第一篇：永遇樂·京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《永遇樂京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于1205年所作。作者是懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫這首詞的。為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)案例由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》。

教學(xué)內(nèi)容

一、課前導(dǎo)入

1、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，慷慨縱橫，有不可一世之概。(《四庫(kù)全書總目提要》)這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文，疏通文字。.補(bǔ)充注音：謝?.補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。.思考問題：

(1)找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。

左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。

(2)這首詞用了哪些典故，有什么含義? 6.作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161 年，金國(guó)大舉南犯，21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任 掌書記 職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件是，親率 50 騎兵，直閉駐有 5 萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過淮水，到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203)，辛棄疾 64 歲退居江西鄉(xiāng)!司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓?胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。.聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。.講讀課文。

(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。

①分兩層。千古江山風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，是第一層，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以 英雄 一詞贊頌他，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了。舞謝歌臺(tái) 一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。

② 斜陽(yáng)草樹氣吞萬(wàn)里如虎 是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。想當(dāng)年 三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年(1165 年)呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東--因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略。不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)。在當(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。

③同學(xué)朗讀上片。總結(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。(2)閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

①第一層： 元嘉草草 句。元嘉 是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對(duì)臣下說： 聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。倉(cāng)皇北顧，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有 北顧涕交流 的詩(shī)句。

②凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么? 借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。

③第二層。四十三年，一片神鴉社鼓!是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。四十三年 三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來渡淮南歸，原想憑藉國(guó)力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!

佛貍洞下 三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。佛貍調(diào) 是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì)，很是熱鬧。

④作者寫佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情?

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

⑤最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來。他在趙國(guó)使者面前，一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說： 廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣。(見《史記廉頗藺相如列傳》)于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國(guó)效力，收復(fù)中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當(dāng)?shù)溃嘤蒙倌贻p進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

總結(jié)下片。用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情。.這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說辛棄疾的詞有 掉書袋 的毛病。你認(rèn)為如何? 這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是 京口懷古 這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同;況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處。.總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

這首詞借 懷古 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色。

[ 附錄 ]

(一)重點(diǎn)內(nèi)容圖示。.《念奴嬌赤壁懷古》

上闊：寫景，贊嘆山河美

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(過渡句)

下闊：寫人，懷古發(fā)感慨.《永遇樂京口北固亭懷古》

上闊：盛贊歷史上多位英雄人物

│

(大量用典借古諷今)

下闊：力表自己抗金的態(tài)度

(二)作者介紹。

蘇軾(036 ～ 1101)字子瞻，四川眉山人。1056年(仁宗嘉?元年)與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京，次年與蘇轍同科進(jìn)士及第，父子三人文名大震，號(hào)稱 三蘇。同年，因母喪返川。1060年，蘇軾再入京，次年，任鳳翔府簽判。1065 年(英宗治平二年)，還朝，值史館，次年，蘇為卒，扶喪回川。1069年(神宗熙寧二年)，蘇軾又返朝。歷任官職，直至 1072 年，才通判杭州。1075 年起，歷知密州、徐州、湖州。1079年(神宗元豐二年)，突遭逮捕，審訊，貶為黃州團(tuán)練副使。在黃州，他經(jīng)營(yíng)東坡，務(wù)農(nóng)，號(hào)東坡居士。蘇軾本來一帆風(fēng)順，為什么會(huì)遇到坎坷呢?

當(dāng)時(shí)朝廷政局多變。王安石兩相兩罷，有一些乘時(shí)而起的小人，得了權(quán)勢(shì)。在新政首領(lǐng)王安石等人或隱或罷之際，如果蘇較得到朝廷重用，豈不是于他們不利?于是，那些曾經(jīng)依附過王安石的小人，從蘇軾知湖州的謝表中嗅出了蘇軾對(duì)皇帝不忠的味道來。御史李定等人，更在謝表之外，搜羅蘇軾的詩(shī)作，加以 分析，羅織罪名，構(gòu)成文字獄烏臺(tái)詩(shī)案。因?yàn)樘K武謝表中有 知其愚不識(shí)時(shí)，難以追陪新進(jìn);察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民。其中 新進(jìn) 二字，正好觸犯了李、舒輩的忌諱。蘇軾的詩(shī)作中，反映民間疾苦，他寫過舊婦則，反映過變法中確實(shí)存在的問題，表示對(duì)新政的不滿。因?yàn)檎f了真話，讓李、舒輩抓到了把柄，蘇輪自被逮訊到結(jié)案，歷時(shí)五個(gè)月，不論在朝在野，政見同與不同，營(yíng)救者絡(luò)繹不絕(包括章爆、王安石等)，最后，神它才決定不殺蘇武，而以貶滿了事。

