第一篇：新課程改革背景下的歷史教學(xué)反思

新課程改革背景下的歷史教學(xué)反思

新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，結(jié)合畢業(yè)半年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關(guān)于新課改下的歷史教學(xué)反思的一點思考。

一、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)形成全新教學(xué)理念

作為歷史教師，教學(xué)理念理應(yīng)不斷更新才能適應(yīng)新課標(biāo)下對教學(xué)的新要求。新的教學(xué)理念十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課標(biāo)指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。

新高中歷史課程提出了新的教育理念：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認識事物的過程，學(xué)生是認知的主體，其主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)為強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學(xué)科目的持久興趣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。新課程改革就是要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會合作，賦予歷史教育的生活意義和生命價值。所以，我認為，歷史教師應(yīng)努力激活學(xué)生對每一節(jié)課的積極參與，提高課堂效率.因此，傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力的提高.二、用課改眼光重新審視歷史課堂教學(xué)

在中國近現(xiàn)代史上，民族資本主義的產(chǎn)生、初步發(fā)展、黃金時期、夾縫中求生存、建國后的合理調(diào)整再到改造勾勒出了中國近代化歷史進程中一道特殊的風(fēng)景線，尤其是《近代民族工業(yè)的產(chǎn)生》一課涉及的內(nèi)容在近現(xiàn)代史上更是起著正本清源的作用，考題也經(jīng)常涉及，學(xué)習(xí)好這一課內(nèi)容對把握這一體系至關(guān)重要.以前，在講這段歷史時，教師運用的是傳統(tǒng)的講授法，根據(jù)教材的體系，重點講了中國資本主義工業(yè)的興起、中國無產(chǎn)階級的產(chǎn)生、中國無產(chǎn)階級的特點三個方面，基本知識點都講到了，但在以后中國族資本主義發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)和考試中，很多問題出來了，很多學(xué)生還是分不清楚近代工業(yè)與近代民族資本主義工業(yè)的概念，也難以真正把握民族資本主義工業(yè)的特點與民族資產(chǎn)階級的特點，民族資本主義工業(yè)的興起在歷史上的影響，為什么無產(chǎn)階級是近代中國最先進最革命的階級等等。

隨著教學(xué)理念的更新，我反思為什么這節(jié)課讓我費盡了口舌，效果卻難如人意，我的教學(xué)究竟缺失了什么？與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對照，我發(fā)現(xiàn)原來是缺乏三樣重要的東西。一是缺失了“人”?！叭恕奔戎笇W(xué)生，也指教師。于也就是說，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中所擁有的主體地位基本上被剝奪，而教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位也基本未顯現(xiàn)。一節(jié)課,我?guī)缀跻恢v到底,在這樣的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都只不過僅僅是知識的簡單傳遞工具與機械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。歷史是有生命的，如果失去了情感也就失去了歷史教育的生命性。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，我卻以一種固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷史知識，以一種整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來約束原本個性鮮明的學(xué)生。于是，在這樣的課堂里，當(dāng)然不可能有生命的互動與智慧的碰撞.三是缺失了“魂”，即思想。人們常說，“讀史使人明智”。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。從這個意義上講，我的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生成的這節(jié)課既忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機械灌輸歷史知識，教學(xué)效果大打折扣，于是問題的生成就是自然的了。

有人說，課堂應(yīng)當(dāng)是“一個充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方”，課堂應(yīng)當(dāng)是師生生命的一部分，是“點化和潤澤生命的園地”，因而，它“更加強調(diào)師生之間的交往互動，強調(diào)對智力的挑戰(zhàn)，強調(diào)對激情的引發(fā)，強調(diào)生命對生命的呼喚，強調(diào)人性對人性的交流理解”③。人民教育家陶行知先生也曾強調(diào)：“生活即教育，社會即學(xué)校?！币虼?，現(xiàn)在，當(dāng)再教這節(jié)課時，我著力體現(xiàn)新課改的理念，激活學(xué)生的參與，感覺教出了成效。

