第一篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)

新課程背景下的歷史有效教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的全面展開，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。作為中學(xué)一線教師，在面對眾多教學(xué)理念時大都采用“拿來主義”，在教學(xué)中不斷實踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)

如果說高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。長期以來，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，通過題海戰(zhàn)術(shù)進行高強度的訓(xùn)練。教和學(xué)本來都應(yīng)該是一個快樂的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己的幾點做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點

一節(jié)高效的歷史課，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)案可以針對本節(jié)課的重點、難點設(shè)計問題，組成一個有層次、有聯(lián)系的問題體系。

在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！蹦敲?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。

1.精彩有趣的課堂導(dǎo)入。生動形象的導(dǎo)入語可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動力。精彩的課堂導(dǎo)入，如同徐徐拉開的帷幕，可以讓學(xué)生一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，可以使學(xué)生一開始便受到強烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3.巧設(shè)問題、引人入勝。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，達到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國課程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？

首先，要營造良好氛圍。要想使學(xué)生真正地“動”起來，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點就是要建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對待每一位學(xué)生。

其次，適當(dāng)補充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴充學(xué)生的知識面都有好處，而且還可加深學(xué)生對歷史事件的理解。

四、注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授人以漁，?{其一世。”所以，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠為構(gòu)建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導(dǎo)。對于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應(yīng)該建立在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)“通史”意識。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點，推進對歷史發(fā)展趨勢、中外歷史間相互關(guān)系的進一步理解，構(gòu)建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來。只要我們在教學(xué)過程中設(shè)計恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，自主地進行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長的探索之路，愿教師們在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗、提升水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學(xué)行為進行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項。12月份，市教科院專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時召開了主研人員和教研組長會議，將研究主題進行了細化，確定了我們的課題研究必須“行動化、實踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個學(xué)科研究的重點和步驟。目前，課題研究已進入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、前段所做的工作

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認識到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實” 的講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實際問題，具有很強的現(xiàn)實意義，普遍歡迎。實現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強化教學(xué)常規(guī)管理、嚴細實恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計劃中，學(xué)校就把“加強對教學(xué)活動的全程管理，進一步落實課堂教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開學(xué)第一天，由教務(wù)處負責(zé)對全體教師進行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過學(xué)習(xí)，全體老師進一步認識了加強教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強檢查，落實教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項要求落到實處，學(xué)校教務(wù)處采取平時巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實情況。

針對我校個別班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學(xué)初，我們就把這些班級列入本期關(guān)注的重點。經(jīng)常深入年級組，重點了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實平時教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。其中，三年級上期語數(shù)成績較低，任課教師費盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質(zhì)量分析會，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動，現(xiàn)在這幾個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進步。

3、開展了促進教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學(xué)研究”促進老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個學(xué)期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機。我們抓住了每一個競賽機會，認真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機整合。

我們認識到扎實有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開展的課題研培活動有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。通過課題研究，拉動校本培訓(xùn)和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動性。

2、重點開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價活動。

3、重點加強備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

第三篇：新課程背景下的初中英語有效教學(xué)

新課程背景下的初中英語有效教學(xué)

摘 要：通過有效的課堂教學(xué)來達到教與學(xué)的最優(yōu)化，是我們每一個老師所追求的最終目標(biāo)。為此，我們初中英語教師要切實按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性策略

作為21世紀(jì)的初中英語教師，我們要認真學(xué)習(xí)新課程理論，用全新的理念、全優(yōu)的策略、全面的方法來實現(xiàn)初中英語課堂的有效性。

有效的課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)活動的基本要求。它要求教師更新觀念，不斷充實自己。給學(xué)生一滴水的前提條件是自己要有一桶水。教師還必須要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮自身主體性的探究性學(xué)習(xí)方式。

1.營造輕松愉快的課堂氣氛

和諧愉快的課堂氛圍是有效教學(xué)的必要保證。讓學(xué)生在快樂中真正地學(xué)習(xí)英語，是我們永恒的追求。為此，我們要有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計問題，突出重點，分散難點，聯(lián)系生活，啟迪思維，使教學(xué)流程變得簡潔、流暢。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，英語課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生。寬松、民主的氛圍能讓學(xué)生放得開，這樣他們才會積極參與到課堂教學(xué)中去。