總之，蘇武貶黃州，是因?yàn)樵馊税邓?，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。

辛棄疾(1140 ～ 1207)字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南人。少年時(shí)聚眾二千參加農(nóng)民領(lǐng)袖耿京的起義抗金軍，失敗后，南歸。歷任湖北、湖南、江西安撫使(掌管一路軍政民政的長(zhǎng)官)，在政治軍事上都能采取積極的措施，以利國(guó)便民。朝廷當(dāng)權(quán)者疑忌他，落職后長(zhǎng)期沒有得到任用，從 43 歲起，閑居江西信州(今上饒市)，達(dá)二十余年(在這時(shí)期只一度知福州兼福建安撫使)。到了晚年，朝廷又起用他，做過浙東安撫使和鎮(zhèn)江知府。在鎮(zhèn)江任內(nèi)，他特別重視抗金的準(zhǔn)備工作?？墒浅?duì)他不重視，不能久于其位。終于懷著恢復(fù)中原的宏愿，抑郁以歿，他是南宋最杰出的愛國(guó)詞人。著有《稼軒詞》(一名《稼軒長(zhǎng)短句》)，總計(jì) 600 多首，辛詞題材廣闊，內(nèi)容豐富，意境深遠(yuǎn)，風(fēng)格以豪放悲壯為主。他的愛國(guó)詞作情辭慷慨，愛憎分明，藝術(shù)感染力很強(qiáng)。他還以多彩的畫筆反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，描繪農(nóng)村風(fēng)光，贊美壯麗山河，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，推動(dòng)了南宋前期詞風(fēng)的變化，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

(三)關(guān)于赫壁懷古》中 人生如夢(mèng) 所反映的思想情緒。

《宋詞賞析》中認(rèn)為，這句話反映了作者入世與出世的思想矛盾，是無(wú)可奈何心情下的故作達(dá)觀，其情緒不免趨于消極。他是見江山依舊而人事已非，淪落無(wú)聊而徒傷老大，于是引發(fā) 人生如夢(mèng) 的感慨，從而借酒澆愁。張志岳則在《文藝百家》(1979 年第 1 期)中撰文認(rèn)為，這句話不能作單純消極的理解，而是作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)得比較平靜和曠達(dá)。從作者遭遇看，寫這首詞時(shí)他已被貶多年，而他對(duì)王安石的新法在實(shí)踐過程中有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)宋神宗，則似有知遇之感。因此，他的詞并不針對(duì)什么具體的境遇，而是用 人生如夢(mèng) 來概括二十多年的仕途，雖有感慨，更有不作具體計(jì)較的曠達(dá)態(tài)度，這態(tài)度又促使他能夠借酚月來感發(fā) 江月是能了解我的 那種堅(jiān)持理想的精神。

(四)有關(guān)常識(shí)。

有關(guān)詞的知識(shí)：詞，詩(shī)歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如 長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲、曲子詞、曲詞、樂府、樂章、歌詞 等。詞按字?jǐn)?shù)的多少分類可分為 小令(58 字以內(nèi))、中調(diào)(59 字至 90 字)和長(zhǎng)調(diào)(91 字以上)三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫 單詞，二段的叫 雙調(diào)，三段的叫 三疊，四段的叫 四疊。詞的段落叫 闋 或 片，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫 過片。下片的首句句式不同的叫 換頭 或 過變。依照已有的詞調(diào)寫的叫 填詞 或 依聲填詞，自己譜曲自己寫詞的叫 自度曲，《揚(yáng)州慢》屬后一類。詞常見有 令、引、近、慢 的分別，令 即小令，引 是正歌之前引歌，近又稱近拍，相當(dāng)于 引，慢 是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為 詞為艷科、詩(shī)莊而詞媚，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張 以詩(shī)為詞、無(wú)言不可入，無(wú)事不可言，不肯損害意思以遷就音律，故為豪放不羈之語(yǔ)，格調(diào)高昂、取材廣泛。

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第二篇：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)案例

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1． 感受理解詩(shī)人的愛國(guó)主義情感。

2． 理解詩(shī)歌善于用典的特點(diǎn)進(jìn)而把握詩(shī)歌慷慨悲郁的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前學(xué)習(xí)

1． 安排喜歡辛棄疾詩(shī)詞的同學(xué)搜集有關(guān)辛棄疾生平的資料并將搜集到的資料整合，用自己的語(yǔ)言寫一篇《辛棄疾簡(jiǎn)介》，用3分鐘的時(shí)間介紹給全體同學(xué)。2． 布置全體同學(xué)課后閱讀辛棄疾的以下幾首詞，并能背誦其中的一首?！睹~兒（更能消幾番風(fēng)雨）》《破陣子（醉里挑燈看劍）》《水龍吟（渡江天馬南來）》《水龍吟（楚天千里清秋）》《鷓鴣天（壯歲旌旗擁萬(wàn)夫）》

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）了解作者，感知文本 1． 學(xué)生朗讀《辛棄疾簡(jiǎn)介》，向同學(xué)介紹辛棄疾這位偉大的愛國(guó)詞人。2． 讓學(xué)生起來朗誦或背誦要求預(yù)習(xí)的五首詞。

3． 教師范誦《永遇樂 京口北固亭懷古》全詞，學(xué)生利用五分鐘的時(shí)間自讀全詞，看課下注釋，解決疑難字詞。然后，由1名學(xué)生朗誦這首詞，要求盡力朗誦出感情與氣勢(shì)，注意停頓與節(jié)奏。學(xué)生朗誦完這首詞后由其他學(xué)生對(duì)他的朗誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)這們學(xué)生存在的不足再讓一名學(xué)生朗誦。給學(xué)生6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背誦這首詞，然后全體同學(xué)嘗試背誦全詞。

（二）理解語(yǔ)言，把握詞意

1． 學(xué)生默讀全詞，再一次看課下注釋，對(duì)不能理解的地方質(zhì)疑，也可以對(duì)課本的注釋提出異議，對(duì)有疑問的地方學(xué)生可以討論，也可以查字典，也可以提出來師生共同討論。以下知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的疑難：

