第一篇：小學信息技術集體備課教案《軟硬兼施》

小學信息技術集體備課教案《軟硬兼施》

【教學目標】

１、知識目標：計算機系統(tǒng)是由硬件和軟件組成的。

２、技能目標：軟件一般分為系統(tǒng)軟件和應用軟件。

３、情感目標：能說出和使用一些常用軟件、尊重知識產(chǎn)權(quán)，不使用盜版軟件。

【教學重難點】

重點：計算機的硬件與軟件，不同的應用需要相應的軟件。

難點：系統(tǒng)軟件與應用軟件的區(qū)別及簡單分類。

【教學準備】

【課時安排】1課時

【教學流程】

一、計算機系統(tǒng)組成

師：前面我們已經(jīng)知道了，計算機一般有那么幾部分組成。

生：顯示器、鼠標、鍵盤、主機、音箱等。

師：假設現(xiàn)在老師要買一臺組裝電腦，同學們能不能說說必須買哪些設備？

生1：顯示器、鼠標、鍵盤、耳機、主機

生2：主機里面有顯卡……

師：恩，組裝好這樣一臺計算機后，老師就能馬上用這臺計算機打字、看電影、聽音樂、玩游戲了嗎？

生：不可以、還要裝很多軟件啦。

師：剛剛我們講的主機、鍵盤等看得見摸得著的都是電腦的硬件。電腦的各種神通廣大的本領還要由軟件來實現(xiàn)。

所以在我們電腦中 軟件和硬件是計算機系統(tǒng)的兩個重要成員，缺一不可。

二、常用軟件

剛買來的新電腦

1、首先我們要安裝好主機、鍵盤等硬件設備。

2、接下來還要安裝電腦中最大的軟件 ｛操作系統(tǒng)｝

你們知道有那些操作系統(tǒng)嗎？

生：xpXX

我們把這種操作系統(tǒng)軟件叫做系統(tǒng)軟件。誰知道我們機房里裝的是什么操作系統(tǒng)/

生：XX

安裝后操作系統(tǒng)后 我們電腦還不是很能耐，很多事件都還做不了?

生：我們還要給電腦裝很多軟件。

還要給電腦裝常用軟件！你能告訴老師要裝那些常用軟件?

生1：殺毒軟件

師：干什么用的

生2：QQ 迅雷

金山畫王……

應用軟件－｛老師展示一些學過的以及較為常見的軟件包安裝圖或者界面圖。｝

這些都是我們熟悉的應用軟件！

讓學生明白：

根據(jù)應用的需要，選擇合適的軟件

軟件開發(fā)需要耗費大量的人力物力，要尊重他人的勞動成果，堅持使用正版軟件。

完成練習表格

三、評價小結(jié)：

上網(wǎng)查詢這些軟件的價格，功能。

第二篇：小學集體備課教案

小學集體備課教案

課題 長方體和正方體的認識 主備人 王世平教學 目標

知識目標 讓學生了解體積的概念和體積單位，感知長方體和正方體體積單位的大小。

能力目標 動手操作，正確推導出長方體和正方體的體積公式，并能熟練計算它們的體積。

情感目標 進一步培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及歸納推理能力，進一步發(fā)展他們的空間想象力，體驗探索的樂趣。重點 引導學生探索長方體體積的計算方法。難點 理解長方體體積公式的意義。教學過程 教 學 預 設 二次備課

創(chuàng)境激疑

一、啟發(fā)談話，激趣引入

同學們，最近你們發(fā)現(xiàn)的城市有哪些變化呢？在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢？如果建平房，會怎么樣？

老師帶來一件衣服，誰想試一試？（點名讓一胖一瘦上來）問：同樣一件衣服，為什么有的寬松，有的緊？（因為他們體型不一樣，也就是占的空間不一樣）這節(jié)課，我們就來研究跟空間有關的內(nèi)容。板書課題：體積

合作探究

二、學習“體積”、“體積單位”的概念

1、出示大、小蘋果，問：哪只蘋果占的空間大？你能從自己的身邊選兩件物體，比比它們的大小嗎？

2、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊，你知道它們哪個大嗎？那你有什么辦法？

演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。

3、師揭示：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。土豆和石塊相比，誰的體積大，誰的體積??？

