第一篇：小貓吃魚教學(xué)反思

反思一：小貓吃魚教學(xué)反思

在上這一課的時(shí)候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們的注意力集中在了，我到底畫得好不好這個(gè)問題上，我應(yīng)該直接畫得好一點(diǎn)，就不用惹出這么多問題了。

這一課其實(shí)也算涉及了連減的問題了，有幾個(gè)孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的時(shí)候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現(xiàn)還是很不錯(cuò)。對后面三幅圖，孩子們都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學(xué)知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個(gè)一個(gè)來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導(dǎo)他們，他們的思維還是很發(fā)散的，所以老師在這方面要學(xué)習(xí)和積累好多經(jīng)驗(yàn)，這是我們新老師非常需要的地方。

而且現(xiàn)在慢慢要學(xué)習(xí)5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經(jīng)不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現(xiàn)出了吃力的現(xiàn)象，我覺得需要背誦9以內(nèi)數(shù)的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該利用少數(shù)學(xué)生的積極性，讓他們配合老師調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

反思二：小貓吃魚教學(xué)反思

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。

1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識。根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過小貓吃魚這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3．注重了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用套圈小雞吃食等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表述與合作交流能力。

反思三：小貓吃魚教學(xué)反思

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了爺爺過生日的故事情境貫穿教學(xué)的整個(gè)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的歌聲中細(xì)心觀察講述一個(gè)完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)能力。讓學(xué)生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實(shí)踐活動(dòng)一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是０的減法算式的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生合作意識。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個(gè)人思路不夠靈活，沒有及時(shí)捕捉學(xué)生知識的生成，例如：學(xué)生在本課第三環(huán)節(jié)中學(xué)生提出２-２＝０時(shí)我沒有及時(shí)的板書，到了我講了３-３＝０的時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)生了變化，失去原有的構(gòu)思。使這一環(huán)由學(xué)生的自主生成轉(zhuǎn)化成教師強(qiáng)行貫輸在學(xué)習(xí)效率發(fā)生了質(zhì)的變化。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)多注重捕捉知識的生成及時(shí)給于肯定。其次還要更多了解學(xué)生根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

反思四：小貓吃魚教學(xué)反思

通過本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的小貓吃魚具體情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。

本節(jié)課根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，突出了以下特點(diǎn)：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。特別是當(dāng)把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

3、教學(xué)中注意結(jié)合具體情境幫助學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計(jì)算減法的能力和速度都得到了有效訓(xùn)練。

需要思考的問題是：

備課要兼顧學(xué)生和教材。既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。

第二篇：小貓吃魚教學(xué)反思

小貓吃魚教學(xué)反思

小貓吃魚教學(xué)反思1

新課標(biāo)要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在對學(xué)生計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計(jì)算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容

在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對一年級才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識。根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

小貓吃魚教學(xué)反思2

《小貓吃魚》是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生通過觀察連環(huán)畫，讓學(xué)生用講故事的形式說一說，結(jié)合生動(dòng)有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”、“吹泡泡”等情境，使學(xué)生置身于多彩多姿的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生獨(dú)立表象的同時(shí)，讓學(xué)生也能較正確的描述每幅圖的意思，列出相應(yīng)的算式。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1題是“套圈”，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能①套進(jìn)1個(gè)：1+3=4,4-1=3 ②套進(jìn)2個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③套進(jìn)3個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④套進(jìn)4個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤套進(jìn)0個(gè)：0+4=4,4-0=4；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況，事實(shí)證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學(xué)生來說難度太高了。

本課的不足之處存在以下這幾點(diǎn)：

1、如果能讓學(xué)生舉例子說說生活中的減法問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活中就更好了

2、一年級的小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長，可能自己的評價(jià)性語言，教學(xué)語言不夠生動(dòng)，我沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。

3、在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識說出來、讀出來，以助他們進(jìn)行知識鞏固。本節(jié)課我沒有創(chuàng)造讓學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

