第一篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃-關(guān)于能力的論述

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其重要性

要做規(guī)劃,首先要了解什么是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，顧名思義,就是一項規(guī)劃.做規(guī)劃前,我們都需要了解一些事情.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生清楚自己的興趣愛好,根據(jù)自己的性格與專業(yè)知識還有所具備的能力的條件下,結(jié)合自己的價值觀對自己將來所想要從事的工作做出的一項規(guī)劃.職業(yè)生涯規(guī)劃是一座燈塔,幫助大學(xué)生在茫茫職海中正確認(rèn)識自己擇業(yè)的方向.做出個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫我們找到比較滿意的工作,同時也減少了市場上人才競爭的壓力.由此可見,制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的也是必要的.三、能力對大學(xué)生求職的重要性

從企業(yè)的角度:就業(yè)是生活下去的條件,企業(yè)的發(fā)展需要不同能力的勞動者共同努力,求職就業(yè)是一個人顯示自我價值的必要途徑.而勞動者的能力就決定著求職的成敗和職業(yè)生涯發(fā)展是否平坦.各企業(yè)間得競爭就是人才的競爭,所以各用人企業(yè)都希望可以招聘到適合本企業(yè)發(fā)展的、具備有關(guān)本企業(yè)的某些能力的大學(xué)生,這就對大學(xué)生的能力提出了新的要求.只有文憑的人已經(jīng)不再受到用人單位的欣賞了,他們更看重的是你的工作能力.擁有更多的能力可以擴(kuò)大我們的就業(yè)范圍.從大學(xué)生角度:求職面試的時候,招聘者一定會問我們在什么方面比較突出也就是什么能力比較強,如果我們能夠很順暢的說出自己在什么方面的強項,一定能受到招聘者的好評.但如果我們糾結(jié)半天也說不出來,就只能看到招聘者無奈的搖搖頭了.所以,有能力首先在應(yīng)聘的時候就是一大優(yōu)勢.中國有句古話:有什么樣的金剛鉆就攔什么樣的瓷器活.我覺得這和大學(xué)生找工作挺像的.我找到份適合的,我開心,老板也滿意,兩全其美.但不具備能力,就可能找不到或者說不喜歡的,這樣對二者都是一種傷害.找到匹配自己能力的,至少事業(yè)上應(yīng)該會比較舒坦.四、大學(xué)生想要找到比較滿意的工作應(yīng)該具備哪些能力

良好的心理素質(zhì),打好心理過硬仗的能力 語言、組織、應(yīng)變、情緒控制等能力 獨立思考能力

強調(diào)集體意識和團(tuán)隊精神,提高團(tuán)隊合作能力 解決問題時的逆向思維能力 換位思考能力

強于他人的總結(jié)能力 信息資料收集能力

解決問題的方案制定能力 目標(biāo)調(diào)整能力 超強自我安慰能力 書面溝通能力 企業(yè)文化適應(yīng)能力 崗位變化承受能力 客觀對待忠誠能力 積極尋求培訓(xùn)和訓(xùn)練能力 用于接受份外的事的能力 高效敬業(yè)的職業(yè)精神能力

如果你擁有了以上所有的或絕大部分的能力,你一定能夠找到理想的工作,并在工作上一帆風(fēng)順,邁向成功的道路,書寫燦爛的人生,給自己交一份滿意的答卷.五、能力的培養(yǎng)

前文已經(jīng)提到,能力可以在后天一步步的培養(yǎng).在平時的生活中,在學(xué)習(xí)中,都可以鍛煉我們的能力.我想強調(diào)的是,我們在培養(yǎng)能力的同時一定要注意多加運用,這樣更有助于能力的提升.多加鍛煉,我們都有可能成為能力“達(dá)人”

.能力是大學(xué)生求職成功非常關(guān)鍵的因素.能力對大學(xué)生十分重要,在校期間大學(xué)生應(yīng)多注意培養(yǎng)各方面的能力,并積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,為日后走進(jìn)職場奠下堅定的基礎(chǔ).大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的基本能力

一般來說，各個不同的學(xué)科和專業(yè)對其畢業(yè)生有著不同的能力要求，即要具有從事本專業(yè)活動的某些專門能力。但是，無論什么專業(yè)的畢業(yè)生要想順利就業(yè)并盡快有所成就，都必須具備一些共同的基本的能力。從當(dāng)前社會的需要和畢業(yè)生的實際狀況出發(fā)，我們著重提出以下幾方面的能力略作闡述。

1.決策能力

決策能力就是對未來行為目標(biāo)的決斷和選擇的能力。良好的決策能力可以實現(xiàn)對目標(biāo)及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。因此，能少走彎路、少犯錯誤，以較小的代價取得進(jìn)步與成功。人的一生往往會碰到各種需要自己當(dāng)機立斷、痛下決心來決斷的事情。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，走向社會，這是人生的一大轉(zhuǎn)折點。面臨求職擇業(yè)，何去何從，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己拿主意。顯然，這是對自己決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，各種問題以及它們的變化進(jìn)展都需要自己迅速作出反應(yīng)，及時予以處理。因此訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的決策能力是十分重要的。培養(yǎng)決策能力要從日常小事做起，不要事事請別人為自己拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習(xí)慣。這樣日積月累，以后遇到重大事情時，才不至于無所適從。

2.發(fā)明創(chuàng)造能力

發(fā)明創(chuàng)造能力是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨特具有社會價值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。它是一種綜合性的、高層次的思維能力和行動能力。從社會來講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步離不開發(fā)明創(chuàng)造。對個人來說，成功成才依賴于發(fā)明創(chuàng)造。用人單位更需要具有發(fā)明創(chuàng)造能力的大學(xué)生。創(chuàng)造能力包含多方面的內(nèi)容，如強烈的好奇心，細(xì)微的觀察力，深刻的洞察力，大膽設(shè)想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等等。大學(xué)生要自覺的培養(yǎng)這些能力，為走上工作崗位后創(chuàng)造性的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

3.適應(yīng)社會能力 適應(yīng)社會和改造社會是對立統(tǒng)一的兩個方面?，F(xiàn)實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實生活使剛剛步入社會的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生面對現(xiàn)實生活中的消極現(xiàn)象常常產(chǎn)生不安、不滿的情緒。而常以改造社會為己任的大學(xué)畢業(yè)生卻忽視了適應(yīng)社會的前提，所以，適應(yīng)社會的意識不是很強，能力不是很高。人類文明總是在繼承與創(chuàng)新的矛盾運動中發(fā)展的。適應(yīng)社會，正是為了擔(dān)當(dāng)社會賦予我們的職責(zé)與使命。適者生存，生存正是為了發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生只有注意培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力，走向社會后才能盡可能的縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