“英雄無(wú)覓孫仲謀處”一句是倒裝句，正常的語(yǔ)序是“無(wú)覓英雄孫仲謀處”，大體意思是“再也尋找不到像孫仲謀那樣的英雄了”

“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”中的“風(fēng)流”的意思是“有功績(jī)而又有文采的，英俊杰出的?！?2． 學(xué)生找出詞中出現(xiàn)的典故并討論這些典故的內(nèi)涵

詞中出現(xiàn)的典故：孫仲謀、寄奴

京口是三國(guó)時(shí)吳帝孫權(quán)設(shè)立的重鎮(zhèn)，他以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，拓宇開疆，造成了三國(guó)鼎峙的局面。寄奴是宋武帝劉裕的小名，他以京口為基地，削平內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度出師北伐，收復(fù)了黃河以南的大片故土。

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”

南朝宋文帝劉義隆“自踐位以來，有恢復(fù)河南之志”，他曾經(jīng)三次北伐，都沒有成功，特別是元嘉二十七年（450）最后一次，失敗得更慘。用兵之前，他聽取彭城太守王玄謨陳北伐之策，非常激動(dòng)，說：“聞玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“封狼居胥”原是漢代名將霍去病在大勝匈奴之后，在狼居胥山積土為壇，祭天祭地，報(bào)天地之功，以紀(jì)念勝利。宋文帝北伐卻急于事功，頭腦發(fā)熱，不做認(rèn)真的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備，輕啟戰(zhàn)端，結(jié)果不僅沒有取得預(yù)期的勝利，反而招致北魏拓拔燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江，國(guó)勢(shì)一蹶不振。

“佛貍祠下，一片神鴉社鼓” 佛貍祠在長(zhǎng)江北岸今瓜步山上，是元嘉二十七年魏武帝拓跋燾南侵時(shí)在瓜步山上建的行宮，后來成為一座廟宇，民間稱之為佛貍祠。神鴉社鼓是老百姓祈求幸福與平安的祭祀活動(dòng)。

“廉頗老矣，尚能飯否？”

廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的名將，他攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，但趙王卻聽信讒言，以紙上談兵的趙括代替他，造成趙國(guó)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的慘敗。廉頗被免職以后，跑到魏國(guó)，但仍然想為國(guó)效力，趙王也想重新起用他，派使者去看他的身體情況，廉頗為之一飯斗米，肉十斤。但廉頗的仇人郭開買通了使者，使者回來報(bào)告趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王認(rèn)為廉頗老了，就沒有起用他。

這些典故的祥細(xì)知識(shí)，教師可以事先印發(fā)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生到網(wǎng)上搜集有關(guān)這些典故的知識(shí)。

（三）理解典故的意義

1． 詞的上闋運(yùn)用了孫權(quán)、寄奴的典故，請(qǐng)聯(lián)系辛棄疾的生平談?wù)勛髡邽槭裁催\(yùn)用這兩個(gè)典故，作用是什么？

作者是在京口北固亭上寫的這首詞，孫權(quán)、寄奴都曾在這片土地上生活過，他們建立的政權(quán)和南宋王朝有很多相似之處，都是偏安于江南一隅。但不同的是孫權(quán)“坐斷東南戰(zhàn)未休”，與曹操、劉備爭(zhēng)雄；寄奴崛起于孤寒之中，削平內(nèi)亂，兩度揮師北伐，收復(fù)了大片失地。但南宋王朝卻地恢復(fù)之志，醉生夢(mèng)死，“直把杭州作汴州”。作者運(yùn)用這兩個(gè)典故，說再也找不到孫權(quán)、寄奴這樣的英雄人物了，既表明了對(duì)前代英雄的仰慕，也反襯出南宋正朝的懦弱無(wú)能。

2． 詞的下闋運(yùn)用了三個(gè)典故，請(qǐng)同學(xué)們討論這三個(gè)典故的作用。

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧?！弊髡呓鑴⒘x隆草率北伐慘敗而歸的事實(shí)詠嘆宋孝宗隆興元年張浚北伐失利的事，以此告試南宋統(tǒng)治者北伐一定要慎重。辛棄疾是主張北伐的，但他認(rèn)為應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，反對(duì)草率北伐。

“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”對(duì)這一典故應(yīng)該和“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”一句聯(lián)系起來理解。四十三年前，完顏亮率金兵南侵，曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上。辛棄疾在這里用佛貍影射完顏亮，佛貍祠在這里象征金兵南侵留下的痕跡。但現(xiàn)在的佛貍祠卻是一片“神鴉社鼓”的和平景象，全無(wú)戰(zhàn)半氣氛。作者以此典故表明，朝廷全無(wú)恢復(fù)之志，連老百姓也忘記了四十三年前那場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。

“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”辛棄疾以廉頗自比，準(zhǔn)備以垂暮之年，挑起恢復(fù)河山的重?fù)?dān)，但正像廉頗最終沒有被起用一樣，辛棄疾這位“壯歲旌旗擁萬(wàn)夫”的國(guó)家棟梁之材卻無(wú)人問津，最終只能“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹書?！?/p>

