第一篇：中班健康：尖利的東西會(huì)傷人

中班健康活動(dòng)：尖利的東西會(huì)傷人

一、活動(dòng)目標(biāo)：

１讓幼兒知道尖利物品使用不當(dāng)會(huì)傷害身體，明確尖利物品的概念。

２教幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀、筷子、鉛筆等尖利物品的方法，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

剪刀、筷子、鉛筆等物品。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.教師通過(guò)對(duì)一些尖利物品的名稱(chēng)、形狀及用途的提問(wèn)，引入課程。

師：（出示剪刀、筷子、鉛筆）今天老師帶來(lái)了一些小東西，那個(gè)小朋友可以告訴我它們的名字？ 生：老師手里拿著剪刀、鉛筆還有筷子。

師：嗯，回答得很正確。有沒(méi)有小朋友可以告訴老師，剪刀、鉛筆、筷子是用來(lái)干什么的呀？ 生：剪刀是用來(lái)剪東西的；鉛筆是用來(lái)寫(xiě)字的；筷子是用來(lái)吃飯的。

師：回答問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，非常棒。這些東西在我們生活中的作用很大，給我們的生活帶來(lái)許多方便。它們都是我們的好朋友。這些好朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，小朋友們仔細(xì)找找，看看能不能發(fā)現(xiàn)。生：他們都有一邊是尖尖的。

師：對(duì)，觀察得很仔細(xì)，他們都有一邊是尖尖的、很鋒利。那我們叫他們尖利物品好不好？這些都是什么物品？

生：（眾）尖利物品。

師：那有誰(shuí)可以告訴我，生活中你還見(jiàn)到過(guò)什么尖利物品？ 生：小刀，叉子、玻璃……

師：大家知道的可真多。這些尖利物品都是我們生活中的好伙伴，他們都有一個(gè)小特點(diǎn)，有一個(gè)小小的尖端。這個(gè)尖端很危險(xiǎn)，使用不當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害。2.讓幼兒根據(jù)切身體會(huì)談?wù)劶饫锲肥褂貌划?dāng)時(shí)，對(duì)人造成的傷害 生：那個(gè)小朋友有被尖利的物品劃傷過(guò)、割破過(guò)的經(jīng)歷？可以告訴大家嗎？

生A：老師，我和姐姐玩游戲的時(shí)候被磚頭的尖角劃傷過(guò)，當(dāng)時(shí)流血了，是媽媽幫我包扎的。生B：我被玻璃劃傷過(guò)，因?yàn)楸铀榱恕?/p>

師：看來(lái)我們有些小朋友因?yàn)椴恍⌒模?jīng)被尖利的物品劃傷過(guò)。當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，千萬(wàn)別慌張，要找家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫我們把傷口清洗、消毒、包扎。

師：小朋友們想一想，為什么我們會(huì)受傷呢？我們的這些朋友是怎么了呢? 生：是因?yàn)槲覀儧](méi)有好好用它們。

師：對(duì)，很正確。我們生活中的好朋友也有生氣的時(shí)候，所以我們使用這些東西的時(shí)候一定要正確使用，避免受到傷害。

三 討論，如何更好使用這些尖利物品。

師：小朋友們想一想要如何使用這些尖利物品？怎么做才能保護(hù)我們不受傷害呢？（以小組為單位，派代表起來(lái)講一講）

生A：剪刀的頭不能對(duì)準(zhǔn)自己和別人，剪的時(shí)候不要剪到手上，小刀也不能劃在手上。生B：不能把鉛筆尖的地方碰到眼睛，也不能碰到其他小朋友的眼睛。生C：筷子也不能碰到別人。

教師：三位代表講的都正確，我們?cè)谏钪幸⒁庾约旱陌踩?，用這些尖利物品時(shí)要小心，注意不要被尖端刺傷。不能傷到自己，也不能傷到其他小朋友。我們要付諸行動(dòng)，保護(hù)好自己和其他小朋友。3.做評(píng)一評(píng)的游戲，讓小朋友在情景中加深對(duì)尖利物品的認(rèn)識(shí)，了解如何更好的使用它們。

