第一篇：軸對稱圖形 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識軸對稱圖形的特征，會用自己的語言描述軸對稱圖形。

2、在畫、折、剪等自主探索的活動中，培養(yǎng)探索意識和合作精神。

3、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)的價值。

2.教學(xué)重點/難點

通過各種嘗試最終用自己的語言表述軸對稱圖形。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 一.情境引入：

師：同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一些有特色的建筑吧！教師做簡單介紹。

師：小朋友們，你們覺得這些建筑美不美？ 師：你能發(fā)現(xiàn)它們的特色嗎？ 生回答。二.探索與發(fā)現(xiàn)：

探究一：幫蝴蝶畫出鏡子里的另一半。媒體演示

師：通過畫圖，我們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的另一半和原來的一半有什么共同點？ 生：它們形狀相同，大小相等。、師：我們可以說這左右兩邊是對稱的。

小結(jié)：象這樣左邊與右邊都對稱的圖形叫做軸對稱圖形。探究二：

師：我們今天就來數(shù)學(xué)城堡里探險吧。出示圖片。

師：我們學(xué)到對稱這個新知識，你能用它來給這些圖片分類嗎？ 生討論。生匯報。

師：3這個數(shù)字是對稱圖形嗎？說說你的想法。生回答。

師：原來對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱。小結(jié)：上下對折或左右對折后會重合的圖形，是軸對稱圖形。探究三：

師：觀察軸對稱圖形特征，找出它的折痕。學(xué)生討論。學(xué)生上臺指一指。媒體演示。

師：折痕所在的這條直線，我們就叫這個軸對稱圖形的對稱軸。

三、練習(xí)與鞏固提高

1、畫出它的另一半，使它成為軸對稱圖形。學(xué)生動手操作。生匯報。

2、（）號圖形中的虛線不是圖形對稱軸。學(xué)生討論 生匯報。

師：說說你的理由。

3、觀察下列圖形是否是軸對稱圖形，完成下表。

師：請你和你的同桌說一說，這些圖形是不是對稱圖形，是的話，有幾條對稱軸？ 生討論。生匯報。

小結(jié)：軸對稱圖形至少有一條對稱軸。師：說說你今天的收獲。

課堂小結(jié) 小結(jié)

1、對折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

2、折痕所在的這條直線，叫這個對稱圖形的對稱軸。

3、軸對稱圖形至少有一條對稱軸。

課后習(xí)題 課后作業(yè)

喜歡畫的同學(xué)，請畫出具有對稱美的圖案！練習(xí)冊第46頁。

第二篇：《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

以美寓真，互動生成 ──《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊P68。教材、學(xué)生分析：

對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對稱圖形”的名稱。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。能正確識別軸對稱圖形，會設(shè)計制作簡單的軸對稱圖形。

2．通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)新等能力。

3．在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美。設(shè)計理念：

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索、合作交流、動手實踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2．充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。3．將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點：

認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。教學(xué)難點：

設(shè)計制作軸對稱圖形。設(shè)計流程：

一、理解感知“對稱”

1．首次探底：今天這節(jié)課我們要來研究圖形王國中的一種現(xiàn)象──“對稱”。你聽說過對稱嗎？說說你印象中的對稱。2．再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉），這些圖形你覺得哪些是對稱的？跟同桌說說為什么。

3．交流反饋：你是怎樣想的，說說你的理由？（預(yù)設(shè)①：多數(shù)學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來的？；預(yù)設(shè)②：少數(shù)學(xué)生能判斷正確──展開生生交流，可分成正反兩方爭辯，陳述理由）

4．引出驗證：你能想個辦法來證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹的兩邊不一樣嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生代表上臺分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉）

5．師小結(jié)：像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對稱圖形。（板書）剛才同學(xué)們把圖形對折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個對稱圖形的對稱軸。（在黑板上用點劃線范畫對稱軸）你能找出剩下圖形的對稱軸嗎？你覺得對稱軸有什么特點？

6．即時生成資源并共享：在教室里找找有沒有對稱圖形，指指它們的對稱軸。全班互動交流評價。7．欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對稱軸在哪里。

（意圖：教學(xué)伊始，開門見山地結(jié)合課題進行探底，把握學(xué)生認(rèn)知起點，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，再以“動手折一折”為依托，引出對稱圖形及對稱軸的概念，并及時拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現(xiàn)場找到的對稱圖形為資源，利用這些生成資源進行對稱概念和對稱軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實踐無處不在。細(xì)想之下，整個教學(xué)過程不就是一個從“生活經(jīng)驗”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過程嗎？而這樣的過程又是在師生民主平等的對話和學(xué)生多樣化活動中進行的。）

二、實踐深化“對稱”

1．討論：剛才我們找出了很多對稱圖形，也欣賞了很多對稱圖形，老師也想來動手制作一個對稱圖形，你覺得我可以制作一個什么圖形？??