（四）把握作者情感

教師設(shè)問：詞中運(yùn)用了很多的典故，提到了孫權(quán)、寄奴、廉頗等人物，請(qǐng)同學(xué)們討論作者在談這些典故時(shí)有怎樣的思想感情。

教師理解：在這首詞中，詞人既有對(duì)孫權(quán)、寄奴等英雄人物的仰慕之情，更有國(guó)破家亡的痛苦，報(bào)國(guó)無(wú)門、英雄無(wú)用武之地的憂憤、還有英雄垂暮的感傷，老驥伏櫪的雄心，還有對(duì)國(guó)家、對(duì)民生的深沉熾熱的愛。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師不必強(qiáng)求守整一致，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系辛棄疾的生平來理解詞人的思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

（五）鑒賞評(píng)價(jià)詞的藝術(shù)特色

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮收b一遍這首詞，說說這首詞的特點(diǎn)，自然引出文章用典多的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)價(jià)。

教師理解：對(duì)辛棄疾的用典有人譏之為“掉書袋”，但這首詞中用典天造地設(shè)，起到了直接敘述和描寫起不到的作用，使全詞的語(yǔ)言更加耐人尋味，表達(dá)的思想感情更加深沉，使詩(shī)詞的內(nèi)容更加豐厚。

三、課后作業(yè)

1． 參觀辛棄疾紀(jì)念館，進(jìn)一步了解辛棄疾的生平。

2． 從思想內(nèi)容和情感態(tài)度兩方面比較閱讀《摸魚兒（更能消幾番風(fēng)雨）》《破陣子（醉里挑燈看劍）》《水龍吟（渡江天馬南來）》《水龍吟（楚天千里清秋）》《鷓鴣天（壯歲旌旗擁萬(wàn)夫）》這五首詞，寫一篇文學(xué)評(píng)論。教學(xué)案例說明：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是注重課前學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，將《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞放在了解辛棄疾的生平思想這一大背景下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從更高的高度上理解這首詞所蘊(yùn)涵的思想情感。在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生自己感文本，注重讓學(xué)生自己理解、體悟詩(shī)詞的思想情感、文學(xué)底蘊(yùn)，在課堂上學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。課堂容量比較大，教學(xué)重點(diǎn)突出，緊緊抓住詞中運(yùn)用的典故，學(xué)生通過理解詞中的典故進(jìn)而理解詞的思想內(nèi)容及作者的思想情感，教學(xué)切入點(diǎn)選擇比較精當(dāng)。能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，問題具體但又留給學(xué)生較大的思維空間，尊重學(xué)生的個(gè)性見解、個(gè)體體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)注重師生交流，生生交流，體現(xiàn)了“教育就是溝通”的教學(xué)理念，世合新課程改革的精神。教學(xué)反思：

《永遇樂·京口北固亭懷古》是辛棄疾的代表作，有人推之為辛詞的壓卷之作。這首詞最大的特點(diǎn)是善于用典，通過一連串典故的暗示和啟發(fā)作用，豐富了作品的形象，深化了作品的主題思想，因此在教學(xué)過程中，教師以典故為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)這首詞，并給學(xué)生提供有關(guān)典故的背景資料，讓學(xué)生在充分感知文本的前提下理解典故，進(jìn)而理解作品的思想內(nèi)容及作者的情感，事實(shí)證明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。在課堂上學(xué)生對(duì)詞的思想內(nèi)容理解深刻，對(duì)作者的情感有自己獨(dú)到的情感體驗(yàn)，辛棄疾那種國(guó)破家亡的痛苦，報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤，對(duì)國(guó)家、民生深沉熾熱的愛引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了古代詩(shī)詞的知識(shí)，而且受到了愛國(guó)情感的陶冶，高尚精神的洗禮。

從課堂教學(xué)來看，本課的教學(xué)缺乏精妙的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，有些地方的設(shè)計(jì)依然有些精疏，特別是缺乏調(diào)近代學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

——唐萬(wàn)山：《＜永遇樂京口北固亭懷古＞教學(xué)案例》，《語(yǔ)文教學(xué)案例分析》，山東教育出版社，２００５年，第227——230頁(yè)

第三篇：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)

1、理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故、借古喻今的寫作特點(diǎn)。

2、了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛國(guó)熱情。

3、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛國(guó)熱情。

2、理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故、借古喻今的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用典故、借古喻今的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)方法】鑒賞法、誦讀法 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂〃京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？首先讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾。

二、簡(jiǎn)介作者

辛棄疾(1140——1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，山東歷城人。年輕時(shí)曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍，在起義軍的幾個(gè)月里，它表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，次年率義軍歸宋，授江陰簽判之職。以后歷任湖北、江西等省安撫使。他寫的詩(shī)詞甚多，至今留存六百多首。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國(guó)思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長(zhǎng)短句》。了解了詞人辛棄疾，下面讓我們?cè)谝黄饋砜催@首詩(shī)的寫作背景。

三、知人論世

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命鎮(zhèn)江知府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷對(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號(hào)召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國(guó)立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對(duì)韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，百感交集，寫下了此詞。下面讓我們一起來聽錄音，到詩(shī)文中去感受詩(shī)人空懷一腔忠貞熱情、老當(dāng)益壯的愛國(guó)熱情。

