第一篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一主題開展教學(xué)。通過默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入境地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文分兩課時(shí)來教學(xué)，本次我主講第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文的二、三部分內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因,。

2、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

3、聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說教法：自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法等。

四、說學(xué)法：聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家一起說課題，并且和老師一起來寫課題。這句話是誰在什么時(shí)候說的？他為什么會(huì)立下這樣的志向呢？讓我們跟隨少年周恩來一起到租界去看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)了前文，還激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

（二）緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。

1、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。

為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。

2、緊扣租借，感悟中華不振。

結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租界發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來立志的原因。

學(xué)生匯報(bào)交流感受，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。

然后讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并書空這個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后在讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣。為什么會(huì)這樣？這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振。從租借回來，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想一想，說一說。通過以上教學(xué)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

設(shè)計(jì)意圖：

7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過、范、引、等方式，用話語點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。

（三）激發(fā)立志，情感升華

為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

（四）拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，我布置了綜合性作業(yè)：

1、走進(jìn)偉人（讀有關(guān)周總理的書籍），還可以了解其他偉人、名人成長(zhǎng)的故事。

（五）說板書設(shè)計(jì)

好的板書能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。因此，本課板書我把文中的重點(diǎn)詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵，然后寫出了今天的我們?yōu)槭裁炊x書（為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)）這樣使學(xué)生一目了然，更加明確了自己肩上的重任。

中國(guó)夢(mèng)

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

第二篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

尊敬的評(píng)委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說閱讀目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，本課的閱讀目標(biāo)有：

1．正確讀寫“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來說，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平資料的了解是有必要的，因此，我利用學(xué)生自身的了解和自己的補(bǔ)充及視頻的介紹為深入理解課文做了準(zhǔn)備。

教法上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說學(xué)法

課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課。

1.以圖片引入少年周恩來的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。理解“崛起”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

（二）初讀課文。1.檢查生字詞。出示詞語：

帝國(guó)主義、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處。由對(duì)課題的思考，產(chǎn)生：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”？

帶著問題初讀課文。

（三）再讀課文

課文用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。租界里的那一幕也讓同學(xué)們讀中感受到悲傷和憤怒。結(jié)尾處，周恩來鏗鏘有力的話語，要讀出周恩來立志的堅(jiān)定與振奮。

（四）精讀課文。

周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象、讀想結(jié)合的方法感受課文中的情景。還可以讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。此時(shí)再播放課前搜集的視頻，讓同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

（五）拓展延伸，升華情感。

周恩來的沉思一定觸動(dòng)了你的心，在祖國(guó)正在崛起的時(shí)候，你的中國(guó)夢(mèng)又是什么呢？

（六）板書設(shè)計(jì)

25.為中華之崛起而讀書

？

中華不振

？

懲

第三篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍也捎靡宰x代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

我想用談話的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？從而引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：這種閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)波動(dòng)，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。我讓孩子搜集周恩來的資料。

（三）初讀感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題“什么原因使周恩來立下了為中華之崛起讀書呢？”的遠(yuǎn)大志向呢？并出示學(xué)習(xí)提示，讓孩子自由去讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握，并得出了周恩來偉大志向的緣由是中華不振。（板書：中華不振）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的拋出，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的懸念，觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，能更好的走進(jìn)課文。

（四）精讀課文，感悟情感

1、本環(huán)節(jié)我會(huì)先引導(dǎo)孩子緊扣租界之事，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我會(huì)再次安排學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課

堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）

2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振

為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。

設(shè)計(jì)意圖：大量資料的補(bǔ)充，讓孩子體會(huì)到中華不振，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來目睹中華不振的一幕一幕，推想周恩來的內(nèi)心世界，在小組內(nèi)交流，并推選組內(nèi)成員在全班交流。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，深入文本，探尋周恩來的心理變化過程。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀周恩來和其他同學(xué)的讀書目的，感悟少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（板書：振興中華）拓展延伸，升華情感

5、反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀周恩來清晰而堅(jiān)定的回答——為中華之崛起而讀書！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（五）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

（六）板書設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書

中華不振

振興中華

第四篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿（范文模版）

《為中華之崛起而讀書》說課稿

親愛的老師們：

大家好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而傈之為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

一、設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對(duì)比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)的問題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國(guó)家繁榮和民資振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課的重點(diǎn)；2由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！笆谥贼~不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

五、教學(xué)流程

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。我分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。

一開始由讀書名言，引出我們中華人民共和國(guó)的第一任總理——周恩來在與大家這么大 1 的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書的志向，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)三個(gè)問題，我緊接著問學(xué)生，小小年紀(jì)的周恩來為什么立下了這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文，理清思路

課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這一環(huán)節(jié)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況，掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起而讀書志向呢？”去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字詞。初讀課文，找切入點(diǎn)：周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？通過多個(gè)問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，進(jìn)而引導(dǎo)品讀感悟。生劃出句子。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

第三環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學(xué)會(huì)說：我從伯父的話語中能感受，有的會(huì)說：從婦女的哭訴中感受。

其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”啊！剛才老師看到很多同學(xué)把第8自然段都畫下來了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。

