第一篇：《浮與沉》課后反思

《浮與沉》課后反思

《浮與沉》是河北人民出版社編寫的小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這一課共安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，今天在這里講的是前兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)一是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生猜想物體在水中的沉浮現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。活動(dòng)二是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出改變物體在水中的沉浮方法。教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生初步嘗試用一些科學(xué)探究的方法解決問題，同時(shí)又給予學(xué)生一定的自由想象和思維空間，使學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道改變物體沉浮的方法。

2、能力目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。

3、情感目標(biāo)：能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

在《浮與沉》這一課的教學(xué)中，有三點(diǎn)發(fā)揮的比較好：

1、教學(xué)開始通過故事的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生從故事中想到球浮在水面上的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為步入新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

2、在活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個(gè)也可以是兩個(gè)問題，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。在學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流匯報(bào)，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時(shí)分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，又可以促進(jìn)小組的相互學(xué)習(xí)，共同分享成就。

3、在本節(jié)課的最后，又通過游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，以便加深印象。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學(xué)探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學(xué)奧妙的興趣。

不足之處：

還需要進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛和紀(jì)律，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學(xué)生自己去探究。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)的過程。

第二篇：教學(xué)反思浮與沉

《浮與沉》課后反思

《浮與沉》是小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這一課共安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，今天在這里講的是前兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)一是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生猜想物體在水中的沉浮現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想?；顒?dòng)二是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出改變物體在水中的沉浮方法。教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生初步嘗試用一些科學(xué)探究的方法解決問題，同時(shí)又給予學(xué)生一定的自由想象和思維空間，使學(xué)生能根據(jù)自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道改變物體沉浮的方法。

2、能力目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。

3、情感目標(biāo)：能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

在《浮與沉》這一課的教學(xué)中，有三點(diǎn)發(fā)揮的比較好：

1、教學(xué)開始通過故事的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生從故事中想到球浮在水面上的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為步入新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

2、在活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在這個(gè) 環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個(gè)也可以是兩個(gè)問題，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。在學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流匯報(bào)，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時(shí)分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，又可以促進(jìn)小組的相互學(xué)習(xí)，共同分享成就。

3、在本節(jié)課的最后，又通過游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，以便加深印象。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學(xué)探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學(xué)奧妙的興趣。

不足之處：

還需要進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛和紀(jì)律，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學(xué)生自己去探究。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)的過程

上公開課后的自我介紹

我這堂課采用了以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主與老師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一堂實(shí)驗(yàn)課。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在水中是有沉有浮的現(xiàn)象。浮、沉都受到了水浮力的作用。難點(diǎn)是創(chuàng)造性活動(dòng)：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的。

教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。用兩個(gè)量筒依次放進(jìn)一個(gè)乒乓球，一個(gè)鐵球。讓學(xué)生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當(dāng)學(xué)生看到球浮在水面上的情境時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

在活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生探究水的浮力作用，通過學(xué)生體驗(yàn)和老師演示驗(yàn)證使學(xué)生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。然后是探究提升，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥又能浮起來，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流匯報(bào)，這樣，既可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、探究，輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。我認(rèn)為這堂課還有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家提出意見。謝謝大家！

2017年11月29日

第三篇：沉與浮教學(xué)反思

改變物體的沉與浮教學(xué)反思

寧源小學(xué) 和諧之家 劉曉曉

在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對(duì)科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對(duì)新一輪課程改革中的提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓我對(duì)科學(xué)課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。

我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)，必然是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。

在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則，我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進(jìn)步。

第四篇：《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本節(jié)課選自冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“判斷物體的浮與沉”“改變物體在水中的沉浮”兩項(xiàng)活動(dòng)。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。本課教師把大部分課堂教給學(xué)生，重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步嘗試用一些科學(xué)的探究的方法解決實(shí)際問題，如有選擇的研究問題，根據(jù)已有認(rèn)識(shí)提出預(yù)測(cè)，用不同的方法解決同一問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

?能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。?能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。?能找到改變物體沉浮的方法。