一個人的適應(yīng)社會的能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，適應(yīng)社會能力的強弱是與他的思想品格、知識技能、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力以及健康狀況等密切相連的。一般來說，一個素質(zhì)比較高、各方面能力比較強、身心健康的大學(xué)畢業(yè)生走上社會后，很快就能適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作，即使是在比較困難的條件下和比較差的環(huán)境中，也能通過自己的努力取得好的成績，或者變不利的環(huán)境為有利的環(huán)境。

需要指出，對社會、對環(huán)境的適應(yīng)，是主動的、積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現(xiàn)象的認(rèn)同，甚至同流合污。適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來，要同改造聯(lián)系起來。如果只講適應(yīng)，不思進(jìn)取和改造，社會和個人都得不到進(jìn)步。

4.實際操作能力

實際操作能力是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。在現(xiàn)實生活中，尤其是教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線，大學(xué)畢業(yè)生實際動手操作能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮，比如：作為一名科技人員，只懂得技術(shù)原理不行，沒有操作能力，在很多情況下是不能完成技術(shù)任務(wù)的。作為一名教師，只有豐富的知識是不夠的，還要有能把自己的知識傳授給學(xué)生的能力。學(xué)化學(xué)的人都知道，實驗?zāi)芰Φ膹娙鯇嶒灥男Ч泻艽蟮挠绊?。學(xué)電子的要使用電烙鐵，要求焊接速度快、質(zhì)量好。擺弄儀器，特別是精密儀器的人，手指的靈活程度對調(diào)試就有影響。手指靈活，很快就可以調(diào)試成功，而手指不靈活就可能需要更長的時間甚至難以調(diào)試準(zhǔn)確。所以，大學(xué)生應(yīng)注意克服注重理論學(xué)習(xí)、輕視實踐操作的傾向。

一個人實際操作能力的水平主要體現(xiàn)在操作的速度、準(zhǔn)確和靈活三個方面。大學(xué)生要提高自己的動手能力關(guān)鍵在于多看、多練。看得多、接觸得多就可以掌握一些基本的操作程序和方法，練得多才可能真正提高自己的動手操作的技巧和能力。一個畢業(yè)生在實際操作上如果有一手或幾手過硬的本領(lǐng)，一定會受到用人單位的青睞。

5.表達(dá)能力

表達(dá)能力是指運用語言闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式。對于大學(xué)畢業(yè)生來說，表達(dá)能力的重要性是不言而喻的。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業(yè)的時候就會有深切的感受。比如求職自薦信的撰寫，個人材料的準(zhǔn)備，回答招聘人員的問題，接受用人單位的面試等等，這哪一個環(huán)節(jié)都無不需要較強的表達(dá)能力。

培養(yǎng)表達(dá)能力，關(guān)鍵在于提高表達(dá)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性。準(zhǔn)確，是對人們表達(dá)能力最基本的和最首要的要求。沒有準(zhǔn)確的表達(dá)，信息就不能如實傳遞出來，也就失去了表達(dá)應(yīng)有的作用。但同時，表達(dá)又需要有人來接受。只有鮮明的、生動的表達(dá)，才能更好的排除人們接受信息時的各種障礙，有利于表達(dá)目的的實現(xiàn)。因此大學(xué)生在培養(yǎng)表達(dá)能力時要盡可能的向準(zhǔn)確、鮮明、生動的方向努力。

6.人際交往能力

人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關(guān)系遠(yuǎn)不如學(xué)校中的同學(xué)、師生關(guān)系那么簡單。大學(xué)生步入社會后，要與各種各樣的人發(fā)生著這樣和那樣的關(guān)系。能否正確、有效的處理、協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系，不僅影響一個人對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他的工作效能、心理的健康、生活的愉快和事業(yè)的成敗。大學(xué)畢業(yè)生在剛剛走上職業(yè)崗位時，由于初諳世事，閱歷較淺，缺少經(jīng)驗，往往在各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系面前茫然失措，苦于無法適應(yīng)，常常感嘆“工作好搞，關(guān)系難處”。因此，大學(xué)生自覺的培養(yǎng)良好的人際交往能力非常重要。

7.組織管理能力

盡管不是每個大學(xué)生畢業(yè)后都會從事管理工作，但是卻可以說，每個人在將來的工作中都程度不同的需要組織管理才能?，F(xiàn)代社會表明，組織管理能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當(dāng)具備，其他專業(yè)人員都應(yīng)具備。以科技人員為例，隨著現(xiàn)代科技的綜合化、社會化，科研項目日益擴(kuò)大，科研中的協(xié)作趨勢日益加強。美國科學(xué)史專家朱克曾做了統(tǒng)計，1901—1972年，全世界獲諾貝爾獎金者286人，其中185人是和別人合作共同研究的。如果把72年分為三期統(tǒng)計，第一個25年合作獲獎人數(shù)占41%，第二個25年合作獲獎人數(shù)占65%，第三個25年合作獲獎人數(shù)占79%，說明隨著時間推移，合作研究已成為科研的重要方式。既然上合作，就有一個組織協(xié)調(diào)問題。又如，美國著名的“阿波羅登月計劃”耗資300億美元，歷時十年，動員了42萬人，兩萬家公司，120所大學(xué)。試想這樣龐大的工程，沒有組織管理能力的人如何勝任。也許并不是人人都有承擔(dān)大型科研項目的機會。但負(fù)責(zé)一個課題組，或者擔(dān)任一個班主任，或者當(dāng)一個企業(yè)家，等等，都需要把群眾的積極性調(diào)動起來，把大家的智慧發(fā)揮出來，沒有一定的組織管理能力是不行的。隨著時代的發(fā)展，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會的需要。不論哪個專業(yè)的畢業(yè)生，都必須既有精深的專業(yè)知識，又有一定的組織管理能力，這不僅是順利就業(yè)的需要，也是時代的客觀要求。

(一)就業(yè)力與通用就業(yè)力

就業(yè)力（Employ ability）的概念最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)初的英國，由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年首先提出。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。20世紀(jì)80年代后期，美國的一些學(xué)者對此概念進(jìn)行了修訂，認(rèn)為就業(yè)力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程，在強調(diào)就業(yè)者就業(yè)能力的同時，加入了就業(yè)市場、國家經(jīng)濟(jì)政策等宏觀方面，更全面地闡釋了就業(yè)力的整體概念。2005年，美國教育與就業(yè)委員會再次明確就業(yè)力概念。就業(yè)力（Employ ability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

