第一篇：29＊　盲孩子和他的影子 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解童話的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2.品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。3.多角度理解文章主旨，培養(yǎng)自己多向思維的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

培養(yǎng)感受幸福、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書(shū)

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺朊利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

n）眨（zhǎ）巴 嬉（xī）戲 哞哞（mōu）潺潺（chán）孿（luán）生 癢酥酥（sū）踉踉（liàng）紅潤(rùn)（rùng）汩汩（gǔ）霹靂（pī lì）泥濘（nìng）蹌蹌（qià 2.作者簡(jiǎn)介

金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀縣。當(dāng)代詩(shī)人、著名兒童文學(xué)家。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。出版詩(shī)集有《會(huì)飛的花朵》《我們?nèi)タ春！贰镀鋵?shí)沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)》等；童話集《蘋果小人的奇遇》《影子人》《追蹤小綠人》等。1992年被推薦位國(guó)際安徒生獎(jiǎng)候選人。他還寫過(guò)多首歌詞，其中由他作詞的歌曲《海鷗》廣為傳唱。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。】

（一）整體感知

分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并思考下列問(wèn)題。

1.請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

2.找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句。【交流點(diǎn)撥】

（1）他的日子過(guò)得很寂寞。

（2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。（3）“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。

（4）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”（5）他看見(jiàn)了周圍的一切!3.是什么改變了盲孩子？

【交流點(diǎn)撥】盲孩子受到了“影子”“螢火蟲(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。

（二）深層探究 這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。我們可以從不同角度（如、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。

1.人物美：請(qǐng)你概括童話中主要形象的性格特征?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

（1）盲孩子：雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂(lè)觀。

（2）影子：樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

2.意境美：本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情話意般的境界。請(qǐng)大家思考：文章用了哪些好的表達(dá)形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)情畫(huà)意般的意境：在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

3.語(yǔ)言美：這篇文章語(yǔ)言很美。請(qǐng)認(rèn)真品析下列字句的表達(dá)效果。

（1）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

【交流點(diǎn)撥】疊音詞很多，如“哞哞”“咩咩”“潺潺”等。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。

（2）那點(diǎn)光漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)色彩如“幽藍(lán)”“翠綠”等的細(xì)膩描寫，寫出了盲孩子們對(duì)光明的渴望與欣喜。（3）“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。（4）“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】作者含蓄地表達(dá)了對(duì)光明的歌頌。

（三）主題探究

關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

1.對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2.盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。

課堂小結(jié)

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！

課后習(xí)題

請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，將月亮（月色）、樹(shù)影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫成一段話，描繪一幅富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。（50字以內(nèi)）

板書(shū)

第二篇：《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度地理解課文主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、多角度地理解課文主旨。2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，假設(shè)有一天，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了盲人，生活將會(huì)是怎么樣的呢？讓我們?cè)囍鴣?lái)體驗(yàn)一下盲人的生活吧！請(qǐng)同學(xué)們一起把眼睛閉上，不要出聲，心要靜，按照我的要求來(lái)做，當(dāng)我宣布結(jié)束時(shí)，你才能睜開(kāi)眼睛。先來(lái)聽(tīng)一小段話：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止境的黑暗……你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮，看不見(jiàn)色彩的盲人……

現(xiàn)在請(qǐng)你從書(shū)包里拿出數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)某某同學(xué)把你的數(shù)學(xué)書(shū)拿上來(lái)給我。

好，請(qǐng)慢慢地睜開(kāi)你的雙眼，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？

二、朗讀體驗(yàn)、探究感知

1、我們僅僅做了一分鐘的盲人，就已經(jīng)感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的`生活是不是就這樣痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么樣呢？

由此引出文章的情節(jié)：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)、溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

2、文中哪些語(yǔ)句描寫了盲孩子的快樂(lè)？請(qǐng)默讀全文，用鉛筆把這些語(yǔ)句劃出來(lái)。再分小組討論：這些描寫盲孩子快樂(lè)的語(yǔ)句，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？為什么要這樣讀？

3、你認(rèn)為文中還有哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句用得好？為什么好？

（如：疊詞、短句、有象征意義、節(jié)奏感強(qiáng)、畫(huà)面和意境美）

4、當(dāng)堂背誦美句。

三、深入領(lǐng)悟形象，把握主題。

1、同學(xué)們品味了美的語(yǔ)言，美的情境，體驗(yàn)了快樂(lè)的情感。面對(duì)盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)這些形象，你的內(nèi)心一定很不平靜。下面請(qǐng)同學(xué)們按“對(duì)著，我想說(shuō)”這樣的句式說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的感受。