2.加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

和許多學(xué)科一樣，中學(xué)英語教學(xué)過程是復(fù)雜多變的過程。在這個過程中，教師以傳授知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生體驗探究、積極思考。教師的教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要科學(xué)合理。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要“授人以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，使其學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的思維環(huán)境，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。了解自己的優(yōu)勢和弱點將有助于增強自信心并加大成功的砝碼。教師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，大家都知道，一定程度的壓力可以激發(fā)學(xué)生奮進，有助于他們更敏捷的思考。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

3.把新型課程思想運用到課堂教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重自主、合作、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓每一個學(xué)生成功才是我們的最終目標(biāo)?！耙匀藶楸荆陨鸀楸尽睉?yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律。假如我們的英語課堂只是教師的單邊活動，沒有學(xué)生的積極參與，那么課堂很可能就是無效的。

教師要精心引導(dǎo)與組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。在平時的教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽想象，勤思考、勤動腦。同時還要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物迷惑不解的各種問題，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們開動腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會自己分析、判斷和解決問題。另外，教師要加強對學(xué)生的情感教育。一個人的情感、意志等都屬于非智力因素。有時非智力因素在一個人的發(fā)展中也相當(dāng)重要，甚至?xí)^智力因素。困難和挫折來臨時，教師不要遷就學(xué)生，而是教會他們不要妥協(xié)，學(xué)會勇敢面對生活中的一切。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣之為常。”這里所講的是長時間下去，學(xué)生會形成一種習(xí)慣。當(dāng)然了，習(xí)慣要分好的和壞的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。好的習(xí)慣要靠教師積極去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會聽課，學(xué)會記筆記，學(xué)會認真思考，積極鉆研。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中去，并能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，充分展示自我。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步走進中學(xué)課堂，就連農(nóng)村中學(xué)也不例外。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生進一步了解英語學(xué)科的重要作用，認識英語學(xué)科與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。初中生對周圍世界具有強烈的好奇心，作為英語教師，我們要在英語課上盡可能多地運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)媒體，呈現(xiàn)大量的圖片或視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動參與到教學(xué)過程中去，點燃他們的創(chuàng)造性思維的火花。在課堂學(xué)習(xí)之外，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查閱最新信息、查看相關(guān)英文視頻，學(xué)會借鑒學(xué)法、下載練習(xí)等。學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，有所成就，有所收獲。

總之，有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長和終身發(fā)展。新課程背景下的有效教學(xué)的實現(xiàn)依賴于有效課堂，初中英語教師必須遵循上述所提出的策略，使學(xué)生的能力在寬松的環(huán)境下得到更好的發(fā)揮，力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。只有這樣，有效教學(xué)之花才會常開不敗。

第四篇：淺談新課程背景下高中地理的有效教學(xué)

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淺談新課程背景下高中地理的有效教學(xué)

摘要：本文闡述了在新課程背景下對有效教學(xué)的理解，并從有效講授、有效提問、有效傾聽三方面闡述了教師在課堂中的有效教學(xué)行為，提出了地理教學(xué)具體的有效教學(xué)策略，以提高地理家學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 積極學(xué)習(xí)地理教學(xué) 新課程

一、對有效教學(xué)的理性思考 1.積極學(xué)習(xí)與消極學(xué)習(xí)

在新課程背景下，地理教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。很多地理教師尤其是年輕教師常常會有這樣的困惑：為什么上課是明明把所有該講的問題都講清楚了，學(xué)生也說聽懂了，但是到了課后，或是做練習(xí)的時候，大部分知識都被遺忘了。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，沒有主動參與進來。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的，而非積極的。

那么什么樣的學(xué)習(xí)才是“積極”的呢？在積極學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們使用頭腦，探究觀念，解決問題，并能應(yīng)用所學(xué)。積極學(xué)習(xí)是一種快步調(diào)的、有趣的和支持性的學(xué)習(xí)，并有個人參與。通常學(xué)生表現(xiàn)活躍，出聲思考。

如果學(xué)習(xí)是消極的，學(xué)習(xí)者就不會對結(jié)果（也許除了分數(shù)）感到好奇，不會提高，不會產(chǎn)生興趣；如果學(xué)習(xí)是積極的，學(xué)習(xí)者會尋找某些東西，想要某一問題的答案，需要信息來解決某一問題，或者尋找做某一工作的方法。2.有效教學(xué)與無效教學(xué)