然而，隨著當(dāng)代中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職場產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，就業(yè)力也被賦予了更多的內(nèi)涵。首先，社會的發(fā)展使得整體人才素質(zhì)大幅提高，就業(yè)市場競爭日益激烈。如何贏在職業(yè)的起跑點，如何打造適應(yīng)當(dāng)代職場特點的就業(yè)能力，成為人們關(guān)注的熱點。其次，全球化進(jìn)程的加速，給職場環(huán)境帶來了重大變革。身處多元化、國際化的工作環(huán)境，職場人士需要不斷提升能力素質(zhì)，開闊視野，以獲得更廣闊的發(fā)展空間。再者，隨著人才測評理論的發(fā)展，企業(yè)越來越重視針對不同的崗位選擇不同類型的人才。人力資源管理的核心也從單純對“事”的管理，即強調(diào)工作績效，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫Α叭恕钡墓芾怼T工的流動率、工作滿意度、職業(yè)生涯發(fā)展、組織忠誠度等也成為企業(yè)人力資源管理中重要的部分。

應(yīng)屆畢業(yè)生這一特殊群體，是職場上的新新人類，面臨著從校園環(huán)境到職場環(huán)境的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)能力到工作能力的延展。如何立足職場，應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)，保持職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力，不僅是應(yīng)屆生邁入職場前的必備功課，也是企業(yè)在挑選人才時的考量標(biāo)準(zhǔn)。

作為國內(nèi)最大的考試運營機構(gòu)，ATA公司的客戶遍及全國各省市、涉及金融、IT、通信、地產(chǎn)、能源等多個行業(yè)上千家企業(yè)，考生總量達(dá)數(shù)百萬人次，在校園招聘方面有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了更準(zhǔn)確測評就業(yè)者各項能力素質(zhì)，有效的篩選企業(yè)需要的人才，對接企業(yè)崗位要求與就業(yè)者能力素質(zhì)水平，ATA結(jié)合就業(yè)力基本含義發(fā)展出針對應(yīng)屆畢業(yè)生等初入職場人群的“通用就業(yè)力”概念。

所謂通用就業(yè)力（GeneralEmployability Profile），是指“能夠獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在就業(yè)之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質(zhì)”。這里提出的通用就業(yè)力，排除了專業(yè)領(lǐng)域知識和技能的差異，是對就業(yè)者所具備的一般就業(yè)能力的考查。同時，也從個性心理特征角度全面測量與工作績效最相關(guān)的性格特征。

(二)通用就業(yè)力解析

通用就業(yè)力是一個綜合的概念，它由基本工作能力、職場英語能力和個性心理特征三部分相對獨立的成分共同組成（參見“圖2通用就業(yè)力結(jié)構(gòu)”）。

基本工作能力是通用就業(yè)力的基石，是完成就業(yè)所必備的基礎(chǔ)能力。職場英語能力是在全球化工作環(huán)境中提升就業(yè)競爭力的有力工具。個性心理特征描繪了就業(yè)者性格剖面圖，可標(biāo)記就業(yè)者職業(yè)發(fā)展的潛力，為實現(xiàn)人崗匹配提供量化標(biāo)準(zhǔn)。這三個成分相輔相成，有機的整合形成了就業(yè)者完成就業(yè)、提升就業(yè)競爭力以及職業(yè)發(fā)展所需的通用就業(yè)力。

1.基本工作能力

基本工作能力是指就業(yè)者從事任何一種職業(yè)的基本能力要求，用以判斷其在未來的工作中能否稱職。大量的心理學(xué)和管理學(xué)的研究表明，就業(yè)者能力傾向能有效地預(yù)測就業(yè)者未來的工作表現(xiàn)和業(yè)績（Tracey，1992；田建全，2006）。

基本工作能力測驗是以美國著名心理學(xué)家L.瑟斯頓的智力結(jié)構(gòu)群因素論為理論基礎(chǔ)編制而成的。瑟斯頓認(rèn)為智力包括七種彼此獨立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計數(shù)能力、機械記憶能力、空間能力和知覺速度。瑟斯頓據(jù)此設(shè)計了智力測驗來測量這七種因素，理論分析和人力資源的實踐表明，這些因素組合可以代表就業(yè)者的基本工作能力，并且能夠有效地預(yù)測就業(yè)者在未來工作中的表現(xiàn)。

3.個性心理特征

個性心理特征是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力傾向、氣質(zhì)和性格。自20世紀(jì)70年代以來，以傳統(tǒng)的智力測驗、性向測驗、學(xué)校的學(xué)業(yè)成就測驗分?jǐn)?shù)等手段預(yù)測未來工作績效，在實際工作應(yīng)用中頻頻受到質(zhì)疑。結(jié)合心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的“勝任力”概念應(yīng)運而生。勝任力是指與工作績效直接相關(guān)的知識、技能、自我概念、特質(zhì)及動機。其中，知識和技能是外顯的能力，相對容易被觀察和測量。而自我概念、特質(zhì)及動機等個性心理特征則是潛藏能力，相對難以測量，也不易改變和發(fā)展（McClelland，1973；Spencer，1993）。大量研究發(fā)現(xiàn)，勝任力是預(yù)測工作績效與個人成功的關(guān)鍵，顯著區(qū)分績效優(yōu)秀與一般的個體。

技術(shù)的進(jìn)步形成了當(dāng)今職場專業(yè)化分工的趨勢。崗位的細(xì)分對人才選拔提出了更細(xì)致的要求，即針對不同崗位要求選擇不同特征的人才。個體個性心理特征與崗位勝任力要求相匹配既能夠促進(jìn)個體在工作中取得成功，也使得個體工作起來更得心應(yīng)手，心情舒暢，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供持續(xù)的動力。因此，個體心理特征作為通用就業(yè)力的重要組成部分，詮釋了個體在不同崗位上職業(yè)發(fā)展的潛力。

大學(xué)生就業(yè)能力的涵義

“大學(xué)生就業(yè)能力”是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。

鄭曉明在其《“就業(yè)能力”論》一文中對大學(xué)生就業(yè)能力的描述為：“大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是指獲取知識的能力，它是就業(yè)能力的基石；思想能力是指思維能力（包括創(chuàng)新能力）和政治鑒別力、社會洞察力、情感道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它是大學(xué)生思想成熟與否的標(biāo)志；實踐能力是指運用知識的能力，是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點睛之筆，是各種能力綜合應(yīng)用的外化體現(xiàn)；適應(yīng)能力是指在各種環(huán)境中駕馭自我的心理、生理的調(diào)節(jié)能力，它是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵”

