第一篇：《天安門廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《天安門廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】1 能正確、流利、有感情的朗讀課文； 能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語和句子；

弄清天安門廣場各建筑的所在位置，并能進(jìn)行生動(dòng)的介紹； 能激起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1重點(diǎn)：弄清天安門廣場各建筑的所在位置，并能進(jìn)行生動(dòng)地介紹。

激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能聲情并茂地介紹天安門廣場。

【教具準(zhǔn)備】圖片、相關(guān)資料

【教學(xué)過程】

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們初步熟悉了整篇課文，理清了全文結(jié)構(gòu)，并且學(xué)習(xí)了第一自然段，誰能告訴我第一自然段說什么？（介紹天安門廣場的位置和特點(diǎn)）那位置在哪，特點(diǎn)是什么？（位于首都北京的中心，是世界上最壯觀最寬廣的城市廣場）

齊讀第一自然段 那么這個(gè)世界上最壯觀最寬廣的城市廣場上都有哪些建筑呢？同學(xué)們想好好的去游覽一下嗎？那么今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！

二 精讀第二至三自然段

自由讀第二至三自然，提出問題：天安門廣場上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名稱，找出方位詞。

指名回答天安門廣場上有哪些建筑，（1）天安門城樓（2）人民英雄紀(jì)念碑（3）毛主席紀(jì)念堂（4）中國國家博物館（5）人民大會(huì)堂。

那么這些建筑具體在天安門廣場上的哪里呢？同桌之間互相合作、討論，按照課文中的敘述，用學(xué)習(xí)文具在桌子上擺一擺，討論完成課本第34頁的練習(xí)題第四

指名回答，并結(jié)合學(xué)生的回答，板書出各建筑的位置

天安門

人民大會(huì)堂

人民英雄紀(jì)念碑

中國國家博物館

毛主席紀(jì)念堂

（學(xué)生在回答時(shí)，要讀出文中關(guān)于描寫它們位置的句子，如：“天安門在廣場的北端”這句就交代了天安門城樓在廣場的北面）

那么這五個(gè)建筑中，你最感興趣、最想去游覽的是哪一座？說出你的理由。

預(yù)設(shè)一：天安門（為什么呢？），因?yàn)樗蹅邀悾◤暮慰闯鏊男蹅邀悾浚┲该首x第二自然段，把這種色彩的華麗，精美的裝飾通過朗讀表現(xiàn)出來，相機(jī)理解“雄偉壯麗”“格外挺拔”，師簡介關(guān)于天安門城樓的資料，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生想象文中的“紅墻黃瓦”“雕梁畫棟”等詞語。

預(yù)設(shè)二：人民英雄紀(jì)念碑，讀出文中描寫紀(jì)念碑的句子，相機(jī)理解“矗立”“永垂不朽”，簡介人民英雄紀(jì)念碑。

其他的建筑皆是同樣的教法

齊讀第二、三自然段。現(xiàn)在，我們對(duì)天安門廣場的建筑有了一定的了解，老師想招聘一位導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場參觀，誰愿意試一試？要求介紹布局和建筑物的景物特點(diǎn)。

三 課堂小結(jié)

同學(xué)們聽了這位導(dǎo)游的介紹，肯定更向往去天安門廣場了，其實(shí)天安門廣場吸引人們的不僅是它那巍峨的建筑，還有它的特殊意義，有什么特殊的意義呢？下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，課后預(yù)習(xí)第四、五、六自然段。

教學(xué)反思：

《天安門廣場》是一篇寫景的文章，課文介紹了天安門廣場壯觀的建筑和輝煌的景觀，語言優(yōu)美、詞匯豐富，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。這節(jié)課是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段，重點(diǎn)在于能讓學(xué)生弄清各建筑的所在位置，其實(shí)這節(jié)課還是比較容易的，可我反思自己上的不夠成功，缺陷主要在于以下幾點(diǎn)：1 沒有讓學(xué)生通過不同形式的讀自主學(xué)習(xí)，有點(diǎn)“滿堂灌”，譬如課文里的“雄偉壯麗”“遙遙相對(duì)”等一些成語，老師可以不必過多的解釋，學(xué)生可以通過不斷地讀，自然而然就悟出了成語的大意；2 板書過多、過密，黑板字也仍需多