四、播放課件錄音朗誦，疏通文字。

生聽錄音。糾正字詞： 胥 榭 陌。生齊讀，感受文章。

五、品味全文

（一）分析標(biāo)題：

在京口北固亭，下面一起回顧一下有關(guān)詞的知識(shí)。詞是長(zhǎng)短句，所以辛棄疾的《稼軒詞》，又名《稼軒長(zhǎng)短句》。詞按字?jǐn)?shù)的多少分類可分為

小令（58

字

以內(nèi)）、中調(diào)（59 字至 91字）和長(zhǎng)調(diào)（92字以上）三大類。這首詞104字，屬于長(zhǎng)調(diào)。詞按風(fēng)格分為婉約詞和豪放詞，婉約詞含蓄蘊(yùn)藉，具有柔婉之美，豪放詞創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放。此詞屬于豪放詞。此外詞按段落的多少分類又分成幾種：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊。詞的段落叫“闋”或“片”。

全詞只有一段的叫“單詞”，雙調(diào)就是把一首詞分為前后兩闕，兩闕的字?jǐn)?shù)相等或是基本上相等，平仄也相同。三段的叫“三疊”，四段的叫“ 四疊”。三疊、四疊的詞很少見，這首詞是雙調(diào)。分為上、下兩闕。上闕從“千古江山——?dú)馔倘f(wàn)里如虎”，下闕從“元——最后”。

（二）明確用典

此詞基本通篇用典。因此我們首先明確一問題，什么是用典。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。

恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。下面讓我們走進(jìn)詩(shī)文的具體內(nèi)容，首先來看詞的上片。

（三）鑒賞上片

這首詞的上闕盛贊歷史上的英雄人物，隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情，那么詞人所盛贊的英雄人物是誰(shuí)呢？讓我們到詩(shī)文中去找答案。

1、鑒賞“千古江山——雨打風(fēng)吹去?！?/p>

（1）、解釋字詞： 孫權(quán) 舞榭歌臺(tái) 風(fēng)流 ：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。

（2）釋義：千百年來江山如故，可是象孫權(quán)那樣的英雄人物再也沒有地方去找了，當(dāng)年那些歌舞樓臺(tái)的繁華景象、英雄人物的事業(yè)余風(fēng)，被雨打風(fēng)吹而了無(wú)痕跡了。

（3）鑒賞：此層“江山”冠以“千古”，便勾起了人們綿綿不斷的禁錮興亡之思：物換星移，滄海桑田，神州大地上幾番分合，幾番易主，在這幅歷史畫卷面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出了與京口有關(guān)的第一個(gè)人物孫權(quán)，他曾多次在此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就連昔日的繁華和功業(yè)也被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡，此處用孫權(quán)典，不但即景抒情，而且是對(duì)南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江南的極大不滿。即南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。

2、鑒賞“斜——萬(wàn)里如虎。”

（1）、解釋字詞：尋常巷陌 人道寄奴 想當(dāng)年 氣吞萬(wàn)里如虎

（2）釋義：夕陽(yáng)余輝下的荒草古樹，平平常常的街巷小路，人們都說，寄奴曾這里居住過，遙想到劉裕當(dāng)年那種金戈鐵馬的軍威，橫掃萬(wàn)里的氣勢(shì)，真象猛虎一樣！

（3）品味：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了和京口有關(guān)的第二個(gè)人物，此處用劉裕典，作者借這些京口當(dāng)?shù)氐臍v史人物的英雄業(yè)績(jī)，來表達(dá)自己對(duì)抗敵救國(guó)的迫切心情。即向往英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)抗金決心。

3、小結(jié)：上片無(wú)論寫人寫地都是吊古傷今。吊古之意明寫，傷今之意見于言外，即懷念孫權(quán)劉裕，深嘆英雄無(wú)覓。向往英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)抗金決心。

在上片中，作者用孫權(quán)典，用劉裕典。下面讓我們走進(jìn)這首詞的下闕，看看下闕中詞人又用了哪些典故？

（四）品味下片：

1、生齊讀下片。

2、下闕可分為兩層：第一層“元——顧”，第二層“四——最后”。

3、析第一層：

（1）注釋：劉義隆典

（2）釋義：元嘉年間草率北伐，一心想建立戰(zhàn)功，結(jié)果落得個(gè)大敗而還，北顧追兵，倉(cāng)皇失措。

（3）此處用劉義隆典，引元嘉之?dāng)〉臍v史教訓(xùn)，聯(lián)想到第三個(gè)人物劉義隆，提醒當(dāng)權(quán)者，要做充分準(zhǔn)備，不要輕舉妄動(dòng)，自取失敗。這是借古諷今的寫法，告誡當(dāng)權(quán)者要以史為鑒。

4、析第二層：我們先來看前兩句。（1）、注釋：

（2）、釋義：四十三年過去了，遙望江北，還依稀記得揚(yáng)州路上戰(zhàn)火彌漫的情景。

（3）析：此句是從懷古到傷今，這一句指自己南歸四十三年過去了，當(dāng)時(shí)的情形記憶猶新（指1162年金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，戰(zhàn)火蔓延到揚(yáng)州一帶），如今登上北固亭，面對(duì)揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)。這種辛酸的場(chǎng)面自然又涌上心頭，即憶烽火歲月。