4、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請同學們自學14頁中間部分。得出結(jié)論后,教師總結(jié)體積單位并板書:立方米,立方分米，立方厘米。

5、學生匯報：

（1）常用的體積單位

（2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。

（3）立方米是怎么規(guī)定的？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。

6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見教材）得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。

三、自主探究長方體和正方體體積公式

1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關？

2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。

3、小組合作：學生四人一小組操作并做好實驗記錄。

四、知識遷移推出正方體的體積公式

1、師：長方體和正方體之間有什么關系？ 生：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。師：根據(jù)這種關系，你能推導出正方體的體積公式嗎？

2、師生共同歸納：正方體的體積=棱長×棱長×棱長 用字母表示為： V= a×a×a= a3 師強調(diào)：讀作a 的立方，表示3個a相乘。3 a表示3個a相加。拓展應用 學校要在操場修建一個長方體的沙坑，如果長6米，寬4米，里面要鋪墊0.9米厚的沙子，需要多少立方米沙子？按每立方米沙子重1.7噸計算，這些沙子重多少噸？

總 結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？你最高興的是什么？你還有什么疑惑？

作業(yè)布置 33頁8、9題 板書設計 長方體和正方體的體積 物體所占空間的大小，叫做物體的體積。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。小正方體的個數(shù)= 每排個數(shù)×每層排數(shù)×層數(shù)

‖ ‖ ‖ ‖ 長方體的體積 = 長 × 寬 × 高 正方體的體積=棱長×棱長×棱長 V = a×a×a= a3

第三篇：信息技術集體備課方案

信息技術集體備課方案

一、指導思想：

集體備課是教師鉆研教材、切磋教法、共同提高的好方法，因此在堅持這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，我們將緊緊圍繞省級課題《《學校備課組建設有效性的研究》研究，致力于提升集體備課的質(zhì)量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學內(nèi)容進行深入研究，廣泛討論，進行智慧的碰撞，達到資源的共享。

二、集體備課要求：

（一）集體備課程序：

集體備課的流程大致概括為“組長分工——個體創(chuàng)作——備課組討論——資源共享——二次創(chuàng)作——教學反思”

（1）分配任務。各科組長要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)情況和學科特點，將備課任務合理地分配給組內(nèi)成員，做到“人人有事干，事事有人干”。

（2）個人準備。組內(nèi)成員領受任務以后，個人即進行備課準備，撰寫主備發(fā)言稿及教學設計思路，以備集體議課時作重點發(fā)言。

（3）集體議課。主備發(fā)言人重點發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)主備人的發(fā)言情況，提出補充和修改意見，統(tǒng)一認識后，由主備人編制教（學）案。

（4）編制教（學）案。主備人根據(jù)自己的鉆研情況，并結(jié)合集體議課的意見進行取舍，認真編寫教案并打印或復印，后分發(fā)到每個執(zhí)教人手中。

（5）復案補改。組內(nèi)人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據(jù)本班的學情，對初案進行補改，使之適應本班的教學實際。

（6）個人執(zhí)教。每個執(zhí)教人將補改后的教案（復案）付諸教學實踐。

（二）主備人任務：

1、主備人要在新的課堂教學理念的指導下，認真閱讀課標、教參、教材，搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯(lián)系：縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的，橫向與那些內(nèi)容有聯(lián)系。

2、準確把握所備內(nèi)容的重點和難點。編制的教案要重點突出。

3、提出教學目標。編制的教案要從三個緯度上體現(xiàn)教學目標，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

4、備教法和學法。教師采取的教法必須有效，學生的學法必須符合以學生為主體的教學實際。

5、備教具及多媒體教學。根據(jù)學校實際，尋找或自制教、學具；搜尋、設計制作多媒體課作。

6、教學活動的設計要科學合理。如行之有效的教育方法的使用，教學重點的突出，教學時間的分配，學生課內(nèi)外作業(yè)的設計，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

7、主備人的備課發(fā)言和編制的教案，是個人能力、學識等“本事”的具體體現(xiàn)，必須精心準備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

（三）參備人任務：

參備人除認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

1、認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點及重點，做到宏觀上把握本冊、年級及學科教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。

2、集體議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認真聽取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不得當“局外人”。