練；3 過渡語和評(píng)價(jià)語缺乏;另外天安門廣場對(duì)孩子們來說還是比較陌生的，只知道天安門，雖然課前布置學(xué)生去收集資料、圖片，但天安門廣場只憑書本上的描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根本激不起孩子們的興趣。如果條件允許的話，能在教學(xué)時(shí)用上課件，讓孩子們真切地感受天安門廣場，感受開國大典的這一歷史時(shí)刻，品味著莊嚴(yán)的升旗儀式和節(jié)假日花團(tuán)錦簇、華燈與禮花輝映、歌舞伴著歡樂的沸騰的天安門廣場，孩子們的感受會(huì)更深刻一些，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更容易。

第二篇：《天安門廣場》教學(xué)反思

《天安門廣場》教學(xué)反思

《天安門廣場》教學(xué)反思1

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。

所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

反思：

（一）課堂上有些散。課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的.朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。

（二）畫面代替了學(xué)生思維想象。因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

（三）激勵(lì)語太多，顯得虛課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。教學(xué)反思《天安門廣場》教學(xué)反思》一文

《天安門廣場》教學(xué)反思2

回顧《天安門廣場》全文的教學(xué)，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語文，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作《我們的學(xué)?！?，開始反思自己的教學(xué)。

一得：

值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門廣場上個(gè)建筑物的描寫。

（1）作者描寫了廣場上的哪些建筑物？哪個(gè)寫得最詳細(xì)？

（2）各建筑物分別有什么特點(diǎn)？

（3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。

（4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙?？認(rèn)識(shí)方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)

（5）面對(duì)如此寬廣，壯觀的廣場，你想說些什么？

從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意，也因?yàn)榈靡猓砸齺砹耸А?/p>

一失：

在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào)，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的`管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來發(fā)言了，往往詞不達(dá)意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請(qǐng)他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課。

學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)校》?？山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢問原因，有的說，回家寫時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆??！

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的失敗耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些。

既然孩子對(duì)校園熟視無睹，那么我明天就用照相機(jī)，根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。

然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn)，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會(huì)有進(jìn)步的！期待著明天能補(bǔ)救。

《天安門廣場》教學(xué)反思3

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示天安門廣場的圖片，“孩子們，誰能用一兩個(gè)詞語來形容你看到的廣場。”孩子們的回答是不一樣的，有的'說“美麗”，于是我對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“廣場百花盛開，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來形容廣場的”。有的說“廣闊”，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是“廣場的面積十分的大，你是從廣場的面積大還是小來說的?！薄⒂械恼f“人山人?！?，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：“你觀察的真仔細(xì)，你是從從廣場上人的多少來說的?！?/p>

為了幫助學(xué)生理解詞語“中央”和“遙遙相對(duì)”，我在黑板上畫簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生指出人民英雄紀(jì)念碑、中國國家博物館和人民大會(huì)堂的位置，然后相機(jī)理解這兩個(gè)詞語。圖文結(jié)合有利于學(xué)生理解詞語的意思。

以前三年級(jí)對(duì)文章的段落劃分不是很重視，四年級(jí)我開始重視學(xué)生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導(dǎo)學(xué)生先把差不多內(nèi)容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的小節(jié)劃分開來，學(xué)生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來還是比較迅速的。在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的劃分段落的意識(shí)，將內(nèi)容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。

《天安門廣場》教學(xué)反思4

如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點(diǎn)了。我非常贊同這觀點(diǎn)?！短彀查T廣場》全文477個(gè)漢字，根據(jù)教學(xué)參考書上的建議分成三課時(shí)教學(xué)，如果教師的教學(xué)只著眼于課本，那么學(xué)生在課堂上獲得的信息會(huì)過少。于是我布置的第三課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補(bǔ)充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補(bǔ)充習(xí)題》上的《天安門溯源》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的相關(guān)材料，并認(rèn)真閱讀作好一分鐘演講的準(zhǔn)備。說實(shí)在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長教育思想的影響，對(duì)于抄抄寫寫的作業(yè)能及時(shí)完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。這回的預(yù)習(xí)作業(yè)我下了死命令：誰一樣都找不到的就請(qǐng)抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問了家長還是找不到資料的請(qǐng)打電話給我，我第二天一早把我找到的'內(nèi)容與你分享，但必須在上語文課時(shí)能作不少于1分鐘的演講。