學(xué)生的學(xué)與教師的教是緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

從理論上講，有效的教學(xué)應(yīng)具有如下幾個方面的特征：讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜的水平上的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的餓認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

二、地理課堂中教師的有效教學(xué)行為

教師是教學(xué)的組織著和引導(dǎo)者，因此在有效教學(xué)中，教師教學(xué)行為的有效性成為有效教學(xué)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

有效教學(xué)的過程可以有多種描述：如赫爾巴特的“明了---聯(lián)想---系統(tǒng)---方法”；凱洛夫的“組織教學(xué)---復(fù)習(xí)舊課---講授新課---復(fù)習(xí)鞏固---布置作業(yè)”；杜威的“按時---問題---假設(shè)---推理---用行動檢驗假設(shè)”等。但不管那一種，有效教學(xué)都離不開教師的以下幾個行為。

1、有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必需的。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是傳遞信息時，教師講授是有效而經(jīng)濟的。教師講授是可以更好的對班級進行調(diào)控；有益于學(xué)生成功，尤其是信息性的知識的獲得，講授能增進學(xué)生的理解；教師講授是對時間有效的使用，是學(xué)生獲得知識最經(jīng)濟的一條捷徑。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

⑴使講授能夠引起學(xué)生的注意：精心設(shè)計的導(dǎo)言；把目標(biāo)告訴給學(xué)生；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點等，都是引起學(xué)生注意的有用技巧。

⑵使講授保持一定“節(jié)奏”：教學(xué)節(jié)奏應(yīng)與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它不僅能夠帶來藝術(shù)性的享受，還可以使教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松。

⑶提供鼓勵性的及時反饋：“行為與反饋之間盡可能短的時間間隔是學(xué)習(xí)的最重要因素之一，行為與反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會越快發(fā)生?！?及時反饋有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的矯正和強化。

2、有效“提問”與“傾聽”：無論“講授”多么有效，教師要有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效的“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種“互動”的、“對話”的教學(xué)。

⑴有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的積極思考和回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。“提問”作為課堂教學(xué)中師生互動活、生生互動的主要形式，可以使關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，有明顯的教學(xué)價值。有效提問應(yīng)有一定的開放性；問題保持一定的難度（問題可分為：記憶型、理解型、應(yīng)用型）。

⑵有效“傾聽”：真正有效的提問是“傾聽”。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，并提供及時地反饋；教師的反饋會在很大程度上鼓勵或妨礙學(xué)生的參與。提問中對學(xué)生的關(guān)注、欣賞能夠極大地激勵學(xué)生積極地回答問題。提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展示自己、欣賞自己的過程，它所帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進一步追問、引導(dǎo)的起點和階梯。

三、地理有效教學(xué)策略

１．教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、清晰和可操作

教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能只按照教材來制訂，而要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握地理內(nèi)容深度和廣度，教學(xué)過程與方法的選擇和組合，情感與價值觀的內(nèi)涵，并以此來處理教材。

關(guān)于大氣的教學(xué)，要理解新的課程理念，著眼于大氣與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自身的物理學(xué)原理作為重點。教學(xué)目標(biāo)的表述從“使學(xué)生掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運動方向并說明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)從抽象變?yōu)榫唧w，從籠統(tǒng)變?yōu)闇?zhǔn)確，從模糊變?yōu)榍逦?，從指?dǎo)教師變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以理解和操作。依此教學(xué)，不必要的難度得以降低，有示意圖作為載體，能比較好地利用先前活動的學(xué)習(xí)成果來說明地理成因，并有利于形成科學(xué)的環(huán)境觀。教學(xué)目標(biāo)的合理和實現(xiàn)，是有效教學(xué)的根本。

２．聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)有所用

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應(yīng)兼作課程資源的主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用，不只是指教師開發(fā)地本教材、校本教材，主要的課程資源還是配合課堂教學(xué)主陣地加以開發(fā)和利用的。