3、認真修改初案，搞好復案補改。參備人領到教案后，要結(jié)合班情，對教學目標、重難點、教法學法及教學活動等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進行修改、補充。復案補改是重要的一環(huán)，否則還不如“抄教案”。

第四篇：淺談信息技術集體備課

淺談高中信息技術集體備課

【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學改革的不斷深入，“單兵作戰(zhàn)”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術教學中具有重要的作用，因此，認真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內(nèi)容，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。

【關鍵詞】高中信息技術教學集體備課團隊合作效率

備課是教學過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術教學中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地――課堂，提高課堂教學的實效和效益。但如何在信息技術課程中有效進行集體備課、真實落實集體備課、提高課堂效率，值得我們?nèi)ヌ骄?。本人在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益提出幾點初步的認識及做法，與大家商催。

一、信息技術集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多信息技術教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對集體備課缺乏認識與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權(quán)當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學科的特殊性，對于信息技術教師來說要到網(wǎng)上查找相關教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴重。

誤區(qū)三：集體備課成了“個人獨裁”。由于組長往往是年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。

誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課

堂，照本宣科，機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個性和創(chuàng)新，只是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、集體備課的意義

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務認識.每個老師個人知識的儲備各有不同,教學風格也各有千秋。對于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個教學內(nèi)容,適合于某個層次的學生,只有通過交流才能更準確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。

其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案。對于同一個課時,每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時必須通過集體的力量找到最適合學生的教學方法，才能在課堂上大大提高教學效率。

再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準確,年輕教師有先進的教學思想和創(chuàng)新意識,集體備課可以提供一個交流的平臺,使年輕老師與骨干教師能夠相互學習，共同提高教學質(zhì)量和教學水平。

三、如何實施集體備課

通過實踐，我們把高中信息技術集體備課分成五個步驟：

（一）個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關的材料；二要突出重點，突破難點，抓住關鍵；三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標（包括認知和情感目標），創(chuàng)造性地進行設計教學方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學目的要有深入的認識，對理解知識或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進一步地了解和掌握。而要摸清學生的情況，必須研究學生的智力因素（比如，學生原有知識基礎、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣等）。要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅(qū)動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

（二）集體研討。

作為一個教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結(jié)合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。

集體研討時還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學初，備課組長就組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，主要討論本學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學校工作計劃，制定好學科集體備課計劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識，做到“四個統(tǒng)一”，確定“一個中心”：“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一練習任務。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個中心”即確定一個中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔任。

集體研討時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內(nèi)容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。

（三）個性化教案。

每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思。主要包括對教學環(huán)節(jié)的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在修改時，力求創(chuàng)新、實用、富有個性。

（四）課后反思。

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出

不足，以便提高每位教師的教學水平。在評價中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法。

四、高中信息技術集體備課必須堅持四項原則

（一）堅持先攻難后解易原則。

集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規(guī)的教學內(nèi)容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時間，提高集體備課的效率。

（二）堅持求大同存小異原則。

集體備課應該注重觀點統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結(jié)果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學的順序，教學的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

（三）堅持既精講又多練原則。

集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提

高學生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。

（四）堅持敢較真善出效原則。

較真的前提就是多問幾個“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學的內(nèi)容。

實踐證明，集體備課在實際教學中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動教學隊伍的和諧發(fā)展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學環(huán)節(jié)的設計、重點難點的突破等內(nèi)容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學過程設計的一個集體研討，還可以利用信息技術教師的優(yōu)勢，利用QQ群、論壇等，進行實時、及時的集體探討，甚至可以突破學科、學校的界限，通過各種途徑，和各地各學科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是極大提高信息技術教學效率，提高信息技術教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優(yōu)點在于集思文益，最大程度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標?！凹w備課”應當在高中信息技術學科教學中得到廣泛運用，并利用備課制度，形成自己的操作規(guī)范和風格，以提升信息技術教師的整體水平，大大提高教學效率。

主要參考文獻：

1．《信息技術課程標準》（實驗）解讀湖北教育出版社 2.《教育信息技術》2005、1 3.《中小學信息技術教育》2005、7 4.胡濟良、李尚仁主編：《高中技術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社 5.黃旭明主編：《中小學信息技術教學法》，東北師范大學出版 6.《普通高中信息技術課程標準》