第二篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)研報告

導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的原因是多方面的，既有大學(xué)生本身的原因，也有家庭和社會的原因，但是通過以四川六所高校行政管理本科專業(yè)大學(xué)生為對象的實證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校是否積極作為則是一個根本原因。在當(dāng)前，要真正有效地提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要高校承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，積極努力作為。樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識;加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)，不斷強化社會實踐教學(xué);加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師;加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制度化建設(shè)，是各高校履行提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力之責(zé)的四大根本行為。

積極做好對在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高其職業(yè)規(guī)劃能力是各高校的一項重要任務(wù)。但是，現(xiàn)實中各高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應(yīng)對?針對這些問題，我們以四川六所高校行政管理本科專業(yè)大學(xué)生為對象進(jìn)行了實證調(diào)研，客觀把握了其基本現(xiàn)狀，簡要分析了高校之因，為高校履責(zé)提出了一些對策建議。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的現(xiàn)實狀況

為了客觀地掌握我省各高校大學(xué)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力狀況，我們選取了四川大學(xué)、西南民族大學(xué)、西南科技大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川理工學(xué)院、宜賓學(xué)院等不同類型、層次、地域的六所院校的大一至大四行政管理專業(yè)本科生為調(diào)研對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷XXXX份，實際回收XXX份，有效問卷為XXX份，有效率達(dá)XX%。本問卷共設(shè)計了XX個選擇題，分別涉及大學(xué)生對自身的了解、對當(dāng)今就業(yè)形勢的把握，以及對就業(yè)信息的掌控和對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的掌握等。調(diào)查問卷統(tǒng)計及分析情況如下：

(一)大學(xué)生的自我認(rèn)知能力不強。在回答“您確知自己的優(yōu)勢和不足嗎?”，僅XX%的學(xué)生回答“很清楚”，而XX%的學(xué)生回答“不太清楚”，XX%的學(xué)生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、興趣、能力等適合報考公職人員(選調(diào)生、公務(wù)員、事業(yè)單位人員等)嗎?”，僅XX%的學(xué)生回答“很清楚”，而XX%的學(xué)生回答“不太清楚”，XX%的學(xué)生回答“別人考，我也考”。通過上述兩個關(guān)于自我認(rèn)知的核心問題調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍不強。

(二)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力不強。學(xué)生在回答“您清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嗎?”一題中，回答“很清楚好”占XX%，回答“不太清楚”占54.5%，回答“不清楚”占XX%。參與調(diào)查學(xué)生在被問到“您認(rèn)為您現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)前景如何?”時，大

一、大

二、大

三、大四不同的學(xué)生作出了不同的回答。不分年級總體情況則是認(rèn)為行政管理專業(yè)“很有前途”的占XX%，“較有前途”的占XX%，“很無前途”的占XX%，“不清楚”的占XX%。在回答“您是否后悔選擇了行政管理專業(yè)?”一題中，有一半以上的學(xué)生選擇了“是”。在回答“您愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個能夠解決就業(yè)問題的工作嗎?”一題時，XX%的學(xué)生選擇“是”，XX%的學(xué)生選擇“否”，XX%的學(xué)生選擇“不知道”。通過問卷的上述統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在六所高校行政管理專業(yè)學(xué)生中，還有較大比例的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏明確認(rèn)知，自我定位模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不強。

(三)大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)規(guī)劃意識不強。對于“您認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何，就業(yè)前景如何?”，XX%的學(xué)生回答“形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難，就業(yè)前景不樂觀”，XX%的學(xué)生回答“形勢較好，就業(yè)前景樂觀”，只有1.8%的學(xué)生回答“就業(yè)形勢不知道，就業(yè)前景也不知道”。對于“您是否對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃?”，XX%回答“是”，XX%回答“否”，XX%回答“正在考慮”。這實際上反映出學(xué)生缺乏明確的就業(yè)認(rèn)知和積極的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因

雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認(rèn)為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強。在我們所調(diào)研的六所高校中，都不同程度地存在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育常體現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)的口頭、總結(jié)報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單

一、方法簡單。

(二)高校專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師缺乏。在所調(diào)查的六所學(xué)校中，個性化的輔導(dǎo)比較欠缺，其成因之一就是專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經(jīng)驗。但是，從調(diào)研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導(dǎo)理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員或者是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師臨時擔(dān)任，或者是學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時兼做生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。繁忙的事務(wù)性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統(tǒng)地進(jìn)行涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和實踐研究，缺乏相應(yīng)的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

(三)高?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系不科學(xué)，缺乏針對性。不僅如此，由于各高校還沒有很好地與社會各企事業(yè)單位加強聯(lián)系，面向市場、內(nèi)外結(jié)合、整體聯(lián)動的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式還未形成，因此各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育操作方式基本上都以課堂教學(xué)和大班講座為主，而以個別咨詢?yōu)檩o。

(四)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性不足。各高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于主觀認(rèn)識的偏差和自身條件的限制，大多以理論教育為主，而實踐教育為輔。各高校大都沒有很好地做到在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握專業(yè)基本技能的同時，還應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們通過各種形式的社會實踐活動來進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐和體驗。因為各高校唯有通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，修正自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強職業(yè)認(rèn)知、提高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，才能縮短自己的社會適應(yīng)期，加快自身的社會化進(jìn)程，進(jìn)而提高自己的職業(yè)行為能力。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高校之為

既然當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的很大原因在于高校，那么高校則應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，通過自己的積極作為來為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高作出貢獻(xiàn)。具體而言，當(dāng)前各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高中的積極作為主要包括：

(一)樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識。各高校在轉(zhuǎn)變思想觀念和提高思想認(rèn)識的前提下，必須樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。實際上，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有學(xué)者提出了高等學(xué)校應(yīng)構(gòu)建基于“全面——：全程—重點”的三維立體體系。我們認(rèn)為，高校應(yīng)在一年級時就讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;