與配班老師表演使用尖利物品時(shí)的各種狀況，請(qǐng)幼兒判斷正確與否，并親自演示正確使用的方法；老師則其他幼兒一起評(píng)價(jià)他的方法是否正確、安全，最終得出最后的方法。4.教師總結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了生活中的尖利物品，了解了要如何使用他們。使用尖利物品時(shí)我們要注意它的尖端，不要扎到自己或別人，保護(hù)自己的安全。生活中除了剪刀、筷子、鉛筆等這些東西屬于尖利物品，還有許多東西也是的，如：吸管、小棒、玻璃……我們不能將尖利物品隨意揮舞，也不能含著筷子、吸管或吃著有小棒的食物追逐，尖利物品用完后要收拾好。小朋友不論在什么情況下都要注意安全，做個(gè)健康快樂(lè)的乖孩子。

四、活動(dòng)回顧

本節(jié)課針對(duì)幼兒生活中經(jīng)常遇到的尖利物品使用進(jìn)行展開(kāi)，意在培養(yǎng)小朋友的安全意識(shí)，避免生活中因尖利物品使用不當(dāng)而造成的傷害。教學(xué)中結(jié)合情景，給小朋友更深的認(rèn)識(shí)，加深記憶。

五、家庭延伸

與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)在課后觀察幼兒的后期表現(xiàn)，對(duì)幼兒的不當(dāng)行為及時(shí)進(jìn)行改正，陪 養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

第二篇：大班安全教育《尖利的東西會(huì)傷人》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。

2、教幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

剪刀、筷、筆、游戲棒等物品。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師介紹一些尖利物品的名稱(chēng)、形狀及用途

教師：（出示剪刀、筷、筆）今天老師帶來(lái)了一些危險(xiǎn)物品，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字和用途？

幼兒A：老師手里拿著剪刀、鉛筆還有我們吃飯用的筷子。

幼兒B：老師我想補(bǔ)充一下，我覺(jué)得玻璃也危險(xiǎn)的，也會(huì)弄傷手的。

教師：恩，兩位小朋友說(shuō)的都對(duì)，有沒(méi)有小朋友來(lái)告訴趙老師，剪刀、鉛筆、筷子是用來(lái)干什么的呀？

幼兒：剪刀用來(lái)剪東西；鉛筆用來(lái)寫(xiě)字；筷子是用來(lái)吃飯的。

教師：回答問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，表?yè)P(yáng)承博源。

小結(jié)：這些東西在我們生活中是必不可少的，給我們的生活帶來(lái)許多方便。它們是我們的好朋友。

二、讓幼兒根據(jù)切身體會(huì)談?wù)劶饫锲肥褂貌划?dāng)時(shí)，對(duì)人造成的傷害

教師：你們有沒(méi)有被尖利的物品劃傷過(guò)、割破過(guò)？為什么會(huì)弄傷？怎么處理的？

幼兒A：老師，我和姐姐玩游戲的時(shí)候被磚頭的尖角劃傷過(guò)，當(dāng)時(shí)流血了，是媽媽幫我包扎的。

幼兒B：我被玻璃劃傷過(guò)，因?yàn)楸铀榱恕?/p>

教師：看來(lái)小朋友會(huì)因?yàn)椴恍⌒模?jīng)被尖利的物品劃傷過(guò)。當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，千萬(wàn)別慌張，要找家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫我們把傷口清洗、消毒、包扎。