品讀第八自然段

（1）老師配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生自由讀，引讀第八自然段，讀出自己內(nèi)心的感受吧！

引讀：

這個(gè)婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦海里一定會(huì)有許多的問題，那就問出來吧！你想問誰？并補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲處的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還得意洋洋的呢？使學(xué)生明白洋人就是他們的國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才能如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯父才對(duì)周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國(guó)租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。在進(jìn)行反問能行嗎？從而引出當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一位有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此，當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊緊握著

拳頭，緊握著無奈，緊握著·······新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以，在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他一個(gè)憤怒?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】

第四環(huán)節(jié)：讀寫遷移，以寫促讀

從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)

①學(xué)生寫后交流。

②引讀課題。

新課改要就中年級(jí)學(xué)生不能掬形式地寫下見聞感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展，形成能力

1、“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題，課下把你心中的話寫下來吧。

2、還可以閱讀《大地的兒子》或其他有關(guān)周恩來的故事。板書設(shè)計(jì)：

為中華崛起而讀書 中華不振？！

第五篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

大家好，我要說課的課題是《為中華之崛起而讀書》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程等十個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這是一篇精讀課文，寫的是周恩來青年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在租借地受洋人欺凌而無處說理的故事，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，因此立下要“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，表現(xiàn)了青年周恩來的遠(yuǎn)大志向和拳拳愛國(guó)之心。

選編這篇課文的目的主要有二，一是讓學(xué)生了解青年周恩來“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，從而引起學(xué)生思考自己讀書的目的，樹立一種愛國(guó)之心；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，通過多讀來深入理解文本內(nèi)容。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，屬于中年級(jí)。根據(jù)我所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，中年級(jí)學(xué)生跟低年級(jí)學(xué)生相比，四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)，并且已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考且尊重學(xué)生的自我表達(dá)。但是大部分學(xué)生由于知識(shí)面較窄，缺乏經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，且本課的歷史背景所處的年代，是學(xué)生所沒有經(jīng)歷過的，所以需要老師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能深刻體會(huì)到“中華不振”，并立志要好好學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”八個(gè)字。會(huì)寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥十三個(gè)字。”

2.正確、流利有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，深入體會(huì)人物主要思想感情。

3.感受青年周恩來的博大胸襟和拳拳愛國(guó)之心，樹立為國(guó)家繁榮昌盛而不懈學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)背景，深入體會(huì)青年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮富強(qiáng)和民族振興而不懈學(xué)習(xí)的偉大抱負(fù)。

五、說教學(xué)方法

考慮到四年級(jí)學(xué)生對(duì)于新奇的事情比較好奇，易于接受，和其活潑開朗、愛表演的性格特點(diǎn)，本課的教學(xué)我主要采用以讀代教法。此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我在教學(xué)過程中加入了小組合作、角色扮演等活動(dòng)。

六、說課時(shí)安排

兩個(gè)課時(shí)

七、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我把兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排如下:

首先，我利用名言警句導(dǎo)入，先出示一些周恩來的名言警句，接著談到周恩來，順勢(shì)引入本課的課題“為中華之崛起而讀書”。接著，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞，掃清閱讀障礙。在這過程中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)生字新詞的方法，如運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”的方法，或者“拆分組詞法”，“近義詞釋義法”等。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，我會(huì)讓學(xué)生給生字“找朋友”并造句，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。最后，我會(huì)讓學(xué)生以多種方式來讀課文，比如默讀、自由讀、小組讀、男女讀等方式來概括文中重要內(nèi)容，從而達(dá)到有效率的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方式，檢查學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，深入剖析文本。在這一過程中，我會(huì)采用“以讀代講”法，讓學(xué)生多讀多思考，還會(huì)采用“情境導(dǎo)入”法，營(yíng)造一種氛圍，把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我還會(huì)采用“角色扮演”法，讓學(xué)生扮演周恩來，我扮演魏校長(zhǎng)。然后，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)文本與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)繁榮昌盛和振興中華而不懈學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。最后緊緊圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自身的感受、體驗(yàn)與思考的重視，我會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的感受。之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)升華，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

八、說板書設(shè)計(jì)

我覺得最好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了，脈路清晰的。因此，我圍繞此要求將板書設(shè)計(jì)如下:

為中華之崛起而讀書

婦人受欺凌 中華不振

巡警喪尊嚴(yán)

九、說作業(yè)布置

1.我讓學(xué)生課后搜集更多有關(guān)周恩來“為中華之崛起而讀書”所做的事情，感悟周恩來的偉大。此舉有利于學(xué)生搜集、整理材料。2.小練筆:給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下現(xiàn)在的中國(guó)，再談?wù)勛约鹤x書的志向。此目的在于鍛煉學(xué)生的寫作能力。

十、說教學(xué)設(shè)計(jì)總意圖

每一篇課文都是一個(gè)文本，我們不可能教會(huì)學(xué)生全部的課文，因此，教師要教給學(xué)生的不僅僅是課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，這就要求我們要有綜合能力，既然是實(shí)踐性，那就還要求我們要學(xué)以致用，因此，本課的教學(xué)要始終遵循這一目標(biāo)。