第一篇：幼兒教育中的法律責(zé)任

本節(jié)通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規(guī)中規(guī)定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責(zé)任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權(quán)益的能力。

一、違反《教育法》相關(guān)行為的法律責(zé)任

（一）違反有關(guān)教育經(jīng)費規(guī)定的法律責(zé)任

1.違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的

行為分析：教育經(jīng)費是教育發(fā)展的前提條件，是國辦學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)進行正常教育教學(xué)活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為，具體表現(xiàn)為不按照本級人民代表大會審查和批準(zhǔn)的本級人民政府的預(yù)算內(nèi)容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應(yīng)的教育經(jīng)費?；蛘呱米哉{(diào)整更改教育預(yù)算支出。這種行為違反了《教育法》和《預(yù)算法》。

法律責(zé)任主體：主要包括參與教育經(jīng)費預(yù)算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關(guān)及其負責(zé)人等。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)和危害后果，予以以下處理：

（1）由同級人民政府限期核撥。

（2）情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。

所謂“情節(jié)嚴(yán)重”是指不及時足額核撥教育經(jīng)費，造成嚴(yán)重后果，或者拒絕、拖延執(zhí)行同級政府限期核撥的要求等情況的，應(yīng)當(dāng)對直接負責(zé)的主管人員和其他經(jīng)手、參與的直接負責(zé)人員，由主管部門或單位給予相應(yīng)的行政處分。對國家行政機關(guān)工作人員，適用《國務(wù)院關(guān)于國家行政機關(guān)工作人員的獎懲暫行規(guī)定》；對國營企業(yè)職工適用《企業(yè)職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的

行為分析：這種違法行為主要表現(xiàn)為利用管理、經(jīng)手或其他職務(wù)上的便利，挪用教育經(jīng)費歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經(jīng)費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關(guān)

將教育經(jīng)費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經(jīng)費數(shù)額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責(zé)任主體：主要包括各級政府的行政部門、學(xué)校、幼兒園及其企事業(yè)單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責(zé)人以及其他經(jīng)手、管理教育經(jīng)費的人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)具體情節(jié)，分別做如下處理：

（1）由上級機關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用、克扣的教育經(jīng)費。

（2）對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，由有關(guān)部門和單位依法給予行政處分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

（3）構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責(zé)任。

（二）擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責(zé)任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的

行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)べY、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責(zé)任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

（1）情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

（2）情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴(yán)重破壞，影響惡劣致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

（3）情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的

行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理；根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

3.侵占幼兒園的園舍、場地及其他財產(chǎn)的

行為分析：侵占幼兒園園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為，主要表現(xiàn)為偷竊、搶奪或哄搶、勒索幼兒園的教學(xué)器材或其他物資，故意毀壞幼兒園房屋和設(shè)備，占用幼兒園的房屋、場地。這種行為輕者擾亂了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常進行。它的實質(zhì)是民事侵權(quán)，在性質(zhì)上，不僅違反了《教育法》，也違反了《民法通則》、《治安管理處罰條例》或《刑法》，具有多重違法性。

法律責(zé)任主體：可以是自然人，也可以是法人。具體自然人同前二行為：法人是指實施該違法行為的組織和單位。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）情節(jié)和危害后果較輕的由公安機關(guān)和教育部門，對直接責(zé)任者和有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分，并責(zé)令單位和個人退回侵占的園舍、場地和設(shè)備。造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法賠償。

（2）對單位侵占園舍、場地及設(shè)備的直接責(zé)任者以及其他個人實施上述違法行為

情節(jié)和危害后果較重，觸犯《治安管理處罰條理》的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，并責(zé)令退回侵占的園舍、場地、設(shè)備或賠償造成的損失。

（3）對情節(jié)和危害后果嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依照《刑法》視情節(jié)輕重，人民法院分別依照盜竊罪、搶劫罪、搶奪罪、故意毀壞公私財務(wù)等罪名進行處理。

（三）使用危險教育設(shè)施造成人員傷亡或 重大財產(chǎn)損失的法律責(zé)任

行為分析：使用危險房屋進行教育教學(xué)活動，違反了《教育法》，同時違反了《未成年人保護法》。明知園舍或教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的，構(gòu)成犯罪，屬于教育設(shè)施重大安全事故罪。

