第一篇：多動(dòng)癥兒童教育案例范文

多動(dòng)癥兒童教育案例

一、基本情況

1、家庭情況

***，男，2000年7月15日生，**小學(xué)六（6）班學(xué)生，系云南省************縣人，隨父母到當(dāng)?shù)卮蚬?，現(xiàn)居住在**社區(qū)居委會(huì)**村。家中共四口人，有一個(gè)哥哥，父母在**街屠宰，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，居住環(huán)境基本能滿足生活需求。

2、思想品德、行為習(xí)慣上的偏差

常常違反課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)忙于屠宰生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，德、智、體、美方面表現(xiàn)平平，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，責(zé)任心不強(qiáng)。學(xué)習(xí)中缺乏自信心，長(zhǎng)期不能體會(huì)到成功的快樂(lè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常感到學(xué)習(xí)很累

二、教育的策略

農(nóng)民工子女學(xué)生中不良思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，既有自身的消極因素，也有來(lái)自外部的消極因素。因此，對(duì)他們的品行進(jìn)行矯治，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管，既要各盡其責(zé)，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。

1、了解、理解孩子的行為表現(xiàn)，為其樹(shù)立轉(zhuǎn)化的信心。事實(shí)上，多動(dòng)行為是一種病態(tài)表現(xiàn)，該生的行為是偏常的，但不能用排斥他的方法來(lái)強(qiáng)化這種偏常。老師不能公布病況，只是說(shuō)他是個(gè)頑皮的學(xué)生，在班上要求同學(xué)們幫助張?jiān)茲牡魤牧?xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平和、友愛(ài)、互助的環(huán)境。

2、曉之以理，動(dòng)之以情

多動(dòng)癥的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不會(huì)動(dòng)情。家長(zhǎng)、教師應(yīng)主動(dòng)與孩子建立良好的關(guān)系，使孩子接受教育，并逐步由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，自愿與家長(zhǎng)、教師談心，自覺(jué)地接受幫助。老師就抓住關(guān)鍵時(shí)刻曉之以理，不求他馬上做到，先把理性的種子埋入他的心靈，給它培土、施肥，相信終有一天會(huì)生根發(fā)芽。

****，機(jī)靈，好動(dòng)，可又莽撞，粗魯，對(duì)同學(xué)因一點(diǎn)小事就出口漫罵、打人，做事總是慌慌張張，上課注意力集中不了5分鐘，就在那轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，干擾其他同學(xué)，作業(yè)總是不合格。面對(duì)此種情況我采取了一定的措施，主動(dòng)接近他，只要到教室就坐在他身旁問(wèn)寒問(wèn)暖，有什么困難??。在體育方面，他表現(xiàn)得很出色，被挑選為學(xué)校的乒乓球運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間刻苦努力，因年齡小終未獲選，我就此鼓勵(lì)他，接著我以平靜關(guān)切的口吻，詢問(wèn)他家人家庭困難，頓時(shí)，他流下了熱淚，一顆冰冷的心被融化了，坦誠(chéng)地吐出他內(nèi)心的隱秘，教育的最佳時(shí)機(jī)到了，我善意地向他提出學(xué)習(xí)上的具體要求，加上又及時(shí)家訪，終于在班上重新樹(shù)立了自己的形象。

3、使用行為療法，及時(shí)給予強(qiáng)化。

行為療法中經(jīng)常使用的手段有強(qiáng)化、懲罰、消退等。當(dāng)學(xué)生做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)就是強(qiáng)化物；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了，及時(shí)批評(píng)，這是懲罰。對(duì)于多動(dòng)癥兒童，這點(diǎn)尤為重要。

除了口頭表?yè)P(yáng)外，采用“代幣制”也是一個(gè)很好的方法。小紅花、小紅星、卡通圖印兒都是不錯(cuò)的強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)適當(dāng)行為時(shí)及時(shí) 獎(jiǎng)賞，出現(xiàn)不良行為時(shí)可扣除已得獎(jiǎng)賞。該做什么、不該做什么是事先規(guī)定好的，還可以根據(jù)完成的情況給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)賞。實(shí)踐證明，“代幣制”對(duì)于多動(dòng)癥兒童的教育轉(zhuǎn)化有很好的作用。

為了提高張?jiān)茲膶W(xué)習(xí)成績(jī)，改掉多動(dòng)的不良障礙，我經(jīng)常詢問(wèn)他再學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們查缺補(bǔ)漏。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功喜悅，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

