第一篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想是本課教學(xué)的難點。

三、說教法 課程標(biāo)準說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。

先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。

因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

四、說學(xué)法

課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍乙龑?dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。讀周恩來與伯父的對話時，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。

第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課。

1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。

通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

（二）檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞。出示兩組詞語：

帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚 抱負、胸懷、喝彩、振興中華 讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”？用自己的話說一說。

（三）精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。共四個部分來教學(xué)——

1．課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。.第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。.第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

（四）拓展延伸，升華情感。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

（五）作業(yè)設(shè)置 《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

（六）板書設(shè)計

25.為中華之崛起而讀書

中華不振

參考文獻： 1.語文課程標(biāo)準 2.教師教學(xué)用書

第二篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

濟寧市實驗小學(xué) 劉芳

《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

四年級上學(xué)期處于向高年級過渡時，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于以上對教材的分析，我將三個維度的目標(biāo)有機地結(jié)合在一起，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo)，主要考慮到為進一步提高閱讀教學(xué)的時效性，就要做到教學(xué)目標(biāo)簡明。

教學(xué)重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。

教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學(xué)。學(xué)法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。

我打算用兩課時完成教學(xué)，下面重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。

一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。

三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。

一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書

（一、）直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學(xué)生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問題走進課文。（古語說得好，學(xué)起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。）

二、檢查詞語，整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當(dāng)出示“鏗鏘有力”時，指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀，當(dāng)出示“懲處”時，讓學(xué)生放回原句中去讀，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）

（這一環(huán)節(jié)意在夯實學(xué)生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解 詞語的方法幫助學(xué)生理解，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學(xué)生提出的問題，繼而引出“中華不振”）

二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。

（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。

通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）

（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。

1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。

2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進行說話練習(xí)，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并在本子上寫一個。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具 和人文性的統(tǒng)一。）

3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時，在學(xué)生憤怒達到極點時，再讓學(xué)生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學(xué)生 就有所感悟了。

（7、8段是文章的重點段，我在讓學(xué)生體會這兩段時，以讀為主，通過、范、引、等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進一步體會中華不振。）

三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。

最后布置作業(yè)，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。

五、說板書 中華不振 板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓 總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正！

（此說課案例獲市基本功比賽第一名）

第三篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、教材及學(xué)情分析

1.本課在教材中的地位和作用

《為中華之崛起而讀書》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇文章。該單元圍繞“讀書故事”這個話題安排了三篇文章。通過本單元三篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)起到讓學(xué)生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣的作用。編者將本篇課文放在本單元第一課，其初衷就是想通過周恩來這一典型人物的典型事例激發(fā)學(xué)生愛國情懷，樹立遠大理想，以情動人，為學(xué)生打開夢想之門。這篇課文寫得是周恩來少年時代的事情，他耳聞目睹了中國人在外國租界受外人欺辱而無處說理，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的遠大志向和博大胸襟。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生深刻體會少年周恩來立志為中華崛起而讀書的原因，從而激發(fā)學(xué)生對自己讀書目的的思考，激勵學(xué)生將自己前途和國家命運聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達的思想感情，尤其是人物的思想情感，并培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己閱讀感受的能力。

2.本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析 我班學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力有高有低。有的自學(xué)能力較強的學(xué)生通過自己閱讀即能初讀把握文章的主要內(nèi)容，但在體味文章情感上容易停留于表面，如何真正打動這些學(xué)生，使其與文章、作者及文中主人公進行“神交”，仍有待挖掘。而有很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，字不認識，詞不理解，句子讀不通順，首先鞏固和提高這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識，再行進適當(dāng)?shù)陌胃卟拍苁菇虒W(xué)效果更加明顯。因此，我將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生“區(qū)別對待”，力求每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中都能有所提高，有所收獲。