關(guān)于地球運動的教學(xué)，是高中地理的重點與難點，非常需要突出重點、突破難點的課堂教學(xué)課程資源的配合。為了使這類課程資源能夠供教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用，應(yīng)開發(fā)校本化、生活化的課程資源，可以設(shè)計當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y定，當(dāng)?shù)靥柲軣崴餮鼋堑恼{(diào)整，當(dāng)?shù)貫槌浞植晒庥嬎銟情g距離等探究性活動，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，收集資料，處理資料，形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種更多資料請訪問：豆丁 教育百科

課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，理論聯(lián)系實際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念。教學(xué)重點、難點的解決，教學(xué)過程的展現(xiàn)，是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

３．合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)各有特點，不能相互替代。接受性學(xué)習(xí)以掌握科學(xué)知識為主要任務(wù)，探究性學(xué)習(xí)以增進學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，即使組織學(xué)生探究，也必須考慮教學(xué)時間的規(guī)定。如果把所有的課堂教學(xué)時間都用于探究，勢必難以在課程計劃規(guī)定的課時內(nèi)完成課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而啟發(fā)講授教學(xué)方式仍然是一種有效的教學(xué)方式，絕不可以誤認為在中學(xué)地理教學(xué)中教師必須少講，甚至不講了。那樣做，才可能恰恰使得教學(xué)更無效。

教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識（認知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習(xí)材料。只有當(dāng)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1] M·希而伯曼.積極學(xué)習(xí)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2002.[3]紹興市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.理解新課程[M].2006.單位：諸暨中學(xué)暨陽分校

姓名：王國美

聯(lián)系電話：87111632

第五篇：新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思

新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思

【教研案例】

【案例背景】初中作文有效教學(xué)課題的研究與思考都離不開一線的語文教師的參與，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式以及教研深度都不同程度地影響著作文教學(xué)效率。針對我縣作文教學(xué)現(xiàn)狀，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教師進行教學(xué)思想的調(diào)研是本課題必不可少的一道程序。

【教研命題】受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和體驗。如何改變作文教學(xué)的低效狀況？怎樣提高學(xué)生的寫作興趣和水平？你在作文有效教學(xué)方面有哪些經(jīng)驗或體會？請聯(lián)系作文教學(xué)實際寫一篇教學(xué)反思。

【反思一】“‘兩記’讓學(xué)生作文走向成功”-----“兩記”，就是我們常說的日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，不受寫作時間和寫作地點的限制，是提高寫作水平的捷徑之一。在日記中，學(xué)生能夠以自己的形式敘自己的所見所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見，所以，我日常教學(xué)總是以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生認真寫好日記。經(jīng)常告誡學(xué)生，在實際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。堅持寫讀書筆記也是提高作文水平的重要手段。平日教學(xué)，不能教學(xué)生為讀書而讀書，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞這些語句段落美在何處，好在哪里，然后，把這些優(yōu)美的語句段落摘抄下來，把自己的欣賞、品味記錄下來，長期堅持，日積月累，學(xué)生的作文水平一定能穩(wěn)步提高。

【分析】語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

【反思二】首先要寫出自己的心路歷程，使文章感情真摯。即把自己在成長過程中的心理變化寫出來。如成長中的煩惱，以及隨年齡的增長對生活認識的改變或?qū)θ宋锸录膽B(tài)度的變化等。

【案例1】話題“愛”?！斗棚w》寫自己成長中對母親的不同情感，表現(xiàn)母愛的無私。

童年的媽媽常常帶我放風(fēng)箏，我好喜歡她。9歲時，我被母親放飛到縣城求學(xué)，孤獨的我開始怨恨她。長大后才理解母親就是那牽著風(fēng)箏的線。其間小作者就做到了“書人間平凡事，鑄天地自然情”，避免了落入俗套，又寫出了真情實感。

其次要寫出自己獨特的感受，張揚自己的個性。對于同一事物，不同的人會有不同的認識和感受，寫文章時要寫出自己對事物的獨特感受，使文章真實感人。

【案例2】話題“理解”?！段吠ㄟ^我為媽媽做生日晚餐而媽媽卻大發(fā)雷霆的事情，表達我無盡的委屈之情。面對我辛辛苦苦做的晚餐，媽媽大聲呵斥：“初三了，還是只知道玩，將來想當(dāng)櫥娘?。俊?，我的心被深深刺痛了。媽媽，你錯怪了我的孝心，我真的很委屈。在這里，小作者寫出了自己的獨特感受，尤其是心理描寫十分細膩，有力的襯托了主題?！痉治觥吭趯嶋H教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。