犯罪的主觀方面，是明知有危險，卻放任或者輕信能夠避免危害結(jié)果發(fā)生。

犯罪的客觀方面，是責(zé)任主體的行為一般表現(xiàn)為嚴(yán)重不負責(zé)任，不履行或不正確履行職責(zé)，即不采取任何措施，聽之任之，漠不關(guān)心，或者認為可以僥幸避免危險。主要情形有：①負責(zé)房屋維修及保育教育設(shè)施的購買、保管、維護的單位和人，不認真履行職責(zé)，發(fā)現(xiàn)隱患不及時報告或通知有關(guān)人員的；②設(shè)計、建筑園舍及設(shè)計、生產(chǎn)保育教育設(shè)施的單位及個人，在設(shè)計、建筑、生產(chǎn)過程中因設(shè)計失誤、粗制濫造及偷工減料造成不安全的隱患，已發(fā)現(xiàn)、察覺有危險而不及時采取補救措施或故意隱瞞真相，欺騙幼兒園及有關(guān)人員的；③幼兒園的負責(zé)人、教師及其他員工，已經(jīng)知道或發(fā)現(xiàn)園舍、教育教學(xué)設(shè)施不安全，可能發(fā)生危險事故，不及時報告或未采取有效措施進行預(yù)防和修繕的；④教育及其他有關(guān)主管部門、當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)負責(zé)人員、幼兒園的舉辦者，在得知有關(guān)事故隱患或險情報告后，推脫搪塞，久議不決或有其他玩忽職守及嚴(yán)重官僚主義的。該種犯罪行為破壞了幼兒園的正常保育教育活動，侵犯了受教育者的人身權(quán)利，使公共財產(chǎn)、國家和人民的利益造成重大損失。司法實踐中造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失，一般是指：死亡一人以上或者重傷三人以上的；直接經(jīng)濟損失5萬元以上的情形。

法律責(zé)任主體：該種犯罪行為的主體包括教育主管部門、基層人民政府、幼兒園的舉辦者、幼兒園的負責(zé)人或其他責(zé)任人員

教育設(shè)施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責(zé)任人，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴(yán)重的，處三年以上、七年以下有期徒刑。

（四）違反國家規(guī)定向幼兒園收費和亂攤派的法律責(zé)任 行為分析：違反國家有關(guān)規(guī)定，向幼兒園收取費用，是指一些地區(qū)和部門的單位和個人，在國家法律法規(guī)和有關(guān)收費管理規(guī)定之外，無依據(jù)或違反有關(guān)收費標(biāo)準(zhǔn)、范圍、用途和程序的要求，向幼兒園亂收費、亂罰款和進行各種攤派活動。此外，有關(guān)部門不執(zhí)行國家對有關(guān)學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)的稅收減、免政策，隨意征收應(yīng)當(dāng)減免的稅款或應(yīng)當(dāng)依法返還而不予返還的，也屬于違法收費范圍。這種行為違反了《教育法》及其他法律、法規(guī)，是對教育機構(gòu)財產(chǎn)的一種變相非法剝奪，自始無效。

法律責(zé)任主體：主要包括實施上述行為的部門、社會組織，如教育行政部門、稅務(wù)部門、財政部門、居民委員會、愛委會等。執(zhí)法機關(guān)及處理：分別不同主體，予以以下處理：

① 由政府責(zé)令退還所收取的費用。教育行政部門、財政稅務(wù)部門違法收取的各種不合理費用，有同級或上一級人民政府責(zé)令退還給幼兒園。

② 由主管部門按干部管理權(quán)限對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。

（五）違法向受教育者收費的法律責(zé)任

行為分析：幼兒園違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用，主要指違反國家有關(guān)收費范圍、收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)收費事宜的審批、核準(zhǔn)、備案以及收費的減免等方面的規(guī)定，自立收費項目或超過收費標(biāo)準(zhǔn)，非法或不合理向受教育者收取費用。這種行為不僅給受教育者的財產(chǎn)權(quán)益帶來損害，有時也給其受教育權(quán)益帶來害，是《教育法》明令禁止的行為。

法律責(zé)任主體：包括國家、社會力量和個人舉辦的幼兒園。

教育行政部門責(zé)令其退還所收費用，并對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究行政法律責(zé)任，給予行政處分。

二、違反《教師法》相關(guān)行為的法律責(zé)任

（一）侮辱、毆打教師的法律責(zé)任

行為分析：侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。所謂“公然”，就是在眾多的人面前，或者是在可能使眾多的人知道的情況下進行的。公然侮辱并不一定要求被害人在場，關(guān)鍵是侮辱被害人的內(nèi)容已被眾多的人知道，從而使被害人的人格、名譽受到損害。侮辱的方式，一是行為侮辱，即對被害人施以一定的行為而使其人格、名譽受到損害，如強制被害人作出某些損害其自身人格或名譽的舉動。二是言詞侮辱，即以對被害人進行嘲笑、辱罵而使其人格、名譽受到損害。三是圖文侮辱，即以漫畫、大、小字報等圖文形式對被害人進行侮辱。毆打教師，是以暴力方法侮辱教師，或故意非法傷害教師人身健康。在一般情況下，侮辱教師的行為可能會單獨實施，而毆打教師的行為往往同侮辱教師的行為同時并存。侮辱、毆打教師是侵犯人身權(quán)利的違法行為