在上課前我只接到了4個(gè)電話，一個(gè)是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請(qǐng)我?guī)兔Υ蛴。?個(gè)是實(shí)在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講。你聽，就毛主席紀(jì)念堂就找到了十來分資料呢：

黃伊然：毛主席紀(jì)念堂位于天安門廣場，人民英雄紀(jì)念碑的難免。坐落在元中華門就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。

嚴(yán)瑛瑩：主體建筑北門前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩為內(nèi)容，主體建筑南門是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無以信心為內(nèi)容的兩組泥塑。四組泥塑共62個(gè)人物，由來自全國18個(gè)省市100多個(gè)雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時(shí)5個(gè)月。

陸文蔚：毛主席紀(jì)念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動(dòng)的場所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國山河大地的巨型絨繡?！?/p>

…………

對(duì)于書中提及的每一樣建筑物，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀(jì)念碑、中國國家博物館、人民大會(huì)堂，學(xué)生們都找到了相應(yīng)的描寫資料。在交流了二十分鐘左右后，我問學(xué)生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！

嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們?cè)诮涣鞑牧现袇s深深地體會(huì)到了。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解也更進(jìn)了一層。

反思：

今天這一做法，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，達(dá)到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度的超越。

《天安門廣場》教學(xué)反思5

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文章共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人這一特點(diǎn)。在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了：景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”這一課文的難點(diǎn)。

反思：

問題一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大。在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的`朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課的結(jié)尾顯得散亂無章。

問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

問題三：激勵(lì)語太多，顯得虛

課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。

《天安門廣場》教學(xué)反思6

《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激

本文運(yùn)用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時(shí)還進(jìn)行了對(duì)偶的運(yùn)用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強(qiáng)烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀(jì)念碑等，并運(yùn)用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強(qiáng)，日益?zhèn)ゴ?，永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。

教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會(huì)廣場的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。

所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運(yùn)用大量的`畫面讓學(xué)生對(duì)天安門廣場景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。

“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩句，并學(xué)會(huì)在句中找對(duì)子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。

攻克了這些難點(diǎn)，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴(yán)和遼闊，自豪之情溢于言表。

發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

《天安門廣場》教學(xué)反思7

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

我注意了一下方法，效果不錯(cuò)：

明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的'同時(shí)，也涉及到歷史。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方?！?/p>

《天安門廣場》教學(xué)反思8

由于《天安門廣場》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題——孩子對(duì)自己的校園熟視無睹，描寫時(shí)語句干巴巴的。

第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習(xí)作要寫的是地方習(xí)俗，說實(shí)話，現(xiàn)在我們這兒的習(xí)俗有點(diǎn)雜，有點(diǎn)鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計(jì)劃時(shí)，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。

基于現(xiàn)實(shí)原因，我開始了第三篇作文訓(xùn)練。今天，一大早就帶上相機(jī)去學(xué)校了，可惜相機(jī)居然沒電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學(xué)校的大門，正對(duì)著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學(xué)樓拍攝了下來。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對(duì)而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當(dāng)然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進(jìn)入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來了張?zhí)貙懀晦D(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的`愛軍樓，孩子們?cè)谶@里載歌載舞，在這里學(xué)習(xí)琴棋書畫，在這里進(jìn)科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時(shí)，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學(xué)生對(duì)學(xué)校部分歷史的了解。

課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個(gè)位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請(qǐng)他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對(duì)孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。

第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺(tái)前點(diǎn)擊圖片，他們?cè)谙旅妗吧成场钡貙??？煜抡n時(shí)，有幾個(gè)孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。

孩子一一把作文交給我，我把握著字?jǐn)?shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習(xí)作，孩子大多寫作文本一頁多一點(diǎn)點(diǎn)，有的甚至一頁不到。第二篇習(xí)作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的?？磥恚业淖魑牡谝魂P(guān)——字?jǐn)?shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。

至于作文內(nèi)容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對(duì)策吧。

《天安門廣場》教學(xué)反思9

我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實(shí)是非常準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。