三、四年級主要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。

(二)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)，不斷強化社會實踐教學(xué)。(1)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。學(xué)?？梢葬槍Σ煌膶I(yè)，編寫具有不同專業(yè)特點的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐課程。課程的設(shè)置要具有前瞻性和實用性，縮小學(xué)校教育與社會需求之間的差距。(2)不斷強化社會實踐教學(xué)。要強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的社會實踐教學(xué)，可以思考從以下三個方面來著手：第一，積極與地方人事部門合作。針對大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，很多人事部門(特別是省屬人才市場和市屬人才市場)對于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實行免費入場、免費推薦等方式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。對于各地人事部門都大力支持大學(xué)生就業(yè)的好時機，各高校則應(yīng)主動積極地與地方人事部門合作，以此為契機來提高大學(xué)生的社會實踐能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。第二，主動尋求與企事業(yè)單位合作。各高?？梢劳姓咧С帧⑿Ｓ奄Y源優(yōu)勢，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式加強與各類企事業(yè)單位的交流合作，建立校企(事)合作項目、校地合作項目等平臺，為在校大學(xué)生提供更多的見習(xí)實踐機會、職業(yè)生涯規(guī)劃機會和就業(yè)機會。第三，積極組織學(xué)生參加“就業(yè)服務(wù)公益活動”。為了提高在校大學(xué)生的擇業(yè)實踐能力和增加畢業(yè)生的就業(yè)機會，各高?？煞e極鼓勵在校大學(xué)生積極參加各類“就業(yè)服務(wù)公益活動”。比如推薦學(xué)生參加地方人才交流服務(wù)中心組織的人事政策宣講會、人才招聘會等活動，招聘學(xué)生擔(dān)任“校園畢業(yè)生雙選招聘會”志愿者，使其在具體的活動中受教育、長見識、增才干。

(三)加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有力保障，但是由于對職業(yè)生涯規(guī)劃的錯誤認(rèn)知，我國大多高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育主體僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門或?qū)W生工作隊伍，沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。因此，要加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，增加他們的知識含量，不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。同時還可以從社會上引進(jìn)專業(yè)人士充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，切實提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。

(四)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制度化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利實施的有力后盾。美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業(yè)生涯教育;澳大利亞制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”，對職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、考試及評估等方面都做出了具體的規(guī)定。西方國家的做法可以成為我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的借鑒。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的性質(zhì)、地位、人財物保障等必須制度化。

第三篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)研報告

高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高中積極作為基于四川六高校行政管理本科專業(yè)大學(xué)生的實證調(diào)研

李永洪

（西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，四川南充 637009）

摘要：導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的原因是多方面的，既有大學(xué)生本身的原因，也有家庭和社會的原因，但是通過以四川六所高校行政管理本科專業(yè)大學(xué)生為對象的實證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校是否積極作為則是一個根本原因。在當(dāng)前，要真正有效地提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要高校承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，積極努力作為。樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識；加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)，不斷強化社會實踐教學(xué)；加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師；加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制度化建設(shè)，是各高校履行提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力之責(zé)的四大根本行為。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃能力；現(xiàn)狀；問題；對策

積極做好對在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高其職業(yè)規(guī)劃能力是各高校的一項重要任務(wù)。但是，現(xiàn)實中各高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應(yīng)對？針對這些問題，我們以四川六所高校行政管理本科專業(yè)大學(xué)生為對象進(jìn)行了實證調(diào)研，客觀把握了其基本現(xiàn)狀，簡要分析了高校之因，為高校履責(zé)提出了一些對策建議。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的現(xiàn)實狀況

為了客觀地掌握我省各高校大學(xué)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力狀況，我們選取了四川大學(xué)、西南民族大學(xué)、西南科技大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川理工學(xué)院、宜賓學(xué)院等不同類型、層次、地域的六所院校的大一至大四行政管理專業(yè)本科生為調(diào)研對象進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，實際回收987份，有效問卷為928份，有效率達(dá)92.8%。本問卷共設(shè)計了23個選擇題，分別涉及大學(xué)生對自身的了解、對當(dāng)今就業(yè)形勢的把握，以及對就業(yè)信息的掌控和對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的掌握等。調(diào)查問卷統(tǒng)計及分析情況如下：

（一）大學(xué)生的自我認(rèn)知能力不強。在回答“您確知自己的優(yōu)勢和不足嗎？”，僅21.4%的學(xué)生回答“很清楚”，而32.8%的學(xué)生回答“不太清楚”，45.8%的學(xué)生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、興趣、能力等適合報考公職人員（選調(diào)生、公務(wù)員、事業(yè)單位人員等）嗎？”，僅23.5%的學(xué)生回答“很清楚”，而27.2%的學(xué)生回答“不太清楚”，49.3%的學(xué)生回答“別人考，我也考”。通過上述兩個關(guān)于自我認(rèn)知的核心問題調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍不強。

（二）大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力不強。學(xué)生在回答“您清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嗎？”一題中，回答“很清楚好”占34.6%，回答“不太清楚”占54.5%，(xiexiebang.com　004km.cn)回答“不清楚”占10.9%。參與調(diào)查學(xué)生在被問到“您認(rèn)為您現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)前景如何？”時，大

一、大

二、大

三、大四不同的學(xué)生作出了不同的回答。不分年級總體情況則是認(rèn)為行政管理專業(yè)“很有前途”的占30.7%，“較有前途”的占41.9%，“很無前途”的占20.3%，“不清楚”的占7.1%。在回答“您是否后悔選擇了行政管理專業(yè)？”一題中，有一半以上的學(xué)生選擇了“是”。在回答“您愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個能夠解決就業(yè)問題的工作嗎？”一題時，52.8%的學(xué)生選擇“是”，20.3%的學(xué)生選擇“否”，26.9%的學(xué)生選擇“不知道”。通過問卷的上述統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在六所高校行政管理專業(yè)學(xué)生中，還有較大比例的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏明確認(rèn)知，自我定位模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不強。

（三）大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)規(guī)劃意識不強。對于“您認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何，就業(yè)前景如何？”，85.4%的學(xué)生回答“形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難，就業(yè)前景不樂觀”，12.8%的學(xué)生回答“形勢較好，就業(yè)前景樂觀”，只有1.8%的學(xué)生回答“就業(yè)形勢不知道，就業(yè)前景也不知道”。對于“您是否對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃？”，13.1%回答“是”，32.4%回答“否”，26.7%回答“正在考慮”。這實際上反映出學(xué)生缺乏明確的就業(yè)認(rèn)知和積極的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因

雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認(rèn)為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強。在我們所調(diào)研的六所高校中，都不同程度地存在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育常體現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)的口頭、總結(jié)報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單