法律責(zé)任主體：實施上述行為的公民個人。

執(zhí)法機關(guān)及處理 ：對侮辱、毆打教師的，應(yīng)根據(jù)不同情況，依法追究其相應(yīng)的法律責(zé)任。

（1）對于國家機關(guān)工作人員或者企業(yè)事業(yè)組織，社會團體等社會組織的人員侮

辱、毆打教師的，應(yīng)由其所在單位給予相應(yīng)的行政處分。

（2）對于違反《治安管理處罰條理》毆打教師，造成輕微傷害的；公然侮辱教師的，侵犯教師人身權(quán)利，尚不夠刑事處罰的，依照該條例的規(guī)定，由公安機關(guān)處以十五日以下拘留、二百元以下罰款或者警告。

（3）對于侮辱、毆打教師，造成損害的，應(yīng)當(dāng)依照《民法通則》的規(guī)定，由人民法院追究民事責(zé)任。其中造成人身傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入等費用；造成教師的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)受到損害的，應(yīng)當(dāng)停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，道

（4）對于侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責(zé)任。

（二）打擊報復(fù)教師的法律責(zé)任

行為分析：申訴、控告、檢舉是教師的一項公民權(quán)利。對依法提出申訴、控告、檢舉的教師打擊包袱，是指國家工作人員、幼兒園和其他社會組織的負責(zé)人以及其他行使一定職權(quán)的人員，故意濫用自己的職權(quán)對申訴人、控告人、檢舉人實施報復(fù)陷害，致使他人的合法權(quán)益蒙受損害的違法行為。

法律責(zé)任主體：主要包括幼兒園負責(zé)人、教育行政部門工作人員及其他國家工作人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：對打擊報復(fù)教師的，由所在單位或上級機關(guān)責(zé)令其改正；情節(jié)嚴(yán)重的，由所在單位或上級機關(guān)根據(jù)具體情況給予行政處分。

對國家工作人員打擊報復(fù)教師情節(jié)嚴(yán)重的，依照刑法規(guī)定，以報復(fù)陷害罪，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié)嚴(yán)重的，處二年以上七年以下有期徒刑;

（三）拖欠教師工資的法律責(zé)任

行為分析：拖欠教師工資，是指未按時、足額的支付教師的工資性報酬，包括基礎(chǔ)工資、崗位職務(wù)工資、獎金、津貼和其他各種政府補貼等。有兩種情況，一是地方人民政府違反有關(guān)法律規(guī)定，拖欠教師工資；二是違反國家財政制度、財務(wù)制度，因挪用國家財政用于教育的經(jīng)費，拖欠教師工資。拖欠教師工資，是違反《教師法》、侵害教師合法權(quán)益的違法行為。不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利，危及教師及其家庭的生計，還嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定和保育教育工作的正常進行，損害了黨和政府的威信。

法律責(zé)任主體：主要是地方人民政府或挪用教育經(jīng)費的有關(guān)責(zé)任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資的，無論是政府及其有關(guān)部門，還是學(xué)校及其他教育機構(gòu)，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，均

當(dāng)?shù)卣锨返模缮弦患壢嗣裾?zé)令其限期改正。

（2）對于違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用國家財政用于教育的經(jīng)費，拖欠教師工資的，由上級機關(guān)責(zé)令限期歸還挪用的經(jīng)費，并根據(jù)具體情況對直接責(zé)任人員給予行政處分。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責(zé)任。

（四）教師違反《教師法》的法律責(zé)任

教師違反《教師法》應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的情況主要有三種：

1.故意不完成保育教育任務(wù)給保育教育工作造成損失的。是指教師明知自己的行為會給保育教育工作造成損失的后果，而追求這種后果的發(fā)生。這里所說的保育教育任務(wù)，是依照聘任合同的約定崗位職責(zé)所明確的教師應(yīng)當(dāng)完成的保育教育任務(wù)。

2.體罰幼兒，經(jīng)教育不改的。體罰幼兒，是指教師以暴力的方法或以暴力想威脅，或以其他強制性的手段，侵害幼兒的身體健康的侵權(quán)行為。教師偶爾有輕微體罰幼兒沒有后果且經(jīng)教育改正的，不視為構(gòu)成此項違法行為

3.品行不良，影響惡劣的違法行為。指教師的人品或行為嚴(yán)重有悖于社會公德和教師的職業(yè)道德，嚴(yán)重有損為人師表的形象和身份，在社會上和幼兒中產(chǎn)生惡劣影響的行為。

法律責(zé)任主體：事實違法行為的教師本人。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）幼兒園教師凡有上述三種違法行為之一的，按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，由幼兒園或者教育部門分別給予行政處分或解聘。解聘包括解除崗位職務(wù)聘任合同，由幼兒園另行安排其他工作；也包括解除教師聘任合同，被解聘者另謀職業(yè)。

（2）教師有上述三種違法行為中的后兩種行為，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責(zé)任。