2、除了對(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說(shuō)什么？

3、剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，實(shí)際上是從不同角度了解了文章的主題。如果用一個(gè)字來(lái)概括這篇文章的主旋律，你認(rèn)為哪個(gè)字比較好？（愛(ài)）

4、如果此時(shí)，我們想高歌一曲，你覺(jué)得哪首曲子比較合適？

（韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人家。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)“愛(ài)”的名句、格言等，寫在語(yǔ)文筆記本上。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。

文本解讀

《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

教學(xué)重點(diǎn)

一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

二、賞析課文的美點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)法指導(dǎo)

1、課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。

2、以小組為單位，組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，就課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點(diǎn)評(píng)等），在全班師生互動(dòng)過(guò)程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對(duì)其他組的質(zhì)疑予以解答。

3、以小組為單位迅速整理盤點(diǎn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。

教學(xué)方法

朗讀法和合作、探究式學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備

編制“錢學(xué)森大成智慧學(xué)案”和多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、多媒體播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2、講述《看不見(jiàn)的愛(ài)》的故事導(dǎo)入課文。

這是一個(gè)動(dòng)人的故事，這是一曲愛(ài)的贊歌。愛(ài)是人世間最偉大最神奇的力量，是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成情況。

2、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。

幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。

其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中

3、分組選派代表展示學(xué)案“預(yù)讀”部分自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，其他組選派代表點(diǎn)評(píng)。教師關(guān)注展示情況，并適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）找出文中的'疊詞正確地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。

哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。

咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動(dòng)的聲音。 2.形容水流動(dòng)的樣子。

汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。也可比喻文思源源不斷或說(shuō)話滔滔不絕。

癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點(diǎn)兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺(jué)。

踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。

B、依據(jù)下列例子仿寫詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。

癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍(lán)幽幽 綠油油

仔仔細(xì)細(xì)：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

（2）請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）

（3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）

三、合作探究，質(zhì)疑解難：

1、學(xué)生再讀課文，就學(xué)案“思悟”部分不能自主解決的問(wèn)題組內(nèi)展開(kāi)討論。教師巡視，關(guān)注學(xué)生研討交流情況，搜集提煉疑難問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

2、每組選派代表展示交流成果，并對(duì)其他組的質(zhì)疑進(jìn)行解答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。

（1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

（盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

（表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞?！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)?！薄鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周圍的一切！”因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）

（4）這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè)、光明。文章立意非常美。用童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。

教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。（ “這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。）

2、多角度理解主題，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。

3、請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。

二、過(guò)程和方法

1、通過(guò)有感情地朗讀，品味文章語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)。

[教學(xué)環(huán)境]

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，七年級(jí)學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。七年級(jí)的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們結(jié)識(shí)了許多的好朋友，（學(xué)生舉例）。大家還想不想認(rèn)識(shí)一位好朋友。（多媒體投影出示畫(huà)面）好，那就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?，去結(jié)識(shí)一對(duì)新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是誰(shuí)？對(duì)了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。

二、朗讀文章，整體感知

童話講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生連讀，了解故事。

（盲孩子和他的影子在螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了光明，影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子）。

三、品味賞析

同學(xué)們看文章的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)這是篇什么：

生：童話，美麗的童話。

師：對(duì)了，我們要注意童話前面的修飾語(yǔ)：“美麗的”（板書(shū)：美麗的童話）。這篇文章寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真的友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了美呢？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、自由朗讀品味，圈劃、批點(diǎn)認(rèn)為“美”的地方。

請(qǐng)同學(xué)們注意，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。情到動(dòng)處，請(qǐng)拿起筆將這些感動(dòng)你心靈的文字劃下來(lái)，最好在文章空白處寫下自己的感受。

（生默讀，師巡視）

好了，好的東西應(yīng)該讓我們一起分享，讓我們先在組里交流你剛才發(fā)現(xiàn)的美，然后確定一名代表發(fā)言。

文章一定要注意朗讀，這么美的文字，讀起來(lái)要輕柔一點(diǎn)。這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品還是作品，你還是你。

教師：作者說(shuō)，他是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感來(lái)創(chuàng)作這篇童話的。這篇童話的語(yǔ)言是美的，凝練的，像詩(shī)一樣。文章最美處是哪里呢？（童話的結(jié)局）盲孩子看見(jiàn)了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會(huì)看見(jiàn)光明？影子為什么會(huì)獲得生命？（板書(shū)：見(jiàn)到光明，獲得生命）

