第一篇：《小麻雀》教案2

《小麻雀》教案

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)唱歌曲《小麻雀》

設(shè)計(jì)意圖：

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。

2、能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用輕盈跳躍的聲音演唱歌曲《小麻雀》。

教學(xué)難點(diǎn)：

《小麻雀》的第三句樂句的音準(zhǔn)。

教學(xué)過程：

一、隨《小麻雀》音樂，律動(dòng)進(jìn)教室

二、欣賞——感受三拍子的節(jié)拍規(guī)律

1、初聽歌曲。聽后，師問：這是幾拍子的歌曲？你想用什么動(dòng)作表現(xiàn)？

2、用自己的動(dòng)作按歌曲節(jié)拍（提醒動(dòng)作要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍）進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)。① 跟著錄音集體律動(dòng)。

② 個(gè)別學(xué)生上來用自己的動(dòng)作帶大家律動(dòng)。

② 開火車：請(qǐng)一組學(xué)生分別用自己喜歡的方式拍三拍子的節(jié)奏，要求一個(gè)連著一個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽按節(jié)拍律動(dòng)，讓學(xué)生感受三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，同時(shí)，熟悉了歌曲旋律。

三、學(xué)唱——歌曲《小麻雀》

1、你能聽出音樂有幾個(gè)樂句嗎？請(qǐng)你邊聽邊數(shù)，用小手出示給老師看。

2、你能聽出這4句哪句最低嗎？有相似的樂句嗎？請(qǐng)你用手勢(shì)表現(xiàn)出來告訴老師。

3、分別用四個(gè)動(dòng)作表示四個(gè)樂句，通過動(dòng)作的高低表現(xiàn)旋律的高低，并且，用啦跟唱旋律。

設(shè)計(jì)意圖：通過要求學(xué)生手勢(shì)示意樂句、旋律的高低，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂句，關(guān)注旋律的高低變化，培養(yǎng)耳朵對(duì)音樂的敏銳感受。

4、這音樂美嗎？美妙的音樂引來了什么小動(dòng)物，你聽一聽。

5、聽范唱歌曲《小麻雀》。學(xué)生聽后說是什么小動(dòng)物；聽第二遍時(shí)，出示歌詞。

6、按節(jié)奏朗讀歌詞。

第一遍：老師順著學(xué)生的回答有意識(shí)的按節(jié)奏朗讀歌詞，就象復(fù)述學(xué)生的回答一樣。第二遍：學(xué)生跟著老師按節(jié)奏念歌詞。

7、學(xué)生跟錄音唱詞。

8、難點(diǎn)處理，演唱處理。

你最喜歡唱那一句?。磕艹o大家聽聽嗎？

你想知道老師最喜歡那一句嗎？“見了媽媽唱支歌呀”，老師多次范唱，學(xué)生跟著老師張嘴默唱，再輕聲跟唱，再放出聲音跟老師一起唱。

9、再聽錄音，說說這是一只怎樣的小麻雀。

生：活潑、蹦蹦跳跳的。師：為什么？生：歌聲這樣的。引導(dǎo)學(xué)生在“叫”、“跳”、“好”唱得短促、輕巧。

在最后一句，引導(dǎo)學(xué)生通過漸弱唱出小麻雀對(duì)媽媽的愛。

10、有感情的演唱全首歌。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲的第三句在較低音區(qū)重復(fù)，是難點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生把自己最喜歡唱的句子唱給同伴聽，并且老師也積極參與，把難樂句拿出來。通過自己的唱、聽別人唱、跟著別人唱等等的方法，讓學(xué)生在自然而然富有趣味的情景中中攻破了難點(diǎn)。并通過短促、輕巧和漸弱使歌聲富有表情。

四、延伸——?jiǎng)?chuàng)編歌詞：(用生活中熟悉的小動(dòng)物創(chuàng)編歌詞并演唱)① 小麻雀太可愛了。小朋友，你在生活中最喜歡什么感小動(dòng)物？你想為你最喜歡的小動(dòng)物唱首歌嗎？今天老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你在課堂上用你的歌聲來唱出你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。想不想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)啊？ ② 四人小組討論，編創(chuàng)。

③ 小組匯報(bào)展示。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)）④ 跟伴奏帶齊唱。板書：小動(dòng)物的歌，寫好ⅩⅩ班小朋友編詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由和分組創(chuàng)編歌詞，還把歌曲的詞作者改成某某到最后的某某班全體學(xué)生，歌名改成《小動(dòng)物的歌》，并且在過程中采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣很高。

五、尾聲。

播放《龜兔賽跑》里的一段舞蹈音樂，老師和學(xué)生在音樂中快樂地舞蹈。設(shè)計(jì)意圖：在享受富有動(dòng)感的音樂中結(jié)束本堂課，讓學(xué)生帶著快樂走出教室。