（4）、注釋：佛貍

（5）釋義：怎么忍心回頭看，佛貍祠下，一片神鴉的叫聲和社日的鼓聲。（6）析：此處用佛貍祠典，想到第四個(gè)人物拓跋燾。作者描繪了一個(gè)令人痛心疾首的情景：佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞早已忘掉這一切，在那里歡天喜地的祭祀。作者寫此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時(shí)也指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地，此所謂抒身世之慨、嘆朝廷無(wú)能、悲百姓松懈。下面來看最后一句。

（7）書中注釋

（8）廉頗：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)老將，曾為趙國(guó)立過許多大功，被人讒害后出奔魏國(guó)，居大梁，后來趙國(guó)想重新起用他，派使者去探望，使者和廉頗一同吃飯，廉頗頓斗米、肉十斤（古代的斗、斤）比現(xiàn)在的?。?，披馬上甲，表示自己身體還好，還可以上戰(zhàn)場(chǎng)，但使者因?yàn)榻邮芰肆H仇家的賄賂，回報(bào)趙王說，廉將軍雖老，飯量還很好，但是吃一頓飯時(shí)間，竟上了三次廁所。趙王聽了，認(rèn)為廉頗畢竟老了，就不再起用他。

（9）、釋義：有誰(shuí)來問：廉頗老了，飯量還好嗎？

（10）析：在此作者想到第五個(gè)人物廉頗，用廉頗典。作者一腔救國(guó)的熱情無(wú)人能解，他雖居抗戰(zhàn)前線卻未受重用。辛棄疾雄心與廉頗相似，但它比廉頗還是失意，竟連人問都沒有?！皯{誰(shuí)問”三字包含著強(qiáng)烈的悲憤和感慨，也表達(dá)著老當(dāng)益壯的決心和意志。此所謂明烈士暮年壯心不已之志、抒報(bào)國(guó)無(wú)門壯志難酬之憤。

（11）析下片：下闕借古諷今，表達(dá)了作者北伐的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的耿耿忠心。

五、品味整首詞

詞人遙望在金人鐵蹄蹂躪下的中原大地，念及國(guó)事，憂心如焚。自然的想到了曾經(jīng)活躍的兩位歷史人物，北御大敵、內(nèi)固國(guó)本的孫仲謀。金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里的劉裕。他們都是不可一世的英雄，而“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜

陽(yáng)草樹，尋常巷陌?！?，但他們抗敵的英雄氣概，卻在激勵(lì)著后人，憑吊英雄，也是憑吊自己的過去，而現(xiàn)在南宋王朝眼看著大好河山被金人占領(lǐng)，卻茍安江南，屈辱妥協(xié)，與孫劉比起來，是喪盡民族尊嚴(yán)和氣節(jié)，這里贊頌孫劉的業(yè)績(jī)，實(shí)際上是對(duì)南宋王朝茍且偷安的譴責(zé)，也是深嘆英雄無(wú)覓，向往英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)抗金決心。詞的下闕借古諷今，第一層用劉義隆典，提醒南宋當(dāng)權(quán)者要慎重出戰(zhàn)，莫倒覆轍，以史為鑒。第二層追憶往事，慨嘆當(dāng)前的處境，憶烽火歲月，用佛貍祠典，抒身世之慨、嘆朝廷無(wú)能、悲百姓松懈。用廉頗典，控訴自己的遭遇。

六、分析詞作特色

手法：大量用典，借古諷今

敘事、抒情、寫景融為一體

上片的典故都與京口有關(guān)，下片的典故都與北伐相連。全詞貫穿了一條感情總線，那就是對(duì)南宋王朝的不滿和對(duì)民族危亡的擔(dān)心，把歷史時(shí)期不同、發(fā)生地點(diǎn)不同的事有機(jī)的組織到了一起。

風(fēng)格：豪放悲壯

七、重新走進(jìn)詩(shī)文，去體會(huì)這種豪邁悲壯。

八、作業(yè)：

1、背誦此詞

2、課后閱讀辛棄疾的《鷓鴣天》、《青玉案 元夕》、《南鄉(xiāng)子

登京口北固亭有懷》

第四篇：永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遇樂?京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式?；蛲泄胖S今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫幽思，或以憑吊先賢激勵(lì)后進(jìn)，或以關(guān)注現(xiàn)實(shí)達(dá)成勸誡，或兼有其類不能自已……但無(wú)論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢(mèng)，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對(duì)人生、歷史或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性追索，這些體驗(yàn)和思考仍有后學(xué)者玩味和內(nèi)化的價(jià)值。

“用典”幾乎是懷古之作的不二法門。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進(jìn)和發(fā)散作者的體驗(yàn)和思考。分析作品“用典”，對(duì)深入領(lǐng)會(huì)懷古之作的表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確理解作者的思想情感有著重要意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報(bào)國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者責(zé)任意識(shí)。

2.依托作品中“用典”與“表情達(dá)意”間的關(guān)系，窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風(fēng)一斑。

【教學(xué)方法】

預(yù)習(xí)中成誦，討論中探究，感悟中生成。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：在我國(guó)這一詩(shī)的國(guó)度里，宋詞是繼唐詩(shī)之后又一塊璀璨奪目、競(jìng)放異彩的瑰寶。同學(xué)們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰(shuí)再舉豪放之旗呢?對(duì)，是辛棄疾。今天，我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾豪放詞風(fēng)的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。（播放幻燈片一）

