第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元民俗風(fēng)情誦讀欣賞對(duì)聯(lián)六副我也來對(duì)對(duì)子蘇教版教案

我也來對(duì)對(duì)子

活動(dòng)目標(biāo)

1、進(jìn)一步掌握對(duì)聯(lián)的結(jié)構(gòu)形式和一般的創(chuàng)作方法，能對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)子。

2、感受對(duì)聯(lián)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和中華文化的博大精深，熱愛中華傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)重難點(diǎn)

對(duì)聯(lián)的結(jié)構(gòu)形式，寫對(duì)子。課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集對(duì)聯(lián)；制作多媒體課件 活動(dòng)過程

一、引入激趣

1、《本命年的回想》課文插圖中的伯伯正在貼對(duì)聯(lián)，他只貼好上聯(lián)“滿園春色濃”，你能幫他對(duì)出下聯(lián)嗎？

引出課題

2、簡(jiǎn)介對(duì)子的由來。由王安石的《元日》。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。“新桃舊符”對(duì)聯(lián)的起源。

我國(guó)文字記載下來的最早的一幅對(duì)聯(lián): 新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。

3、對(duì)聯(lián)趣談 ppt ?金圣嘆“生題死對(duì)” 半夜二更半，中秋八月中。?秀才與地主的故事

門對(duì)千竿竹 短 無，家藏萬卷書 長(zhǎng) 有。?北京潭柘寺

大肚能容容天下難容之事，開口便笑笑世間可笑之人。④武昌黃鶴樓古今最長(zhǎng)聯(lián)。

⑤猜數(shù)字聯(lián)，并說說此聯(lián)的含義。

快過年了，家家戶戶都忙著貼對(duì)聯(lián)，一個(gè)窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了一副對(duì)聯(lián)。橫批：南北

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

答案：沒有東西，缺（一）少

（十）⑥學(xué)過古詩詞的對(duì)聯(lián)句

示例：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。----李清照《夏日絕句》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。-----杜甫《絕句》

二、欣賞揣摩 指導(dǎo)練習(xí)

一）對(duì)子的形式特征及要求（對(duì)聯(lián)特點(diǎn)及類型在《對(duì)聯(lián)六副》已了解。）

1、從前面欣賞的對(duì)聯(lián)《對(duì)聯(lián)六副》來看，對(duì)子形式特征及要求是怎樣的？

交流，提示

字?jǐn)?shù)相等；詞性相同；結(jié)構(gòu)相同；平仄相諧（仄起平收）

這是“對(duì)”

分享一下你積累的對(duì)子

2、提示“對(duì)”形式

白---黑、紅-----顏色對(duì)顏色 白云----黑土、藍(lán)天、紅日----事物對(duì)事物

西湖----東海、南山、-----方位對(duì)方位

三字經(jīng)---百家姓、千字文---數(shù)詞對(duì)數(shù)詞、書----書

3、欣賞對(duì)聯(lián)體會(huì)

三光日月星，四詩風(fēng)雅頌。

松下圍棋,松子每隨棋子落，柳邊垂釣,柳絲常伴釣絲懸。

綠水本無憂,因風(fēng)皺面，青山原不老,為雪白頭。

4、學(xué)過的古詩詞中還有哪些對(duì)仗工整的對(duì)子？它們是怎樣對(duì)的？

交流，提示。示例: 風(fēng)鳴兩岸葉,月照一孤舟。

遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色.5、下列一副對(duì)聯(lián)，你認(rèn)為哪里有問題，修改使之成為工整的對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會(huì)虧我；

下聯(lián)：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人。交流，點(diǎn)評(píng) 6欣賞名聯(lián)ppt 剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。-----寫司馬遷 千古詩才，蓬萊文章建安骨，一身傲骨，青蓮居士謫仙人。-----李白

寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。----蒲松齡

世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。-----杜甫 二）對(duì)聯(lián)不但要“對(duì)”，還要“聯(lián)”。即上下聯(lián)內(nèi)容相應(yīng)，意思上相承、相反或相關(guān)。

1、正對(duì):上下句意思相似,相近,相補(bǔ),相襯。------羈鳥戀舊林,池魚思故淵。

2、反對(duì):上下句意思相對(duì)或相反。-----橫眉冷對(duì)千夫子,俯首甘為孺子牛。

3、串對(duì):又稱:“流水對(duì)”,上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。----讀書破萬卷,下筆如有神。