第二篇：麻雀教案2

麻雀 俄 屠格涅夫

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。

過程與方法：

1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

教學(xué)策略

《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诘谒膯卧锝Y(jié)識(shí)了一些難忘的動(dòng)物朋友，如豐子愷筆下”高傲的“白鵝；葉諾索夫筆下能獲海軍上將軍銜的“白公鵝”；老舍筆下“古怪”的老貓，“淘氣”的小貓，和盡職的母雞。今天，我們又來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，它就是麻雀（幻燈片展示，板書課題），我們看，麻雀它是一種很常見很普通的小鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動(dòng)聽的歌喉，在這種普通的小動(dòng)物身上到底發(fā)生一件怎樣的事情呢？讓我們打開課本168、169頁(yè)，一探究竟吧！

二、初讀課文，理清文脈，把握故事梗概，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

1、請(qǐng)七個(gè)孩子朗讀課文，邊聽邊思考，這篇課文中出現(xiàn)了哪些角色，這些角色之間發(fā)生了一件什么事？

2、讀，評(píng)價(jià)。

3、明確，出示課件 ①角色：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀

②這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速瀏覽課文，完成填空。

在打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，想（）小麻雀。老麻雀為（）小麻雀，與獵狗進(jìn)行了搏斗，最終嚇（）了獵狗。我急忙（）了獵狗。

4、配合動(dòng)畫，總結(jié)：

一只小小的麻雀居然嚇退了一條龐大兇猛的獵狗，這真是一個(gè)奇跡！老師想問，到底是什么力量創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？誰(shuí)能告訴我？生答：愛！

三、感悟小麻雀的可憐。

1、這感人的故事，這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2、學(xué)生交流。

學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：

預(yù)設(shè)：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的小麻雀）（3）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（4）“無可奈何”在這里指什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈。帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（弱小、可憐）

3、因?yàn)轱L(fēng)太大，又因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

四、感悟獵狗的可怕。

1、剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那面對(duì)的又是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)默讀課文第四自然段，用波浪線畫出描寫獵狗的句子。

2、學(xué)生讀，交流。出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3、自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4、看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

五、感悟老麻雀的勇敢。

1、就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）

2、它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的句子。

3、學(xué)生交流。出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）

（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件： 它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件： 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件： 它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件： 可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

（五）感悟愛的奇跡 1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？ 2．面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對(duì)比??！請(qǐng)男、女生分別讀一讀。出示課件： 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無聲的作用。3．親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對(duì)小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活 1．正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話： 出示課件： 是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》 【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰(shuí)愿意分享一下？ 3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！4．分享愛的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸 1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。2．閱讀屠格涅夫的小說?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。

第三篇：麻雀教案2

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“無可奈何、拯救、搏斗”，會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

2、通過重點(diǎn)段落的教學(xué)，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的強(qiáng)大的愛的力量。

3、通過對(duì)愛的理解，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫話練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)

老麻雀救小麻雀的過程。教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即讓學(xué)生理解、體會(huì)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的愛。課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，見過麻雀嘛？在哪里見過？

它給你留下什么印象？（生答）

過渡語(yǔ)：今天咱們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于麻雀的課文。（板書齊讀課題）

二、探究

1、讀讀找找：（3分鐘）

自由朗讀課文，找出故事中有哪些角色并圈出來？ 串串說說：

請(qǐng)用這幾個(gè)角色將故事串一串，說說圍繞麻雀講了一個(gè)什么故事？（生答：故事講述了......）

我 獵狗

小麻雀

老麻雀

2、師：在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？請(qǐng)默讀第三段，用“____”勾畫出描寫小麻雀的句子。師：你找到了哪句？（課件）

從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？

①你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到它的無助可憐？

你怎樣理解無可奈何：沒有辦法，無法可想。

那請(qǐng)你帶著這種無助可憐無可奈何的情感再讀一次。讀得真好，全班同學(xué)一起來。②還有嗎？你體會(huì)到什么？

師：這只剛出生的小麻雀多么弱小啊，來孩子們，一起讀出來。

過渡語(yǔ)：多么可憐、多么無助的小麻雀啊，想飛飛不了，它只能無可奈何的呆在地上，它哪里知道，危險(xiǎn)正一步一步向它逼近。

3、（出示課件）學(xué)生齊讀：“獵狗……牙齒?！?/p>

師：從這句話你體會(huì)到這是一只怎樣的獵狗？（兇猛）

你從哪些地方看出他很兇猛？

體會(huì)得很好，那請(qǐng)你把獵狗兇猛的樣子讀出來。① 不好：你讀得很流利，但很溫柔，誰(shuí)再來讀一讀。② 好：從你的朗讀中我仿佛看到了一只十分兇猛的獵狗，大家一起來。（課件）過渡語(yǔ)：這只兇猛的獵狗想要一口吞掉小麻雀，就在這千鈞一發(fā)是時(shí)候，意想不到的情況發(fā)生了。