3、演繹故事

剛才的問(wèn)題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那么，我們將這些盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎樣？哪兩位同學(xué)愿成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的'故事為我們演繹一遍。（找兩位同學(xué)上臺(tái)扮演）

教師讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)當(dāng)美麗的而又善良的螢火蟲(chóng)（分角色朗讀。播放背景音樂(lè)）。

這幾位同學(xué)表演怎樣？下面我們是不是對(duì)這兩位小演員作一次采訪？如果你是一位小記者？讓你采訪他倆你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？

（學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐）

教師總結(jié)：謝謝兩位演員給我們的精彩表演。盲孩子就這樣見(jiàn)到了光明，影子也成了一個(gè)真正的美麗的男孩子?，F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)生這樣的事嗎？這是作者的想像。想像是童話的生命，作者這樣想像想告訴我們什么呢？

（教師投影汶川地震圖片后）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題：

關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。

四、拓展延伸

1、要求學(xué)生用一個(gè)字概括文章主題

明確：愛(ài)

2、要求學(xué)生寫自己的感悟。

學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懮闲男渭埳?，作為自己的人生信條。

（學(xué)生討論書(shū)寫）

3、學(xué)生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。

4、請(qǐng)一組同學(xué)展示成果。

5、相互交流。

6、教師小結(jié)。

有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補(bǔ)心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）

（1）愛(ài)表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇。

（2）愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲。

（4）愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿做成賀卡，送給你的朋友。

（5）愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。

這就是本課的作業(yè)。

五、課文總結(jié)，美好祝愿。

一老師希望：如果你是一個(gè)盲孩子，永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲(chóng)”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！

板書(shū)：

盲孩子和他的影子

（美麗的童話）

愛(ài)

盲孩子見(jiàn)到光明

影子獲得生命

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、紅潤(rùn)、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。

2、了解童話的特點(diǎn)及相關(guān)寫作知識(shí)，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。

3、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

2、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)、呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章的主題，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法：

1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏，讀出情感，感受課文，理解文意。

2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。

3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、配樂(lè)賞圖，激情導(dǎo)入——走近愛(ài)

1，配樂(lè)賞圖：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光悄然降臨大地，它如同愛(ài)心使者，喚醒萬(wàn)物，滋養(yǎng)生靈，為這個(gè)多姿多彩的世界賦予了生命的活力。如此唯美的畫(huà)面，需要用心靈去詮釋，用眼睛去定格。因此，我們應(yīng)當(dāng)感謝這雙慧眼，去洞察美的瞬間。

同學(xué)們，如果一個(gè)孩子雙目失明，那他的世界又會(huì)怎樣呢?(黑暗一片)

2，導(dǎo)入：這節(jié)課，我們跟隨作家金波去感受他筆下的《盲孩子和他的影子》(板書(shū)：)

二、速讀課文，感悟心聲——感悟愛(ài)

1，下面，請(qǐng)快速默讀課文，出示：快速默讀課文，用橫線畫(huà)出出示的字詞并注音。思考：文中圍繞盲孩子，講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

①出示字詞及拼音，生邊讀邊畫(huà)。

②生齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“潺、孿、霹靂”的書(shū)寫，理解“踉踉蹌嗆”意思。

③匯報(bào)：盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)等的幫助下，獲得光明的故事。

三、品讀課文，感悟光明——體驗(yàn)愛(ài)

過(guò)渡：在盲孩子的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，只有——黑暗、寂寞、孤獨(dú)。(板書(shū)：)

1、出示：文中開(kāi)始的哪些語(yǔ)段能感受到盲孩子的寂寞、孤獨(dú)?是誰(shuí)幫助了盲孩子?又是如何幫助他的呢?

預(yù)設(shè)：出示7-14段，先1-2組分角色讀(評(píng)議：他們讀出感覺(jué)了嗎?)。

3-4組再次分角色讀，注意語(yǔ)氣詞，對(duì)比讀后，你感受到了什么?(盲孩子的孤獨(dú)，影子的真誠(chéng)、和氣。)

2、影子的到來(lái)，盲孩子的世界發(fā)生了哪些變化?快速閱讀課文18-28段，(出示：)

①生自由讀，匯報(bào)：找到朋友，一起玩耍，很快樂(lè)。

②師：帶著一份愜意，我們一起去感受這美的意境，這快樂(lè)的時(shí)光。(老師范讀書(shū)18段，問(wèn);你能感覺(jué)到這美的意境和他們的快樂(lè)嗎?帶著這種感覺(jué)學(xué)生再讀)。

③哪一段生動(dòng)地表現(xiàn)出盲孩子心情的變化?