成功的原因大概有如下幾點: 首先，根據(jù)歷史教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，我大膽取舍，精心設(shè)計出具有創(chuàng)造性的教學(xué)體系，誘發(fā)學(xué)生去探索。如我緊緊圍繞“《近代民族工業(yè)的產(chǎn)生》”這一課的標(biāo)題，以中華民族資本主義工業(yè)興起的必然、中華民族資本主義工業(yè)的特點、中華民族資本主義工業(yè)興起的影響三個子標(biāo)題為核心，緊扣主題，脈絡(luò)清晰。實踐證明，教師對教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的前提。

其次，根據(jù)學(xué)生的認知水平我構(gòu)建了一系列由淺入深的階梯問題，積極營造自由和諧的課堂氛圍，使教學(xué)過程成為一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程，讓其既符合引導(dǎo)學(xué)生思維活動向縱深發(fā)展，又取得在探求方向、思維深度諸方面異于尋常的突破，通過引導(dǎo)設(shè)問，能點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花。為此我拋出的問題有：近代企業(yè)與近代民族資本主義工業(yè)有什么不同？近代民族工業(yè)從一產(chǎn)生開始就有哪些特點？為什么會有這樣的特點？其特點與民族資產(chǎn)階級的特點有何關(guān)系？中華民族資本主義工業(yè)的興起對近代中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級結(jié)構(gòu)以及思想觀念產(chǎn)生了怎樣的影響？事實證明這些問題的切入點很好，學(xué)生能夠形成討論、研究的氛圍。學(xué)生的思維是活躍的，例如在分析中華民族資本主義工業(yè)的特點時，我讓同學(xué)們分組進行討論，討論過程中各種答案精彩紛呈。有的認為資金少、規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱；有的認為地域分布不均衡；還有的認為行業(yè)發(fā)展不齊全??這些都體現(xiàn)了民族資本主義工業(yè)弱的特點，但是它與在中國占統(tǒng)治地位的封建經(jīng)濟相比還有什么特點呢？課堂上沒有同學(xué)提到，在老師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生意識到民族工業(yè)在當(dāng)時是先進生產(chǎn)力的代表，是新的生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)，因此，民族工業(yè)同時具有“弱”和“新”的特點。我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，民族工業(yè)正因為有“新”的特點，為謀求生存、發(fā)展，它具有抗?fàn)幮?；正因為“弱”，它對外國資本主義和本國封建勢力具有依賴性，而民族工業(yè)的內(nèi)在屬性決定了民族資產(chǎn)階級一方面有改革和革命的愿望和要求即革命性，另一方面在有所作為的同時與外國資本主義和本國封建勢力有著千絲萬縷的聯(lián)系即妥協(xié)性，民族資產(chǎn)階級兩面性的特點是由民族資本主義經(jīng)濟的內(nèi)在屬性決定的，學(xué)生們連連點頭稱是。在自由、和諧的課堂氛圍中，在思維的碰撞中學(xué)生對歷史的理解和認識加深了，頓悟了歷史的規(guī)律。

與開學(xué)初相比，我在教學(xué)方面有了很大的進步。

第一、上課條理比較清晰,能夠做到重難點突出,詳略得當(dāng).我在課前做了大量的工作,認真收集資料.在課堂上能夠很好地將課本知識與資料內(nèi)容相銜接.在給學(xué)生講授課本知識的同時,注意培養(yǎng)他們思考,分析問題的能力.在備課是我認真鉆研教材,弄清楚教材的基本思想,基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),思考什么樣的方法學(xué)生更容易接受.并且選擇一些記憶方法比如聯(lián)想法,或者把所學(xué)內(nèi)容編成順口溜幫助學(xué)生記憶.第二、在講課過程中能夠較好地做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字，圖片，影象等方面的資料盡可能為學(xué)生展現(xiàn)一個鮮貨的歷史。在這堂課的講述過程當(dāng)中也存在著一些不足。