二、作者及背景簡(jiǎn)介。（投影幻燈片二三張）學(xué)生自讀，知人論世，更好的了解作者的思想情感。

辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，山東歷城人。年輕時(shí)曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍擔(dān)任掌書記(掌握軍中文書)。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，次年率義

至今留存六百多首，“南北兩朝，實(shí)無(wú)其匹”，被譽(yù)為“詞中之龍”。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國(guó)思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長(zhǎng)短句》。

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號(hào)召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國(guó)立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對(duì)韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，百感交集，寫下了此詞。

三，題解。

北固亭 ：《讀史方輿紀(jì)要》：“北固山在鎮(zhèn)江城北一里，下臨長(zhǎng)江，三面濱水，回嶺斗絕，勢(shì)最險(xiǎn)固。晉蔡謨起樓其上，以貯軍實(shí)，謝安復(fù)營(yíng)葺之，即所謂北固樓，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顧亭。”蓋取其不忘中原之意也。辛棄疾這首北固亭懷古詞抒發(fā)了一種怎樣的感情？讓我們帶著這一疑問走進(jìn)本詩(shī)。

四，分析詩(shī)歌內(nèi)容。

1，聽錄音，品味其情感。（播放幻燈片及錄音四）

2，分析上片：

（1）.從全詞看，作者立足京口，想到了什么？運(yùn)用了怎樣的手法？作用是什么？ 明確：用典。首句用孫權(quán)典故，作用是刺南宋茍安，嘆英雄無(wú)覓。

首句從時(shí)間著筆，縱觀千古，把讀者帶入悠長(zhǎng)的意境之中。詞人面對(duì)腐敗的南宋朝廷發(fā)出了“英雄無(wú)米孫仲謀處”的感嘆。次句說英雄業(yè)績(jī)及流風(fēng)余韻也都隨著自然地風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更增添詩(shī)人的感嘆。（播放幻燈片五）

第二句用用劉裕典，作用是向往英雄業(yè)績(jī)

表達(dá)抗金決心。

（劉裕，南朝宋武帝，小字寄奴?！赌乡苤尽罚骸暗ね脚f在鎮(zhèn)江城南，宋武帝微時(shí)宅業(yè)?！笔份d劉裕曾兩次統(tǒng)帥晉師北伐，先后征討南燕和后秦，生擒燕王和

秦王，收復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地，成就了北伐之功業(yè)。）

由此可以得出上片表達(dá)作者：懷念孫權(quán)劉裕

深嘆英雄無(wú)覓向往英雄業(yè)績(jī)

表達(dá)抗金決心。

3，分析下片：用劉義隆典 作用：以史為鑒

告誡韓侂胄。

（補(bǔ)充內(nèi)容：宋文帝劉義隆不能繼承父親劉裕的功業(yè)，好大喜功，以致北伐慘敗國(guó)勢(shì)一蹶不振?！端螘?/p>

王玄謨傳》：“玄謨每陳北侵之策，上（宋文帝）謂殷景仁曰：‘聞玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！痹?7年，王玄謨北伐失敗，后魏的軍隊(duì)乘勝追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江。都城震恐，內(nèi)外戒嚴(yán)。宋文帝登烽火樓北望，對(duì)北伐表示了懺悔?！端螘?/p>

索虜傳》：元嘉八年上（宋文帝）以滑臺(tái)陷沒，乃作詩(shī)曰：“惆悵懼遷逝，北顧涕交流。”

狼居胥

，山名，今內(nèi)蒙古境內(nèi)?！妒酚?/p>

霍去病傳》：元狩四（119）年，霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山（筑土為壇一祭山神，記念勝利）而還。

此兩句可以看出詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國(guó)的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐，一敗涂地的事實(shí)，告誡韓侂胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。

四十三年兩句詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì)，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識(shí)模糊，更添詞人之悲嘆。（補(bǔ)充烽火揚(yáng)州路，佛貍祠等內(nèi)容。）（幻燈片放映）補(bǔ)充《鷓鴣天》一詩(shī)，更加深學(xué)生對(duì)作者思想感情的理解。

最后兩句，用廉頗典故，明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬之憤。

五：分析詞作特色：

手法：大量用典，借古諷今； 敘事、抒情、寫景融為一體

風(fēng)格：豪放悲壯

六：拓展研究：

讀下面兩首詩(shī)并分析詞的內(nèi)容。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷①

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷，東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

本詞特點(diǎn)：

1、把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，且都圍繞“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無(wú)際，近處只寫滾滾流水，抒情則集中慨嘆“千古興亡”，議論則贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄宏大雄壯。

2、層次分明。

三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有意境。

3、融古語(yǔ)入詞，杜甫的詩(shī)句和曹操的話被巧妙安排詞中，毫無(wú)斧鑿痕跡。活用典故成語(yǔ)，達(dá)到出神入化的境地。

青玉案 元夕

東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

詩(shī)歌分析提示：上闋寫元宵節(jié)燈火輝煌的熱鬧景象；下闋寫經(jīng)過反復(fù)尋找，終于在“燈火闌珊處”發(fā)現(xiàn)了意中人的驚喜感情。而這位意中人是厭惡繁華、自甘寂寞的美人。這正是詞人雖政治失意，卻不與那些庸人同流合污的品格的反映。故梁?jiǎn)⒊u(píng)之為“別有懷抱”。此詞乃辛棄疾婉約詞之代表作。