小貓吃魚教學(xué)反思3

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了爺爺過生日的故事情境貫穿教學(xué)的整個(gè)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的歌聲中細(xì)心觀察講述一個(gè)完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)能力。讓學(xué)生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實(shí)踐活動(dòng)一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生合作意識。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個(gè)人思路不夠靈活，沒有及時(shí)捕捉學(xué)生知識的生成，例如：學(xué)生在本課第三環(huán)節(jié)中學(xué)生提出2-2=0時(shí)我沒有及時(shí)的板書，到了我講了3-3=0的時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)生了變化，失去原有的構(gòu)思。使這一環(huán)由學(xué)生的自主生成轉(zhuǎn)化成教師強(qiáng)行貫輸在學(xué)習(xí)效率發(fā)生了質(zhì)的變化。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)多注重捕捉知識的生成及時(shí)給于肯定。其次還要更多了解學(xué)生根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

小貓吃魚教學(xué)反思4

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了爺爺過生日的故事情境貫穿教學(xué)的整個(gè)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的歌聲中細(xì)心觀察講述一個(gè)完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)能力。讓學(xué)生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實(shí)踐活動(dòng)一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生合作意識。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個(gè)人思路不夠靈活，沒有及時(shí)捕捉學(xué)生知識的生成，例如：學(xué)生在本課第三環(huán)節(jié)中學(xué)生提出2 — 2＝0時(shí)我沒有及時(shí)的板書，到了我講了3 — 3＝0的時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)生了變化，失去原有的構(gòu)思。使這一環(huán)由學(xué)生的自主生成轉(zhuǎn)化成教師強(qiáng)行貫輸在學(xué)習(xí)效率發(fā)生了質(zhì)的變化。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)多注重捕捉知識的生成及時(shí)給于肯定。其次還要更多了解學(xué)生根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

小貓吃魚教學(xué)反思5

通過本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。

成功之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。特別是當(dāng)“把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

3、教學(xué)中注意結(jié)合具體情境幫助學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計(jì)算減法的能力和速度都得到了有效訓(xùn)練。

不足之處：

備課要兼顧學(xué)生和教材。既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。

小貓吃魚教學(xué)反思6

在上這一課的時(shí)候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們的注意力集中在了，我到底畫得好不好這個(gè)問題上，我應(yīng)該直接畫得好一點(diǎn)，就不用惹出這么多問題了。

這一課其實(shí)也算涉及了連減的問題了，有幾個(gè)孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的時(shí)候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現(xiàn)還是很不錯(cuò)。對后面三幅圖，孩子們都是列出的`3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學(xué)知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個(gè)一個(gè)來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導(dǎo)他們，他們的思維還是很發(fā)散的，所以老師在這方面要學(xué)習(xí)和積累好多經(jīng)驗(yàn)，這是我們新老師非常需要的地方。

而且現(xiàn)在慢慢要學(xué)習(xí)5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經(jīng)不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現(xiàn)出了吃力的現(xiàn)象，我覺得需要背誦9以內(nèi)數(shù)的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該利用少數(shù)學(xué)生的積極性，讓他們配合老師調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

小貓吃魚教學(xué)反思7

《小貓吃魚》這一課看似簡單其實(shí)很難上好，特別對于我這種剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新老師，就更難了。在備課時(shí)，自己對這節(jié)課心里就沒有底，自己心里想著難，結(jié)果導(dǎo)致這節(jié)課上得更難。我預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 小貓吃魚 ” 這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，但在引導(dǎo)他們一幅圖一幅圖地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就顯得很生硬，如第三圖的列式可以是 3 — 2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在備課時(shí)就是理不清如何讓學(xué)生明白這一道理，所以上課結(jié)構(gòu)也不夠清晰，結(jié)果 李輝老師一展示就讓學(xué)和我生一下子明白了。原來這兩種算法體現(xiàn)了不同的角度，前者是體現(xiàn)從1 圖到3 圖的情境，后者是體現(xiàn)2 圖到3 圖的情景，第4 圖同上。從這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了自己對于教材的思考維度不夠，教材處理存在許多不足，有許多要改進(jìn)的地方。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1 題是“套圈”，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能 ① 套進(jìn)1 個(gè)：1+3=4,4-1=3 ② 套進(jìn)2 個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③ 套進(jìn)3 個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④ 套進(jìn)4 個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進(jìn)0 個(gè)：0+4=4,4-0=4 ；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況，事實(shí)證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學(xué)生來說難度太高了。而李輝老師對這個(gè)題目的處理很巧妙，她也是引導(dǎo)學(xué)生猜套進(jìn)幾個(gè)圈，但她沒有去追求把所有情境都呈現(xiàn)出來，而是依學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況而定，從學(xué)生的思維出發(fā)?？吹竭@，我不禁感嘆，我那哪算的上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只是要學(xué)生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學(xué)生的頭腦中形成呢？