4、對(duì)過(guò)多的精力給予出路

多動(dòng)癥兒童的“動(dòng)”是無(wú)法自發(fā)控制的，是多余能量的發(fā)泄。在課堂或其他時(shí)間限制了他的行為后，要在另一方面給予充分時(shí)間與空間來(lái)消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些體力勞動(dòng)。我讓班主任安排張?jiān)茲龘?dān)任班的勞動(dòng)委員，讓他幫忙打掃衛(wèi)生、倒垃圾，以釋放多余的能量。有時(shí)讓他幫大家做做好事、當(dāng)當(dāng)跑腿，既讓他感到自己是重要的，又讓他的能量得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。

5、加強(qiáng)注意力培養(yǎng)

多動(dòng)癥兒童注意的廣度很大，因此對(duì)很多東西都表現(xiàn)出好奇心，但注意力維持的時(shí)間很短，一會(huì)兒就做其它事去了。通過(guò)游戲培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣，從看書、聽(tīng)故事做起，或從孩子感興趣的事做起，逐漸延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。

為轉(zhuǎn)變****同學(xué)，我深入細(xì)致地與該生進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的談心，與他作朋友，與家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，在一次家訪中，跟他做了撕紙條的游戲，把一張長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條看成是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的人生，去掉睡覺(jué)的時(shí)間，去掉玩的時(shí)間，去掉日常生活和勞動(dòng)，去掉老年和幼年，去掉已 經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，看看還剩多長(zhǎng)？讓他感受到，學(xué)習(xí)時(shí)間在整個(gè)人生中原來(lái)這么短暫，這時(shí)他著急了、擔(dān)心是有道理的。這個(gè)孩子在接下來(lái)的半學(xué)期里每天刻苦學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)自己浪費(fèi)的時(shí)間，他不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但與開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況相比，卻是進(jìn)步最大的。

第二篇：留守兒童教育案例

農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)案例分析

行流中學(xué) 司林

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體—農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)我調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我班49位同學(xué)中有36位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的…學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

董俊，男，15歲，父母在外打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由爺爺，奶奶照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，愛(ài)交頭接耳，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩，周末經(jīng)常沉入網(wǎng)巴。

3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。

二、問(wèn)題分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原

因如下：

（1）情感方面存在缺失。董俊的父母常年外出打工，將董俊寄宿于爺爺奶奶家中，致使董俊得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

（2）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。

（3）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前農(nóng)村教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“愛(ài)心”換起信任。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”?！霸诩铱扛改?，出門靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓他對(duì)我有依賴感，我時(shí)常走進(jìn)他的生活，把家里好吃的給他拿來(lái)，……讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地他對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友

2、用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無(wú)人管理的真空，更何況董俊住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)上我先是在本班搞“一幫一”幫扶對(duì)象。這方法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，董俊的成績(jī)有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。

3、用讀書促其成長(zhǎng)。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”……有關(guān)讀書的名言太多，但這位董俊從小就在離開(kāi)父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來(lái)讀書嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問(wèn)決定試試。我把他喜愛(ài)看的動(dòng)畫書送給他。沒(méi)想到，董俊慢慢地喜歡上讀書，最后漸漸的聽(tīng)我的課。

第三篇：留守兒童教育案例

留守兒童教育案例

楊忠寶是班里一個(gè)有名的“另類學(xué)生”，父母離異，他大部分時(shí)間是和奶奶在一起的，是一個(gè)典型的“留守兒童”。奶奶年紀(jì)較大，忙于家務(wù)，對(duì)他疏于管理，導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制能力也不如人意，常常無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)其他同學(xué)。四年級(jí)時(shí)在一次集體勞動(dòng)中與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，竟將同學(xué)的手咬破，流了很多的血，在同學(xué)和老師中引起了喧然大波。也是從那時(shí)開(kāi)始，他成了老師和同學(xué)一致公認(rèn)的“另類學(xué)生”，大家都對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。

五年級(jí)升級(jí)后，他成了我班的一員，為了促其上進(jìn)，我使出渾身解數(shù)，千方百計(jì)地鼓勵(lì)他。去年期中考試，他的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，在我的提議下，同學(xué)們把“進(jìn)步生”的稱號(hào)給了他，第一次拿到獎(jiǎng)狀，他不禁喜形于色，作為班主任，我也暗暗替他感到高興，心想：這下他肯定要“洗心革面、重新做人”了。哪知這學(xué)期，他的老毛病又犯了，屢次欺負(fù)其他同學(xué)，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，幾經(jīng)教育不見(jiàn)成效，我十分苦惱卻又束手無(wú)策，漸漸地對(duì)他失去了信心??奇怪的是，這段時(shí)間他卻大有長(zhǎng)進(jìn)，不但作業(yè)一絲不茍，而且上課積極舉手，碰到不懂的問(wèn)題還經(jīng)常向我請(qǐng)教，這種變化令我欣喜萬(wàn)分，又百思不得其解：究竟是哪一個(gè)教育環(huán)節(jié)激發(fā)了他的上進(jìn)心？