4、工對(duì):字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄等對(duì)仗。-----三山半落青天外,二水中分白鷺洲。

5、寬對(duì):基本符合對(duì)仗要求。-------黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。三）構(gòu)思寫作

總的方法：

把握對(duì)子的基本特點(diǎn)；進(jìn)行聯(lián)想和想像；仿用已有修辭手法；利用傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)口訣。

1、簡(jiǎn)介《聲律啟蒙》對(duì)韻歌：

云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。晚照對(duì)晴空。來鴻對(duì)去雁，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓。嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。

兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客，一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

山對(duì)海，華對(duì)嵩。四岳對(duì)三公。宮花對(duì)禁柳，塞雁對(duì)江龍。清暑殿，廣寒宮。拾翠對(duì)題紅。莊周夢(mèng)化蝶，呂望兆飛熊。北牖當(dāng)風(fēng)停夏扇，南簾曝日省冬烘。鶴舞樓頭，玉笛弄?dú)埾勺釉?；鳳翔臺(tái)上，紫簫吹斷美人風(fēng)

2、“對(duì)”的結(jié)構(gòu)

?請(qǐng)給以下地名配對(duì)：

烏龍?zhí)?石頭城 總統(tǒng)府 莫愁湖 閱江樓 鳳凰臺(tái) 燕子磯 麒麟門 朝天宮 無想寺 狀元樓 白馬湖 合作交流，提示：

烏龍?zhí)丁遵R湖 鳳凰臺(tái)—麒麟 石頭城—燕子磯 總統(tǒng)府—狀元樓 無想寺—莫愁湖 閱江樓—朝天宮 ?提示“對(duì)”的結(jié)構(gòu)

1）動(dòng)賓式: 無想寺——莫愁湖 朝天宮——閱江樓

2）并列式：鳳凰臺(tái)——麒麟門----珍珠泉 清涼山——慈悲社 3）主謂式: 龍?bào)蠢铩⒕彡P(guān)——雞鳴寺 4）后綴式:燕子磯——石頭城

5）稱謂對(duì):總統(tǒng)府——狀元樓 夫子廟——將軍山

3、對(duì)聯(lián)的構(gòu)思創(chuàng)作 對(duì)聯(lián)創(chuàng)作可用聯(lián)想法

1）相似聯(lián)想：花朵美-----人美 2）相反聯(lián)想：新--舊 大---小

3）相關(guān)聯(lián)想：一代園丁樂 九州桃李香

欣賞名聯(lián)，體會(huì)結(jié)構(gòu)寫法。

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。----東林書院（顧憲成書）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。------杭州岳墳聯(lián) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

客中客入畫中畫，樓外樓看山外山。----杭州西湖樓外樓一對(duì)聯(lián) 孤山是杭州西湖的著名風(fēng)景區(qū)，此間有一石亭稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對(duì)聯(lián)，句為：

水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇。

4、練習(xí)ppt ? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)

畫餅充饑： 行萬里路： 福如東海：

家中世界?。?金猴一躍歡送冬去：

參考答案：望梅止渴、讀萬卷書、壽比南山、網(wǎng)上天地寬、雄雞三唱喜迎春來 ?試試身手

繩鋸—木斷/ 為人民—辦事/ 松竹梅—?dú)q寒三友 水滴—石穿。給祖國(guó)—爭(zhēng)光 桃李杏— 春風(fēng)一家 ?“對(duì)聯(lián)尋親”。下面本是四幅完整的對(duì)聯(lián)，但是失散了請(qǐng)用線條把它們連接起來，使之重新變得完整。

A、時(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹 a、山靜無人水自流 B、亭閑有竹春常在 b、春風(fēng)吹綠柳萬枝 C、無意東風(fēng)花半露 c、夜市千燈照碧云

D、晴空一鏡懸明月 d、有閑春色燕雙飛 答案：A-b、B--a、C--d、D---c ④魯迅去世時(shí)，美國(guó)作家斯諾和我國(guó)劇作家姚克合寫一副挽聯(lián)，其中有兩字記不真切了，請(qǐng)你幫助補(bǔ)出來。