通過對李輝老師的觀課，我認(rèn)識到一年級數(shù)學(xué)必須要遵循以下原則：

一、正確解讀教材，教材只是給我們提供一個(gè)例子，對于教材的處理不能見題解題，我們要交給學(xué)生多維的、發(fā)散的思維，自己首先得有多維的、發(fā)散的思維。

二、語言要貼近學(xué)生，一年級學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)還會(huì)存在些不適應(yīng)，這需要我們要用親切、和藹的語氣耐心地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，切記不能急躁。

三、在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識說出來、讀出來，以助他們進(jìn)行知識鞏固。

四、對于教學(xué)不能有畏教的情緒，因?yàn)樽约旱那榫w會(huì)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更難。在教學(xué)過程中要相信自己，相信學(xué)生。

小貓吃魚教學(xué)反思8

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。

1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識。根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3.注重了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表述與合作交流能力。

第三篇：小貓吃魚教學(xué)反思

小貓吃魚教學(xué)反思

篇一：小貓吃魚>教學(xué)反思

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，提高學(xué)生解決問題的能力，因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了爺爺過生日的>故事情境貫穿教學(xué)的整個(gè)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的歌聲中細(xì)心觀察講述一個(gè)完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)能力。讓學(xué)生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實(shí)踐活動(dòng)一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是０的減法算式的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生合作意識。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個(gè)人思路不夠靈活，沒有及時(shí)捕捉學(xué)生知識的生成，例如：學(xué)生在本課第三環(huán)節(jié)中學(xué)生提出２３＝０的時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)生了變化，失去原有的構(gòu)思。使這一環(huán)由學(xué)生的自主生成轉(zhuǎn)化成教師強(qiáng)行貫輸在學(xué)習(xí)效率發(fā)生了質(zhì)的變化。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)多注重捕捉知識的生成及時(shí)給于肯定。其次還要更多了解學(xué)生根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

篇二：小貓吃魚教學(xué)反思

《小貓吃魚》這一課看似簡單其實(shí)很難上好，特別對于我這種剛剛接觸>數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新老師，就更難了。在備課時(shí)，自己對這節(jié)課心里就沒有底，自己心里想著難，結(jié)果導(dǎo)致這節(jié)課上得更難。我預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 小貓吃魚 ” 這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，但在引導(dǎo)他們一幅圖一幅圖地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就顯得很生硬，如第三圖的列式可以是 3 — 2=1，也可以是 2 — 1=1，我在備課時(shí)就是理不清如何讓學(xué)生明白這一道理，所以上課結(jié)構(gòu)也不夠清晰，結(jié)果 李輝老師一展示就讓學(xué)和我生一下子明白了。原來這兩種算法體現(xiàn)了不同的角度，前者是體現(xiàn)從1 圖到3 圖的情境，后者是體現(xiàn)2 圖到3 圖的情景，第4 圖同上。從這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了自己對于教材的思考維度不夠，教材處理存在許多不足，有許多要改進(jìn)的地方。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1 題是“套圈”，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能 ① 套進(jìn)1 個(gè)：1+3=4,4-1=3 ② 套進(jìn)2 個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③ 套進(jìn)3 個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④ 套進(jìn)4 個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進(jìn)0 個(gè)：0+4=4,4-0=4 ；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況，事實(shí)證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學(xué)生來說難度太高了。而李輝老師對這個(gè)題目的處理很巧妙，她也是引導(dǎo)學(xué)生猜套進(jìn)幾個(gè)圈，但她沒有去追求把所有情境都呈現(xiàn)出來，而是依學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況而定，從學(xué)生的思維出發(fā)?？吹竭@，我不禁感嘆，我那哪算的上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只是要學(xué)生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學(xué)生的頭腦中形成呢？

通過對李輝老師的觀課，我認(rèn)識到一年級數(shù)學(xué)必須要遵循以下原則：

一、正確解讀教材，教材只是給我們提供一個(gè)例子，對于教材的處理不能見題解題，我們要交給學(xué)生多維的、發(fā)散的思維，自己首先得有多維的、發(fā)散的思維。