7.楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學出版社2004、6 8.楊九俊主編：《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》，教育科學出版社2004、6 9.中小學信息技術教育2009年第9期

10.《關于集體備課有效性的芻議》《中小學教師培訓》2008年第5期 11．《走出“集體備課”的誤區(qū)》中國語文教學資源網(wǎng)：

第五篇：小學集體備課教案1

一年級數(shù)學教案——《擺一擺想一想》

一、教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊

二、教學準備：

投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。

三、教學目標與策略選擇

小學數(shù)學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學的整體認識?；谏鲜稣J識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設計了以下幾個教學目標：

1、通過活動與游戲進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學的神奇奧妙，體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。

教學重點：使學生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。

教學難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

根據(jù)以上的教學目標以及重難點，我打算創(chuàng)設一個良好的情境，激發(fā)學生學習的興趣；然后，充分放手讓學生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應用規(guī)律，讓其體會到學習的樂趣；最后，讓學生在情趣高昂時設疑，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

（一）、創(chuàng)設情境

老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？

從前，數(shù)學王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。

教學流程

良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望是教學的

設計意圖

魔術師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與 她舞蹈。

從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。

（注：本故事純屬自編。）

小朋友，我們要不要學著魔術師，來變變魔術？

今天我們就學魔術師，用數(shù)位表和棋子來變魔術，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）

（二）、自主探究

1、實踐活動一：

（1）、學生拿出學具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術，比一比，誰變得多，變得好。

出示友情提示：

1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。

2、擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。

3、完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？

（2）、學生獨立操作

教師巡視，引導需要幫助的同學。

（3）、匯報交流

①、最多擺幾種？

②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）

③、還有不同的方法嗎？

④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。

⑤、小結(jié)。

教學流程

2、實踐活動二：

（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、四人小組分工合作，進行實踐操作

（3）、匯報交流

你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。

說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補充完整。

（5）、交流反饋

（三）、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應該是多少歲？

2、拓展練習

用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？

11、12顆呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？

（四）、全堂小結(jié)

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

重要環(huán)節(jié)之一。

再者，“趣”是低段學生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學生才愿學、樂學、愛學。

因此，我創(chuàng)設“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生探究數(shù)學奧妙的欲望。

《數(shù)學新課程標準》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學習是非常開心的一件事情。

培養(yǎng)學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

設計意圖

讓學生通過猜想--驗證--應用獲取數(shù)學知識，讓起體會到成功的喜悅。

做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習設計中，我讓學生做個小游戲--猜謎語，正是符合學生的心理特征，讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。

流有余念，讓學生自由探究，誘發(fā)學生探究的欲望。

五、教學片段實錄

片斷

（一）：

師：我們也來當一當魔術師，來變變魔術吧！

請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。

生：齊讀后，開始動手擺棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。

師：擺好的同學，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？

師：哪個小朋友愿意上來變魔術，并說說你是怎么擺的？

生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

生：老師，我不跟他一樣。

師：好，你上來說說，你是怎么擺的。

生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。

師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。

師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？

生：呵呵，老師，我是隨便擺的。

師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。

生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。

生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。

師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。

片斷

（二）：

師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密。現(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？

生：分別能擺出8、9、10個數(shù)。

師：誰同意他的想法？說說你的理由。

生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。

師：一定嗎？

生：一定。

師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。

生：動手實踐操作。

師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？

生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。

生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

師：其他同學寫的數(shù)都是一樣嗎？

生：一樣。

師：同學們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！

生：棒！棒！棒！我真棒！

六、教學反思

數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學生的思維活動，探索能力的發(fā)展?！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律。然而從開始設計，到之后的實踐上課，反思整個教學過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：

1、理念更新，落實實際行動。

新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學生始終是學習的主體，教師只是學習的引導者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學生通過對材料的感知與操作，喚起學生學習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學生在用棋子變魔術，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學生體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應用，再次激發(fā)起學生的學習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律，讓使每個學生都在原有的基礎上得到了不同的發(fā)展。

3、合作交流，發(fā)展學生能力。

實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學生提供“用數(shù)學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學和運用數(shù)學。學生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學習的興趣，在獨立 思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

4、需要進一步探討的問題。

①、時間調(diào)空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學中進一步研究。

②學生差異問題。在新課改的實施下，學生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學生，反應較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學中進一步探討。