（3）教師有上述違法行為之一，對幼兒園和幼兒造成損失或損害的，還應(yīng)當(dāng)依照《民法通則》的有關(guān)規(guī)定賠償損失，消除影響，恢復(fù)名譽?？捎捎變簣@或教育行政部門處理，也可由人民法院強制執(zhí)行。

三、違反《幼兒園管理條例》行為的法律責(zé)任

《幼兒園管理條例》第五章第27條、第28條對違反該條例的下列九種行為。規(guī)定了相應(yīng)的法律責(zé)任：（1）未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的；（2）園舍設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；（3）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的；（4）體罰或變相體罰幼兒的；（5）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；（6）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的；（7）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；（8）干擾幼兒園正常工作秩序的；（9）在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施的。其中，許多規(guī)定同《教育法》、《教師法》是一致的。既違反該條例的行為同時違反了《教育法》和《教師法》，因此，這里不一一重復(fù)，下面僅舉5個典型的案例，以加深印象

1.園注冊管理執(zhí)法案例

某市某區(qū)某街道辦事處籌辦共光幼兒園，未經(jīng)登記注冊，便招收了45名幼兒。區(qū)教育局在處理中認為，興辦幼兒園對于促進幼兒身心和諧發(fā)展，為實施九年義務(wù)教育打好基礎(chǔ)是十分必要的。國務(wù)院《幼兒園管理條例》第5條規(guī)定：“地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、居民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。”同時，為了加強幼兒園的管理，保證辦員的基礎(chǔ)條件，該條例規(guī)定了舉辦

幼兒園的審批程序，即第11條規(guī)定：“國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園?！钡?2條規(guī)定：“城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。”這些規(guī)定體現(xiàn)了《教育法》第27條關(guān)于“學(xué)校及其他教育機構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)、注冊或者備案手續(xù)”的要求。某街道辦事處籌辦幼兒園，應(yīng)按上述規(guī)定履行必要的注冊手續(xù)。然而，經(jīng)調(diào)查，紅光幼兒園未經(jīng)登記注冊就招生，違反了《教育法》和《幼兒園管理條例》的有關(guān)規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《教育法》第7

5幼兒園管理條例》第27條的有關(guān)規(guī)定予以停止辦園的行政處罰

2.幼兒園園舍衛(wèi)生安全設(shè)施管理執(zhí)法案例

某縣某鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，因兒童廁所年久失修，改用中心小學(xué)室外廁所。該園兒童家長向縣教育局反映，要求修復(fù)兒童廁所，縣教育局將家長反映通知幼兒園，要求盡快修復(fù)兒童廁所，但該幼兒園以種種理由遲遲不予執(zhí)行。

該縣教育局在處理過程中認為，興辦幼兒園，應(yīng)具備良好的衛(wèi)生條件和確保幼兒安全的必備設(shè)施。然而，經(jīng)調(diào)查，該幼兒園將為小學(xué)生設(shè)計的，每個蹲位兩個木制踏板間距為30厘米寬的公共廁所供幼兒使用，違反了國務(wù)院《幼兒園管理條例》第8條第2款關(guān)于“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)”，以及國家教委《幼兒園工作規(guī)程》第30條關(guān)于“幼兒園應(yīng)設(shè)

活動室、兒童廁所、盥洗室、辦公用房和廚房”的規(guī)定，妨礙了幼兒的安全與健康。故應(yīng)根據(jù)《幼兒園管理條例》第27條第（二）項關(guān)于對“園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的”，“由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰”的規(guī)定處理 3．幼兒園園舍管理執(zhí)法案例

某縣一機械廠在擴建住宅時，侵入鄰近的鄉(xiāng)幼兒園園舍場地南北走向1．5米，并填平了其中的沙地。

縣教育局在處理過程中認為，機械廠非法侵占鄉(xiāng)幼兒園園舍、損壞幼兒活動場地的行為屬實，該行為違反了《教育法》精神和國務(wù)院《幼兒園管理條例》第25條關(guān)于“任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序”的規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《教育法》第27條第2款和該條例第28條第（四）項關(guān)于對“侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的”，“由教育行政部門對直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責(zé)任人員給予行政處分”的規(guī)定處理。

4.幼兒園保育管理執(zhí)法案例

某市某區(qū)第三幼兒園為參加一項比賽，組織該園中班、大班幼兒練團體操。每天在是室外排練3個小時，排練期間不許幼兒小便，致使個別幼兒體力不適，直至?xí)灥埂?/p>

區(qū)教育局在處理中認為，幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。然而，該幼兒園組織幼兒排練團體操，打亂了幼兒一日生活常規(guī)，違反了國務(wù)院《幼兒園管理條例》第16條關(guān)于“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動以及國家教育委員會《幼兒園工作規(guī)程》第17條“不得限制幼兒大、小便的次數(shù)、時間”，第21條“幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注意幼兒的實踐活動”的規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《幼兒園管理條例》第27條關(guān)于對“教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的”，“由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰”的規(guī)定處理 5.幼兒園教師管理執(zhí)法條例