一、方法簡單。

（二）高校專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師缺乏。在所調(diào)查的六所學(xué)校中，個性化的輔導(dǎo)比較欠缺，其成因之一就是專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經(jīng)驗。但是，從調(diào)研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導(dǎo)理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員或者是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師臨時擔(dān)任，或者是學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時兼做生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。繁忙的事務(wù)性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統(tǒng)地進(jìn)行涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和實踐研究，缺乏相應(yīng)的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

（三）高?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系不科學(xué)，缺乏針對性。不僅如此，由于各高校還沒有很好地與社會各企事業(yè)單位加強聯(lián)系，面向市場、內(nèi)外結(jié)合、整體聯(lián)動的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式還未形成，因此各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育操作方式基本上都以課堂教學(xué)和大班講座為主，而以個別咨詢?yōu)檩o。

（四）高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性不足。各高校開展大學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于主觀認(rèn)識的偏差和自身條件的限制，大多以理論教育為主，而實踐教育為輔。各高校大都沒有很好地做到在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握專業(yè)基本技能的同時，還應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們通過各種形式的社會實踐活動來進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐和體驗。因為各高校唯有通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，修正自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強職業(yè)認(rèn)知、提高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，才能縮短自己的社會適應(yīng)期，加快自身的社會化進(jìn)程，進(jìn)而提高自己的職業(yè)行為能力。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高校之為

既然當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的很大原因在于高校，那么高校則應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，通過自己的積極作為來為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高作出貢獻(xiàn)。具體而言，當(dāng)前各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高中的積極作為主要包括：

（一）樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識。各高校在轉(zhuǎn)變思想觀念和提高思想認(rèn)識的前提下，必須樹立全程全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。實際上，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有學(xué)者提出了高等學(xué)校應(yīng)構(gòu)建基于“全面——：全程—重點”的三維立體體系。我們認(rèn)為，高校應(yīng)在一年級時就讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；

三、四年級主要對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。

（二）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)，不斷強化社會實踐教學(xué)。(1)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。學(xué)?？梢葬槍Σ煌膶I(yè)，編寫具有不同專業(yè)特點的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐課程。課程的設(shè)置要具有前瞻性和實用性，縮小學(xué)校教育與社會需求之間的差距。(2)不斷強化社會實踐教學(xué)。要強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的社會實踐教學(xué)，可以思考從以下三個方面來著手：第一，積極與地方人事部門合作。針對大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，很多人事部門（特別是省屬人才市場和市屬人才市場）對于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實行免費入場、免費推薦等方式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。對于各地人事部門都大力支持大學(xué)生就業(yè)的好時機，各高校則應(yīng)主動積極地與地方人事部門合作，以此為契機來提高大學(xué)生的社會實踐能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。第二，主動尋求與企事業(yè)單位合作。各高校可依托政府政策支持、校友資源優(yōu)勢，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式加強與各類企事業(yè)單位的交流合作，建立校企（事）合作項目、校地合作項目等平臺，為在校大學(xué)生提供更多的見習(xí)實踐機會、職業(yè)生涯規(guī)劃機會和就業(yè)機會。第三，積極組織學(xué)生參加“就業(yè)服務(wù)公益活動”。為了提高在校大學(xué)生的擇業(yè)實踐能力和增加畢業(yè)生的就業(yè)機會，各高校可積極鼓勵在校大學(xué)生積極參加各類“就業(yè)服務(wù)公益活動”。比如推薦學(xué)生參加地方人才交流服務(wù)中心組織的人事政策宣講會、人才招聘會等活動，招聘學(xué)生擔(dān)任“校園畢業(yè)生雙選招聘會”志愿者，使其在具體的活動中受教育、長見識、增才干。

（三）加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有力保障，但是由于對職業(yè)生涯規(guī)劃的錯誤認(rèn)知，我國大多高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育主體僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門或?qū)W生工作隊伍，沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。因此，要加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，增加他們的知識含量，不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。同時還可以從社會上引進(jìn)專業(yè)人士充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，切實提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。

（四）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的制度化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的制度化是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利實施的有力后盾。美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業(yè)生涯教育；澳大利亞制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”，對職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、考試及評估等方面都做出了具體的規(guī)定。西方國家的做法可以成為我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的借鑒。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的性質(zhì)、地位、人財物保障等必須制度化。

第四篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。大學(xué)生活已經(jīng)過半，在過去的大學(xué)生活中，自己對以后的職業(yè)道路沒有具體的規(guī)劃，因此，總覺得大學(xué)生活庸庸碌碌。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的幾種測試，我發(fā)現(xiàn)于自己的情況與測試的吻合度較高，因此，我提取的一些重要的信息，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、自我分析

1、我的興趣愛好

平時喜歡了解一些歷史方面的故事，尤其是清代；喜歡看《紅樓夢》或一些文學(xué)作品；喜歡做一些簡單的手工活；喜歡籃球、排球等體育活動；喜歡了解生活中的一些小常識；喜歡上網(wǎng)、聽音樂等等。

2、優(yōu)勢與優(yōu)點

學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，擔(dān)任班干部；學(xué)習(xí)努力，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實，樂觀、積極向上，樂于幫助別人，友善待人，積極配合他人工作，時間觀念較強，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

3、劣勢與缺點

體形偏胖，性格偏內(nèi)向，有點固執(zhí)，不是很善于交際，不夠自信，情緒容易受波動等等。

4、職業(yè)能力

可靠，并顧及他人，盡忠于與我相關(guān)的人和群體，并忠實地履行職責(zé)。以穩(wěn)健的精力，準(zhǔn)時并圓滿地完成工作。在認(rèn)為有必要的時候，會排除萬難去完成某些事情。專注于人的需要和要求，會建立起有次序的步驟，去確保那些需要和要求被得以滿足。非常重視自己的崗位和職責(zé)。

二、測試分析

(一)、職業(yè)錨。通過測試，我的職業(yè)錨有主導(dǎo)型：生活型和輔助型：安全|穩(wěn)定型。

1、生活型。生活型是綜合了職業(yè)與家庭關(guān)系的一種職業(yè)定位。我認(rèn)為和我的職業(yè)價值觀有75%的吻合。我是一個會兼顧家庭和工作的人。我會要求有明確的工作內(nèi)容，有彈性的工作時間安排，對家庭有負(fù)面影響的晉升我多半也會拒絕，但是，在薪資福利方面，有時我在不影響家庭的情況下，可以通過加班或者參與項目的方式獲得額外收入。