2．探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見，“大家能指揮老師做一做嗎？”??（預(yù)設(shè)①：多數(shù)同學(xué)會──集體指揮教師后請學(xué)生小結(jié)方法；預(yù)設(shè)②：個別同學(xué)會──請同學(xué)上來演示，師生共同小結(jié)方法。）3．你想自己動手試一試嗎？學(xué)生個體獨立活動，看在相同的時間內(nèi)，誰制作的對稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。

4．展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開貼在黑板上，指指它們的對稱軸（生生互動交流、評價）。

（意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助給老師出主意、動手做一做、互動評評議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作對稱圖形的方法，主張通過實踐使學(xué)生學(xué)會運用知識，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng)造對稱圖形之中，并對這些生成資源加以利用，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。）

三、練習(xí)內(nèi)化“對稱”。

1．出示常見圖案。判斷，如果是對稱圖形的，畫出對稱軸。（獨立完成，反饋）

2．出示長方形、正方形、圓形，折出對稱軸（動手之前先進行猜想：你覺得他們可能有幾條對稱軸？動手實踐驗證）。

（意圖：這里主要借助于畫一畫的方法實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和提升。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生實踐應(yīng)用的意識，而且有助于“猜測、驗證”及感受“無限”的數(shù)學(xué)思想方法的滲透。）

四、總結(jié)延伸：

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你覺得學(xué)了對稱圖形后有什么用處呢？其實，對稱還有很多種類型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)百花園：欣賞中國的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進一步感受對稱美。

（意圖：課已接近尾聲，這里的兩個環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識、升華數(shù)學(xué)知識，催生學(xué)生對生活中對稱藝術(shù)的贊美，實現(xiàn)從軸對稱圖形──生活中其它對稱現(xiàn)象的跨越，學(xué)生在背景音樂的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）

第三篇：軸對稱圖形教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)過程］

一、欣賞引入，激趣蘊思

談話：

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，春天到了，小草綠了，花兒開了。一只美麗的蝴蝶飛到我們的教室里，(投影儀出示蝴蝶)，它在翩翩起舞，閉上你的小眼睛，老師給你變個魔術(shù)?？?，這還是剛才那只蝴蝶嗎？怎么只有一半 了呢？是不是隨便兩只翅膀重疊在一起都是只有一半呢？

二、參與探索，體悟特征

1、大家認(rèn)識這幾種物體嗎？（出示天安門、飛機、獎杯圖片）

問：仔細(xì)觀察，他們和蝴蝶都有什么共同的特點？（左右兩邊相同、對折后完全重合、都是對稱的）板書：對稱、問：你怎么知道是對稱的？（左右兩邊相同）

怎么驗證？（對折）

對折前，我們可以把上面的物體沿著它的輪廓畫下來，得到下面的圖形。

2．課前讓大家剪下了這三個圖形，現(xiàn)在自己動手折一折，誰愿意和大家說說你的發(fā)現(xiàn)？

（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對稱、有一條線、折橫、對稱線等）

（1）兩邊的大小一樣、對稱、完全重合。問：你是怎么折的？對折（板書）

比如說這個天安門圖（左右對折）飛機圖？（上下對折）有沒有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大?。┮簿褪钦f，軸對稱圖形對折后兩邊要——完全重合。（板書）

（2）對折后是以前的一半。問：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）

（3）像這樣對折后能完全重合的圖形，我們叫它軸對稱圖形。（板書）（4）師可這樣引導(dǎo)：我們再來看這幾個圖形，對折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對稱軸。（黑板上演示）

那你能嘗試找出其中一個圖形的對稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？生在對折的紙上找一找并畫一畫。

（5）如果現(xiàn)在老師給你一些圖形，你打算怎樣來判斷它是不是軸對稱圖形呢？

生：我們把它對折，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分，不能完全重合，所以它不是軸對稱圖形

3．結(jié)合軸對稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。

（1）正方形、長方形：怎么對折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？）

師：不管怎么折，只要對折一次后圖形能完全重合的，都是軸對稱圖形。（2）正五邊形是嗎？為什么？

（3）著重提出：平行四邊形為什么不是？

生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說理由。問：你的想法是怎樣的？誰愿意來折一折？

全班交流，出現(xiàn)多種折法，發(fā)現(xiàn)對折后都不能完全重合。思考：所以這個平行四邊形不是軸對稱圖形。

（4）是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呢？你能不能用你手邊的工具驗證一下。你是怎么折的？能完全重合嗎？ 所以，三角形有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。