1.語速過快。雖然心里不緊張，但因為說的過快，使得自己和學(xué)生都沒有足夠的時間去思考問題.2.在教學(xué)過程中，某些環(huán)節(jié)的處理有失妥當(dāng)，內(nèi)容過多。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)做到不斷的思考，及時總結(jié)積累經(jīng)驗，使自己不斷進步.3.在教學(xué)中，創(chuàng)新意識不夠強，在以后的工作中應(yīng)做到大膽實踐，多學(xué)習(xí)多思考，不斷提高在自己的創(chuàng)新能力

第二篇：新課程改革背景下高中地理教學(xué)反思

新課程改革背景下高中地理教學(xué)反思

——以《德國魯爾區(qū)的探索》為例

浠水實驗高中余麗

【摘 要】：新課改為我們帶來了新的教學(xué)理念,作為教師重要成長途徑的教學(xué)反思，也應(yīng)對照新的教學(xué)理念來重新審視教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中的得與失。

【關(guān)鍵詞】： 新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程反思

【正文】： 自新課改以來，課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，作為一種教學(xué)思想或觀念,已被人們所廣泛的接受。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來。

下面我結(jié)合自己兩次講授必修三第二單元《德國魯爾區(qū)的探索》談?wù)勛约旱捏w會。

本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問題，例如我國的東北老工業(yè)基地也面臨這樣的問題,學(xué)習(xí)本節(jié)課具有現(xiàn)實意義。

魯爾區(qū)這節(jié)課，從知識難度上講，沒有什么難點知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，現(xiàn)在再來歸納魯爾區(qū)的形成條件、魯爾區(qū)衰落的原因，應(yīng)該不是問題。

首次講課我是將課本上的插圖制成幻燈片，對著幻燈片，我圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷的提出問題，學(xué)生基本上都回答出來我預(yù)想的答案，課堂氣氛也十分活躍，最后的反饋練習(xí)的效果也很好。我不禁感到疑惑，這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？是否突出了學(xué)生的主體地位？

事實證明：大部分學(xué)生仍然是拋開圖表不看，直接從書本文字中找出答案，在反饋探究成果時，較好的同學(xué)還能總結(jié)文字用精煉的語言表述，相當(dāng)一部分學(xué)生只是把成段的文字一字不漏的讀出來。對于“設(shè)疑探究”只是教師問一句學(xué)生

答一句。我們的學(xué)生已經(jīng)形成了從書本文字中“找到”知識的習(xí)慣，長久以來他

們的意識里已經(jīng)默認了“接收――記憶”這樣一個角色。作為引導(dǎo)者，我一開始

也錯了，我給的這幾幅圖無疑就是想把他們往標(biāo)準(zhǔn)答案方向引，況且旁邊有現(xiàn)成的文字答案，誰愿意再花力氣從圖中探究得出呢？所謂的探究活動完全偏離了原

來的本意，學(xué)生只是在教師“問題”的牽引下，一步步回答，得出答案。

為此，我仔細的研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對這節(jié)課重新進行了設(shè)計。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生對德國魯爾區(qū)的了解并不多，針對這個特點我設(shè)計了一個情景引入：通

過魯爾區(qū)概況錄像，讓學(xué)生了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮等概況，在此基礎(chǔ)

上引出魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)

勢區(qū)位條件？在學(xué)生分析前，教師及時進行學(xué)法指導(dǎo)，通過已學(xué)習(xí)過的工業(yè)區(qū)位

理論，找出魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件，這樣學(xué)生能夠有目的的在地圖中搜索信

息。討論三分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解，其他同學(xué)補充，最后教師課件

展示總結(jié)。

通過錄像和地圖，不僅滿足了學(xué)生對知識的探究與理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)

生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)

位優(yōu)勢的方法。

接下來引導(dǎo)學(xué)生推斷：根據(jù)魯爾區(qū)的區(qū)位條件可以發(fā)展哪些工業(yè)部門？ 學(xué)

生能夠很快的分析得出魯爾區(qū)發(fā)展煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造、建材