吉林省某縣新（個體）幼兒園

教師劉某因教育方法不當(dāng)，對本員幼兒李某長期責(zé)罵、恐嚇，造成李某夜間驚恐啼哭。

縣教育局在處理過程中認為，劉某變相體罰幼兒的行為屬實，該行為違反了《教師法》及國務(wù)院《幼兒園管理條例》第17條關(guān)于“嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒”的規(guī)定，故應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條和《幼兒園管理條例》第28條第（一）項關(guān)于“體罰或變相體罰幼兒的”，“由教育行政部門對直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處分”的規(guī)定處理。在處罰時，應(yīng)根據(jù)該幼兒園所在行政區(qū)域的教育規(guī)章《吉林省個體幼兒園管理暫行辦法》第26條第（一）項關(guān)于“違反本規(guī)定有關(guān)條款”而造成后果的，“由教育行政部門會同工商、公安、衛(wèi)生等有關(guān)部門分別給予行政處罰”，第27條關(guān)于“處罰可分以下六種（也可幾種并罰）；

（一）警告并限期改進；

（二）罰款五十至五百元；

（三）賠償經(jīng)濟損失（含醫(yī)藥費、誤工工資及其他費用）；

（四）責(zé)令停業(yè)整頓；

（五）吊銷《備案證》、《衛(wèi)生許可證》和《營業(yè)執(zhí)照》”的規(guī)定處理。

第二篇：教師招聘考試之幼兒教育中的法律責(zé)任之一

教師招聘考試之幼兒教育中的法律責(zé)任一 中公教師考試網(wǎng)通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規(guī)中規(guī)定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責(zé)任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權(quán)益的能力。

違反《教育法》相關(guān)行為的法律責(zé)任

(一)違反有關(guān)教育經(jīng)費規(guī)定的法律責(zé)任

1.違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為分析：教育經(jīng)費是教育發(fā)展的前提條件，是國辦學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)進行正 常教育教學(xué)活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為，具體表現(xiàn)為不按照本級人民代表大會審查和批準(zhǔn)的本級人民 政府的預(yù)算內(nèi)容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應(yīng)的教育經(jīng)費。或者擅自調(diào)整更改教育預(yù)算支出。這種行為違反了《教育法》和《預(yù)算法》。

法律責(zé)任主體：主要包括參與教育經(jīng)費預(yù)算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關(guān)及其負責(zé)人等。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)和危害后果，予以以下處理：

(1)由同級人民政府限期核撥。

(2)情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。所謂“情節(jié)嚴(yán)重”是指不及時足額核撥教育經(jīng)費，造成嚴(yán)重后果，或者拒絕、拖延執(zhí)行同 級政府限期核撥的要求等情況的，應(yīng)當(dāng)對直接負責(zé)的主管人員和其他經(jīng)手、參與的直接負責(zé)人員，由主管部門或單位給予相應(yīng)的行政處分。對國家行政機關(guān)工作人 員，適用《國務(wù)院關(guān)于國家行政機關(guān)工作人員的獎懲暫行規(guī)定》；對國營企業(yè)職工適用《企業(yè)職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的行為分析：這種違法行為主要表現(xiàn)為利用管理、經(jīng)手或其他職務(wù)上的便利，挪用教育經(jīng)費 歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經(jīng)費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關(guān)規(guī)定，將教育經(jīng)費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經(jīng)費數(shù)額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責(zé)任主體：主要包括各級政府的行政部門、學(xué)校、幼兒園及其企事業(yè)單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責(zé)人以及其他經(jīng)手、管理教育經(jīng)費的人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)具體情節(jié)，分別做如下處理：

(1)由上級機關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用、克扣的教育經(jīng)費。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責(zé)任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責(zé)任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)?資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責(zé)任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴(yán)重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責(zé)任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責(zé)任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)?資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責(zé)任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴(yán)重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責(zé)任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

3.侵占幼兒園的園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：侵占幼兒園園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為，主要表現(xiàn)為偷竊、搶奪或哄搶、勒 索幼兒園的教學(xué)器材或其他物資，故意毀壞幼兒園房屋和設(shè)備，占用幼兒園的房屋、場地。這種行為輕者擾亂了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常進 行。它的實質(zhì)是民事侵權(quán)，在性質(zhì)上，不僅違反了《教育法》，也違反了《民法通則》、《治安管理處罰條例》或《刑法》，具有多重違法性。

法律責(zé)任主體：可以是自然人，也可以是法人。具體自然人同前二行為：法人是指實施該違法行為的組織和單位。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

(1)情節(jié)和危害后果較輕的由公安機關(guān)和教育部門，對直接責(zé)任者和有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分，并責(zé)令單位和個人退回侵占的園舍、場地和設(shè)備。造成損失的，應(yīng)當(dāng)依法賠償。