4．分組活動，豐富學(xué)生對于軸對稱圖形特征的認(rèn)識。同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字、字母打交道，你想不想去借“孫悟空的火眼金睛”去找出英文字母中的軸對稱圖形。教師發(fā)給每個小組一組圖形或圖案：如各種標(biāo)志、各國國旗、各種交通圖標(biāo)、各英文字母等（見教材“想想做做 1、2、5、6”中的習(xí)題），然后引導(dǎo)學(xué)生以小 組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形。小組代表投影展示并說出判斷的依據(jù)。

5，除了圖形，有很多字母也是軸對稱的。只看一半，想象一下這些是什么字母呢？

（電腦出示：M、E、I、H、A、O）（2）拼一拼這些字母組成了什么詞語？

談話：是啊我們的生活是多么美好，各種各樣的對稱現(xiàn)象把我們的生活裝點的如此精彩。那你想不想自己動手來制作一個呢？

三、實踐制作，深化認(rèn)識

1、制作一個軸對稱圖形，在做之前，請大家說一說打算怎么做？討論出一個方案那就大家各顯神通，來比一比哪個小組的作品最有創(chuàng)意。

巡視、交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？

2、展示作品，評選最佳創(chuàng)意獎

總結(jié)：同學(xué)們真了不起啊，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個個美麗的軸對稱圖形，表現(xiàn)真棒。其實，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對稱現(xiàn)象，咱們一起來欣賞欣賞。

四、多向拓展，升華認(rèn)識 幻燈片播放

大家感覺美嗎？希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

五、總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識了軸對稱圖形，你有什么收獲？今天我還發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)善于觀察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)中的生活的數(shù)學(xué)奧秘。

第四篇：軸對稱圖形 教學(xué)設(shè)計

《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

五常市特殊教育學(xué)校 樊照彬

一、設(shè)計理念

數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活聯(lián)系密切，生活中的數(shù)學(xué)更易于接受，同時也更符合聾生的認(rèn)識特點。《軸對稱圖形》這部分的內(nèi)容編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用理論檢驗實踐，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物。因此本文的設(shè)計注重聯(lián)系實際,采用靈活的教學(xué)方法,動手操作，用眼觀察發(fā)現(xiàn)問題并以此為契機解決問題,培養(yǎng)聾生的分析、理解和判斷和總結(jié)的能力。幫助聾生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣,使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)即輕松又有良好的效果。

二、設(shè)計思路

根據(jù)七年級聾生的認(rèn)知規(guī)律，及本課內(nèi)容的特點，我設(shè)計了教師引導(dǎo)，學(xué)生動手操作，從感知中獲得對軸對稱圖形認(rèn)識的教學(xué)方法。力求體現(xiàn)以下幾方面理念：

1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用共同探究、合作交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，在重視教法選擇的同時，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。如：動手操作、歸納概括、自由活動等。

三、教材分析

《軸對稱圖形》是全日制聾校試驗教材第十四冊第三單元的第二節(jié)，本章節(jié)的內(nèi)容是繼圖的認(rèn)識后的一節(jié)圖形與認(rèn)識相結(jié)合的一節(jié)課。本文的內(nèi)容主要是通過圖形的認(rèn)識來引敘知識內(nèi)容的。在教學(xué)的設(shè)計中應(yīng)以身邊的實際內(nèi)容為主導(dǎo)，通過讓學(xué)生親手操作、對比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)內(nèi)容。這部分的內(nèi)容在很大的程度上為學(xué)生的認(rèn)識和理解開僻了新的學(xué)習(xí)方法。同時對將來幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這部分的教學(xué)內(nèi)容即可以說平面圖形的歸納和總結(jié)，同時也是深入學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中應(yīng)注重聾生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，和分析觀察能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)情分析

七年級的聾生，正處于對圖形由感觀認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡，因此對現(xiàn)階段的學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、邏輯思維的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重中之重。本班共有七名學(xué)生，從聽力障礙程度可分為二種類型，一為有語言類即聽力較好的學(xué)生，二為無語言類也是聽力較差的學(xué)生。如果從學(xué)習(xí)情況可分為三類：即獨立思考類、啟發(fā)引導(dǎo)類和強化記憶類。對此種情況本節(jié)課的教學(xué)測重讓學(xué)生由感性向理性的認(rèn)知培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容的切入到重難點的突破，以直觀發(fā)現(xiàn)為主，依照各類學(xué)生的特點有針對性的布置任務(wù)，進而達到由表象向本質(zhì)的教學(xué)過渡。