譯著尚沒成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng) ,，先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

⑤南京名園瞻園中有一幅對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)一被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使之成為完整的對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，池邊看綠樹，此間有堯天舜日。（已被打亂）⑥下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。

持家須勤儉 ____________________ 虛心竹有低頭葉 示例：

治國(guó)要嚴(yán)明 傲骨梅無仰面花

三、小結(jié)：說說本節(jié)課的收獲；教師概述要點(diǎn)。

四、作業(yè)

1、結(jié)合學(xué)過的課文，給下列上聯(lián)，續(xù)寫下聯(lián)。1）耳聞夏蚊如雷

2）楚人刻舟求劍，舟行劍不行；

3）水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟(jì)貧，梁山聚義。參考答案：

眼觀群鶴舞空 鄭人度足買履，度失履亦失 西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經(jīng)。

3、課外搜集一些有創(chuàng)意的對(duì)聯(lián)，并欣賞積累。

4、為自己的書房或其他地方擬一副表達(dá)志向的對(duì)聯(lián)。

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 誦讀欣賞 對(duì)聯(lián)六副教案 蘇教版

對(duì)聯(lián)六副

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):理解每副對(duì)聯(lián)的含義,熟讀成誦。能力目標(biāo):了解對(duì)聯(lián)的常識(shí),學(xué)會(huì)賞析對(duì)聯(lián)的方法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的情感。2學(xué)情分析

對(duì)聯(lián)的特征中涉及詞性相對(duì)、平仄相對(duì)等知識(shí),這些對(duì)初一的學(xué)生來說很難,也不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)講透,所以,根據(jù)學(xué)情,本節(jié)課重點(diǎn)放在了對(duì)書上的六副對(duì)聯(lián)的賞析。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解每副對(duì)聯(lián)的含義,熟讀成誦。

難點(diǎn):了解對(duì)聯(lián)的一些常識(shí),學(xué)會(huì)賞析對(duì)聯(lián)的一般方法。4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

展示幾組對(duì)聯(lián),營(yíng)造熱鬧的氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。

過年了,家家戶戶都會(huì)貼對(duì)聯(lián)以此表達(dá)對(duì)美好生活的祝愿。同學(xué)們,你們知道嗎?春聯(lián)其實(shí)就是對(duì)聯(lián)的一種。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)六副對(duì)聯(lián)。活動(dòng)2【講授】賞析對(duì)聯(lián)：

請(qǐng)同學(xué)們先自由地大聲地朗讀這六副對(duì)聯(lián),關(guān)注一下預(yù)習(xí)作業(yè)中的4個(gè)字,尤其是第四副對(duì)聯(lián)的讀音。

下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一副你最喜歡的對(duì)聯(lián),與大家一起來賞析一番。

1、《湖南岳陽樓對(duì)聯(lián)》

“四面”登高望遠(yuǎn),視野開闊?！皻w”舉目四望,一切湖光山色盡收眼底。

“萬家憂樂”讓人聯(lián)想到范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,因?yàn)樗?岳陽樓名揚(yáng)天下。后人寫這副對(duì)聯(lián),巧妙地把名句鑲嵌其中,以此來贊美范仲淹的寬廣胸懷,此情與上聯(lián)的寬闊宏大的景象一脈相承,相互呼應(yīng)。同時(shí)該聯(lián)也代表了千萬有志之士的共同心聲,遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

2、《杭州岳墓對(duì)聯(lián)》

找到本聯(lián)的亮點(diǎn)“有幸”“無辜”,青山、白鐵本不該有感情,是后人將自己的情感加在了青山、白鐵上,以此來表達(dá)對(duì)奸臣的鄙視唾棄,對(duì)忠臣的崇敬之情。建議朗讀時(shí)讀出青山的幸福, 1 幸運(yùn)感,讀出白鐵的委屈感。

3、《林則徐書兩廣總督府對(duì)聯(lián)》

對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容加以理解,尤其是下聯(lián)。出示峭壁的圖片,便于學(xué)生感受懸崖絕壁的硬朗,剛直,理解峭壁之所以能夠直立千丈,是因?yàn)樗鼪]有過分的欲望,不向其他地方傾倒。明白去除私欲,就能無所畏懼;無所畏懼,就能一身正氣,剛直不阿的道理。