(2)對單位侵占園舍、場地及設(shè)備的直接責(zé)任者以及其他個人實施上述違法行為情節(jié)和危害后果較重，觸犯《治安管理處罰條理》的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，并責(zé)令退回侵占的園舍、場地、設(shè)備或賠償造成的損失。

(3)對情節(jié)和危害后果嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依照《刑法》視情節(jié)輕重，人民法院分別依照盜竊罪、搶劫罪、搶奪罪、故意毀壞公私財務(wù)等罪名進行處理。

第三篇：幼兒教育中的禮儀教學(xué)

幼兒教育中的禮儀教學(xué)

摘 要：中國自古以來一直有“禮儀之邦”的美譽。禮儀是一個人修身養(yǎng)性、持家立業(yè)、治國平天下的基礎(chǔ)。在大力提倡社會主義精神文明的今天，講文明，講禮儀，講禮貌，是每一位公民必須具備的社會公德。幼兒禮儀教育可以促進社會的進步，還對幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用，因此，禮儀教育從娃娃開始。

關(guān)鍵詞：淺談；幼兒教育；禮儀教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-149-01

幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長的希望，是社會未來人口的組成部分，幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展關(guān)系到千萬家庭的利益，也影響著社會未來人口的整體素質(zhì)和社會競爭力，因此，幼兒的教育問題備受社會關(guān)注與重視。禮儀是一個人修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下的基礎(chǔ)。禮儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，受到廣大家長和教育工作者越來越多地重視。

一、將禮儀教育融入幼兒一日生活中

由于幼兒園的日常活動內(nèi)容較多，幼兒每天進行各種各樣的活動，這些活動間接地影響著孩子的性格養(yǎng)成。因此我們應(yīng)該重視日常生活對幼兒的禮儀教育。幼兒教師要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，例如飯前飯后，入廁后洗手；自己的個人物品要歸放整齊，小手帕，小水杯用完了放回原處，玩具擺放整齊；睡覺的時候不要大聲喧嘩，吃飯的時候不要東張西望。早上到幼兒園的時候，要對老師說：“早上好”，傍晚離開幼兒園的時候要說：“再見”；要自己走著離開幼兒園，不讓家長抱著等等。這些小習(xí)慣看著微不足道，可是如果在平時的生活中養(yǎng)成了這些習(xí)慣，孩子會帶著這些好習(xí)慣長大，直到步入社會，都會是深受裨益的。

二、組織開展豐富的教學(xué)活動，營造良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育中實施禮儀教育，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開展豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中。例如，教師可以利用學(xué)校廣播開設(shè)禮儀教育的專題內(nèi)容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關(guān)的小故事，然后介紹相應(yīng)的文明禮儀內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染。還可以每日教學(xué)生一句有關(guān)文明禮儀的名言警句，使學(xué)生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以創(chuàng)辦以文明禮儀、從小培養(yǎng)為話題的專項活動，通過教師的愛心和教師自身的行為來影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規(guī)范幼兒的舉止行為，使他們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師也可以每周開展一次禮儀文明活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展禮儀文明活動，以此為話題開辦班會，讓學(xué)生就文明禮儀來進行交流，說出自己的感受，以營造良好的教育氛圍。

三、家園共育

因為習(xí)慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經(jīng)系統(tǒng)中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習(xí)慣，可使幼兒終身受益。幼兒的品德教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日?；顒拥恼麄€過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。而家庭給孩子的影響是一點一滴的細節(jié)影響，我們古人提倡“教子以德”，許多教育家更是強調(diào)家庭中要重視禮儀教育。幼兒的模仿性較強，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母是孩子在生活中模仿的對象，在對幼兒進行禮儀教育時，如果在家庭中沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那么就會出現(xiàn)教育斷層。如果家長的禮儀不當(dāng)?shù)脑?，則大大影響了幼兒園的教育，有可能使幼兒出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達到預(yù)期的教育效果。

四、在實踐中鞏固禮儀知識

在幼兒禮儀教育中，我們發(fā)現(xiàn)，禮儀教育并不是單純的知識教育，因為它具有鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規(guī)范只當(dāng)作一般知識傳授，“光說不練”，則不利于孩子真正地去掌握禮儀知識。只有經(jīng)過實際的訓(xùn)練，禮儀教育才能達到較好的效果。因此要提供時間和活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，鞏固禮儀知識，內(nèi)化禮儀品質(zhì)。因此，幼兒教師要有準(zhǔn)備地去組織一系列的活動，帶孩子們走出幼兒園，參加社會實踐活動，比如說：去超市購物、去電影院看電影、去公園游玩等等，讓幼兒將學(xué)到的禮儀知識運用到生活實踐中，并在實踐中體會做講文明、懂禮儀孩子的樂趣和重要性，鞏固禮儀知識。