等重工業(yè)。

二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮

繼續(xù)播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，同學(xué)們心中都產(chǎn)生一個巨大的問號：

曾經(jīng)繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這樣？教師適時的讓學(xué)生讀材料、討論，找出

魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題。我沒有讓學(xué)生看教材上的文字敘述，而是給出材料讓

學(xué)生自己分析，這樣活動目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神及分析材料的能力，更加符

合新課程注重學(xué)生能力的要求。師生共同總結(jié)魯爾區(qū)衰落的原因，讓學(xué)生進一步

加深印象。

緊接著創(chuàng)設(shè)情境探索魯爾區(qū)綜合整治的措施：面對這樣的現(xiàn)狀，假若在座的同學(xué)都是魯爾區(qū)大小官員，面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你

該怎么辦？隨后展開小組討論，共同制定魯爾區(qū)綜合整治方案，討論五分鐘學(xué)生

主動發(fā)言，說出自己的看法。通過創(chuàng)設(shè)情境，走出教材，走近生活,充分調(diào)動學(xué)

生的積極性，很快的突破重點，為破難點打下基礎(chǔ)，也為我國遼中南工業(yè)基地的改造提供了思路。

三、走出教材，走近生活

最后，通過課件展示遼中南工業(yè)區(qū)的圖片，討論分析：遼中南工業(yè)區(qū)與魯爾

區(qū)的區(qū)位條件有什么異同？遼中南工業(yè)區(qū)衰落的原因有哪些？借鑒魯爾區(qū)綜合整治措施，談?wù)勀銓φ衽d遼中南工業(yè)區(qū)的看法？通過案例的分析，使本節(jié)課的知

識得到了升華，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，打破了“講解、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實了新課

程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問題意識、探索意識

和過程意識的培養(yǎng)，由于教學(xué)活動設(shè)計新穎多樣，能成功的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，另外問題設(shè)計有梯度，實現(xiàn)了分層次教學(xué)，這樣可以活躍課

堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力。

對于學(xué)生不太了解的歷史背景，我利用材料補充說明，幫助學(xué)生了解，在讀

圖中鍛煉學(xué)生的觀察能力和提取有效線索的能力，從而導(dǎo)出原因，以及通過原因

找出相應(yīng)的治理措施，這樣設(shè)計可以鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，并形成事物之間

聯(lián)系的觀點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與

教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，只有在輕松、愉

悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能激發(fā)，思維的火花才能點燃，真正的發(fā)揮

學(xué)習(xí)的主體作用，在新課程改革的今天，只有運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育

教學(xué)方式，才能達到最佳教學(xué)效果和課堂效率，適應(yīng)教學(xué)和時代的要求。

參考文獻：

地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２

年版

余培俠：《走進新課程——與課程實施者的對話》，北京：北京師范大學(xué)出版社

2002年版

余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學(xué)出版社２００

４年版

本文于2010/12/28獲得縣級“課后反思論文”比賽二

等獎

德國魯爾區(qū)的探索

教學(xué)目標(biāo)：

1.用區(qū)位分析的方法，分析理解魯爾區(qū)經(jīng)濟輝煌和衰退的原因

2.探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑，思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對策

教學(xué)重點：

魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略

教學(xué)難點：

魯爾區(qū)輝煌與衰退的區(qū)位分析

德國魯爾區(qū)的探索

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看書5分鐘

視頻展示魯爾區(qū)，簡單介紹：魯爾區(qū)位于德國的西北部，5°E—8°E,50°N—53°N,介于萊茵河及其支流魯爾河沿岸，面積占全國的1.3﹪，人口占全國人口9.1﹪，是世界上人口最稠密的地區(qū)。19C中葉，憑借良好的區(qū)位優(yōu)勢世界上著名的工業(yè)區(qū)之一，被譽為“德國工業(yè)的心臟”，持續(xù)輝煌了100多年。