小結(jié)：看來(lái)，我們生活中的好朋友也有生氣的時(shí)候，所以我們使用這些東西的時(shí)候一定要正確使用，避免受到傷害。

三、討論

教師：如何正確使用尖利物品，保護(hù)自己或別人不受到傷害？

（以小組為單位，派代表起來(lái)講一講）

幼兒A：剪刀的頭不能對(duì)準(zhǔn)自己和別人，剪的時(shí)候不要剪到手上，小刀也不能劃在手上。

幼兒B：不能把鉛筆尖的地方碰到眼睛，也不能碰到其他小朋友的眼睛。

幼兒C：筷子也不能碰到別人。

教師：三位代表講的都正確，我們要付諸行動(dòng)，保護(hù)好自己和其他小朋友。

四、評(píng)一評(píng)

請(qǐng)幼兒演示如何正確使用,其他幼兒看看他的方法是否正確、安全

（請(qǐng)三位幼兒上臺(tái)演示剪刀、筷子、鉛筆的使用方法）

此環(huán)節(jié)順利通過(guò)，三位幼兒演示動(dòng)作到位。

五、總結(jié)

生活中除了剪刀、筷子、鉛筆等這些東西屬于尖利物品，還有許多東西也是的，如：吸管、小棒、玻璃……我們不能將尖利物品隨意舞，也不能含著筷子、吸管或吃著有小棒的食物追逐，尖利物品用完后要收拾好。

第三篇：中班健康活動(dòng)：尖利的東西要當(dāng)心

中班健康活動(dòng)：尖利的東西要當(dāng)心 中班健康活動(dòng)：尖利的東西要當(dāng)心 活動(dòng)目標(biāo)：

1，知道生活中有一些尖利的東西容易傷人，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷。2，理解兒歌《流血了，不怕》，知道流血了要找醫(yī)生?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

剪刀、仙人掌、尖銳的石頭、削尖的鉛筆等幼兒生活中常見(jiàn)的尖利物品、幼兒用書(shū)、活動(dòng)過(guò)程：

一，觀察事物，分析討論這些物品的共同特點(diǎn)，感受存在的危險(xiǎn)性。

1，教師出示各種尖利的物品，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)，并思考它們有什么共同的特點(diǎn)。2，教師總結(jié)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有尖利的地方。

3，教師：小朋友有沒(méi)有被尖利的東西傷到過(guò)？是怎么被傷到的？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。4，鼓勵(lì)幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己被尖利的東西傷到的經(jīng)歷。

教師總結(jié)：們很容易被鉛筆、剪刀、仙人掌這些尖利的東西傷到，所以，在接近東西的時(shí)候要小心。

二，生活經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)幼兒了解生活中尖利的東西。，進(jìn)一步感受其危險(xiǎn)性。

1，教師：那么你們還知道哪些東西是尖尖的，容易傷到們呢？引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)周?chē)h(huán)境中尖利的東西。

2，看幼兒用書(shū)，找出圖片中尖尖的東西，并圈出來(lái)。三，討論：如何才能避免被尖尖的東西劃傷？

1，教師：尖尖的東西容易傷人，那么們也能應(yīng)該怎么做才不會(huì)被劃傷呢？

2，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，并演示怎樣才能避免受傷。如：傳遞剪刀時(shí)握住并攏的剪刀頭；走路的時(shí)候要避開(kāi)尖銳的石頭；不去觸碰有刺的植物。四，引導(dǎo)幼兒知道遇到小傷害不害怕，找醫(yī)生處理。

1，教師：萬(wàn)一們不小心被尖利的東西劃傷了手，怎么辦？（找爸爸媽媽、老師、醫(yī)生阿姨等。）

2，看幼兒用書(shū)，觀察圖片，說(shuō)說(shuō)流血了怎么辦？引導(dǎo)幼兒知道流血不害怕，找醫(yī)生幫助。3，教師用兒歌《流血了，不怕》進(jìn)行總結(jié)。4，引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)念兒歌。流血了，不怕

哎呀！不小心，手指流血了，不著急，不害怕，摁住手指頭，去找醫(yī)生，三下五除二，一點(diǎn)沒(méi)事了。五，活動(dòng)延伸

1，教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園和家庭中尋找發(fā)現(xiàn)尖利的東西，并制作，張貼警示圖標(biāo)。