④出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。(板書(shū)：寂寞→快樂(lè))

⑤理解“光明”的'含義：“光明”代表了什么?(關(guān)愛(ài)、溫暖、快樂(lè))

⑥了解“象征”的修辭手法。

3、還有誰(shuí)幫助了盲孩子，給了他光明?最令你感動(dòng)的地方在哪里?

①預(yù)設(shè)：出示61-64段：師生對(duì)比讀，思考：哪段最感人?為什么?

(65段，80-83段，感受美的意境，生讀。)

過(guò)渡：寂寞孤獨(dú)的盲孩子，在影子的相依相隨、眾多螢火蟲(chóng)的熱情幫助下，沖破黑暗，獲得光明，更神奇的是影子也變成了一個(gè)美麗的男孩，此時(shí)的他驚喜于世界的溫暖，友愛(ài)，倍感幸福。(板書(shū)：驚喜→幸福)

②再讀課題：盲孩子代表什么?影子又代表什么?

四、貼近生活，尋找童話——尋找愛(ài)

過(guò)渡：這個(gè)世界，總會(huì)有太多的人，太多的事令我們感動(dòng)，此刻用我們的眼睛去尋找這些美麗的身影……

(配樂(lè)賞圖，師旁白)

1、你的身邊也有類似的美麗身影嗎?

五、走進(jìn)作者，升華主題——升華愛(ài)

師：每篇精彩童話背后，都有一個(gè)特別的作者(出示金波簡(jiǎn)介)，

1、介紹作者及本文的寫作背景。(出示金波的詩(shī)《讀自己的影子》)生齊讀。

過(guò)渡：聯(lián)系作者的詩(shī)，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)從這篇童話故事中得到的人生啟示。

(①無(wú)論遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。)

(②對(duì)于像盲孩子一樣孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。)

(③給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。)

教師總結(jié)：這是一篇抒情童話，眾所周知，童話是虛構(gòu)的故事，然而童話故事也來(lái)源于生活，作者寫作本文，就是想激發(fā)更多的人去關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，這樣，才能提升自己的價(jià)值。因?yàn)?，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材及學(xué)情分析】

(一)、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

(二)、學(xué)情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

(一)、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2. 過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。

(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

(二)、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。

(三)、教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨

【教法及學(xué)法】

(一)、教法：

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。

(二)、學(xué)法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋?lái)，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個(gè)盲孩子”七個(gè)字。然后談?wù)勀阍谝粋€(gè)完全黑暗的世界里是一種什么樣的.內(nèi)心感受?

二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)

1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語(yǔ)句可看出?試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(“寂寞”)

2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情(注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。

討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。

(第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。)

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

(困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。)

6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧!

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納這組連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容?

(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明)

三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨

1. 一個(gè)寂寞的盲孩子，最終見(jiàn)到了光明，大家可否想過(guò)，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明?

A. 身邊朋友的關(guān)愛(ài)

B. 自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心

2. 盲孩子重見(jiàn)光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢?

A..我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人

B.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

C.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)欣賞文章美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學(xué)習(xí)欣賞文章美。

【教材分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它以盲孩子逐漸獲得光明的過(guò)程為線索來(lái)安排情節(jié)，故事寫得曲折，人物命運(yùn)柳暗花明，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，并且使全文具有詩(shī)一樣的境界和氛圍。故事表達(dá)愛(ài)的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來(lái)對(duì)它做出多種解讀，對(duì)學(xué)生很有教育意義。

【課前準(zhǔn)備】：

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音

教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的`小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。

多媒體顯示：

⑴ 給加粗的字注音：

嬉戲（ ） 哞哞（ ） 霹靂（ ）

潺潺（ ） 癢酥酥（ ） 孿生（ ）

⑵ 依據(jù)下列例子仿寫詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。

綠油油：________ ________ ________ ________

仔仔細(xì)細(xì)：________ ________ ________ ________

2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫(huà)面，讓故事活在學(xué)生心里。

可安排一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話。

3、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

a． 課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b． 歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