學(xué)生看視頻，地圖展開討論分析，分析魯爾區(qū)輝煌的原因

一、輝煌的原因

學(xué)生代表上臺講解，其他學(xué)生補充

引導(dǎo)：通過對區(qū)位優(yōu)勢分析，它有利于哪些類型工業(yè)的發(fā)展？（煤炭、鋼鐵、水電、化

工、機械等工業(yè)）從產(chǎn)品性質(zhì)看屬于哪一類型的工業(yè)？（重工業(yè)）以煤炭和鋼鐵為支柱性產(chǎn)業(yè)。

世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展的同時，魯爾區(qū)經(jīng)濟卻開始走向了衰退，看視頻，衰退后的魯爾區(qū)，展示材料，魯爾區(qū)是以重工業(yè)為主，在發(fā)展中可能面臨哪

些問題呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區(qū)衰退的原因

二．衰退的原因

學(xué)生代表發(fā)言，其他學(xué)生補充

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一(以重工業(yè)為主)

煤炭的能源地位下降（煉鋼的耗煤量降低，煤炭開采成本上升，石油天然氣的廣泛使用）世界性鋼鐵過剩（產(chǎn)鋼、出口鋼國家越來越多，鋼替代品的廣泛使用）新技術(shù)革命的沖擊

用地緊張，環(huán)境污染

魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展道路上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致魯爾區(qū)在經(jīng)濟衰退的挑戰(zhàn)面前采取

了積極的應(yīng)對措施。

三、魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的探索

學(xué)生討論發(fā)言，師生歸納總結(jié)

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多元化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

依托科研機構(gòu)和高校推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

建立發(fā)達的交通網(wǎng)絡(luò)

大力開展環(huán)境保護

通過改善環(huán)境，完善交通，發(fā)展科研教育等一系列措施還有利于發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，魯

爾區(qū)成為世界信息技術(shù)中心之一，不僅促進了魯爾區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，同時保護了

環(huán)境，實現(xiàn)了生態(tài)、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展

四．小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了通過區(qū)位因素分析魯爾區(qū)輝煌和衰退的原因，為此，魯爾區(qū)在可

持續(xù)發(fā)展過程中采取了多種措施，值得許多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)借鑒

五．案例研究遼中南工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展探索

第三篇：新課程改革背景下高中地理教學(xué)反思

新課程改革背景下高中地理教學(xué)反思 ——以《德國魯爾區(qū)的探索》為例

浠水實驗高中

余麗

【摘 要】：新課改為我們帶來了新的教學(xué)理念,作為教師重要成長途徑的教學(xué)反思，也應(yīng)對照新的教學(xué)理念來重新審視教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中的得與失。

【關(guān)鍵詞】： 新課程

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

反思

【正 文】： 自新課改以來，課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，作為一種教學(xué)思想或觀念,已被人們所廣泛的接受。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來。

下面我結(jié)合自己兩次講授必修三第二單元《德國魯爾區(qū)的探索》談?wù)勛约旱捏w會。

本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問題，例如我國的東北老工業(yè)基地也面臨這樣的問題,學(xué)習(xí)本節(jié)課具有現(xiàn)實意義。

魯爾區(qū)這節(jié)課，從知識難度上講，沒有什么難點知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，現(xiàn)在再來歸納魯爾區(qū)的形成條件、魯爾區(qū)衰落的原因，應(yīng)該不是問題。

首次講課我是將課本上的插圖制成幻燈片，對著幻燈片，我圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷的提出問題，學(xué)生基本上都回答出來我預(yù)想的答案，課堂氣氛也十分活躍，最后的反饋練習(xí)的效果也很好。我不禁感到疑惑，這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？是否突出了學(xué)生的主體地位？

事實證明：大部分學(xué)生仍然是拋開圖表不看，直接從書本文字中找出答案，在反饋探究成果時，較好的同學(xué)還能總結(jié)文字用精煉的語言表述，相當(dāng)一部分學(xué)生只是把成段的文字一字不漏的讀出來。對于“設(shè)疑探究”只是教師問一句學(xué)生答一句。我們的學(xué)生已經(jīng)形成了從書本文字中“找到”知識的習(xí)慣，長久以來他們的意識里已經(jīng)默認了“接收――記憶”這樣一個角色。作為引導(dǎo)者，我一開始也錯了，我給的這幾幅圖無疑就是想把他們往標(biāo)準(zhǔn)答案方向引，況且旁邊有現(xiàn)成的文字答案，誰愿意再花力氣從圖中探究得出呢？所謂的探究活動完全偏離了原來的本意，學(xué)生只是在教師“問題”的牽引下，一步步回答，得出答案。