本副對(duì)聯(lián)是林則徐自己寫了來自勉:廣泛聽取各種不同意見,才能把事情辦好,立于不敗之地;當(dāng)官必須堅(jiān)決杜絕私欲,才能象大山那樣剛正不阿,挺立世間。林則徐提倡的這種精神,令人欽敬,為后人之鑒。

4、《山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)》因?yàn)橥植煌舳鴱V為流傳。廟聯(lián)說的正是大自然的哲理。加深對(duì)意思的理解,反復(fù)的朗讀,直至?xí)痴b。

5、《集句聯(lián)》出自王勃的《滕王閣序》。采集了其中的八個(gè)字,表現(xiàn)人們美好的祝愿、自豪并有吉祥之意思。

6、《方志敏臥室聯(lián)》托物言志,表現(xiàn)他熱愛祖國(guó),追求真理,為革命事業(yè)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和堅(jiān)貞的情操

小結(jié):對(duì)聯(lián)不僅美在形式,更美在思想內(nèi)容,可以言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)人們的情感,或贊美壯麗山河,抒發(fā)愛國(guó)情懷;或寄托理想抱負(fù),表達(dá)愛憎感情?；顒?dòng)3【活動(dòng)】拓展知識(shí)

同學(xué)們,老師再給大家來拓展點(diǎn)對(duì)聯(lián)知識(shí),根據(jù)對(duì)聯(lián)張貼地方的不同,題在柱子上的叫楹聯(lián);掛在廳堂,居室的叫堂聯(lián);根據(jù)內(nèi)容的不同,又可分為喜連、壽聯(lián)、行業(yè)聯(lián)等?；顒?dòng)4【測(cè)試】歸納特點(diǎn)

學(xué)了這么多對(duì)聯(lián),你發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的什么特點(diǎn)了嗎? 板書: 基本特點(diǎn):字?jǐn)?shù)相等、詞性相同,從右到左,一一對(duì)應(yīng)?；顒?dòng)5【練習(xí)】擬寫對(duì)聯(lián)

一、辨別真?zhèn)?/p>

接下來就讓我們來做幾個(gè)練習(xí),看看下列句子中哪些是對(duì)聯(lián)?

1、青,取之于藍(lán),而勝于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。

2、禍患常積于忽微, 智勇多困于所溺。

3、洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

4、書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

二、修改對(duì)聯(lián)

根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),刪改下面句子中畫線的部分,使之與下聯(lián)對(duì)偶。遙望東南,建幾處依山樓榭;近看西北角,造起三間面臨綠水的軒齋。(遙望東南,建幾處依山樓榭;近看西北,造三間臨水軒齋。)

三、提煉對(duì)聯(lián)

根據(jù)“春天時(shí),湖水漲滿,湖天一色,船行湖中,如坐天上;秋日里,山色斑斕,山景如畫,人游山中,如行畫中。”

提煉:上聯(lián):春水船如天上坐,下聯(lián): 同學(xué)們,你們太厲害了,剛剛那兩道可是中考題啊!有沒有信心再來點(diǎn)更具挑戰(zhàn)的?

四、煉字

老師這里有副對(duì)聯(lián),少了個(gè)字,你能幫我補(bǔ)全嗎? 風(fēng)拂千條柳,雨()萬朵花

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語文教案第三單元

一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究

二、研究目標(biāo)：語文第三單元備課要點(diǎn)

【單元說明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個(gè)單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)：

1、注重誦讀，通過富有感情的美朗讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語感。

2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

3、注重品味語言，“披文以入情”。

4、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、注重拓展延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

第11課 春 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)用摘錄的方法來積累詞語。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

１、理清文章思路。

2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂?duì)于春天，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

（生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。

2、朗讀

（1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。（3）說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第2-7段）： 繪春 第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：

2、師生同賞第一部分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

生：“盼望著”；“近”（擬人）

師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？

生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

3、同賞第二部分：繪春

師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？

生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象?！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤(rùn)”潤(rùn)澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）

a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！? 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

第二課時(shí)

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處 生：① “趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭(zhēng)相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。