三、再讀課文，探究鑒賞。

學(xué)生自讀課文。

①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。

四、體驗(yàn)反思

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。

請(qǐng)大家寫下你對(duì)愛(ài)的理解：

例：愛(ài)，就像溫泉，滋潤(rùn)人們枯干的心靈。

（寫在心形紙上交流）

同學(xué)們，在我們的生活中有沒(méi)有表現(xiàn)愛(ài)的事例呢？

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生可能會(huì)舉事例：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)……

五、教師總結(jié)（視課堂情況，可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)）

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，也感受到在我們身邊的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

六、作業(yè)

有限的空間，有限的時(shí)間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛(ài)心延伸到課外。

1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流。

2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友。

3、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、把握課文主題美、語(yǔ)言美、意境美和人物美四個(gè)層面。

2、多角度理解文章主旨，養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，提高閱讀能力。

過(guò)程與方法：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美和意境美。

2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)和語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本文美的語(yǔ)言和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖耐捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、整體感知

1、分角色朗讀

女生：盲孩子；男生：影子；螢火蟲(chóng)：師；敘述語(yǔ)：齊讀

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事？

生：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

小結(jié)：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的.美好。

3、故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？（在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句）

生：寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、心情好極了、驚喜、驚奇

4、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？盲孩子得到了來(lái)自周圍哪些事物的關(guān)愛(ài)？

生：得到了影子、螢火蟲(chóng)、燈、太陽(yáng)、月亮等的關(guān)愛(ài)。

三、品味賞析

這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。我們可以從不同角度（如主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。

（1）自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

（2）請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。

（3）四人小組自由討論。

主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。

①對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

②盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

其他：

①我們應(yīng)熱愛(ài)生活。

②人生身處逆境也應(yīng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著追求。

③人人都獻(xiàn)出一片愛(ài)，世界將變成美好的人間。

意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，潺潺的流水聲”，“鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音”，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

語(yǔ)言美──多用短句，按句分行，，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。

人物美——童話中有三個(gè)主要的形象：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)。

盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

影子——善良純潔、忠誠(chéng)守信、關(guān)愛(ài)他人

螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)

四、拓展延伸

抒寫愛(ài)的贈(zèng)言

如果能做“影子”和“螢火蟲(chóng)”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

教學(xué)創(chuàng)意

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：

情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“影子”的象征意義。

教學(xué)活動(dòng)

1、朗讀活動(dòng)；

2、品讀活動(dòng)；

3、探究合作活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng)

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)環(huán)境

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？

生：什么也看不見(jiàn)。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子金波）

（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？

生：分角色朗讀。（配樂(lè)）

[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）

師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。

生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）

五、文本拓展，提高能力

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫）。

師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車”，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。

（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的'教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）

1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；

2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；

4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

5、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）

教師小結(jié)

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

板書(shū)設(shè)計(jì)

略

教學(xué)反思

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

【教材分析】

這是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住愛(ài)和美讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞愛(ài)的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話的愛(ài)的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞美談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

（導(dǎo)入）愛(ài)是世界充滿溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。

二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

1、復(fù)述課文，概括課文大意。

2、多角度理解課文：

（引導(dǎo)）這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請(qǐng)找出依據(jù)。

學(xué)生討論：

⑴對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非常快樂(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。

⑶無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的'熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

依據(jù)：正因?yàn)橛杏白?、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。

三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。

2、把握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。

四、品味賞析課文

（引導(dǎo)歸納）這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為美的地方。

2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。

3、四人小組自由討論。

主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。

意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)幽藍(lán)翠綠的光，太陽(yáng)月亮彎彎的彩虹各色的花朵綠草露珠等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。

人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。

（歸納總結(jié)）因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充滿光明，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢？

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事

（設(shè)計(jì)活動(dòng)）我能為他們做些什么？

（配樂(lè)總結(jié)）播放背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。

只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿陽(yáng)光，充滿歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。

六、作業(yè)

必做題：

1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。

2、課外收集關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句、故事。

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。

教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入新課

當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫時(shí)，甚至傾聽(tīng)落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書(shū)：《盲孩子和他的影子》）

二．學(xué)習(xí)與探討

先由老師來(lái)朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽(tīng)，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？

學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）

為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題如果由盲孩子自己來(lái)回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來(lái)怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語(yǔ)言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲(chóng)。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂(lè)）