總結(jié)：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人類文明程度越來越高，人們對禮儀教育的重視程度也逐漸提高，在各個學(xué)校中教師都開始引入禮儀教育，幼兒教育中也不例外。禮儀教育有利于提升人們的修養(yǎng)，提高人們的人格魅力，使其變得懂禮貌、優(yōu)雅而豁達，在與人交談之時，能夠展現(xiàn)出一種令人贊賞的氣質(zhì)。在幼兒教育中實施禮儀教育，有利于幼兒的健康成長，能夠教會幼兒與人合作，尊重他人，學(xué)會與人相處之道。對于幼兒來說，其年齡比較小，在智力上也并未完全發(fā)育，禮儀教育則能為其日后的學(xué)習(xí)和成長提供扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動中[J].考試周刊，2012（86）

[2] 吳亞杰.禮儀教育要貫穿幼兒教育全過程[J].華章，2011，（34）.[3] 屠旭君.幼兒禮儀教育培養(yǎng)的策略實踐[J].教師，2013，（16）.

第四篇：幼兒教育《在游戲中學(xué)習(xí)》

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實踐的機會。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準(zhǔn)備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設(shè)計可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機一動,近期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容正好是要幼兒學(xué)習(xí)1~3的點數(shù),我何不設(shè)計成點子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數(shù)量的點子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規(guī)定一元錢買一樣?xùn)|西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應(yīng)數(shù)量的東西,鍛煉將圓點數(shù)量與相應(yīng)數(shù)量的具體事物對應(yīng)起來的能力。融入數(shù)學(xué)知識的“超市”游戲豐富了游戲內(nèi)容,確定了游戲規(guī)則。根據(jù)幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規(guī)定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點子錢幣告急,而兩元、三元的點子錢幣無人問津。怎么辦?我引導(dǎo)幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的?！庇械恼f:“乘車時可以找錢的?！蔽易プC會進一步引導(dǎo)幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已掌握了3以內(nèi)的加減法......所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應(yīng)該在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)到生活中的學(xué)到數(shù)學(xué)或者讓個人能夠多的內(nèi)容。

第五篇：幼兒教育中的心理學(xué)問題

追求激情智慧

——聽劉華山教授《幼兒教育中的心理學(xué)問題》有感

2011年10月18日上午，有幸作為“華中師大幼兒園骨干教師國培班”的學(xué)員，聆聽了華中師大心理學(xué)院劉華山教授的講座——《幼兒教育中的心理學(xué)問題》，劉教授以他豐富的人生閱歷、淵博的學(xué)識素養(yǎng)，樸實而又生動的講授風(fēng)格，令我倍受感動與啟發(fā)，并深深為他的人格修養(yǎng)、教育智慧以及堅韌頑強性格所折服。

一、向劉教授學(xué)習(xí)，做一個執(zhí)著追求，熱愛生命，信念堅定并有所敬畏的人。劉教授用樸實而輕松的語言向我們講述了他極不平凡的生命歷程：小時候身體狀況極為糟糕，在周圍人眼里幾乎就不是一個正常孩子，父親告訴他，只要注意身體就行，不必太在意學(xué)習(xí)?？伤彩菓{著自己堅定信念和不懈的追求，以出乎所有人的成績考入了北師大。進入大學(xué)后的他卻又不幸患了肺病，這對于他本來就弱不襟風(fēng)的身體無疑雪上加霜，醫(yī)生告訴他可能無法完成學(xué)業(yè)，大學(xué)的老師甚至取消了他所有的體育活動?？伤麉s懷揣著對生命執(zhí)著的追求，以超強的毅力，堅持天天鍛煉，最后竟意想不到地成為了一名學(xué)校運動會賽場上的運動員。劉老師用他生命的歷練告訴我們：一個人只要懷揣堅定的信念，并勇于執(zhí)著追求，就定會創(chuàng)造生命的奇跡！他用真誠的話語叮囑我們：在學(xué)校的教學(xué)活動中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)教給孩子人類的全部文化，而人類文化的全部包括6個方面：學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活?！獙W(xué)問追求真，道德追求善，藝術(shù)追求美，宗教追求圣，身體教育追求健，生活教育追求富。我們應(yīng)該教會我們的孩子有所追求，有所敬畏：敬畏最大自然，敬畏最藝術(shù)美，敬畏生命，敬畏信仰??

二、更新理念，樹立正確的兒童觀、教育觀，用信心點燃教育激情！作為一名幼兒教育工作者，必須更新理念，樹立正確的兒童觀，才能使我們的工作不偏離航向。我們要擯棄唯智主義觀念，樹立全人教育觀念，促進每一個幼兒身心和諧，富有個性地發(fā)展；我們要防止過度教育，切實做到因材施教；幼兒教師要更多地關(guān)注孩子能力的發(fā)展，而不是僅限于能力表現(xiàn)；不僅關(guān)注兒童身體健康，更要關(guān)注兒童的心理健康；我們應(yīng)相信“人是可變的觀念”，相信每個孩子通過教育影響都是可以改變的，都是可以改善的，劉教授本人就是一個例子。我們要對教育充滿信心，對工作充滿激情，用激情和智慧去面對每一個孩子。