2、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。

分組實(shí)驗(yàn)材料：塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、泡沫、鉛筆、礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、小石頭、水槽、等。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

談話：孩子們看老師手中拿的是什么？（木頭、石頭、瓶蓋）如果把他們放到水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？這節(jié)我們要研究的主題就是物體在水中的“浮與沉”。（板書課題）

指導(dǎo)方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們?cè)谒惺浅吝€是?。浚▽W(xué)生猜測(cè)，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗(yàn)證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學(xué)們認(rèn)真看，結(jié)果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。因而出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，所以在我們的實(shí)驗(yàn)過程中，也要學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行。

二、物體在水中的浮與沉。

1、學(xué)生預(yù)測(cè)物體在水中的浮與沉。

談話：老師又為孩子們準(zhǔn)備了許多材料，請(qǐng)組長打開實(shí)驗(yàn)材料，我們一起看看都有什么？同學(xué)們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準(zhǔn)備選擇什么方法來觀察它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象？先來猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據(jù)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行操作，分類）

分類操作：猜測(cè)浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭(zhēng)議的放在中間，好吧？

2、實(shí)驗(yàn)前的要求及具體分工：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們?cè)鯓觼眚?yàn)證呢？對(duì)，實(shí)驗(yàn)。首先我們一起來讀讀實(shí)驗(yàn)要求，（出示實(shí)驗(yàn)要求）①由組長分工，依次進(jìn)行，每人至少操作一種物品的實(shí)驗(yàn)，其余的人仔細(xì)觀察。②實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。③記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方打“√”，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。明白了嗎？開始吧！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：孩子們，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都意猶未盡，趕快停下吧，呆會(huì)還有更多更有趣的實(shí)驗(yàn)等待著你們呢，請(qǐng)趕快整理好實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請(qǐng)孩子們來說一說。請(qǐng)帶上你們的實(shí)驗(yàn)記錄表，到展臺(tái)上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實(shí)驗(yàn)成果。

談話：結(jié)果與我們?cè)瓉淼念A(yù)測(cè)是否一樣？我們一起來看看吧（課件演示）看來搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來說話，實(shí)踐出真知嘛。

提問：根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。

④重的容易沉入水中。??

5、小結(jié)：孩子們真聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說的很好。同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在水中有的物體會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？

三、改變物體在水中的沉浮

談話：同學(xué)們，書中的小鼠標(biāo)給我們提供了兩個(gè)問題，要示同學(xué)們選其中的一個(gè)來研究，大家請(qǐng)看。投影出示問題。

小組同學(xué)之間商量一下，你們來研究哪個(gè)問題。學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)方案。

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2、交流。

指導(dǎo)學(xué)生說清楚實(shí)驗(yàn)步驟和看到的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生說清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過程。

3總結(jié)。

誰能用簡(jiǎn)單的話來概括一下你這一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

浮與沉

判斷物體的浮沉

沉入水里：小石子、鑰匙??

浮在水面：木板、泡沫??

改變物體在水中的沉浮：改變物體的輕重

改變物體的體積

借助別的物體

教學(xué)反思：

把課堂給學(xué)生

教學(xué)《浮與沉》我發(fā)現(xiàn)，孩子們有很大的天賦，具有創(chuàng)造性。學(xué)生在改變物體的沉浮活動(dòng)時(shí)時(shí)，主動(dòng)思考，小組合作，有很多的奇思妙想，有些情況課前教師都沒有想到。教師最大限量的把時(shí)間給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。我想，在今后的教學(xué)中，有些時(shí)候教師就應(yīng)該放開手來，真正的把課堂教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)真只屬于自己的課堂。

第五篇：9、浮與沉教學(xué)反思

冀教版三年級(jí)科學(xué)

9、《浮與沉》教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué)

葛舒琴

本周的教學(xué)內(nèi)容為冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《浮與沉》，觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少，但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過程。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清，從學(xué)生思維情況來看，學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題----玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？

1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。

3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能積極動(dòng)手，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。

由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問題一時(shí)擱淺。再把木塊往下壓，失敗。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來了。通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，提高教學(xué)效果。