這幾位同學(xué)演的'，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？怎么問(wèn)？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺(jué)得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無(wú)比的快樂(lè)之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認(rèn)為是愛(ài)使他從寂寞走向快樂(lè)，你們?cè)谧x了和聽(tīng)了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書(shū)：寂寞——快樂(lè)中貼上紅色雙心）的確，愛(ài)能使寂寞的人變得快樂(lè)，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？你得到過(guò)哪些愛(ài)呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說(shuō)的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛(ài)。其實(shí)，愛(ài)我們美麗的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們賴以生存的地球，這也是愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的情感。在被愛(ài)中我們感到快樂(lè)，在付出愛(ài)時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛(ài)說(shuō)句話，仿照“愛(ài)是____________”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）

大家剛才所說(shuō)的這一句話組合起來(lái)就是一首關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)，大家覺(jué)得愛(ài)的主題美不美？（板書(shū)：美情）除了感情美，大家覺(jué)得這篇課文還有沒(méi)有美的地方？（學(xué)生回答并板書(shū)：美境 美言）

三．小結(jié)課文

美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛(ài)的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛(ài)使更多的美、更多的快樂(lè)永駐人間”）

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)

美情

美境

美言

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)欣賞文章美,積累語(yǔ)言。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

多角度理解文章主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味文章精美的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

背景音樂(lè)。

【課型】

合作探究。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣，仰望愛(ài)的窗口

用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)后，教師出示課題及教學(xué)目標(biāo)。

二、初讀，打開(kāi)愛(ài)的木屋

學(xué)生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個(gè)童話故事的主要內(nèi)容。

三、品析，感受愛(ài)的氛圍

學(xué)生有選擇的看課文，獨(dú)立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見(jiàn)，全班交流。(教師作以適當(dāng)引導(dǎo))

四、探究，進(jìn)駐愛(ài)的家園

學(xué)生先把握文中盲孩子的`心理變化的語(yǔ)句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨。

五、拓展，擴(kuò)建愛(ài)的天堂

1、你是那個(gè)盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對(duì)我說(shuō)些什么?(學(xué)生可以自由選擇角色，兩人對(duì)話)

2、11月22日湖南衛(wèi)視《真情》節(jié)目報(bào)道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請(qǐng)同學(xué)們課外商量出一個(gè)愛(ài)心救助方案。

第三篇：盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材及學(xué)情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

（二）、學(xué)情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2.過(guò)程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨

【教法及學(xué)法】

（一）、教法：

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學(xué)法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋?lái)，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個(gè)盲孩子”七個(gè)字。然后談?wù)勀阍谝粋€(gè)完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？

二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“寂寞”）

2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

（困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）

6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧！

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納這組連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)——影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨

1.一個(gè)寂寞的盲孩子，最終見(jiàn)到了光明，大家可否想過(guò)，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關(guān)愛(ài)

B.自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心

2.盲孩子重見(jiàn)光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

C．無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)?！?/p>

四、遷移拓展，創(chuàng)作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來(lái)理解的，但從文章整體內(nèi)容來(lái)看，“愛(ài)”可以說(shuō)是這篇文章的主旋律?；貞浺幌拢阌袥](méi)有曾經(jīng)幫助過(guò)別人或自己特別無(wú)助時(shí)得到別人幫助的經(jīng)歷呢？如果有，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語(yǔ)言詩(shī)一般的美，請(qǐng)模仿老師的范例或自由發(fā)揮，接著根據(jù)課文創(chuàng)作一首小詩(shī)。

我是一個(gè)盲孩子 我的世界里 沒(méi)有光亮

沒(méi)有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱 聽(tīng)伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個(gè)盲孩子 影子······（螢火蟲(chóng)）

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》伴奏曲，學(xué)生創(chuàng)作，展示。

結(jié)束語(yǔ)：課堂有限，愛(ài)心無(wú)限，行動(dòng)無(wú)邊。只要同學(xué)們永遠(yuǎn)銘記別人對(duì)自己的幫助和關(guān)愛(ài)，銘記得到關(guān)愛(ài)時(shí) 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會(huì)變成美好的人間。

第四篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受童話中濃濃的“愛(ài)”，并能談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、假如有一天，我們失明了??請(qǐng)閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學(xué)們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時(shí)最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲(chóng)”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂(lè)

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)?！泵ず⒆訂?wèn)影子：“你從哪里來(lái)？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴你的?！白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福?！?影子為什么會(huì)感到無(wú)比的“幸福”？