一次和任教數(shù)學(xué)的馬老師談到了他，馬老師向我講述了一件事：前段時(shí)間，由于家長(zhǎng)再三反映他欺負(fù)同桌，我一氣之下，把他一個(gè)人坐在教室后面的那張課桌上，馬老師知道后說(shuō)：“我要看楊忠寶能不能改，如果能改的話就讓他坐到前面來(lái)??”就是這句話，讓他對(duì)馬老師信賴萬(wàn)分，經(jīng)常向馬老師請(qǐng)教問(wèn)題，有時(shí)還和馬老師聊聊天，說(shuō)說(shuō)自己的心里話?！坝H其師，信其道”，漸漸地，他的數(shù)學(xué)作業(yè)也工整多了，數(shù)學(xué)課表現(xiàn)也積極了??

聽(tīng)了馬老師的一席話，我恍然大悟，馬卡連柯曾說(shuō)：“得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！弊鳛榘嘀魅危瑢?duì)待班里的“特殊學(xué)生”，起初我們常常是充滿熱情，積極引導(dǎo)，滿心期待著他們會(huì)因?yàn)槔蠋熣宜劻藥状卧?、補(bǔ)了幾次課就會(huì)徹徹底底地“洗心革面”、“幡然悔悟”。殊不知，教育學(xué)生是一個(gè)艱苦而細(xì)致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣方面更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師擁有更大的耐心，投入更多的熱情。如果因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖【蛯?duì)他們失去信心，轉(zhuǎn)而用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他們，就會(huì)使他們產(chǎn)生了對(duì)抗心理，破罐子破摔，從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。

多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請(qǐng)相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！留守兒童之家，可以給更多的留守兒童提供表演的舞臺(tái)。

第四篇：留守兒童教育案例

留守兒童教育案例

大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣。雖然我們?cè)谏钌蠈?duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢？比如孩子在校干什么？表現(xiàn)如何？及時(shí)回家嗎？??這些我們關(guān)心了嗎？雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位。

案例一： 學(xué)生：小康（男）

家庭成員：無(wú)固定工作的爸爸，母親離家出走

家庭情況：收入很低，兩間破舊的土房，父親文化水平低對(duì)其無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)和教育

該生特征：學(xué)習(xí)有為難情緒，思想懶惰，與同學(xué)相處不太融洽，成績(jī)一直位于班級(jí)倒數(shù)。

教育方法：針對(duì)這種情況，我多次找他談話，要他面對(duì)困難，集中精力努力學(xué)。在生活上，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時(shí)給予他的是平視的目光和平和的態(tài)度。

教育效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，范同學(xué)漸漸地找到了在班級(jí)體中的位置。學(xué)習(xí)上，有所轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)積極，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點(diǎn)成績(jī)而感到高興。

案例二： 學(xué)生：小軍（男）

家庭成員： 父親在外打工，母親無(wú)業(yè)，妹妹四年級(jí)，弟弟三年級(jí)

家庭情況： 父親喜愛(ài)賭博，母親在賣水果蔬菜，收入甚微

該生特征： 在班上是人人討厭的差生，作業(yè)字跡潦草，紀(jì)律差，喜愛(ài)狡辯，屢教不改，天天如此，老師普遍反映無(wú)法教育的“差生”。教育方法：自從進(jìn)入我班后，我就把他作為我私下里的重點(diǎn)幫教對(duì)象，上門家訪，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系；陪他做作業(yè)，約法三章但收效甚微。針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步了解他的過(guò)去，我就努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業(yè)按時(shí)交了，字跡也較為工整了。更讓人高興的是，上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，在討論班級(jí)教室門由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，愿意擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我當(dāng)時(shí)真的很驚訝，抱著信任的態(tài)度就把每天早上開(kāi)教室門的任務(wù)教給了他，一學(xué)期下來(lái)他基本能夠完成這一“光榮的任務(wù)”他也得到了同學(xué)和老師的越來(lái)越多的贊揚(yáng)聲，越來(lái)越自信。從他的身上也給了我很多啟發(fā)，每個(gè)老師對(duì)孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”