2、安全|穩(wěn)定型。安全|穩(wěn)定型和我的職業(yè)價值觀接近吻合。想要在激烈的社會競爭中求得生存，擁有一份長期穩(wěn)定的工作是必然的選擇和穩(wěn)定的收入，我會優(yōu)先選擇政府機關(guān)、教育行業(yè)等。

（二）、團(tuán)隊角色

在團(tuán)隊角色測評結(jié)果中，我的團(tuán)隊角色是：凝聚者。這個測試結(jié)果和我現(xiàn)狀有點出入。溫和、善解人意、樂于助人；愿意傾聽，積極營造和諧氣氛，避免不合。但在棘手環(huán)境下，有可能顯得優(yōu)柔寡斷。很適合現(xiàn)在的我，但是我并喜愛社交。不過在以后的生活的中，我會積極的參加一些社交活動。

（三）職業(yè)興趣

在職業(yè)興趣測試結(jié)果中，我的職業(yè)興趣是SIR型，霍蘭德代碼中S代表社會型，I代表探索型，R代表現(xiàn)實型。

測評報告中，社會型代表我最傾向的職業(yè)類型，但是其特點之一的：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，與性格和職業(yè)發(fā)展中我的性格偏內(nèi)向有沖突，不符合我自己的情況，現(xiàn)實生活中我會努力的記住每一個和我有聯(lián)系的人的信息，在熟悉的人面前我會很活潑、開朗，可是在陌生面孔前就會覺得很拘束，不自在。

（四）、性格與職業(yè)發(fā)展

測評結(jié)果我是ISFJ(內(nèi)向+ 實感+ 情感+ 判斷)，這個類型的基本性格特征是：對于事實抱有一種現(xiàn)實和實際的尊重態(tài)度。把認(rèn)知主要運用于內(nèi)心，在心里儲藏了豐富的資料。是講求實際和注重現(xiàn)實，具體而明確的人。以個人的價值觀和對別人的關(guān)懷作為基礎(chǔ)，運用情感做決定，并珍惜和諧和合作的氛圍，并且致力于創(chuàng)造這種環(huán)境。我覺得情感方面和我的情況并不符合，一般的學(xué)習(xí)生活中，可能會感性一點，但是在重要的問題，我會用理性的思維去思考解決的方法，不會以個人的價值觀和對別人的關(guān)懷作為基礎(chǔ)，運用情感做決定。

1、通過分析，我在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢包括測評報告中的三點： ⑴一般具有很強的工作倫理，工作努力而且很負(fù)責(zé)任；

⑵講求良好的協(xié)作技巧，能和別人建立起和諧友好的關(guān)系，樂于助人，愿意給同事和下屬職員的工作提供支持和幫助；

⑶講求實效的工作態(tài)度，確保辦事方法切實可行，同時十分關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠準(zhǔn)確地把握事實。

2、通過分析，我覺得測評報告中職業(yè)發(fā)展障礙是我以后會遇到的： 并不愿意嘗試或接受新的和未經(jīng)考驗的觀

⑴可能會低估了自己的能力，點和想法；

⑵對于反對意見有時過于敏感，在緊張的工作環(huán)境里會感到很受壓抑； ⑶可能只關(guān)注細(xì)節(jié)和眼前之事，而對整體和將來重視不夠；

⑷傾向于同時投入到過多的工作任務(wù)之中，但是可能在不同工作任務(wù)之間來回切換時會有困難； ⑸易于被需要同時解決的太多的工作項目或任務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向、無所適從；

3、結(jié)合測評報告給出的職業(yè)領(lǐng)域和我自己的職業(yè)興趣分析，我覺得我適⑹如果在工作上自己得不到充分的重視和贊賞，可能會感到灰心喪氣； ⑺對于那些已經(jīng)做出的決定，很難再進(jìn)行考慮或聽取別人的其他意見。

合的工作領(lǐng)域是：教育領(lǐng)域；社會工作領(lǐng)域；助理、行政工作支持領(lǐng)域。

三、環(huán)境分析

（一）家庭環(huán)境分析

家庭經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，僅能維持正常的學(xué)費與生活費支持，不能提供進(jìn)一步深造的費用。父親為下崗工人，患糖尿病及多種并發(fā)癥；母親為個體戶，在農(nóng)貿(mào)市場買鹵肉維持生計，經(jīng)濟(jì)收入不穩(wěn)定。但是，家庭教育良好，父母重視教育；家庭和睦友好?；旧夏鼙ＷC我本科畢業(yè)。

（二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得東西差距越來越大，因此，國家大力支持西部大開發(fā)，就業(yè)機會增多。近幾年，國家為了緩解大學(xué)生就業(yè)困難，擴(kuò)大了大學(xué)生就業(yè)渠道，大學(xué)生可以參加村官、公務(wù)員等考試，增加就業(yè)機會。全球一體化進(jìn)程的加快為我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。

四、職業(yè)定位

我對自己的職業(yè)定位是：公務(wù)員、教師。原因：

（一）優(yōu)勢

1、從我的主導(dǎo)職業(yè)錨來看，我基本介于生活型和安全|穩(wěn)定型之間，家庭和穩(wěn)定的工作對我來說相當(dāng)重要。

2、從職業(yè)興趣看，我是SIR型，我對教育和社會工作有一定的興趣基礎(chǔ)，親人中都有教師與公務(wù)員，能對我提供一定的幫助。

3、從我的性格來說，我喜歡幫助別人，而且積極樂觀，做事講求實效，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我追求一種對現(xiàn)實和實際的尊重態(tài)度。

（二）劣勢

通過各種測評，我選擇公務(wù)員和教師的劣勢是：社交方面較差，性格偏內(nèi)向。

（三）機會

1、家住西部，可以抓住國家大力發(fā)展西部的機遇，增加就業(yè)的可能性。

2、公務(wù)員考試的制度化有利于公平競爭

3、現(xiàn)在大多畢業(yè)生厭倦當(dāng)教師，教師行業(yè)較其他行業(yè)競爭次之。

（四）威脅

經(jīng)濟(jì)危機導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)破產(chǎn)，百萬大學(xué)生找不到工作，大家紛紛向公務(wù)員發(fā)起進(jìn)軍，競爭激烈。

我將公務(wù)員定為我的主目標(biāo)，將教師定為我的從目標(biāo)。

五、計劃實施

（一）、2007~2011年探索階段。努力學(xué)習(xí)，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)。順利完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，取得相關(guān)的證書。