幫助了別人自己也會(huì)感到快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？、4、盲孩子的另一個(gè)新朋友——螢火蟲(chóng)在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺(jué)，盲孩子心中的螢火蟲(chóng)是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲(chóng)——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實(shí)現(xiàn)的情景的，找出來(lái)讀一讀。心情如何？你認(rèn)為他為什么能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

驚喜

因?yàn)樗闹幸恢毕蛲饷?/p>

談?wù)勂た笋R利翁效應(yīng) 及 羅什塔爾的實(shí)驗(yàn)

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學(xué)們，你心中渴望的“光明”是什么？你認(rèn)為靠什么才能實(shí)現(xiàn)它？

??還有親友的幫助和“愛(ài)”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任

救援人員扒出了教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了……

“要不是有譚老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說(shuō)?！霸谖覀儗W(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷?！毕拈_(kāi)秀老師說(shuō)。

劉紅麗的舅舅仰天長(zhǎng)嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。

??有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來(lái)，有許多文人贊頌了“愛(ài)”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩(shī)句嗎？

9、當(dāng)生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會(huì)這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲(chóng)，你也會(huì)得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛(ài)

第五篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1．理解概括課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。

2．品讀童話，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。3．呼喚人間真情，深入理解愛(ài)的含義，提升自己的生命價(jià)值。

●教學(xué)重難點(diǎn)

1．欣賞并體會(huì)文章的美好情感。2．多角度理解課文主題?！窠虒W(xué)活動(dòng)：

1、朗讀活動(dòng)；

2、品讀活動(dòng)；

3、探究合作活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng) ●教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的生命歷程中，每個(gè)人都會(huì)有愿望，內(nèi)容常常是我們現(xiàn)在沒(méi)有而又極想要得到的東西。有一個(gè)人許下了這樣的愿望：

假如給我三天光明。第一天，我要看看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，我會(huì)投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個(gè)正常人的所有感動(dòng)??在黑暗中尋找光明，給無(wú)望帶來(lái)希望。

大家想想：什么人會(huì)有這樣的愿望？

是的，這是美國(guó)一位偉大的盲人女作家海倫?凱勒的愿望。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我情愿用我所有的生命來(lái)?yè)Q取一天的光明。

不僅是海倫?凱勒，還有許許多多的盲人都有這樣的愿望。他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？如果他們的愿望能實(shí)現(xiàn)，那將是一個(gè)美麗的奇跡。

下面讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進(jìn)童話《盲孩子和他的影子》吧，看看這里有沒(méi)有奇跡發(fā)生？

二、走進(jìn)童話

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：童話中講了一個(gè)什么故事? 指導(dǎo)方法瀏覽方法

2、看插圖復(fù)述故事。

我們之前所期待的美麗奇跡發(fā)生沒(méi)有？（板書(shū)：光明 生命）

這有幾幅插圖，下面我們來(lái)一個(gè)故事接力。請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事。提示：用講故事的口吻。調(diào)動(dòng)各種感官再現(xiàn)故事情節(jié)。每個(gè)片段里，盲孩子的心情是怎樣的？那么我們可以看出這個(gè)故事是以什么為線索來(lái)寫的？（盲孩子的心理變化）

3、概括故事內(nèi)容。

那現(xiàn)在同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)故事內(nèi)容？ 指導(dǎo)概括故事的方法

盲孩子在影子和螢火蟲(chóng)等的幫助和關(guān)愛(ài)下，見(jiàn)到了光明，他的影子也獲得了生命。

三、品讀童話

1、在故事中我們可以看到盲孩子和影子的命運(yùn)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中一定有許多感人的細(xì)節(jié)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，將這些打動(dòng)你的地方找出來(lái)，想一想它打動(dòng)你的原因。待會(huì)兒在小組內(nèi)交流。生讀課文，音樂(lè)起。

2、現(xiàn)在我們就以6個(gè)人為一小組，將你找到的感動(dòng)在組內(nèi)分享、交流。待會(huì)兒我們來(lái)展示一下看哪個(gè)小組找到的細(xì)節(jié)最打動(dòng)人。

提示：展示方式可以一人，可以幾人，可以表演，可以朗讀??