七：作業(yè)布置：

背誦這首詞，并自己搜集有關(guān)辛棄疾的詩(shī)并分析。

八：本課小結(jié)

讀詩(shī)－－溫暖你蒼涼的心情

品詩(shī)－－撫慰你疲憊的心靈

吟詩(shī)－－抒寫你美麗的人生

讓我們一同走進(jìn)詩(shī)的境界，去品味詩(shī)的美吧！

廣東珍珠巖,廣東珍珠巖廠

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第五篇：教學(xué)案例：《永遇樂·京口北固亭懷古》（定稿）

教學(xué)案例：《永遇樂·京口北固亭懷古》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

能有感情地朗讀并背誦全詞；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)全詞的理解。

2、過程與方法：

通過理解本詞的運(yùn)用典故，體會(huì)作者抗敵救國(guó)的雄心壯志和報(bào)國(guó)無(wú)門的憂憤。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解本詞的運(yùn)用典故，體會(huì)作者抗敵救國(guó)的雄心壯志和報(bào)國(guó)無(wú)門的憂憤。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

三、教學(xué)方法：

講授法、小組討論法、朗讀法，多媒體教學(xué)法

四、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

師：今天在上課前老師給同學(xué)們帶來了羽泉的一首歌曲，大家聽聽，想想這首歌曲主要寫的是誰(shuí)呢？ 小明:辛棄疾。

師：是的，初中時(shí)候，我們就學(xué)過辛棄疾的很多詩(shī)詞，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞——《永遇樂·京口北固亭懷古》。

環(huán)節(jié)二：整體感知。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，想要透徹的了解作者表達(dá)的情感就要學(xué)會(huì)知人論世?，F(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹下辛棄疾呢？

樂樂：辛棄疾是南宋詞人，也是一位愛國(guó)名將。他從小立下了收復(fù)失地的大志。21歲就組織義軍，但是由于他堅(jiān)持抗金的主張，遭到朝中投降派的陷害，多次被貶，一生不得志。

師：通過預(yù)習(xí)，你們了解到這篇詞作的寫作背景是什么呢？

小花：在寫這首詞的時(shí)候，辛棄疾的意見未被采納，反而給了他一個(gè)降官的處分，辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望落空了。

師：從題目來看，永遇樂是詞牌名，京口北固亭就是一個(gè)地點(diǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)能說一下題目是什么意思？

小李：就是作者在京口北固亭緬懷古人，抒發(fā)感情。

環(huán)節(jié)三：深入研讀。

（1）朗讀全詞，說說主要內(nèi)容。

師：下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀這首詞。同學(xué)們兩人為一個(gè)小組，討論這首詞的上闋和下闕分別講了什么？

小韓：上闋主要歌頌英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

小剛：下闕借劉義隆、廉頗的故事抒發(fā)自己對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)的熱切希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

師：這首詞主要是運(yùn)用典故來表達(dá)詞人的感情的。比如，上闋中的“英雄無(wú)覓孫仲謀處”是指孫權(quán)在京口建立吳都，并打敗曹操，保衛(wèi)家園。這也體現(xiàn)了作者心中渴望抗敵救國(guó)的熱情。

（2）詳細(xì)解讀本詞的用典

師：接下來，聽名家范讀。聽完之后，四個(gè)人為一個(gè)小組，按照老師的講解方式，討論是什么典故、為什么用這個(gè)典故？討論之后，每個(gè)小組要派代表進(jìn)行發(fā)言。

三組的同學(xué)：“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”說了武帝劉裕雖然出生低微，但不妨礙他建功立

業(yè)。詞人寫劉裕其實(shí)不僅向往他這樣的英雄，還希望遇上像劉裕這樣的國(guó)君，那么他的建議就會(huì)被采用。

一組的同學(xué)：“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”寫了劉義隆草率出師北伐，卻落得倉(cāng)皇失措。而“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路；可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”用“佛貍祠”說了北魏太武帝拓跋燾在建行宮時(shí)當(dāng)?shù)匕傩赵诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，現(xiàn)在，百姓不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福。⑤師：到目前為止，這首詞的典故還有嗎？

四組的同學(xué)：最后一句“廉頗老矣，尚能飯否”寫了自己雖有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)，卻不被重用，壯志未酬的苦悶。

師：那么，詞人這樣用典有什么好處呢？

莉莉：可以懷古傷今，也可以使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻昂然。小芳：可以增強(qiáng)詞的說服力和感染力。

師：既然用典故有這么多的好處，老師建議大家以后對(duì)其他作品中的典故進(jìn)行賞析和理解。相信到目前為止，通過對(duì)這首詞作中典故的分析，同學(xué)們已經(jīng)能很好地理解作者的思想感情了。接下來，我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)與鞏固

師：請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生回顧一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

二組同學(xué)：這節(jié)課我們通過解讀詞中的典故，感受到了作者的感情。

師：相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)作者思想感情有了理解，課下同學(xué)們可以繼續(xù)品讀這首詞，體會(huì)作者的情感。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。

1．背誦這首詞，我們會(huì)在下節(jié)課進(jìn)行默寫。

2．分析蘇軾《江城子·密州出獵》這首詞中出現(xiàn)的典故以及典故的作用。下節(jié)課和同學(xué)分享。

資料來源：貴州大樹旺旺教育咨詢有限公司楊欣老師整理所得。