課堂上我請(qǐng)學(xué)生思考：這兩段文字寫得好不好？學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好，詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍(lán)天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗。結(jié)合課文后面的習(xí)題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀(jì)念碑”，“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會(huì)堂”“遙遙相對(duì)”。什么是“遙遙相對(duì)”？學(xué)生看著黑板上的示意圖就一目了然了。

畫好示意圖后請(qǐng)學(xué)生思考：這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙?？終于有一個(gè)學(xué)生說出“方向”這個(gè)詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對(duì)于“方位順序”這樣的詞匯，學(xué)生可能是首次接觸。可是他們應(yīng)該明白：“順序”是語言表達(dá)的'要領(lǐng)，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。

接著，我們口頭練習(xí)：用方位順序介紹我們的教室或者學(xué)校。介紹我們的教室，就可以按照“前后左右上下”等“方位順序”來寫作。

用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結(jié)合”。

《天安門廣場》教學(xué)反思10

《天安門廣場》是蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失。如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去查找了有關(guān)天安門廣場的資料，在導(dǎo)入此課時(shí)，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會(huì)唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學(xué)生交流天安門的資料，再讓孩子聯(lián)系生活，調(diào)查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質(zhì)疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學(xué)生自然運(yùn)用資料結(jié)合生活積累，在談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和建筑的美使得天安門更加雄偉壯麗的點(diǎn)。

在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我通過多媒體播放了1949年開國大典的片段給學(xué)生身臨其境的感受到莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學(xué)第五自然段時(shí)，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學(xué)生真正感受到升旗儀式的莊嚴(yán)和內(nèi)心的.激動(dòng)，同時(shí)通過他們的觀看感受以及生活經(jīng)驗(yàn)，理解了“五星紅旗與旭日一同升起”的兩層意思以及“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

在教學(xué)六自然段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了建國五十周年時(shí)天安門廣場的組圖，接著使他們?cè)跁乘缘慕涣鞲惺艿幕A(chǔ)上，有感情地朗讀、賽讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀出了熱愛天安門、熱愛祖國的情感。

《天安門廣場》教學(xué)反思11

適逢祖國六十四歲生日，教學(xué)這樣一篇課文很有意義。由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對(duì)于這樣一篇文章的教學(xué)，我在課前就請(qǐng)孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場上的一些建筑。孩子們積極響應(yīng)，有一部分同學(xué)找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學(xué)的參與，孩子們不再簡簡單單只是學(xué)習(xí)課本上的東西，還獲得了其它很多的`有關(guān)知識(shí)，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學(xué)覺得很自豪，沒找到的在聽得時(shí)候特別仔細(xì)，生怕漏了一個(gè)字。在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的安門廣場花團(tuán)錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個(gè)體會(huì)留到十一假期，讓他們看國慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會(huì)書中的語言。

《天安門廣場》教學(xué)反思12

執(zhí)教《天安門廣場》一課后，我進(jìn)行了深入的反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的`導(dǎo)游癮。

二、新課標(biāo)要求擴(kuò)大知識(shí)面，所以我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)增設(shè)了“文獻(xiàn)摘錄”，把一些主要的知識(shí)點(diǎn)鏈接在導(dǎo)學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的展示大開了方便之門，造就了學(xué)生的不思維或少思維。

三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”，仍有個(gè)別學(xué)生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達(dá)。

四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是一敗筆。

五、時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)，下課的時(shí)間到了，達(dá)標(biāo)檢測題還沒有檢查核對(duì)，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收?qǐng)觥?/p>

六、讀的時(shí)間不足，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟。

總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

《天安門廣場》教學(xué)反思13

《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的興趣，滲透空間觀念的思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。

在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行親自體驗(yàn)。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想像較難，教師適時(shí)利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實(shí)物模型來進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

本節(jié)課我把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的`時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實(shí)踐交流中獲取知識(shí)。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些都收到了很好的教學(xué)效果。

《天安門廣場》教學(xué)反思14

《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達(dá)了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。

課前了解了一下，學(xué)生們沒有一個(gè)去過北京，對(duì)天安門廣場也是從電視上了解一二，對(duì)廣場上各個(gè)方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對(duì)開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門廣場上的圖片，開國大典的錄像，為上課做好了充分準(zhǔn)備。