【反思三】在閱讀文本中想辦法---以讀導(dǎo)寫。習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的手段。元朝學(xué)者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關(guān)系：“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。在讀書上多用功，在作文時就輕松。所以教師在閱讀教學(xué)中理解消化文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作的技能技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己要寫作的內(nèi)容按所讀文章的框子表達出來。茅盾說：“‘模仿’是創(chuàng)造的第一步，‘模仿’又是學(xué)習(xí)的最低形式”。以所讀文本來訓(xùn)練學(xué)生作文，比泛泛講授寫作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文的典范。以讀激趣。在新課程中，我們語文教師要在寫作指導(dǎo)時，巧妙得打開學(xué)生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來的想象的火花，激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，給學(xué)生的寫作插上聯(lián)想和想象的翅膀，變厭寫為樂寫。比如泰戈爾的《金色花》，就是能充分激發(fā)學(xué)生興趣的文本，以“假如??”作為突破口，訓(xùn)練學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維。

【分析】新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

【反思四】

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的興趣。

（二）身教勝于言教。教師的一舉一動，具有影響力和感召力，長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，自己和同學(xué)一起寫，共同交流。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見解?！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，也許將來我也能成為一名作家。繼而實現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。

【分析】確實，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

【反思五】首先，必須解放學(xué)生，解放學(xué)生的心靈。把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，有時間讀書，讀好書，讀自己喜歡的書，讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感知去體驗，愛護他們想說想寫、敢說敢想的熱情、沖動和愿望，降低他們的寫作門檻，不要有太多的束縛和羈絆，讓他們放開手腳去寫眼中所見、耳中所聞、心中所思，讓他們消除畏難情緒，敢寫，愛寫，想寫。要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們用我手寫我心，這樣才能豐富他們的生活和精神世界，也就是我們常說的，只有胸中藏丘壑，方能筆下生錦繡。

其次，要正確地引導(dǎo)，激勵和喚醒。

（一）強調(diào)真情實感的自然流露。好的文章大抵都是“不平則鳴”或有感而發(fā)下寫就的。任何一個作家，只要是他的優(yōu)秀作品，大豆是他最真實的情感的流露，是一個作家心靈的外化。甚至還有很多感人至深的作品，就是作者的親身經(jīng)歷。因此好的作文必須要有真情實感和真實心靈的袒露。有了它，學(xué)生就不寫無謂作文，不寫應(yīng)許作文；有了它，學(xué)生作文才不會大話、假話、套話連篇；有了它，才可以激發(fā)學(xué)生對民族國家命運的深刻體察，對人生世相的深刻感悟，對健全人格的渴求與摯愛。

（二）注重作文講評和指導(dǎo)的針對性。鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，即使學(xué)生寫出來不合老師的口味，只要是真心話，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。鼓勵自主寫作，改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性，減少對作文的統(tǒng)一要求，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)和評價。鼓勵學(xué)生自由表達，激勵有創(chuàng)意的表達，努力尋找學(xué)生的閃光點進行激勵，對一些典型的毛病要告訴他們修改的方法，使他們樹立起寫好作文的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為具體的行動。

（三）加強寫作與閱讀、與口語交際、與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生多讀多寫多表達，創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的寫作機會，加強學(xué)生之間的合作與交流，如互評互改作文，作文展示交流。注重實踐和過程，加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一項語文活動中都能有所收獲與提高。

（四）加強教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫作。俗話說“打鐵必須自身硬”，一個優(yōu)秀的語文教師，在平時的言傳身教中，自覺與不自覺的把自己的才能和潛智展示給學(xué)生，讓他們從老師的一言一行中體會到語文的魅力，進而對語文教師尊重與崇拜。試想在一個激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下，學(xué)生怎么會不熱愛作文呢？

（五）教無定法，貴在得法。作為一個語文教師，你應(yīng)該變換著花樣，讓你的學(xué)生在各種活動中享受著語文的美麗，體驗到作文的快樂。比如，你可以在你的班級中開辟一個寫作專欄，把學(xué)生作文中優(yōu)美的句子或段落展示出來，也可以每隔一段時間就自編一本學(xué)生優(yōu)秀作品集，讓學(xué)生在激勵中感受成功的喜悅。方法太多，只要你愿意做，并能有計劃的去做，每一種方法都能使學(xué)生作文有所提高。