第四篇：《家庭會(huì)傷人》讀書(shū)筆記

“孩子需要從照顧他的成人眼中見(jiàn)到全部的自己，如此，才會(huì)產(chǎn)生一種自我感且建立完整的內(nèi)在人格。如果部分的自己被接納（例如，孩子的微笑、學(xué)話），而另一部分不被接納（例如，孩子的憤怒和哭鬧），則不被接納的部分會(huì)與自我分離。每一次我們接觸到自己不被接納的這部分時(shí)，都會(huì)感覺(jué)內(nèi)在的父母用眼神及語(yǔ)言拒斥它們。而這些不被接納的憤怒、攻擊和情欲等只好轉(zhuǎn)為地下活動(dòng)。然而它們?nèi)跃哂谢盍Γ谖覀兊囊庾R(shí)范圍之外生存活躍。”

在案例中，月月情不自禁地哭泣的時(shí)候，她立刻止住哭泣然后自言自語(yǔ)的說(shuō)：我錯(cuò)了。靈光一閃中我的心被震撼了一下，媽媽的聲音在耳邊響起：“錯(cuò)了，女孩子不能這樣……”，真的是錯(cuò)了嗎？情緒也有對(duì)錯(cuò)嗎？其實(shí)有時(shí)候我們對(duì)待別人的管制和批評(píng)只不過(guò)是我們對(duì)父母抗拒的延遲反應(yīng)。

“如果你既不能快樂(lè)，又不能生氣、悲傷和害怕，大概也快成為麻木無(wú)情的人了吧！”

“當(dāng)孩子為了滿足父母而封閉自己的情緒時(shí)，他們對(duì)自己的情緒失去了信心，而依賴(lài)父母的思想和感覺(jué)生活。起先是有意識(shí)地暫同父母，繼而無(wú)意識(shí)地附和，最后終將把此種依賴(lài)心態(tài)轉(zhuǎn)向其他人和外在世界，成為易受影響而沒(méi)有自我的人?！?/p>

看別人的臉色說(shuō)話，看別人的臉色小心翼翼地行動(dòng)，怕打擾別人而壓抑自己，以此來(lái)得到別人的好心情和若有若無(wú)微弱的愛(ài)護(hù)。這是小時(shí)候我們?yōu)榱松娑?xí)得的模式，現(xiàn)在都變成了盔甲，我們?cè)谄渲卸蛔灾Ｐ∠笠呀?jīng)成為了大象，成為大象的我們依然被一個(gè)細(xì)細(xì)的繩子束縛著，不自知也是不敢面對(duì)內(nèi)心的疼痛。

艾瑞克森在《人與社會(huì)》一書(shū)中說(shuō)：“羞愧感使人過(guò)度控制自己而發(fā)展出過(guò)分早熟的良知。他重復(fù)做一些事情，并非對(duì)事物進(jìn)行試驗(yàn)與探索，而是自身受制于重復(fù)的行動(dòng)不能自己，借著固執(zhí)及瑣碎的控制獲得權(quán)利感……這種膚淺的勝利完全是嬰兒模式強(qiáng)迫性行為的延續(xù)，也是日后只重事物表面而忽略精神內(nèi)涵的原因?！?/p>

控制自己也控制他人，控制得到的是對(duì)安全感的擁有，麻木的自己借助控制來(lái)獲得小小的勝利感，而知道自己還活著，麻木地活著。無(wú)意識(shí)地開(kāi)始新的行為，不敢冒險(xiǎn)嘗試。所以強(qiáng)迫性的控制，或發(fā)怒或壓制或冠冕堂皇或淚水漣漣。

當(dāng)我生氣時(shí)就會(huì)感到自己仿佛在犯罪一般，因而覺(jué)得自己很不好。同樣的情形也會(huì)發(fā)生在感到害怕、悲傷及快樂(lè)的時(shí)候。