五、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、了解“對稱”、“對稱軸”等概念，能識別軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸。這是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

2、通過說一說、剪一剪、看一看等活動，學(xué)生能自己概括出軸

對稱圖形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)勇于探索的精神。

4、缺陷補償：通過對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題方法的及明了的解題思路的概括，幫助學(xué)生確定清晰的概念及數(shù)量關(guān)系。盡可能的發(fā)展語言培養(yǎng)思維。

五、重點、難點：

重點：認(rèn)識軸對稱圖形特點，建立軸對稱圖形的概念，畫出軸對稱圖形的對稱軸。

難點：認(rèn)識軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸，建立空間觀念。

六：教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入

出示幻燈片：內(nèi)容為中國的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，內(nèi)容主要選一些對稱類的圖形。先讓學(xué)生欣賞，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣。

學(xué)生在欣賞課件后，引言切入教學(xué)內(nèi)容：“這許許多多的精美絕倫的藝術(shù)品充分的體現(xiàn)了我國廣大勞動人民的智慧，大家想不想也自己動手做一回這樣的藝術(shù)品呢？”

讓學(xué)生動手剪紙，同時教師指導(dǎo)并把好的作品展示給學(xué)生。觀察剪出來的圖形，哪些圖形有共同的特點，有什么共同的特點呢？

有些圖形對折后，折痕兩邊的部分完全一樣。

我們把這樣對折后的圖形歸在一類。

（二）探索新知

1、這一類的圖形的特點是：完全重合。

通過觀察引出本節(jié)課的概念：如果把一個平面圖形對折，兩邊的部分能完全重合，這樣的圖形就中軸對稱圖形。板書：軸對稱圖形

2、觀察這條折痕

沿折痕把圖形對折兩部分可以完成重合。如果換一下位置對折，兩邊的部分還能不能重合？讓學(xué)生嘗試。

其結(jié)果為：有些圖可以再次重合，而有些則不能重合。能讓兩部分重合的這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸，而不能完全重合的則不是這個圖形的對稱軸。板書：對稱軸

通過這個嘗試也讓我們發(fā)現(xiàn)，有些軸對稱圖形不只一條對稱軸，而有些圖形則只有一條對稱軸。

再提出第二個問題：我們現(xiàn)在換一下折痕的位置，然后看一下折痕兩邊的部分還能不能完全重合？

有些可以重合，而有些則不可以重合。

引出本節(jié)課的概念：如果把一個平面圖形對折，兩邊的部分完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。

怎么樣來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

教師出示第二份教具：信封中放有許多的平面圖形，如三角形，平行四邊形，梯形，圓形等圖形。讓學(xué)生來判斷。

有些圖形對折后可以完全重合，而有些圖形無論怎樣對折都只是

重合了一部分。

3、小結(jié)軸對稱圖形的判斷方法：

對折后兩部分完全重合那就可以確定它是軸對稱圖形。

4、以對稱軸上的一點做對稱軸的垂線，可以任意選幾點做垂線。而后讓學(xué)生觀察并測量每條垂線以軸為中分線兩邊的距離。經(jīng)過測量不難發(fā)現(xiàn)，垂線的兩邊是完全相等的。

小結(jié)出：軸對稱圖形對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。（軸對稱圖形的物質(zhì)）

5、第三份教學(xué)用具（多媒體課年）

課件為一面三角形的小紅旗，然后再對應(yīng)的方向再出示同樣的一面，先讓學(xué)生說出這是不是一個軸對稱圖形。（是），對稱軸是哪個？（旗桿）然后再把其中一側(cè)的小紅旗向下移動，移動到原小紅旗的底部，這時再讓學(xué)生來觀察它是不是軸對稱圖形了。很顯然無倫怎樣對折圖形都沒有完全重合。

所以可以肯定只有對稱軸兩側(cè)對應(yīng)的點到軸的距離相等才能讓圖形完全重合。

（三）、新知活用

讓學(xué)生分成三個小組，動手制作軸對稱圖形，以比賽的形式進行。從而達到讓學(xué)生運用知識指導(dǎo)操作。

（把事先準(zhǔn)備好的一半對稱圖形發(fā)給各個小組。）

（四）、隨堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們了解了什么是軸對稱圖形。并請一位同

學(xué)來說一說。再次鞏固軸對稱圖形。

（五）、全課總結(jié)