③ 聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人?！吧ⅰ保憾?，分散，面積廣。

2、賞析春風(fēng)圖

師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？

生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？

生：細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬物。春雨的特征是，多、細(xì)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？

生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。

師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草?！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c(diǎn)？

生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？

生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者著力寫什么？

生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？

生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

二、講讀第三部分：贊春

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？ 生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動(dòng)活潑，美； “健壯的青年”——充滿力量，力。

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情?！叭ァ弊终c開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、拓展練習(xí)

仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。

第12課 濟(jì)南的冬天

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、修辭手法在景物描寫中的作用。

2、課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

三、教學(xué)方法

1、小組討論、小組競(jìng)賽。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。

4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)問同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀？ 生齊答：10月20號(hào)。

師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天?? 生：冬天??

師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進(jìn)入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來嗎？ 生：期待?? 生：不期待??

師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??

生2：早上起來的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??

生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??

師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的??溫暖的??秀氣的??

師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí)，（二）整體感知 1：作者介紹。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。

2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：(1)、糾正讀音。

（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和 著落 髻兒 看護(hù) 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。(簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)(3)、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問題。

（1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。答：溫情

（2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

答：對(duì)比的修辭手法，突出了??

2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。）

（2）這句話用了什么修辭手法？

回顧《春》中講到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

1、可以使情景交融。

2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟(jì)南的小山。

答：色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）

（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：1.掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。3.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點(diǎn)沒問題。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

生：掌握了。

（五）課外拓展

師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時(shí)間，寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

（六）板書設(shè)計(jì)

（對(duì)比）北平風(fēng)大

總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟(jì)南是個(gè)寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天 陽光下的老城 小搖籃

小雪后的小山 太秀氣

分寫 雪后的小村莊 水墨畫

（情景交融）冬天的河水 藍(lán)水晶

第13課 夏 感

一、【教學(xué)目的要求】： 知識(shí)目標(biāo)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。

能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語言的魅力。

情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語言的魅力。

三、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡(jiǎn)介：（教師做口述）

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問題 ：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語句：

（四）學(xué)生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問。

2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。

（五）精讀課文：

1． 齊讀第一段： ①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）

②它起什么作用？（概述夏季總體特點(diǎn)）

2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？（山坡上密密的草 林帶上長(zhǎng)墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 香味）——實(shí)寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。

3． 男生讀文章第三段：

（1）本段段意思？（夏天的色彩）（2）找出采用對(duì)比手法的句子并體會(huì)其作用。（要點(diǎn)：春天秋天的對(duì)比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）

（3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句）

4． 女生讀文章第四段：

（1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）

（2）請(qǐng)用一句話概括第四段。（通過農(nóng)民勞作來寫夏天緊張的旋律）

5． 全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②請(qǐng)同學(xué)說說寓于此段中的感情。（熱愛 贊美）

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力）

（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）

（七）文章的寫作特點(diǎn)：

1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？

2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。3.優(yōu)美語句感悟（1）山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

（2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）

（3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）

（4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（九）布置作業(yè)：

你心中的夏是怎樣的？

①學(xué)生口述心中的夏。

②寫成習(xí)作《我心中的夏》。

③課本61頁練習(xí)一、二

附錄：歷代描寫夏季的詩詞 1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。——唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)?，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢(mèng)想?！拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原?！拼f應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲?！未K舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！未抉R光《客中初夏》

6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！未鷹钊f里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已

過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？——宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑?！讟恪短靸羯?夏》

第14課 秋天

一、教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與能力目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會(huì)詩歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

2、介紹作者

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求

①標(biāo)注生字詞，注音釋義

②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音

肥碩shuò 棲qī 息 烏桕jiù 夢(mèng)寐mai 清冽lia 枯涸h ?

鐮lián 刀 蟋蟀xī shuài 廖闊 liáo kuò（2）釋義

丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。幽谷：幽深的山谷。

2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。

提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

3、全班有感情朗讀詩歌

4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）

5、學(xué)生自由朗讀，思考：

文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）? 明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）?

因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗模吭姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情？?

明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭(zhēng)取背誦。

三、作業(yè)

1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。

2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。

第二課時(shí)

一、描繪秋天、感悟秋天

1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩歌

請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解?

3、檢查作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。?

