課時(shí)時(shí)，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱時(shí)的視頻，讓學(xué)生初步感知檢閱時(shí)各方陣的整齊氣勢(shì)，又出示本文中的插圖，目光聚焦在第一排拄拐的博萊克身上，突出其的與眾不同，讓學(xué)生通過對(duì)比，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望。又如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，也產(chǎn)生學(xué)習(xí)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。必要時(shí)可以充分利用自己的形體語(yǔ)言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來，這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如，在《檢閱》的教學(xué)過程中，我主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概括主要內(nèi)容、在文章中語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思、感情朗讀、在文章的空白處合理想象的指導(dǎo)。在理解“這些小伙子真棒”時(shí)，我把重點(diǎn)詞語(yǔ)都以小問題的形式出現(xiàn)，雖然被分解但是并不破碎，使較難的問題容易化，通過多問幾個(gè)“為什么”教給學(xué)生解決較難問題的方法，理解后再讀自然而然做到有感情。這篇文章中還有一個(gè)特殊的段落，連續(xù)使用五個(gè)問句來描寫兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心理活動(dòng)，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語(yǔ)氣，關(guān)鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們的心理活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際中自己感到為難時(shí)候的心情，在做好這些充足準(zhǔn)備的時(shí)候，再讓學(xué)生來讀這些句子，感情就水到渠成了。我通過朗讀訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，從而使之與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文的目的。又如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，四、講究提問技巧激發(fā)學(xué)生探究興趣。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動(dòng)探索者。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用。

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生提問題，話音剛落，學(xué)生們活躍起來，一下子提出了五花八門的問題：“小姑娘那么小，為什么膽量那么大？”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什么會(huì)得到神仙的幫助？”聽了學(xué)生的提問，我深刻地理解到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生作朋友，共同去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和享受語(yǔ)文之美。

六、優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，我們要明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的追求目標(biāo)──求真、求實(shí)、求高效，讓我們?yōu)樽非蠼逃母枚^斗吧！