（六）培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓他們樂于表達，善于表達。幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會觀察、搜集、摘錄、整理。可拓寬視野，培養(yǎng)興趣；可組織活動，啟迪興趣；可表揚激勵，誘發(fā)興趣；可行為世范，引導(dǎo)興趣。

【分析】釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。

【反思六】快樂作文----

1、命題要準(zhǔn)：標(biāo)題是作文的眼睛，有人說，題好一半文。題目不僅要折射出文章的主要內(nèi)容，而且要有一定的藝術(shù)含量，讓自己的命題新穎準(zhǔn)確，這樣才能使讀者“一見鐘情”。好多學(xué)生只會死板的根據(jù)材料提取一個題目，不會藝術(shù)的加工，為了啟發(fā)學(xué)生在命題上多動腦筋，我曾經(jīng)讓學(xué)生把一些同類題目放在一起比較：《一個都不能少》和《老師》；《我的遙遠的鄉(xiāng)愁》和《思鄉(xiāng)》；《世界上最疼我的人那個人去了》和《母親》；很多學(xué)生能在第一時間指認哪個命題更能吸引讀者，有些學(xué)生還能隨即舉出幾個例子，如：《幸福像花兒一樣》、《拐彎處的一回頭》、《激情燃燒的歲月》等等，通過比較，辨別，大部分學(xué)生在命題上也有靈機一動的沖動。隨著長期類似的訓(xùn)練，每一個話題作文出來，我都想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生慎重命題?，F(xiàn)在的作文課，很多學(xué)生都非常輕松，他們等在課堂上亮出自己最有創(chuàng)意的作品，比賽誰的擬題更能獲得掌聲。在如此快樂又極具誘惑力的氛圍中，自然就拉近學(xué)生和作文之間的距離。

2、選材要新：選材不能過于狹窄，要選擇那些新鮮的，能讓讀者然前突然一亮的素材。有的老師抱怨：一寫母愛，就是織毛衣，送雨傘；一寫愛心，就是給希望工程捐款；一寫老師，就是補功課，解難題;一寫家鄉(xiāng)變化，就是蓋樓房。對于這種說法，我有同感。曾經(jīng)練習(xí)過一篇關(guān)于教師的話題作文，批改的過程中，我做了個總結(jié)，學(xué)生筆下的作文可以分為四種類型：第一種，學(xué)者型。如：陳老師工作負責(zé)，敬業(yè)奉獻。有一次，我為了給班級出黑板報，回家晚了，這時我發(fā)現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)辦公室的燈還亮著，湊近一看，啊，陳老師榮然在伏案辦公，一股暖流涌上心頭。第二種，母親型。如：天有不測風(fēng)云，早上上學(xué)的時候，天氣晴朗，放學(xué)的時候忽然烏云大作，下起雨來，同學(xué)陸續(xù)離開了，我急的像熱鍋上的螞蟻。這時候陳老師發(fā)現(xiàn)了，他和我同撐一把傘，雨越下越大，路越來越難走，陳老師背著我走。我感動的哭了。第三種，奉獻型。如：陳老師是我們的好老師，他愛我們，我們也愛他。有一天上課，他疲憊的走上講臺，豆大的汗珠從他臉上滾落下來，他暈倒在講臺上了。第四種，神話型。如：人有旦夕福禍。體育課，我不小心摔傷了腿，在家休養(yǎng)，想著落下的課程，我一陣傷心。這時電話鈴響了，陳老師在電話里給我補課。我的淚爬滿臉頰。評講的時候，很多學(xué)生七嘴八舌的議論起來。有的說，這些作文我小學(xué)就寫過，有的說，辦公到深夜的教師效率太低，有的說，教師暈倒在講臺上的事例經(jīng)不起推。在笑聲的評講過程中，學(xué)生意識到，在選材上不能敷衍了事。