3.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：小學(xué)三至四年級閱讀訓(xùn)練的重點在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，并能夠初步感受文章中生動形象和優(yōu)美的語言。因此根據(jù)課程安排、課文特點及本班學(xué)生的具體情況，依據(jù)新課標(biāo)小學(xué)中年段課程目標(biāo)的“三個維度”，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)會12個生字，認識10個生字，注意區(qū)分形近字、多音字；體會重點詞語的意義；有感情的朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想情感；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并能聯(lián)系自身實際淺談自己的閱讀感受。

4.重點、難點

本篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想情感，而由于四年級學(xué)生價值觀沒有完全確立，人生閱歷淺薄，相應(yīng)的歷史知識不夠完備等各方面的原因，如何深入體會少年周恩來立志的原因是教學(xué)的難點。

二、教法和學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法卻貴在得法。語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和實踐性，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我采用以下幾種教法和學(xué)法，相互配合，力求教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。

自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主探究，結(jié)合自身分析和理解生字詞，能加深對詞語的理解，提高書寫的正確率。通過自主學(xué)習(xí)，師生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會周恩來立志的原因。

讀書指導(dǎo)法。語文教學(xué)是以文學(xué)文本為基礎(chǔ)的，通過多種形式的閱讀，促進學(xué)生與文本之間的溝通和互動，從而把握人物的思想感情。

講授法。本文在原文的基礎(chǔ)上做了較大的改動。我認為，有些地方的改動反而削弱了文章的感染力，不利于學(xué)生理解。我試圖運用生動、精煉的語言為學(xué)生進行補充和講解，開闊學(xué)生眼界，以情動人，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到師生之間平等而良好的互動交流。討論法。眾人拾材火焰高。在恰當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生討論，合力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。情景教學(xué)法。將重點段落挑出來，讓學(xué)生來分角色朗讀，加深對課文的理解。

三、教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的第一步，有效的課前預(yù)習(xí)將促進學(xué)生加深理解，提高課堂效率。因此，在正式授課之前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)的六個任務(wù)：讀、查、劃、注、疑、搜。讀：讀通課文，嘗試了解文章寫了什么；查：自學(xué)生詞，查字典或聯(lián)系上下文理解字詞，并嘗試分析生字容易寫錯的地方，找出與之容易混淆的字。劃：即把感受深刻或精彩的句子劃下來。注：在感受深刻的句子旁批注。疑，提出不明白的問題。搜：查閱周恩來的相關(guān)資料，通過各種方式了解建國以前的歷史背景。

在充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上我將本篇課文的授課時間定為兩個課時。第一課時通過初讀和細讀解決生字詞，了解文章大致內(nèi)容，理解重點詞語。第二課時為精讀和品讀，通過解決教學(xué)難點——挖掘周恩來立志的原因來深入體會人物的思想感情。并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

第一課時

初讀。

我首先聯(lián)系《十里長街送總理》一文，為學(xué)生簡單介紹周恩來總理去世時的感人場面，體會周恩來的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇感。隨后，我讓學(xué)生齊讀課文，走進課堂。針對我班大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的特點，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓他們自主討論和分析本課的生字詞，嘗試合上書寫一寫，看看自己書寫容易出錯的地方和容易混淆的字,并進行板書指導(dǎo)。在糾正錯字之后，我再指名輪讀，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“鏗鏘有力”詞語的意思。

細讀。

三讀課文，想一想文中寫了幾件事情，嘗試用自己的語言來歸納這幾件事情。編者對原文進行了較大的改動，刪去了周恩來在租界耳聞目睹中國人受欺辱的事件。我在此處請學(xué)生分組討論，推薦小組代表發(fā)言，談?wù)勀阌X得周恩來和他的朋友在租界看到了什么。我再將刪減處進行補充，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