為此，我仔細的研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對這節(jié)課重新進行了設(shè)計。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人 學(xué)生對德國魯爾區(qū)的了解并不多，針對這個特點我設(shè)計了一個情景引入：通過魯爾區(qū)概況錄像，讓學(xué)生了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮等概況，在此基礎(chǔ)上引出魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢區(qū)位條件？在學(xué)生分析前，教師及時進行學(xué)法指導(dǎo)，通過已學(xué)習(xí)過的工業(yè)區(qū)位理論，找出魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件，這樣學(xué)生能夠有目的的在地圖中搜索信息。討論三分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解，其他同學(xué)補充，最后教師課件展示總結(jié)。

通過錄像和地圖，不僅滿足了學(xué)生對知識的探究與理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的方法。

接下來引導(dǎo)學(xué)生推斷：根據(jù)魯爾區(qū)的區(qū)位條件可以發(fā)展哪些工業(yè)部門？ 學(xué)生能夠很快的分析得出魯爾區(qū)發(fā)展煉焦、電力、鋼鐵、煤化工、機械制造、建材等重工業(yè)。

二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮 繼續(xù)播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，同學(xué)們心中都產(chǎn)生一個巨大的問號：曾經(jīng)繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這樣？教師適時的讓學(xué)生讀材料、討論，找出魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題。我沒有讓學(xué)生看教材上的文字敘述，而是給出材料讓學(xué)生自己分析，這樣活動目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神及分析材料的能力，更加符合新課程注重學(xué)生能力的要求。師生共同總結(jié)魯爾區(qū)衰落的原因，讓學(xué)生進一步加深印象。緊接著創(chuàng)設(shè)情境探索魯爾區(qū)綜合整治的措施：面對這樣的現(xiàn)狀，假若在座的同學(xué)都是魯爾區(qū)大小官員，面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你該怎么辦？隨后展開小組討論，共同制定魯爾區(qū)綜合整治方案，討論五分鐘學(xué)生主動發(fā)言，說出自己的看法。通過創(chuàng)設(shè)情境，走出教材，走近生活,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很快的突破重點，為破難點打下基礎(chǔ)，也為我國遼中南工業(yè)基地的改造提供了思路。

三、走出教材，走近生活

最后，通過課件展示遼中南工業(yè)區(qū)的圖片，討論分析：遼中南工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)的區(qū)位條件有什么異同？遼中南工業(yè)區(qū)衰落的原因有哪些？借鑒魯爾區(qū)綜合整治措施，談?wù)勀銓φ衽d遼中南工業(yè)區(qū)的看法？通過案例的分析，使本節(jié)課的知識得到了升華，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，打破了“講解、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問題意識、探索意識和過程意識的培養(yǎng)，由于教學(xué)活動設(shè)計新穎多樣，能成功的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率，另外問題設(shè)計有梯度，實現(xiàn)了分層次教學(xué)，這樣可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力。

對于學(xué)生不太了解的歷史背景，我利用材料補充說明，幫助學(xué)生了解，在讀圖中鍛煉學(xué)生的觀察能力和提取有效線索的能力，從而導(dǎo)出原因，以及通過原因找出相應(yīng)的治理措施，這樣設(shè)計可以鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，并形成事物之間聯(lián)系的觀點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能激發(fā)，思維的火花才能點燃，真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，在新課程改革的今天，只有運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方式，才能達到最佳教學(xué)效果和課堂效率，適應(yīng)教學(xué)和時代的要求。