師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

二、師生合作，品析語言

請(qǐng)找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）

先有感情的朗讀這句詩?要求： 說說喜歡的理由? 如：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

三、品味詩歌意境

1、學(xué)生有感情朗讀詩歌

2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

四、仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。

五、背誦比賽

采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

六、作業(yè)

1、朗讀詩歌，爭(zhēng)取背誦。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美

少女思戀圖

第15課 古代詩歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。

2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄?。?）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、次北固山下

嚴(yán)雪枚

教學(xué)目的：

1理解這首詩的主題

2有感情的朗讀、背誦這首詩

3品味精美的詩歌語言

教學(xué)設(shè)想：

在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？

指名學(xué)生回答。

提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。

明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會(huì)有什么感受？

請(qǐng)學(xué)生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家?？晒艜r(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。

簡(jiǎn)介五言律詩知識(shí)

二、朗讀

1、散讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、指名朗讀，正音正字。

三、理解詩句大意

1、對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。

2、集體解疑。

3、同桌互相說一說詩句意思

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。

四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢

請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。?請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么？想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生回答。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信?? 請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。3．品味尾聯(lián)：

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧！

齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。

五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。試背。

在插圖上默寫。

板書：次北固山下 唐 王灣

停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

第二課時(shí)

一、研讀《錢塘湖春行》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）

師：（出示詩人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是我國(guó)唐代著名的大詩人白居易。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達(dá)到目標(biāo)！三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）

1、師：下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：比誰能正確流利地朗讀詩歌。

2、學(xué)生自讀詩歌

3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。

4、齊讀生字兩遍

5、師范讀詩歌：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。

現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。（di）幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)

6、齊讀詩歌一遍

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。

四、二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。（6分鐘）

1、師：第一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：（出示投影）

誦讀二

請(qǐng)放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

五、三讀詩歌，深入理解內(nèi)容（6分鐘）

1、師：下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

1、詩人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？

2、作者選取那些景物來表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來看，詩歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？

3、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?從課文哪句詩中直接表現(xiàn)出來？ 3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3分鐘后檢測(cè)、交流。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c.師引導(dǎo)辨析）

答案：

1、詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，游蹤：從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春

c)通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、四讀詩歌，品味欣賞（5分鐘）

1、師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家看大屏幕：（出示投影）

誦讀四 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩歌，思考：你認(rèn)為詩中那些詞和句用得恰到好處？為什么？

? 2分鐘后，比誰說得最好。

? 可采用：“我認(rèn)為---------------------這個(gè)（些）詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽?----------?！被颉拔易钕矚g------------------------------這一句，讀了這句詩，我仿佛看（聽、感受）到了--?！钡哪Ｊ浇涣鳌?/p>

2、學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

3、深入欣賞詩歌：

白居易的《錢塘湖春行》如同一幅精美的畫卷，令人神往。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。（師播放西湖美景的圖片，配樂朗誦由詩歌改寫成的散文）

七、課堂訓(xùn)練（5分鐘）

1、師：同學(xué)們，來，讓我們接受最后的挑戰(zhàn)。（出示投影）

課堂作業(yè)

請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦，予以評(píng)價(jià)。

4、老師范背

5、學(xué)生齊背。

八、結(jié)束新課（1）

師：親愛的同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用我們的真誠(chéng)，衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！謝謝大家！下課！

二、西江月

一、導(dǎo)入新課：

剛才，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光?，F(xiàn)在，我們?cè)匐S南宋著名的愛國(guó)詩人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

二、作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。

這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。詩中描寫農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩人的閑適心情。作者長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

三、知識(shí)簡(jiǎn)介：

詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂府”“琴操”。句子的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

一,課前背誦

1.老師:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來與唐詩并稱”雙絕".同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎 2.學(xué)生自由背誦.二.解題初讀

1,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力.(板書課題)2,誰來讀讀題目 從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生自由說,如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)3,下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀)4,請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))5,指名讀,正音,齊讀.四、研讀

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：

1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 答：上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

2、表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

3、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時(shí)間長(zhǎng)，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詩人找避雨地可看出雨有下大的趨勢(shì)。

4、“說豐年”的是誰？

答：這個(gè)問題有兩種不同的意見，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝?！可引?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊娊?，見仁見智，不必要求統(tǒng)一。