第二課時

精讀

在上課之前我先檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，尤其是對基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的生字詞檢查。因為學(xué)生已經(jīng)做了課前預(yù)習(xí)并且第一課時已經(jīng)做了充分的情感鋪墊，所以我將抓住關(guān)鍵詞語“中華不振”，以它作為突破口，來深入體會周恩來立志的原因。首先我請同學(xué)默讀課文一至四段，并在默讀的過程中思考：a、為什么中國人惹出麻煩沒處說理? b、為什么伯父說“中華不振”? 這兩個問題也是當(dāng)時周恩來的困惑，周恩來通過他在租界的目睹解決了困惑，但此處已經(jīng)刪節(jié)，我就讓同學(xué)來講一講課前預(yù)習(xí)時查閱的資料，并補充租界的知識和“華人與狗不得入內(nèi)”的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)時的中國是人為刀俎，我為魚肉，中國人在中國的土地只能低聲下氣，洋人卻耀武揚威。在此處，我抓住“沉重”一詞，讓學(xué)生體會中國人在面臨此情此景時的心情，反復(fù)品讀“中華不振”一句。并思考，看到這樣的情景，周恩來常常站在窗前沉思，他在想些什么? 校長的提問和周恩來鏗鏘有力的回答是本文的高潮，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析，比較周恩來和其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸襟。為了達到這一目的，我提出兩個問題，逐一解決。一是其他同學(xué)為什么讀書? 二是比較周恩來和其他同學(xué)讀書的目的，并談?wù)劯惺?。在這樣，我鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，并通過簡單的點評引導(dǎo)學(xué)生體會：為明理、為做官、為掙錢而讀書都是為了滿足自己的個人需求，僅僅為了父母讀書又太過狹隘。而為中華之崛起而讀書則是把個人的前途與祖國的命運聯(lián)系在了一起，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸襟和勵志圖強的遠大抱負。

品讀

為了讓學(xué)生深刻理解周恩來的遠大抱負，我采取分角色朗讀的辦法，再現(xiàn)校長與周恩來問答的情景。然后請同學(xué)互相評價表演的怎么樣。扮演周恩來的同學(xué)有沒有把兩句“為中華之崛起而讀書”念好? 你認為應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能“響亮而堅定”、“鏗鏘有力” ?

并鼓勵同學(xué)在表演的過程中加入自己的動作。在此過程中，再一次加深對“鏗鏘有力”一詞的理解。通過表演的方式，寓教于樂，掀起課堂教學(xué)的高潮，也由此理解因“中華不振”故周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。

再議課文

文章結(jié)尾講到周恩來立下大志之后不懈努力，終成大器。在這里我插講周恩來勤奮學(xué)習(xí)的小故事，讓學(xué)生深入了解，身體力行。讓學(xué)生探討，周恩來之所以取得成功是基于哪些方面? 結(jié)束語

用簡短的語言為一節(jié)課收尾，起到畫龍點睛的作用是我設(shè)計結(jié)束語的初衷。結(jié)束語不是簡單的照本宣科，更應(yīng)該是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的提點和補充。

第四篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第 七單元第 25課《為中華之崛起而讀書 》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個部分進行說課。

一、教材分析

本單元的主題是?成長的足跡?而這篇課文用細膩的筆觸描寫了少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的?中華不振?的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫?帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華?等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)重難點

其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想是本課教學(xué)的難點

二、學(xué)情分析

小學(xué)四年級年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學(xué)生理解課文的能力還比 1

較差，對于一些比較難的詞語和句子的理解。

三、教學(xué)模式

教學(xué)中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

其次，新課程標(biāo)準指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校?自主學(xué)習(xí)、因勢利導(dǎo)?的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（5分鐘）

1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的?崛?字。

通過查字典理解?崛起?及?崛?的意思，指導(dǎo)書寫?崛?字。

（二）朗讀課文，整體感知（時間大約安排在15分鐘左右）本環(huán)節(jié)我準備分三步走：

第一步，自由朗讀課文，提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通句子；借助工具書或聯(lián)系上下文，理解不懂得詞語。

第二步，出示投影，檢查自學(xué)效果。1.檢查生字詞。出示兩組詞語：

帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚 抱負、胸懷、喝彩、振興中華 讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

2、由?振興中華?引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來?為中華之崛起而讀書?？用自己的話說一說。第三步，分段指名朗讀，讀中思考，概括文章大意。