案例三： 學(xué)生：婷婷（女）家庭成員： 父母在外打工

家庭情況： 家庭條件較差，父母很少給予關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期住在親戚家，缺少家人的關(guān)懷。

該生特征：成績(jī)比較差，行為懶散，自律性差，平時(shí)過(guò)于注重衣著打扮

教育方法： 針對(duì)這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表?yè)P(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問(wèn)題，誰(shuí)知她第二天一早就來(lái)與我談心，我從心底里感到高興。使她爭(zhēng)取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要心存它念

教育效果： 一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再做小動(dòng)作了，主動(dòng)組織班級(jí)排練舞蹈，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與同學(xué)相處融洽，不在格格不入了，臉上燦爛的笑容多了，發(fā)言也積極了。反思：

以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，處于青春好動(dòng)的青少年，存在問(wèn)題是正常的，有問(wèn)題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長(zhǎng)我們的教育工作者在對(duì)待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該多分耐心，尋求方法。這是教育的核心問(wèn)題，又是我們不得不努力做好的大事。

第五篇：多動(dòng)癥講稿

危害：

（1）對(duì)個(gè)人的危害輕微多動(dòng)癥兒童只是在學(xué)習(xí)上不能專心，不能主動(dòng)去學(xué)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降；在行為上不能自控，表現(xiàn)為不服管束，被人歧視。重癥多動(dòng)癥兒童則學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，不能跟班，難以讀完小學(xué)及初中。在行為上惹是生非，干擾他人。隨著年齡增長(zhǎng)，因無(wú)法自控易受不良影響和引誘，可發(fā)生打架斗毆、說(shuō)謊偷竊，甚至走上犯罪的道路。

（2）對(duì)家庭的危害多動(dòng)癥兒童學(xué)習(xí)不僅成績(jī)較差，還厭學(xué)、逃學(xué)，擾亂課堂秩序，因此常常被老師叫去批評(píng)，使家長(zhǎng)又羞愧又惱火，回家后便對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、棍棒教育。有的高價(jià)請(qǐng)家庭教師，浪費(fèi)大量時(shí)間和金錢也無(wú)濟(jì)于事；有的使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。

（3）對(duì)學(xué)校的危害在學(xué)校里，多動(dòng)癥兒童經(jīng)常擾亂課堂秩序，打架斗毆，偷竊破壞，成績(jī)低下，即使老師花很大精力也收效甚微。如果一個(gè)班多幾個(gè)這樣的孩子，則教學(xué)質(zhì)量必然受到影響，使老師特別惱火，總想讓他們留級(jí)，甚至把他們開(kāi)除。

（4）對(duì)社會(huì)的危害多動(dòng)癥兒童如不及時(shí)治療，到成人后由于自控能力差，沖動(dòng)，好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，并屢教不改成為慣犯，影響社會(huì)安定及人民人身和財(cái)產(chǎn)安全。

措施

1.陪伴孩子

多動(dòng)癥孩子做事常常三心二意，在最初進(jìn)行自控力訓(xùn)練時(shí)需要以成人的行為影響孩子。比如孩子在安靜的環(huán)境中畫畫或做作業(yè)，爸爸或媽媽最好能陪伴在身邊，父母的主要任務(wù)不是輔導(dǎo)也不是批評(píng)，而是督促他專心致志，防止邊干邊玩，以便提升孩子注意力集中的質(zhì)量，逐步改善做事拖拖拉拉的狀況。

2.安排時(shí)間

多動(dòng)癥兒童做事沒(méi)有頭緒，父母每天要幫助孩子安排游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理分配好時(shí)間，使孩子意識(shí)到每天該做的事一件也不能少。

3.注意力延長(zhǎng)訓(xùn)練

多動(dòng)癥孩子不能有效地控制自己的行為，做事持續(xù)時(shí)間短。父母最好依據(jù)孩子的情況，制定一對(duì)一的時(shí)間表，并隨著其癥狀的改善做相應(yīng)的調(diào)整。比如，孩子不到6歲，集中于某一件事上的時(shí)間最多能維持5分鐘，父母不妨給他擬定一個(gè)“10分鐘計(jì)劃”，告訴孩子：無(wú)論是搭積木、畫畫還是看故事書，都必須堅(jiān)持10分鐘；如果孩子6歲上小學(xué)一年級(jí)了，看書寫字能堅(jiān)持10分鐘，父母就給他定個(gè)“15分鐘計(jì)劃”。設(shè)定時(shí)間段的長(zhǎng)度應(yīng)比孩子能保持的“最高水平”長(zhǎng)幾分鐘，使他稍稍努力就能達(dá)到。目標(biāo)定得過(guò)高、急于求成，都會(huì)讓孩子看不到希望，對(duì)訓(xùn)練不利。