參考文獻：

地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，武漢：湖北教育出版社２００２年版

余培俠：《走進新課程——與課程實施者的對話》，北京：北京師范大學(xué)出版社2002年版

余文森、吳剛平：《新課程的深化與反思》，北京，首都師范大學(xué)出版社２００４年版

本文于2010/12/28獲得縣級“課后反思論文”比賽二等獎

德國魯爾區(qū)的探索

教學(xué)目標(biāo)：

1.用區(qū)位分析的方法，分析理解魯爾區(qū)經(jīng)濟輝煌和衰退的原因

2.探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑，思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對策

教學(xué)重點：

魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略

教學(xué)難點：

魯爾區(qū)輝煌與衰退的區(qū)位分析

德國魯爾區(qū)的探索

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看書5分鐘

視頻展示魯爾區(qū)，簡單介紹：魯爾區(qū)位于德國的西北部，5°E—8°E,50°N—53°N,介于萊茵河及其支流魯爾河沿岸，面積占全國的1.3﹪，人口占全國人口9.1﹪，是世界上人口最稠密的地區(qū)。19C中葉，憑借良好的區(qū)位優(yōu)勢世界上著名的工業(yè)區(qū)之一，被譽為“德國工業(yè)的心臟”，持續(xù)輝煌了100多年。

學(xué)生看視頻，地圖展開討論分析，分析魯爾區(qū)輝煌的原因

一、輝煌的原因

學(xué)生代表上臺講解，其他學(xué)生補充

引導(dǎo)：通過對區(qū)位優(yōu)勢分析，它有利于哪些類型工業(yè)的發(fā)展？（煤炭、鋼鐵、水電、化工、機械等工業(yè)）從產(chǎn)品性質(zhì)看屬于哪一類型的工業(yè)？（重工業(yè)）以煤炭和鋼鐵為支柱性產(chǎn)業(yè)。

世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展的同時，魯爾區(qū)經(jīng)濟卻開始走向了衰退，看視頻，衰退后的魯爾區(qū)，展示材料，魯爾區(qū)是以重工業(yè)為主，在發(fā)展中可能面臨哪些問題呢？讓學(xué)生分組討論魯爾區(qū)衰退的原因

二．衰退的原因 學(xué)生代表發(fā)言，其他學(xué)生補充

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一(以重工業(yè)為主)煤炭的能源地位下降（煉鋼的耗煤量降低，煤炭開采成本上升，石油天然氣的廣泛使用）

世界性鋼鐵過剩（產(chǎn)鋼、出口鋼國家越來越多，鋼替代品的廣泛使用）新技術(shù)革命的沖擊 用地緊張，環(huán)境污染

魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展道路上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致魯爾區(qū)在經(jīng)濟衰退的挑戰(zhàn)面前采取了積極的應(yīng)對措施。

三、魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的探索 學(xué)生討論發(fā)言，師生歸納總結(jié) 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多元化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

依托科研機構(gòu)和高校推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 建立發(fā)達的交通網(wǎng)絡(luò)

大力開展環(huán)境保護

通過改善環(huán)境，完善交通，發(fā)展科研教育等一系列措施還有利于發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，魯爾區(qū)成為世界信息技術(shù)中心之一，不僅促進了魯爾區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，同時保護了環(huán)境，實現(xiàn)了生態(tài)、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展

四．小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了通過區(qū)位因素分析魯爾區(qū)輝煌和衰退的原因，為此，魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展過程中采取了多種措施，值得許多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)借鑒

五．案例研究 遼中南工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展探索

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強學(xué)習(xí)進修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：新課程改革背景下的語文教學(xué)反思

新課程改革背景下的語文教學(xué)反思

由于一些教師對新課程理念的理解不全面，急功近利，課堂教學(xué)的形式化、功利化等方面原因，語文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況、新問題。這些新情況、新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。對這些問題進行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進，使語文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道，少走彎路，對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實意義。

反思 1、真正落實學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求：學(xué)生主體參與教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但一些教師對這一教學(xué)理念理解上不全面，把整堂課全部讓學(xué)生自己活動。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。