3、現(xiàn)在我們來(lái)展示一下大家交流的成果。

（1）引導(dǎo)分析故事中的人物形象和體會(huì)情感美。（重點(diǎn)）（2）引導(dǎo)品味故事中的語(yǔ)言美和體會(huì)意境美。

·指導(dǎo)朗讀1-6段，體會(huì)盲孩子的孤獨(dú)心情，了解他熱愛(ài)生活的品質(zhì)：齊讀——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)——思考如何讀好——指導(dǎo)朗讀方法——將“他”換為“我”默讀——伴音樂(lè)閉眼體會(huì)盲孩子心情，請(qǐng)1生讀。

·指導(dǎo)朗讀18段，體會(huì)人物心情，感受語(yǔ)言和意境美：請(qǐng)生說(shuō)如何讀好——齊讀——老師點(diǎn)評(píng)，指點(diǎn):盲孩子用聽(tīng)覺(jué)感受生活、金波帶著寫詩(shī)的激情和詩(shī)的語(yǔ)感創(chuàng)作?！杂勺x——齊讀。

·指導(dǎo)朗讀80-83段，體會(huì)人物心情，感受畫(huà)面美：老師提示:盲孩子第一次用視覺(jué)感受生活、體會(huì)盲孩子激動(dòng)興奮的心情、感受色彩畫(huà)面?！R讀。

四、童話啟示

這個(gè)童話故事帶給我們這么多感動(dòng)，相信大家也從中獲得了很多啟示。能不能談?wù)劊?/p>

從盲孩子身上，我學(xué)到了（對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明）

從影子身上，我學(xué)到了（給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華）

從螢火蟲(chóng)身上，我學(xué)到了（在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨；它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。）從故事中，我學(xué)到了（大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好。）

五、走出童話

1、引入對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)對(duì)愛(ài)的深刻理解。

同學(xué)們都共同的體會(huì)到了人世間最美好的情感——愛(ài)，愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)他人。我們?cè)谶@個(gè)童話故事里感受到了很多美好，它是世間最可愛(ài)的故事，是作者根植于現(xiàn)實(shí)的美好向往和追求?，F(xiàn)在，讓我們走出這個(gè)美麗的童話回到現(xiàn)實(shí)中，看看我們的世界有沒(méi)有不被愛(ài)的光亮照耀到的地方。

請(qǐng)生說(shuō)，如果沒(méi)有愛(ài)，我們將?? 師（播放圖片）：是的：如果沒(méi)有對(duì)兒童的愛(ài)，我們將看到這些本該無(wú)憂無(wú)慮的孩子眼里寫滿無(wú)助和憂傷，這些瘦弱得只能承受一個(gè)書(shū)包重量的肩頭卻要扛起一個(gè)家庭的重?fù)?dān)； 如果沒(méi)有對(duì)孱弱老人的愛(ài)，我們將看到這些操勞一生，本該衣食無(wú)憂安享晚年的老人卻要被迫無(wú)奈流浪街頭、沿街行乞遭人白眼；

如果沒(méi)有對(duì)社會(huì)的愛(ài)，這樣的觀望將處處可見(jiàn)；

如果沒(méi)有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，我們將不會(huì)記得9·18，七七事變，南京大屠殺，他們的笑容讓人心寒；

如果沒(méi)有對(duì)和平的愛(ài)，我們將看到無(wú)辜的人民流離失所，忍受親人分離的巨大悲慟； 如果沒(méi)有對(duì)自然環(huán)境的愛(ài)，污濁、骯臟、腥臭將伴隨我們左右； 如果沒(méi)有地球上其它生命形式的愛(ài)，這些本該在天空自由翱翔或在森林中快樂(lè)追逐的生靈將淪為我們?nèi)祟愂种邪淹娴牡谰?，碗中下飯的菜肴，身上炫耀?cái)富的布料。如果沒(méi)有愛(ài)，我們的世界將是這樣的??

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有當(dāng)我們擁有愛(ài)時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無(wú)限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。

2、談愛(ài)的感悟。

同學(xué)們，相信你們此刻對(duì)愛(ài)有了更深刻的理解，請(qǐng)拿起手中的筆將它記錄下來(lái)。它可以是一句話，也可以是一段話；可以是一句愛(ài)的格言，也可以是一段愛(ài)的感悟。

愛(ài)是生命的火焰，只有愛(ài)才能照亮世界。只有理解愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，才能在一個(gè)真善美的境界中，完成生命的升華與創(chuàng)造。同學(xué)們，不要等災(zāi)難來(lái)臨才奉獻(xiàn)愛(ài)心。請(qǐng)將你今天對(duì)愛(ài)的感悟化作愛(ài)的行動(dòng)播撒到世間的每一個(gè)角落。相信我們也能在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)美麗的奇跡！