當(dāng)然要說(shuō)話算數(shù)，別臨時(shí)延長(zhǎng)時(shí)間，不讓他感到這一訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)自己有太大的壓力。為了避免孩子不停地看表，父母可借助定時(shí)器：在上面設(shè)定好相應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)度，定時(shí)器一響，孩子就可以自由活動(dòng)了。

4.為孩子立規(guī)矩

父母給孩子制定一些在家里和在幼兒園、學(xué)校的行為準(zhǔn)則，讓他明白哪些事情是該做的、哪些事情是不該做的；哪些是對(duì)的、哪些是錯(cuò)的。這些規(guī)則一旦向孩子提出，就要堅(jiān)持到底，任何時(shí)候都不能破壞。需要說(shuō)明的是，規(guī)則定得越細(xì)致具體越好。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，有助于“多動(dòng)”孩子癥狀的逐步改善。

規(guī)矩是立了，但提醒還需堅(jiān)持到底，因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童的自覺(jué)性比較差。提醒可以是直的，對(duì)孩子身上的毛病及時(shí)糾正；也可以是暗示的，比如在客廳或孩子房間的醒目位臵立一塊小黑板、留言板，將孩子在某一段時(shí)間內(nèi)該做的事情或畫或?qū)懺谏厦妫灰部筛纱鄬⒁惶斓挠?jì)劃寫在一張紙上貼在冰箱上或柜子上，使孩子能多次看到，以此督促自己。如果孩子上一年級(jí)了，媽媽不妨給他準(zhǔn)備個(gè)小本子，告訴他記下各科老師指定的作業(yè)，回家以后及時(shí)完成。

5.借助藥物

少數(shù)學(xué)齡前兒童有多動(dòng)癥的征兆，如果病情不太嚴(yán)重，可采用適當(dāng)引導(dǎo)和行為訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如果孩子多動(dòng)的傾向比較明顯，或上學(xué)以后注意力集中的時(shí)間仍然很短、無(wú)法靜坐、擾亂課堂秩序、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、存在學(xué)習(xí)困難及行為障礙，應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下及時(shí)給予藥物治療。對(duì)有突出癥狀孩子的藥物治療越早越好，因?yàn)橹委熢竭t，越容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。提示：

1、培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童的自尊心和自信心。

對(duì)于這類兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。有條件時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師三方面的合作，共同搞好教育。

2、加強(qiáng)多動(dòng)癥兒童注意力的培養(yǎng)

多動(dòng)癥的孩子注意力都不集中，所以我們要想辦法培養(yǎng)孩子的注意力。家長(zhǎng)可以每天講一些有趣的故事和笑話讓集中注意力，并且專心聽(tīng)你講?？赡軇傞_(kāi)始不會(huì)太順利，只是這是個(gè)過(guò)程，每天能延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，說(shuō)明就很成功了。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。那么他們?cè)诩凶⒁饬Ψ矫嬉矔?huì)逐漸的進(jìn)步，這時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，讓他覺(jué)得很有成就感。

3、對(duì)多動(dòng)癥的孩子不要過(guò)于嚴(yán)格

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該了解多動(dòng)癥的特點(diǎn)，對(duì)于多動(dòng)兒童的要求，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格。只要求他們的多動(dòng)行為能控制在一個(gè)不太過(guò)分的范圍內(nèi)，就可以了。提要求不應(yīng)過(guò)于苛求。

4、把多動(dòng)癥孩子的多余精力利用起來(lái)

對(duì)多動(dòng)癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們活動(dòng)多，精力旺盛，所以我們對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)，把他們過(guò)多的精力充分利用起來(lái)。爸爸媽媽可以讓他做一些力所能及的事情，把媽媽擦擦桌子、洗洗菜、掃掃地等，讓他們把多余的力量釋放出來(lái)。作為爸爸，可以帶兒子去踢球，打球等消耗能量。

5、多鼓勵(lì)孩子，給孩子減少壓力

給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)數(shù)數(shù)、不會(huì)彈琴就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。

6、父母要恰當(dāng)?shù)膶?duì)待多動(dòng)癥的孩子

父母既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過(guò)分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴(yán)格要求。父母要主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，相互反饋信息，共同促進(jìn)患兒的好轉(zhuǎn)。