這個(gè)情況不只在我身上有，在別人身上也存在，但我現(xiàn)在已經(jīng)察覺(jué)了，情緒也是一種感覺(jué)的表現(xiàn)，是一種能量，雖然有時(shí)候會(huì)用攻擊的形式表達(dá)，但情緒不但是無(wú)錯(cuò)的，還是一種推動(dòng)我們改變的能源，所以我尊重并接受自己的情緒。

送給自己一句話：親愛(ài)的，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你有能力照顧自己，你無(wú)需犧牲自己來(lái)獲得愛(ài)，想哭的時(shí)候就哭，想笑的時(shí)候就笑，想說(shuō)的時(shí)候就說(shuō)吧。

第五篇：《為何愛(ài)會(huì)傷人》讀后感

看到老韓在微信群里發(fā)了這本書(shū)的名字時(shí)，我很好奇，于是毫不猶豫就要了一本，原來(lái)是心理學(xué)作家武志紅寫(xiě)的心理學(xué)方面的書(shū)，有點(diǎn)小失望（我一向認(rèn)為心理學(xué)書(shū)是很難懂的），還是帶著“愛(ài)怎么可能會(huì)傷人？”的疑問(wèn)開(kāi)始讀起來(lái)，便一發(fā)而不可收拾，因?yàn)檫@不是純理論方面的書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，把現(xiàn)實(shí)的生活呈現(xiàn)到我的面前，我不得不相信：愛(ài)是會(huì)傷人的。

《為何愛(ài)會(huì)傷人》講述為何愛(ài)會(huì)傷人？因?yàn)槲覀兂３？床磺鍚?ài)情的真相，總是與自己幻想出來(lái)的人相愛(ài)，而忽略對(duì)方的真實(shí)存在。我們所歌頌的美好愛(ài)情，從心理學(xué)的角度看，其實(shí)只是愛(ài)情的初級(jí)階段而已。

為何愛(ài)會(huì)傷人？因?yàn)槲覀儫o(wú)法正視自己的內(nèi)心，總是把幸福寄托在找到一個(gè)正確的人，而從不反思自己的真正需要。其實(shí)，大多數(shù)的愛(ài)情悲劇，都是兩個(gè)人造成的。

為何愛(ài)會(huì)傷人？武志紅從心理學(xué)的角度，給了我們答案：愛(ài)情是一個(gè)輪回，在愛(ài)情中，我們想重溫童年的美好，修正童年的錯(cuò)誤。我們?cè)谕晁?jīng)歷的幸與不幸都將在愛(ài)情中找回來(lái)，童年時(shí)與異性父母的關(guān)系也決定了我們與愛(ài)人的關(guān)系。從這個(gè)角度說(shuō)，我們不僅要關(guān)注與愛(ài)人的關(guān)系，也要關(guān)注與孩子的關(guān)系，因?yàn)槲覀內(nèi)绾螌?duì)孩子，將決定孩子的愛(ài)情結(jié)果。

要想愛(ài)不傷人，我們就需走出幻想，正視對(duì)方真實(shí)的存在，夫妻同心協(xié)力，多站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，而不能夠用自己的尺子去量對(duì)方，要用自己的行動(dòng)來(lái)慢慢地改變對(duì)方。如果說(shuō)女人的溫柔是男人疼出來(lái)的，女人的哀怨是男人冷出來(lái)的，女人的快樂(lè)是男人暖出來(lái)的，女人的嬌媚是男人慣出來(lái)的，女人的勤勞是男人夸出來(lái)的，一個(gè)正常理智的女人變成一個(gè)神經(jīng)病似的潑婦也是男人逼出來(lái)的。那么我要說(shuō)，好男人也是好女人造就出來(lái)的，孩子的幸福是好父母給與的。

事出有因，因必果。正視問(wèn)題，直面問(wèn)題，結(jié)出善果，讓愛(ài)不在傷人。