5、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達(dá)了作者喜出望外之情。教師分析全詩：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。

這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。

上片寫晴，下片寫雨。這兩句描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來暗示烏云布滿天空。“兩三點(diǎn)雨”說明雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。

大雨將至，急忙避雨，本來很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來了。

五、問題探究：

1、關(guān)于“七八個(gè)星天外”的不同見解：

有的意見認(rèn)為“七八個(gè)星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來七八個(gè)星星。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應(yīng)的，寫的正是“月明星稀”的實(shí)景。黃遵憲《早行》詩：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星。”寫的也是這種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長(zhǎng)，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。再說，作者經(jīng)常來往于黃沙道中，對(duì)沿途景物非常熟悉，如早有準(zhǔn)備，那結(jié)句的“忽”字就無著落。盛夏時(shí)節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來幾片烏云，接著撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前?！昂觥弊衷谶@里用得是很傳神的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點(diǎn)大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天?！碧评钌礁Α逗场吩娨嘣疲骸坝袝r(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花。”辛棄疾在遣詞用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。

2、關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見解： 這首《西江月》上下闋開頭兩句對(duì)偶都很工穩(wěn)。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問題。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細(xì)微的不同說法，一是說月光“離別了樹枝”，一是說烏鵲“離開枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。因?yàn)椤懊髟隆眱删鋵?duì)仗十分工穩(wěn)?！懊髟隆睂?duì)“清風(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢買；“驚鵲”對(duì)“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對(duì)“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對(duì)偶。再說，詞的下闋開頭兩句：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，名詞對(duì)名詞，方位詞對(duì)方位詞，對(duì)仗非常工整。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì)在同一首詞的對(duì)偶處出現(xiàn)不對(duì)偶的現(xiàn)象呢?

五,設(shè)計(jì)作業(yè)

1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法.我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩,真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法.2,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢

3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)

4,師總結(jié):相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會(huì)有更大的收獲.讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn).三、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的?！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 誦讀欣賞教案 蘇教版

河南省安陽市第十四中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 誦讀欣賞教案 蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點(diǎn)批注能力； 2．體會(huì)詩詞意境，感悟表達(dá)的情感； 3．鑒賞詩詞中的佳妙之處。

（二）過程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路、了解詩詞大意及感悟作者感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)詩詞遣詞造句的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點(diǎn)批注能力； 2．體會(huì)詩詞意境，感悟表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞詩詞中的佳妙之處。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，在燦爛的文化寶庫(kù)中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨名著。今天咱們就從其中擷取一些精彩，一同去品味詩詞優(yōu)美的境界。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①熟讀詩詞； ②理解大致詩詞意思。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點(diǎn)。

（3）觸景生情：《次北固山下》；以小見大，象征：《赤壁》；熱愛生活，曠達(dá)樂觀：《浣溪紗》。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè) 1.朗讀展示； 2.名句賞析。2．拓展運(yùn)用

（1）誦讀展示；（2）名句積累。板書設(shè)計(jì)：

朗讀——釋意——賞析——背誦——積累

課后反思：

誦讀欣賞：泰戈?duì)栐娙?設(shè)計(jì)者：馬投澗一中

畢瑞萍

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 3.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

（二）過程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及感悟作者思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 2．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法．

2.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

著名詩人冰心曾說過：“每個(gè)人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，即使兩鬢斑白的時(shí)候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！边@句話，也許已勾起了你對(duì)童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈?duì)栆黄鹱哌M(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢(mèng)，去感受孩子心中那份摯愛純情。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解作者：泰戈?duì)枺河《戎娙?、作家、社?huì)活動(dòng)家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊(cè)詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。②解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫的是一個(gè)怎樣的孩子，你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）學(xué)生有感情的朗讀課文。

（3）讓學(xué)生談一談那是怎樣的一個(gè)孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。

師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調(diào)去讀，特殊語句還要具體對(duì)待。

（舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里??？”（著急）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{(diào)皮、撒嬌）

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

1.朗讀展示：調(diào)動(dòng)你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個(gè)什么情境下一個(gè)孩子表達(dá)對(duì)母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個(gè)農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個(gè)可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了，他為媽媽擦汗，有時(shí)，他調(diào)皮地跑丟了，媽媽會(huì)焦急地找他，突然，他會(huì)“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……）