三、掌控好“育子八字法”，做 “夠好”的老師，用愛心點燃教育智慧！

劉教授的例子我至今記憶深刻：一個剛剛出生嗷嗷待哺的孩子，“最好”的母親會在第一時間把奶送到孩子的嘴里，而“夠好”的母親卻會一邊撫摸著孩子一邊選擇適當(dāng)?shù)臅r機將奶遞到孩子嘴邊。你是屬于“最好”的，還是“夠好”的呢？

劉教授用生動的事例告訴我們：應(yīng)智慧地選擇做一名“夠好”的母親和老師，掌握好“育子八字法” ——關(guān)愛、期望、控制、溝通。

給孩子一個熱情的擁抱人，溫柔的撫摸，燦爛的笑容，把自己對孩子的愛用行動表達出來，讓孩子感受到你對他的關(guān)愛，孩子會給你更多的回報。

對孩子寄予適當(dāng)?shù)钠谕蛩岢鲞m宜的要求，馬卡連柯說：“嚴(yán)格要求是尊重人的基本條件，成人期望是孩子動機與目標(biāo)的來源。”當(dāng)孩子通過一次次努力，一次次達到要求時，一棵健康、茁壯的幼苗便在你的鼓勵與期待中地成長起來！

“夠好”的老師要求掌握好“控制”的尺度，老師必須對事情的好壞有一個始終如一的意見。有些事行就是行，不行就是不行，控制可以讓孩子認識到：有時候一個人的愿望是會被拒絕的。

隨時與孩子交流情感與信息，了解孩子想法，引導(dǎo)孩子克服一些不良的心理問題，與孩子建立起親密的朋友關(guān)系等等，讓孩子感受到你對他的關(guān)心與支持。

“一雙推動搖籃的手是可以推動整個世界的”。這句話是去年我在南師大國培時原江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮老師的專題講座“做智慧的幼兒教師”中所提到的，可他同時也告訴我們:“ 只有智慧教師的雙手才可以推動世界，這是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界”。讓我們牢牢記住這句話，努力踐行“育子八字法”，做一名“夠好”的老師，“智慧”的老師！

關(guān)于教育的“有效性”

——聽朱家雄教授講座有感

2011年10月19日，國培班迎來了學(xué)前教育界的一位領(lǐng)軍人物——華東師范大學(xué)朱家雄教授，朱教授以他獨特的講學(xué)風(fēng)格，高屋建瓴的見解，為我們帶來了一場思潮的沖擊和心靈的洗滌！

朱家雄教授一再向我們闡釋教育的“有效性”，要做“人”的教育。作為一名幼教工作者，我們必須要弄明的一個問題，那就是：學(xué)前教育到底是為了什么？

即“怎么樣讓孩子玩得開心，同時讓自己教得有效？”這是幼兒園教育必須面對的一個兩難的問題，“讓孩子玩得開心”主要是要求教育應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展，而“教得有效”主要是要求教育要促進兒童發(fā)展，并將兒童的發(fā)展納入社會需要的軌道。講座中，朱教授以他積累多年的源于幼教一線的真實案例，向大家提出了一個又一個直指我們教育弊端的尖銳問題，告訴我們教育的產(chǎn)品是“人”，投入多不等于產(chǎn)出好，讓我們不得不摒棄我們曾經(jīng)引以為傲的，浮于表象的教育改革行為，重新沉下心來，反思自己的教實踐，是否教得“有效”？

朱教授身體力行的呼吁，如醍醐灌頂，讓我為之一振，作為一名幼教工作者，必須要學(xué)會思考，勤思考、善思考，時刻反思“我教給孩子什么了嗎？教對了嗎？教好了嗎？孩子們開心了嗎？”讓孩子們“玩得開心，學(xué)得有效”向我們教師的專業(yè)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)：一方面，我們要充分地了解孩子，要用思想去感受孩子，理解孩子，尊重孩子，能根據(jù)孩子的需要、喜好及年齡特征等設(shè)計出他們喜歡的游戲活動，并為他們提供豐富、美觀且富含教育元素的物質(zhì)環(huán)境和溫馨、和諧的人文環(huán)境，從而滋養(yǎng)他們的感官，刺激他們的注意，激發(fā)他們的興趣，讓孩子們“玩得開心”；但同時，更要求我們每一位教師對教育內(nèi)容的篩選，目標(biāo)的確定，活動環(huán)節(jié)的設(shè)置等要做到正確的把握，遵循科學(xué)的教育質(zhì)量觀，要將美的、健康的、高尚的理念植入他們幼小的心靈，“引人向善，教人做人”，要用“潤物細無聲”的方式啟迪幼兒的智慧，陶怡他們的情操，強健他們的體魄，從而將孩子們納入社會需要的軌道，實現(xiàn)真正意義上的“有效教學(xué)”。