如此設(shè)計，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生個個參與，人人奉獻思維成果，理清文章脈絡(luò)，更清楚的整體把握課文內(nèi)容獲得初步感悟。

（三）、研讀賞析，體驗情感（緊扣內(nèi)容，解決問題）（15分鐘）精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。共四個部分來教學(xué)——

1．課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，?為什么？??那又是為什么呢？?要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……?要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。.第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下?為中華之崛起而讀書?這個遠大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了?中華不振?的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解?中華不振?的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的 3

心理感受。.第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從?同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?，?周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言?，到?周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’?學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住?同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思?一句，結(jié)合周恩來看到?中華不振?的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀?閱讀鏈接?中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

（五）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：

1、說說?夷?、?傍?、?頗?、?瘦?這4個字的字體結(jié)構(gòu)。

2、重點指導(dǎo)?夷、瘦?的筆順、筆畫及書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。

通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（六）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

五、板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設(shè)計如下：

25.為中華之崛起而讀書

中華不振 不解、沉思、立志 振興中華

這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

六、課堂評價

教學(xué)中課堂評價在促進學(xué)生發(fā)展上起著十分重要的作用，我們的評價決定著課堂教學(xué)的走向，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，經(jīng)過認真思考，我認為在《為中華之崛起而讀書 》這一課中，課堂評價工作要注意以下三點：

1、評價要清楚

在學(xué)生感受朗讀完課文之后，不能簡單模糊的評價為一個字?好！?而要具體到好在哪兒？進步在哪兒？那個詞讀得好？對每個學(xué)生朗讀的優(yōu)點和不足，具體點出來，教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學(xué)生在情感朗讀中得到實實在在的進步。

2、評價要有?度?

新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生已成為評價的主基調(diào)，但過于廉價的評價卻沒有任何價值，同樣說的是學(xué)生對課文朗讀，如果只把文章大聲的朗讀出來就匆匆表揚評價，那這樣的表揚就顯得毫無意義，對于高年級學(xué)生來說得提高這個?度?，需要在朗讀方法上下功夫。朗讀 時，只通過洪亮的聲音是不夠的，得抓住重點的詞句，例如：將這些詞語有感情的讀出來，效果會大大超過表揚和鼓勵。

3、評價要有耐心

有效的閱讀教學(xué)評價要有啟發(fā)性，慢慢引導(dǎo)和點撥，在對話交流中使學(xué)生對問題理解逐步走向圓滿，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷自悟自得的過程。

七、資源開發(fā)

首先，是課堂資源的利用，為營造學(xué)習(xí)的氛圍，選取與課文相關(guān)圖片和景物視頻，讓學(xué)生能更直觀的感受到中華不振的特點，以及人物的精神美。在課文朗讀時，配樂朗讀，不僅讓課文內(nèi)容更有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶；情景對話，讓學(xué)生入情入境，加深對課文內(nèi)容的深刻理解，感受人物的高尚情懷。

課文中的一些重要語句，文章的脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問題，一一呈現(xiàn)在屏幕上，不僅讓學(xué)生一目了然，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)時間也得到了更有效的利用。

其次，注重課外資源的利用。課后適時加入了?拓展?環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集周恩來的圖片，感悟人生。

以上就是我對《為中華之崛起而讀書》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處請各位老師批評指正，謝謝！

第五篇：說課稿為中華之崛起而讀書.

人教版《為中華之崛起而讀書》說課稿

桐鄉(xiāng)市河山鎮(zhèn)中心學(xué)校

沈牡亮

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

（4）實施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長故事。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。

三、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下： 第一、引出課題，激發(fā)興趣

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。

第二、整體感知，初步探究。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。[本文由小學(xué)教學(xué)設(shè)計 網(wǎng)收集_004km.cn+} 第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)

這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。

1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

４、想想說說?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感受來想“周恩來的沉思”，既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來產(chǎn)生相同的情感體驗，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四、激發(fā)立志，情感升華 本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發(fā)學(xué)生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進一步激發(fā)了學(xué)生讀成長故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。