2．拓展運(yùn)用

（1）畫出你認(rèn)為較精彩的詞語、句子。

（2）四人一組，每個(gè)同學(xué)都要說一說自己所畫的句子和自己的感受；（3）想一想一個(gè)成年人民（作者）怎么會(huì)把兒童的心理感受寫得那么真實(shí)可愛呢？他運(yùn)用的是什么手法？（想象）

（4）搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習(xí)中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長(zhǎng)歷程中，是誰在時(shí)刻關(guān)愛著價(jià)錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時(shí)空，用自己的方式表達(dá)自己的愛，趕快行動(dòng)吧！板書設(shè)計(jì)：課后反思：

三首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情： 《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；

《培樹》使我們想到離家的孩子對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。5

《告別》讓人感悟到孩子對(duì)母親無限的眷戀；

第五篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 誦讀欣賞 對(duì)聯(lián)六副教案 蘇教版

誦讀欣賞 對(duì)聯(lián)六副

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力： 在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)。能運(yùn)用所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)對(duì)對(duì)子。

（二）過程與方法：

對(duì)自己喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)凝練語言背后的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)自己喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)對(duì)對(duì)子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)本課，查找有關(guān)對(duì)聯(lián)的資料：如對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對(duì)聯(lián)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1．情境導(dǎo)入 同學(xué)們，今天上課之前，我先給大家講個(gè)故事：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究，曉嵐對(duì)他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)： 細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請(qǐng)先生改 1

寫一下吧。" 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。看了這副對(duì)聯(lián)，大家都會(huì)啞然失笑，都很佩服紀(jì)曉嵐的聰明機(jī)智，這副對(duì)聯(lián)既對(duì)得工整，又痛罵了石先生。同學(xué)們是不是也想成為紀(jì)曉嵐那樣能對(duì)出妙對(duì)的人？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《對(duì)聯(lián)六副》，學(xué)完了也來對(duì)一對(duì)。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)。②對(duì)自己喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析。

③能運(yùn)用所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)對(duì)對(duì)子。

（2）分組學(xué)習(xí)，合作交流

①整理自己收集的有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備小組發(fā)言，介紹有關(guān)對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求等方面的知識(shí)。②小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

（3）欣賞對(duì)聯(lián)，自探賞析的方法

結(jié)合課下注釋，弄懂對(duì)聯(lián)的意思。欣賞幾副對(duì)聯(lián)，同時(shí)注意閱讀老師給出的賞析文字，學(xué)習(xí)一下該如何賞析對(duì)聯(lián)，看完之后告訴大家。

（學(xué)生交流，老師補(bǔ)充歸結(jié)： 對(duì)聯(lián)可以從以下三方面進(jìn)行賞析：

1、對(duì)聯(lián)豐富的內(nèi)容。

2、上下聯(lián)對(duì)仗的形式。

3、對(duì)聯(lián)深刻的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意境。）

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

反復(fù)放聲誦讀對(duì)聯(lián)六副，從中找一副你最喜歡的對(duì)聯(lián)，寫下你的賞析。（先自探后交流）

2．分組學(xué)習(xí)

教師巡回指導(dǎo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥 以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的關(guān)于賞析中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）精講對(duì)對(duì)聯(lián)要訣

字?jǐn)?shù)相同，斷句一致；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接 ；詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同；平仄相反，音調(diào)

2和諧

（2）在掌握了對(duì)聯(lián)的基本要求之后，下面我們就來對(duì)幾副對(duì)聯(lián)：

①這副對(duì)聯(lián)出自我們的課文《幼時(shí)記趣》

耳聞夏蚊如雷，（眼觀群鶴舞空）

②水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟(jì)貧，梁山聚義。（西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經(jīng)。）

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

師生共同系統(tǒng)小結(jié)

2．拓展運(yùn)用 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟愕陌嗉?jí)、學(xué)校、家庭或同學(xué)朋友、家長(zhǎng)、老師等擬一副對(duì)聯(lián)。板書設(shè)計(jì)：

對(duì)聯(lián)六副

對(duì)聯(lián)的類型：春聯(lián)、楹聯(lián)、婚聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、集句聯(lián) 對(duì)聯(lián)的形式：正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)

課后反思：