二、語言要貼近學(xué)生，一年級學(xué)生剛進(jìn)小學(xué)，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)還會(huì)存在些不適應(yīng)，這需要我們要用親切、和藹的語氣耐心地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，切記不能急躁。

三、在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識說出來、讀出來，以助他們進(jìn)行知識鞏固。

四、對于教學(xué)不能有畏教的情緒，因?yàn)樽约旱那榫w會(huì)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更難。在教學(xué)過程中要相信自己，相信學(xué)生。

篇三：小貓吃魚教學(xué)反思

《小貓吃魚》是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生通過觀察連環(huán)畫，讓學(xué)生用講故事的形式說一說，結(jié)合生動(dòng)有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”、“吹泡泡”等情境，使學(xué)生置身于多彩多姿的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生獨(dú)立表象的同時(shí)，讓學(xué)生也能較正確的描述每幅圖的意思，列出相應(yīng)的算式。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1題是“套圈”，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能①套進(jìn)1個(gè)：1+3=4,4-1=3 ②套進(jìn)2個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③套進(jìn)3個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④套進(jìn)4個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤套進(jìn)0個(gè)：0+4=4,4-0=4；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況，事實(shí)證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學(xué)生來說難度太高了。

本課的不足之處存在以下這幾點(diǎn)：

1、如果能讓學(xué)生舉例子說說生活中的減法問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活中就更好了

2、一年級的小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長，可能自己的評價(jià)性語言，教學(xué)語言不夠生動(dòng)，我沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。

3、在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識說出來、讀出來，以助他們進(jìn)行知識鞏固。本節(jié)課我沒有創(chuàng)造讓學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

第四篇：《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：王雪芹

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第28,29頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過小貓吃魚這一有趣的情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。2．能正確、熟練地口算5以內(nèi)的減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

小朋友們，還記得我們前面所學(xué)的知識嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰的口算能力最強(qiáng)了，大家看老師這里有8道口算題，如果你能把他們?nèi)看饘?，就可以打開智慧的大門了。比一比誰算得又對又快?。ǔ鍪菊n件）

2+2= 5-4= 4-2= 1+4= 3-2= 1+1= 5-1= 4-1= 小朋友，你都答對了嗎？老師相信大家前面的知識肯定學(xué)得不錯(cuò)！看智慧的大門已經(jīng)為你打開了，我們趕快走進(jìn)去一起探索其中的奧秘吧。

二、探究新知： 1.情境導(dǎo)入：

小朋友們，我們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，那你知道小貓愛吃什么嗎？對，小貓最愛吃魚了，星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到了中午它就高高興興的回來了，它把釣的魚放在盤子里。

（1）出示第一副圖，大家看盤子里一共有幾條魚？數(shù)出來有3條魚，可以用數(shù)字幾來表示？對，可以用數(shù)字3來表示，所以盤里有3條魚，看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都要流出來了。好，我們看接下來會(huì)有什么事情發(fā)生。

（2）出示第二幅圖：小朋友仔細(xì)看看盤子里的魚發(fā)生了什么變化？原來盤子里有幾條魚？我們數(shù)出來有3條魚?，F(xiàn)在被小花貓吃了幾條呢？圖中告訴我們小貓吃了1條魚。那盤子里還剩幾條？顯然盤子里只剩下2條魚了。

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn 誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

盤里原來有3條魚，被小貓吃了1條，還剩2條。

那用算式怎么表示呢？有的小朋友說可以用3-1=2表示，真聰明，我們用原來魚的條數(shù)減去被小貓吃掉的就是剩下的條數(shù)，所以用3-1=2來表示。跟著老師讀一遍：3-1=2。

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心想：小魚真好吃。盤子里還剩下2條魚，小朋友們猜一猜小貓接著會(huì)怎么做呢？

（3）、我們接著看第三幅圖，你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并用算式表示嗎？想好了嗎？有小朋友說盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？算式是2-1=1，還剩下1條魚。

說的真清楚！有的小朋友說他列出的算式是3-2=1，那你知道這個(gè)算式表示什么意思嗎？我們知道盤子里原來有3條魚，第一次小貓吃了1條，第二次又吃了1條，兩次一共吃了2條魚，所以就用3-2=1來表示，現(xiàn)在還剩下1條魚。因此在這里我們既可以用2-1=1表示，也可以用3-2=1來表示，如果小朋友寫的是3-1-1=1也是正確的，只是它們表示的意思不一樣。好，跟著老師把這兩個(gè)算式讀一讀：2-1=1，3-2=1。