課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學(xué)生一邊了解各個(gè)方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對(duì)建筑的了解和印象；講到開國大典時(shí)，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動(dòng)的`場景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門廣場，更因?yàn)橛幸环鷦?dòng)的圖，而加快了理解。

像這類課文，需要教師課前做充分的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。

《天安門廣場》教學(xué)反思15

為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場，我設(shè)計(jì)了如下程序來教學(xué)第1—3自然段：

1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。

2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請(qǐng)分別用“~~~”和“——”畫出。

當(dāng)學(xué)生分別匯報(bào)標(biāo)畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國國家博物館和人民大會(huì)堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。

4、以導(dǎo)游的`身份向大家介紹天安門廣場。

5、讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點(diǎn)。

第三篇：《天安門廣場》教學(xué)反思

《天安門廣場》教學(xué)反思

《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第二單元的一篇課文。本課是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類寫景文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

反思：問題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

問題三：激勵(lì)語太多，顯得虛

課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。

第四篇：天安門廣場教學(xué)反思

天安門廣場教學(xué)反思

篇一：

本節(jié)課是為學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由5個(gè)小正方體搭面的立體圖形的形狀做準(zhǔn)備的，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的興趣，滲透空間觀念的思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行親自體驗(yàn)。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想像較難，教師適時(shí)利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實(shí)物模型來進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

本節(jié)課我把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實(shí)踐交流中獲取知識(shí)。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些都收到了很好的教學(xué)效果。

篇二：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生走入生活：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)?！?所以課前我讓學(xué)生觀察走來的行人，觀察小區(qū)的景物，把觀察到的畫下來或照下來，也可以錄下來，目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：課上我讓學(xué)生根據(jù)課前觀察的的結(jié)果來進(jìn)行充分的空間想像，進(jìn)行判斷或排序，其中還讓學(xué)生給龍塔的一組照片排序。讓學(xué)生把課前生活積累的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的互動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。

3、課下引導(dǎo)學(xué)生回歸生活：課下讓學(xué)生從不同位置觀察身邊感興趣的事物，并記錄觀察的結(jié)果，讓學(xué)生課下回歸到生活當(dāng)中，繼續(xù)去理解生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和應(yīng)用意識(shí)。

本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生，在課上有的學(xué)生直接進(jìn)行空間想像，有的學(xué)生就要借助實(shí)物模型、照片、錄像等手段來進(jìn)行空間想像，讓學(xué)生先想一想，再看一看或做一做，最后還要想一想。本節(jié)課我還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面做了一些嘗試，這些都收到了很好的教學(xué)效果。

第五篇：《天安門廣場》教學(xué)反思

《天安門廣場》教學(xué)反思

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，充分利用形象注重創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)習(xí)課文之前，我了解到身處南方的孩子，很少有人去過北京親眼目睹過天安門廣場上的升旗儀式，所以我就事先找了一段慶祝我國五十周年“國慶”升旗儀式的圖片，在引出這段圖片之前，我用聲情并茂、富有感染力的談話，將學(xué)生的注意力完全吸引，激發(fā)了學(xué)生的情趣，抒發(fā)觀感的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。

（二）擴(kuò)展資源，閱讀積累

實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地加工利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個(gè)例子。”如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點(diǎn)了。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。如兒歌、故事、寓言、童話等等，讓教材“活”起來。并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，注重每堂網(wǎng)絡(luò)課的閱讀質(zhì)量。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我通過選擇與課本相關(guān)的閱讀材料實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展。如果按照慣例，僅僅從課文的題目選擇拓展材料，無疑內(nèi)容和層面都顯得狹窄而無太大意義。因此，我選擇了進(jìn)行愛國主義教育為目的的“愛國篇”，從旅游者角度出發(fā)的“誦讀北京名勝篇”這兩個(gè)方面來組合閱讀材料，制作成學(xué)生感興趣方便學(xué)生閱讀的電子文本，這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度的超越，有效而成功地完成了課程資源的開發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，我還注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在潛移默化中進(jìn)行閱讀的積累。不僅提高了學(xué)生閱讀能力，還在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，幫助學(xué)生積累了語言、積累了文化、積累了精神，為習(xí)作打好基礎(chǔ)