4、（出示課件）默讀四、五自然段：邊讀邊用“—”勾畫出老麻雀就小麻雀的過程中讓你感動(dòng)的句子，并將理由批注在旁邊。

重點(diǎn)句：①“突然……獵狗面前……尖叫著?！?/p>

比喻句，本能反應(yīng)，表現(xiàn)老麻雀速度快、堅(jiān)定、毫不猶豫。如果你是老麻雀，你會(huì)對(duì)獵狗說什么？ ③ 可是他不能……飛了下來?！?/p>

“強(qiáng)大的力量”指什么？你從哪些地方看出來的？著重抓住理解表示老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)：掩護(hù)、拯救、發(fā)抖、搏斗，引導(dǎo)用搏斗造句：在什么情況下人們會(huì)搏斗？

5、孩子們體會(huì)的真好，正是因?yàn)橛辛诉@種強(qiáng)大的愛的力量，才會(huì)讓——“獵狗愣住了……向后退?！闭且?yàn)橛辛诉@種強(qiáng)大的愛的力量，才會(huì)讓——“我急忙喚回獵狗，帶著它走開了?！保ǔ鍪菊n件，邊引讀第6、7自然段邊板書）

過渡語(yǔ)：作者屠格涅夫是一位非常有愛心的人，當(dāng)他看到這一幕時(shí)被深深感動(dòng)。本文是選自他的小說《獵人筆記》，其實(shí)，在課文的最后，還有這么一段話：“……?！?/p>

6、（出示課件）齊讀：在我們的生活中，有許許多多愛的故事，如……。在你身邊，還有那些關(guān)于愛的故事，你又想說些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫在書的空白處，然后，站起來，大聲的讀出來。（交流評(píng)價(jià)）

7、結(jié)束

第四篇：小麻雀教案

《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：表演唱《小麻雀》 教學(xué)目標(biāo)：

一：感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。

二：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

三：主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《小麻雀》，感受關(guān)于自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲唱名的學(xué)唱及內(nèi)心對(duì)音高的感覺。教學(xué)方法：聽唱法。

教具準(zhǔn)備：電子琴、多媒體等?？傉n時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：

（一）問題導(dǎo)入

大屏幕多媒體出現(xiàn)麻雀的圖片，提問：同學(xué)們，天上的飛鳥有很多種類，那么你們都知道哪幾種呢？能舉手說出你知道的鳥類的名字嗎？生答：鴿子、燕子、麻雀??抓住麻雀一詞進(jìn)行講解和介紹，并告訴同學(xué)們麻雀是益鳥，能幫助人類抓莊家里的害蟲，麻雀是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱小麻雀的歌?？纯葱÷槿甘窃鯓庸郧啥潞陀卸Y貌的》。（順利導(dǎo)入新課）

（二）學(xué)習(xí)新歌

1．課件出示FLASH動(dòng)畫，同時(shí)播放歌曲。聽完第一遍請(qǐng)同學(xué)們說說歌里面唱的是誰(shuí)？聽第二遍，請(qǐng)同學(xué)們說說小麻雀都遇到了誰(shuí)？聽第三遍，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受小麻雀的心情。（設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生可以更直觀、更形象的欣賞歌曲。）2.老師彈琴，請(qǐng)同學(xué)們分別用“啦”“喔”來模唱。

3.在聽歌曲的同時(shí)跟老師一起做動(dòng)作拍手拍肩，用肢體感受歌曲的節(jié)奏。（第一拍拍手，第二拍拍肩，以此來感受歌曲節(jié)奏。）【第二三遍】 4.教師教唱歌曲，反復(fù)練唱，使同學(xué)可以完整演唱。（先讀詞，后唱譜，最后詞曲結(jié)合。）

（三）我會(huì)作詞

多媒體出示要填詞部分，引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、韻律填寫，怎樣填唱起來舒服。填好后跟琴試唱，跟伴奏唱。

（四）我們愛表演

學(xué)著動(dòng)畫中的小麻雀，跟著多媒體伴奏，根據(jù)自己填的歌詞邊唱邊演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的意思跟著老師一起創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，編完整后齊唱齊跳兩遍，分組進(jìn)行表演，第一組第三組唱，第二組跳，或者第一三組跳，第二組唱（中間可適度糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)聲音大小和動(dòng)作要領(lǐng)。）

最后請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行表演。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛音樂的熱情，增強(qiáng)學(xué)生愛表演的欲望和自信心。）

第五篇：小麻雀教案

《小麻雀》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn)

1、感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；

２、能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護(hù) 小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

１、準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

２、歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如： 說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

2、談話

請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓 小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

二、寓教于樂

1、老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2、請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？

（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

5、聽錄音讀歌謠。

６、自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示）

７、啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠．

（請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）

８、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、然后出示電腦課件

2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

３、聽音跟唱歌曲。

4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性．多練習(xí)幾遍．

6、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。

７、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

８、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

９、全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。

四、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。