3、語言要美：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，最后都要以語言為載體。在語言上下功夫，能讓文章錦上添花，干巴巴的敘述，單調(diào)的寫作，多少給人蒼白無力的感覺。韓軍老師說，文字是立體的，是有生命的，需要我們用身心去擁抱。朗朗上口的文字輕而易舉的就鮮亮了讀者的感覺，會博得陣陣喝彩。給同學(xué)們舉過這樣的例子：陽光溫柔的照耀著花草樹木，也翻曬著老人臉上的皺紋。清新的語言讓我們感覺耳目一新，我們同樣熟悉這樣的例子：“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”等。所以在語言上要求學(xué)生多琢磨，多推敲?？墒呛芏鄬W(xué)生容易走極端，過分追求語言華美，拼命的涂脂抹粉，把文章打扮的華而不實。其實新鮮和樸素都是一種美，通俗的語言同樣能博得讀者的青睞。

【分析】寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访}，快樂構(gòu)思，快樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達給讀者。

【反思七】

1、要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，不能一味地去求新，求異，求快。進行拔高訓(xùn)練，加深訓(xùn)練。

2、要讓學(xué)生說想說的話。寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫。要求學(xué)生說真話，實話，心理話。平時練習(xí)提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

3、要學(xué)生獨立寫，自己改。獨立寫，放手讓學(xué)生自己去歷練，訓(xùn)練形式可以是寫日記，觀察筆記，讀書筆記，以及各種形式的練筆。自己改，改作文不能只認為是教師的事，文章修改是寫作過程的重要一步，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立修改文章，才能較快提高自己的寫作水平。訓(xùn)練形式可以是自己改自己的文章，也可以互相批改；可以在教師的指導(dǎo)下自改，也可以是在教師批改的基礎(chǔ)上修改。

【分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性。

【反思八】堅持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣----身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵嵕褪菍懮磉叺娜撕褪拢惆l(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見解?！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。例如我曾給同學(xué)講我如何寫《我學(xué)會了??》一文，如何寫《我的老師》一文等等。有時候，我還親自在黑板上與同學(xué)們共同完成一篇文章的構(gòu)思、選材、寫作、修改的全部過程。事實證明，這種親自下水的做法，不僅有利于密切師生關(guān)系，溝通師生感情，而且還能以豐富的泀匯，精彩的篇章等感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。這種健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，會在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動而激趣，使學(xué)生更加喜歡習(xí)作。

【分析】葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。

【反思九】“我以我手寫我心”----首先、要讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活。生活是寫作的源泉，也應(yīng)當(dāng)是寫作教學(xué)和習(xí)作的源泉。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特性變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物，只要處處留心，身邊事事皆可入文。如此，文章寫起來也就言之有物，言之有理，言之有情了。其次、教師指導(dǎo)寫作應(yīng)強調(diào)要有真情實感。語文教育家于漪先生曾說過：“作文要寫出誠實的自己的話，作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊?！币虼耍處煵荒軌蚪o學(xué)生設(shè)置不必要的寫作障礙，特別不要引導(dǎo)學(xué)生過高或過多地拔高自己或別人的行為，把每一篇文章都寫成表揚信，一寫到家鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng)變化真?zhèn)ゴ?，國家政策多么好，也不要過分地貶低自己的行為，甚至鞭撻自己的心靈，把每一篇文章都寫成檢討書，我們教師一定要通過正確的指導(dǎo)讓我們的學(xué)生“真”起來，讓他們“做真人”“抒真情”“講真話”。再次、加強閱讀與口語表達訓(xùn)，練鼓勵學(xué)生多讀多說。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多的，閱讀和寫作是一種潛移默化的關(guān)系，是相互影響的，口語表達跟寫作更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。筆者在每一次作文課上都會花費10分鐘左右的時間進行一項“我口說我心”的口語表達訓(xùn)練。隨意抽取三個學(xué)生到黑板上隨意寫三個詞語，然后要求學(xué)生用一段話，把這三個詞語包含進去，說出你見到三個詞語時內(nèi)心的所思所想，長此以往，不但學(xué)生的口語表達能力和聯(lián)想想象能力就能得到有效的提高，而且養(yǎng)成了學(xué)生說真話，述真情的良好習(xí)慣。

【分析】《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

【反思十】幫助學(xué)生解決“三大難”問題---沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。

【分析】針對學(xué)生存在的問題去改進教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。