（4）小貓吃完這條魚之后，用手拖著腦袋，猜猜它會(huì)想些什么呢？它會(huì)不會(huì)留下來給它的同伴吃呢？我們再來看第四幅圖，你還能提出數(shù)學(xué)問題嗎？有的小朋友問原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？還有小朋友問盤子里只剩下1條魚，再被小貓吃1條，還剩幾條？這只小花貓的胃口可真大呀！盤子里只剩下1條魚了它也不放過，你們看，現(xiàn)在盤子里還有魚嗎？沒有了，它把最后的一條魚也吃了，那一條魚也沒有用幾表示呢？一個(gè)也沒有我們就用0來表示，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想用算式怎么表示呢？

①原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩，算式是3-3=0。還可以怎樣列式呢？

②剛才盤子里只剩下1條魚，再被小貓吃了1條，最后一條也沒剩，算式是：1-1=0?？磥硇∨笥褌兊乃惴ㄟ€真是多種多樣?。∥覀儼堰@兩個(gè)算式讀一讀吧，3-3=0，1-1=0。小朋友，覺得這個(gè)“小貓吃魚”的故事有意思嗎？在我們的生活當(dāng)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？大家看老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里還有幾支？對，一支也沒有了，我們就可以用1-1=0來表示。你能不能也舉個(gè)例子用幾減幾等于零來表示呢？想好了在小組內(nèi)說一說吧。2.試一試：

小朋友，你們玩過套圈游戲嗎?我們在很多地方都見過這種套圈活動(dòng)，套圈是一項(xiàng)健康而有趣的娛樂項(xiàng)目，你們看小芳正在玩這個(gè)游戲呢，那你們猜一猜她可能套上幾個(gè)呢？（1）當(dāng)小芳套上1個(gè)圈時(shí)，你能看圖列出一道加法算式和一道減法算式嗎？

（2）當(dāng)小芳套上2個(gè)圈時(shí)，該怎樣列式呢？

（3）當(dāng)小芳套上3個(gè)圈時(shí)，和你的同桌互相說一說該怎樣列加法算式和減法算式吧。

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn（4）如果小芳把這4個(gè)圈全套上或全沒套上，又該怎樣列式呢？

小朋友們真聰明！從套圈游戲中我們學(xué)到了這么多的知識。你下次再玩套圈游戲的時(shí)候不妨把我們的數(shù)學(xué)知識也用到你的游戲中吧。小朋友們，看完了小芳套圈，再來看看淘氣在干什么呢？我們看到小淘氣正在吹泡泡呢，數(shù)一數(shù)，他吹了幾個(gè)泡泡？跟著老師數(shù)一數(shù)吧，淘氣一共吹了5個(gè)泡泡。

（1）我們再來看第二幅圖，你們看發(fā)生了什么變化？

（2）現(xiàn)在還剩下4個(gè)泡泡，你們再看，又有什么變化？

（3）還剩兩個(gè)泡泡了，突然“砰砰”兩聲，剩下的2個(gè)泡泡也破了，現(xiàn)在一個(gè)也沒有了，這次該怎樣列式呢？

小朋友，你寫對了嗎？我們看這道題很有意思，被減數(shù)在不斷地發(fā)生變化，最后的差等于0。

3.擺一擺：

好，下面我們來擺一擺數(shù)一數(shù)，小朋友你們看，桌面上放有4根小棒，如果老師拿走2根，還有幾根呢？你能列一道減法算式嗎？4-2=2，還剩下2根小棒，再說一遍，4-2=2。再來看還是這4根小棒，如果我把這4根小棒全都拿走，桌上還有嗎？沒了，怎樣表示呢？什么都沒有用0來表示，所以在這里就用4-4=0表示。

我們再來擺一擺，這里有5個(gè)小正方體，一個(gè)也不拿走，還剩幾個(gè)？怎樣列式？5-0=5。如果我們拿走2個(gè)正方體，還剩幾個(gè)？怎樣列式？5-2=3，再說一遍5-2=3，再來看還是這5個(gè)正方體，如果拿走4個(gè)，該怎樣列式？5-4=1，還是這5個(gè)正方體，現(xiàn)在我把它全部拿走，又該怎樣列式？5-5=0。4.填一填：