欣賞軸對稱圖形的實物或圖片（電腦演示）

總結(jié)：剛才我們欣賞了很多生活中的軸對稱圖形，有了它們，我們的生活變得更美了。希望運用我們今天所學(xué)的知識并發(fā)揮你們的創(chuàng)造和想像能力把我們的生活建設(shè)的更加美好。

（六）、課外實踐

大家搜集一些我們身邊的軸對稱圖形，看誰搜集的多。板書設(shè)計：

第五篇：《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計方案

課題名稱 軸對稱圖形

預(yù)設(shè)問題

通過這節(jié)數(shù)學(xué)課能增加知識含量和密度，穿插美學(xué)、實踐、藝術(shù)等學(xué)科知識，讓學(xué)生的手、口、腦充分的動起來，在輕松、愉快、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，體會學(xué)習(xí)過程。從而得到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識軸對稱圖形以及對稱軸。

2、找出軸對稱圖形的對稱軸，并能正確地畫出來。

3、能夠自己用多種方法動手驗證結(jié)果，學(xué)會與同學(xué)合作完成。

4、體驗與感受對稱帶給大家的美的感受。

教學(xué)重點、難點 重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。難點：準(zhǔn)確找對稱軸。教學(xué)資源 課件、學(xué)具、彩紙一張、自制幾何圖形、白紙、直尺、鉛筆、剪刀、組長用記錄紙

教學(xué)過程

教學(xué)活動1 1．導(dǎo)入新課，初步感知

師：你熟悉你同桌的臉嗎?請你觀察你同桌30秒，看看他的五官在分布上有什么特點？ 生：

師反問：如果某人的五官不是這樣分布，而是雙眉在一側(cè)，雙眼在另一側(cè)，嘴和鼻子、耳朵隨意分布，你覺得這個人還好看嗎？為什么？

生： 師：（或師或生引出“對稱”一詞）對稱體現(xiàn)了一種美，這種美在我國的京劇臉譜中有著更加完美的表現(xiàn)，今天我就為大家準(zhǔn)備了一組臉譜圖片，請你一邊欣賞一邊找出與眾不同的一張來，并說明他為什么與眾不同？（出示課件：京劇臉譜）

生：６號臉譜與眾不同，因為左右不對稱。

師：京劇中的畫臉譜就是運用了數(shù)學(xué)中的“對稱”知識，對稱分為中心對稱和軸對稱兩種，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。

教學(xué)活動2 2．探究新知，經(jīng)歷過程 師：看到這個標(biāo)題你有哪些問題需要問？

（如果學(xué)生沒有問題則師提問：什么是軸對稱圖形？軸對稱圖形有什么特點等等）師：帶著這些問題大家自學(xué)課本本節(jié)的知識，看看哪些問題你可以自己解決；哪些自己不能解決，不會的與本組的同學(xué)尋求合作完成；或者你又發(fā)現(xiàn)了哪些新的知識？

小組匯報結(jié)果與發(fā)現(xiàn)（課件出示：）

①如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

②折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

③正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形和圓都是軸對稱圖形。④有的軸對稱圖形有不止一條對稱軸。

師：我們已經(jīng)知道了什么是軸對稱圖形和什么是對稱軸，下面我們就來判斷下列圖形哪些是軸對稱圖形？是軸對稱圖形的并找出它的對稱軸。小組合作，組長記錄結(jié)果。（出示課件：）

(如果有分歧即用自制圖形驗證)

師：我們知道了折痕所在的直線是對稱軸，那我們怎樣在圖形中表示呢？拿出自己的自制軸對稱圖形來畫一畫，畫之前我先告訴的大家對稱軸的表示方法。

板書演示：

師：畫完之后與別人交流一下，評價一下，看看意見是否一致？師生共同探討不一致的可能原因：有的軸對稱圖形對稱軸并不是唯一的。

教學(xué)活動3 3．拓展延伸，遷移知識 師：我們今天學(xué)到了這么多有關(guān)對稱的知識你能夠出一道題來考考大家嗎？或者設(shè)計一下今天的作業(yè)？

我這有兩道題你想試試嗎？ ①使用學(xué)具三：畫出另一半 ②出示課件：

師：軸對稱這么有意思，你想不想進行一下藝術(shù)創(chuàng)作？ 師示范剪紙步驟：折→畫→剪→展

教學(xué)活動4 4.總結(jié)欣賞，體驗美感

師：軸對稱現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，他在自然界和生活中也處處存在，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種對稱美，給我們以充實、勻稱的美感，那就讓我們伴著優(yōu)美的旋律來欣賞大自然的杰作吧！