那么，首先要明確什么是自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。在這種活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特體驗，然而學(xué)生還遠遠沒有達到對語言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”，能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎？能夠領(lǐng)悟語言之美、文章之美嗎？顯然是不可能的。把課堂完全交給學(xué)生是不對的，誤解了“我的課堂我做主”，這種貌似充分重視學(xué)生的主體性，實際上使課堂教學(xué)“滿堂灌”便成了“滿堂問”“滿堂轉(zhuǎn)”“滿堂放”，毫無實效可言，完全背離了語文新課程改革的精神實質(zhì)。

我們現(xiàn)在實行高效課堂，有些老師一味追求高效課堂的教學(xué)模式，為了課堂出彩，我常?？吹浇處熢O(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善言談的去展示??實際上只有一些學(xué)生在課堂上大放異彩，而其他學(xué)生只當(dāng)看客，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。所以，我們要重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效。

教學(xué)是雙向活動，教和學(xué)是一個事物的兩個方面，是相互依存、相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流，也就沒有教學(xué)。因此，教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo)、示范，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范，將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗中，使他們愉悅地感受、快樂地暢想，從而獲得知識，陶冶情操?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的，它強調(diào)學(xué)生是主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對立?！爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨，不能越雷池半步，而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點睛的作用，使學(xué)生的潛力得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用，不能讓合作學(xué)習(xí)形式化。

反思 2 過分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在許多學(xué)校都給教室安裝了多媒體，教師都用電腦備課、上課，PPT課件的應(yīng)用使學(xué)生開闊了眼界，增強了可視性效果，這是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一大進步。但在日常的教學(xué)中，PPT課件制作過分花哨，畫面堆砌，聲色并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，其效果如何？還值得商榷。

多媒體的確可以輔助教學(xué)，增強授課效果，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識，這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。過分強調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師上課跟著課件走，不按自己的思路進行教學(xué)，很容易助長教師的惰性，也影響師生之間的互動。再者課堂信息量大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽課的效果。有些學(xué)校多媒體進教室以后，老師一節(jié)課在黑板上一個字都不寫，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書，用畫面展示代替了環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的設(shè)置。多媒體的運用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達成教學(xué)目標(biāo)而用。一節(jié)課中補充材料過多，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學(xué)生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已。

教師要克服多媒體萬能論觀點，多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其實質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段，對于是否運用多媒體，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點、重點等，都必須從實際出發(fā)，不是每節(jié)課都要利用多媒體教學(xué)。

反思 3、對學(xué)生的評價缺少了“批評”的音符 新課改倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生。正是基于這種考慮，許多老師認為“哪怕學(xué)生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進步，也要鼓勵?！睂W(xué)生一些很小的閃光點，也給予最隆重的獎勵。如此，學(xué)生初時會對這樣的表揚感到激動，得到激勵。久而久之，他們對表揚的功利性產(chǎn)生依賴。沒有鼓勵，缺了表揚，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動。這樣一味地“獎勵”，過分重視形式，反而缺乏激勵性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使他們自滿、自大，聽不進不同意見，這對學(xué)生的成長是十分有害的。而且這種一味表揚已經(jīng)偏離了新課改目標(biāo)，失去了激勵的意義。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。于是面對學(xué)生的錯誤不敢說，即使說了，也只是蜻蜓點水式地說一兩句。要知道學(xué)校是學(xué)生犯錯誤的地方，成長與進步就是在不斷犯錯誤的過程中進行的。教師要真誠地指出學(xué)生的錯誤和不足，鼓勵他勇敢地改正。要認識到新課改并不是只倡導(dǎo)賞識教育，懲戒教育也是不可缺的。

新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。然而，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？高效課堂，我們的課堂教學(xué)效果高在哪兒？老師上完一堂課，也應(yīng)該問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么？反思才會明理，反省才會明智。多一點冷靜，少一點急躁；多一點實在，少一點花哨；多一點主見，少一點盲從。教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵，課堂教學(xué)才會更開放、更有活力。