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，那么你對這些知識是不是已經(jīng)掌握了呢？我們來看這幾道題，請你動(dòng)腦筋想一想該怎樣填呢？

（）-（）=0 5+（）=5 5-（）=3 4-（）=2 首先看第1道，幾減幾等于0呢？有的小朋友說1-1=0,2-2=0,。還有嗎？對，3-3=0,4-4=0,5-5=0，只要相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0。5加幾還等于5呢？很顯然5+0=5，任何數(shù)加上0都等于它本身。接下來看5減幾等于3？因?yàn)?+3=5，所以5-2=3。再來看4減幾等于2呢？因?yàn)?-2=2，所以小括號里應(yīng)填2。小朋友，你都填對了嗎？

三、鞏固練習(xí)： 1.口算。2.算一算。3.看圖列算式。4.找家。5.說一說：

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

四、課堂小結(jié)：

小朋友們，這節(jié)課我們通過小貓吃魚，套圈游戲，吹泡泡等故事，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法知識，你有哪些收獲呢？和你的小伙伴說一說吧。

12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn

第五篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

群英小學(xué) 楊敏

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第一冊P28、P29 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

2．進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡單問題的意識和能力，發(fā)展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。教學(xué)難點(diǎn): 能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

教學(xué)關(guān)鍵：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學(xué)3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據(jù)剛才的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會(huì)列式？3-1=2 5.為什么用減法來計(jì)算？生：因?yàn)檫@道題是從總數(shù)里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計(jì)算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學(xué)2-1=1 1.師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據(jù)盤子里的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計(jì)算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學(xué)1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據(jù)盤子里的變化提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0來表示。一個(gè)數(shù)減去它本身就等于0.出示卡片，學(xué)生直接說得數(shù)。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計(jì)算得數(shù)是0的數(shù)學(xué)題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的減法，板書：5以內(nèi)的減法。我們什么時(shí)候用減法來計(jì)算？

三、律動(dòng)。

四、鞏固練習(xí)。

1.學(xué)生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習(xí)后小組交流，并說明這個(gè)算式所表示的意思。全班交流，生可能出現(xiàn)：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請你們認(rèn)真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對生不同答案予以評析。

3.直接寫出得數(shù)。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學(xué)生獨(dú)立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。)5．講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意，簡明地講數(shù)學(xué)故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個(gè)杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。)

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一：創(chuàng)造情境導(dǎo)入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現(xiàn)在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。

2、出示第二幅圖：小花貓?zhí)貏e想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會(huì)怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學(xué)生說圖意，然后列出算式。

學(xué)生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學(xué)生說說每個(gè)算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學(xué)生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結(jié)果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現(xiàn)在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學(xué)生說說算式表示的意思。

5、有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個(gè)得0的減法算式？ 活動(dòng)二：套圈游戲

1、老師把一個(gè)小動(dòng)物放在講桌上，手里拿4個(gè)圈。

2、先讓學(xué)生預(yù)測老師可能套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)套不上。并列出相應(yīng)的算式。

3、然后讓學(xué)生先預(yù)測自己可能套上幾個(gè)，有幾個(gè)沒有套上，找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺套圈，并列出相應(yīng)的算式?；顒?dòng)三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說這組圖的意思。

小明吹了5個(gè)泡泡，破了一個(gè)，還剩下4個(gè)，5-1=4；一會(huì)兒又破了2個(gè)，還剩下2個(gè)，4-2=2；又過了一會(huì)兒剩下的2個(gè)泡泡也破了，一個(gè)泡泡都沒有了，2-2=0。

活動(dòng)四：鞏固練習(xí)

1、口算卡片，開火車。（5以內(nèi)的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現(xiàn)，是一種新的計(jì)算形式，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫。寫完之后讓學(xué)生讀讀算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、第3題是一道開放題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想像。將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？在組內(nèi)交流?；顒?dòng)五：數(shù)學(xué)故事

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說說自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

4、有5個(gè)小朋友，只有4個(gè)杯子，3把勺子，差幾個(gè)杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個(gè)杯子，2把勺子的？

四、教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當(dāng)作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結(jié)果嗎？在開始就創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動(dòng)1，編故事：

首先讓學(xué)生廣開思路說說小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)肯定的評價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是0的減法算式的含義）

接著引導(dǎo)學(xué)生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義。

2、活動(dòng)2，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義

首先在這里我設(shè)計(jì)了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。（課件出示5只小雞和兩個(gè)盤子）

接著提問：聰明的小朋友，小花貓會(huì)看到什么情況出現(xiàn)呢？請大家動(dòng)手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。

3、活動(dòng)3，自主探索，深化理解

用過渡語連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個(gè)泡泡圖：圖1吹了5個(gè)泡泡；圖2破了1個(gè)；圖3……

讓學(xué)生觀察后說圖意及相應(yīng)的算式。通過比較讓學(xué)生體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義，4、活動(dòng)4，口算能力的訓(xùn)練

進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸

破解密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識表示出來，記錄在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。(四)課堂總結(jié)

先讓學(xué)生說說今天你學(xué)到了什么？說說這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其他小朋友呢？通過自評、他評和師生互評，使學(xué)生獲得一種滿足感。

接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題?！缎∝埑贼~》教學(xué)案例 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

《小貓吃魚》教學(xué)案例來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊28頁《小貓吃魚》。教學(xué)目標(biāo)：

本文通過“小貓吃魚”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法真正的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在故事情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的意見和看法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式多樣化。

教具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生5個(gè)圓片.教師5個(gè)圓片.教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓?jiān)谕饷嫔⒉?，走著、走著，它感覺到有點(diǎn)兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開

師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請大家猜一猜（用算式說明，預(yù)測的故事結(jié)果）。

1．學(xué)生廣開思路：

讓學(xué)生充分的說明可能發(fā)生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)。

（教師在引導(dǎo)隨時(shí)注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請小朋友說說第一副圖。

生可能會(huì)說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達(dá)圖意）

盤子里有3條魚，可以用數(shù)字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？

誰能結(jié)合圖中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。請一位學(xué)生表達(dá)。生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會(huì)用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個(gè)算式的意思。

接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會(huì)怎么做呢？我們來看看。（播放課件）

誰又能象剛才一樣根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，可能出現(xiàn)：

1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？

3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會(huì)用算式表示嗎？（板書：3-2=1）

師：說說這個(gè)算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）

還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個(gè)算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現(xiàn)在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會(huì)留下來給它的同伴吃呢？

生：小貓覺得魚太好吃了，結(jié)果它把最后一條魚也給吃了。師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請一位小朋友用算式表示出來。

生：3-3=0 師：說說這個(gè)算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）

3、再次集體重點(diǎn)討論圖一與圖四及圖二與圖四的關(guān)系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導(dǎo)出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當(dāng)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？你能不能也舉個(gè)例子用幾減幾等于零來表示的呢？想好了在小組中說一說。

學(xué)生反饋：

生：爸爸買回來5個(gè)蘋果，我吃一個(gè)，爸爸吃一個(gè)，媽媽吃一個(gè)，爺爺吃一個(gè)，奶奶吃一個(gè)，最后把蘋果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見生活與我們的數(shù)學(xué)真是一對好朋友。

三、鞏固練習(xí)

1、完成書28頁的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續(xù)往前走，想到游樂園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂園跑去。小花貓到了游樂園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書29頁的練一練的第1題。

師過渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續(xù)往前走，突然它發(fā)現(xiàn)了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對幾道題才能順利過橋，小花貓又發(fā)愁了，我們來幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過橋）學(xué)生口算出結(jié)果。

3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書29頁的第3題。

小花貓玩的可開心了，這時(shí)她想把好朋友小雞們也叫出來，于是她來到草地上，看見小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見兩碟米將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請你們用圓片代替小雞擺一擺。

學(xué)生們動(dòng)手用學(xué)具獨(dú)立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。師：這時(shí)貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學(xué)生匯報(bào)填寫。

四、數(shù)學(xué)故事。

師過渡：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松地過關(guān)了，小花貓告別了小雞們，來到了機(jī)靈狗家，瞧！機(jī)靈狗可真熱鬧呀！他們在干什么呀？

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己年編個(gè)故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說說自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

四、結(jié)束語 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學(xué)們我們和小花貓說一聲再見好嗎？

學(xué)生：好的，小花貓?jiān)僖?/p>