（二）、2012~2031年職業(yè)的確立。1、2012~2017年，嘗試努力，提升自己的學(xué)歷，爭取考上研究生，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。發(fā)展和同事、領(lǐng)導(dǎo)的友好關(guān)系，積累工作經(jīng)驗。2、2018~2027年，確定自己的職業(yè)并且穩(wěn)定，并為之奮斗，向著這個職業(yè)努力的攀升，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)知識與技能。3、2028~2031年，保持工作熱情，克服工作中的困難，努力前進(jìn)，取得一些屬于自己的成就。

（三）2032~2052維持階段。繼續(xù)維持自己的工作，做到不影響他人，保證質(zhì)量的完成工作。

（四）2052以后，應(yīng)該退休了，把機會讓給年輕人，好好的享受生活

五、學(xué)習(xí)計劃

有了職業(yè)生涯規(guī)劃后，制定今后的學(xué)習(xí)計劃是相當(dāng)重要的，現(xiàn)在我為自己制定一個一年內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃，為自己選擇的主從目標(biāo)打下初步的基礎(chǔ)。

一、大三下期和大四上期爭取修完本科畢業(yè)所需要的學(xué)分，我們學(xué)校最低的畢業(yè)學(xué)分是156個學(xué)分，必修和限選共150個學(xué)分，任選6個學(xué)分。而現(xiàn)在我已經(jīng)修到得有101.5個，正在修的有19個學(xué)分，還需要修的有35.5個學(xué)分。

二、我已經(jīng)對大三下半年學(xué)校提供的課程進(jìn)行了選修，一共九門，占19個學(xué)分。因此，大三下半年的學(xué)習(xí)任務(wù)比較的緊湊。周一到周五除去正常的學(xué)習(xí)時間和外，每天平均可能有4~5個小時的課余時間，周六和周日學(xué)校一般不安排上課，課余課利用時間有10~12小時。大四的上半年的學(xué)習(xí)可能比較的輕松，課余時間會比大三多。我要利用這部分課余時間，關(guān)注近年來研究生和公務(wù)員的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)教育類的書籍，爭取大四上期考取教師資格證。

1、我會選取自己喜歡的研究生研究方面的課題，了解該課題的發(fā)展情況以及哪些學(xué)校對該課題的發(fā)展較有優(yōu)勢，準(zhǔn)備考研資料與考研復(fù)習(xí)，制定自己的考研目標(biāo)。

2、關(guān)注，近年來公務(wù)員的發(fā)展要求。練習(xí)公務(wù)員考試的題目，多關(guān)注社會、人文、歷史等方面的信息，豐富自己的知識文化，為考公務(wù)員做準(zhǔn)備

3、為考取教師資格證做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)以及有關(guān)教育類的書籍。

4、努力學(xué)習(xí)英語，爭取提高自己的英語技能。

5、花一定的時間購買自己所需要的書籍。一周大概安排：

1、每周，周一到周五認(rèn)真的上好每一節(jié)學(xué)校安排的課程，每天花一個半小時的時間學(xué)習(xí)英語，早上起床晨讀半小時?；ㄒ粋€小時復(fù)習(xí)考研科目，花一個小時的時間學(xué)習(xí)教育方面的書籍，剩余時間參加體育鍛煉或者閱讀課外書籍，了解國內(nèi)外的新聞。

2、周六、周日參加體育鍛煉，和一些課余活動。在自修室自修，復(fù)習(xí)一周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固并加深。做一些關(guān)于考研的題目。一周具體安排：

（一）星期一到星期五

1、早上六點半起床，晨讀半個小時，七點二十去吃早餐。如果早上有課就準(zhǔn)時的去上課，如果早上沒課，就去自修室做英語題，提高自己的英語技能。

2、中午午睡四十分鐘分鐘，一點半起床。若果下午有課，就準(zhǔn)時的去上課，沒有的話，就花時間做公務(wù)員方面的練習(xí)題，閱讀社會各方面的資料。

3、晚上如果有課，也準(zhǔn)時的去上課，沒有課就學(xué)習(xí)教育方面的技能和知識，尤其是教育學(xué)和心理學(xué)。

4、做到早中晚三個時間段的互補，可以利用學(xué)習(xí)外空余的時間堅持體育鍛煉，彌補自己偏胖的身材。

（二）周六、周日

1、早上，允許自己推遲一小時起床，但是晨讀是必須的功課。吃完早餐后，九點到十一點半，復(fù)習(xí)自己一周的功課，完成老師要求完成的作業(yè)。不懂得及時的請教老師、同學(xué)等。

2、中午午睡四十分鐘，然后花一個小時閱讀一周的國內(nèi)外新聞，了解時事的發(fā)展，和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，復(fù)習(xí)考研等。晚上，放松自己一下，可以參加體育活動，也可以上上網(wǎng)，豐富一下自己的精神世界。

（三）長假期

這一年中，我們擁有兩個長的假期寒假和暑假。暑假的時間并比較長，我會打暑期工，積累工作經(jīng)驗，增加自己的社會閱歷。寒假我會在家里幫助媽媽，因為春節(jié)辦年貨的人多，生意會比平常好，會比較的忙，家里人手不夠。

六、預(yù)算

1、一年的學(xué)費12000

2、在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的生活費4000

3、學(xué)習(xí)所需買的資料、課外閱讀刊物500

4、一些其他的支出（娛樂、購物）1500 總預(yù)算：18000

第五篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

沒有夢想對于每個人來說是非?？膳碌囊患虑椋缤瑹o頭蒼蠅似的到處碰壁。很多人現(xiàn)代社會由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化發(fā)展很快，很難對自己的人生進(jìn)行一個長期的規(guī)劃。佛家有云：“緣自性空”、“空無自性”。的確在現(xiàn)代社會，人們的生活節(jié)奏加快，社會更新?lián)Q代發(fā)展非?？?。如果如我們?nèi)崛醯膫€體，不加緊自己的腳步，跟隨時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，將很難有一個長足的進(jìn)步。

一、自我分析

成長歷程造就了我獨立自主，不怕挫折和失敗，成熟穩(wěn)重，責(zé)任心強，進(jìn)取心強，懂得感恩等珍貴品格；大學(xué)里豐富的實踐生活提高了綜合素質(zhì)，具備了事務(wù)上獨擋一面的能力。自我盤點我是一個本科生，是家里最大的希望。成為有用之才是所有親朋好友的希望。我性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步，還有上網(wǎng)。喜歡看名人傳記，尤其愛看雜志類的書籍；有責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；講原則，待人誠懇，重事實；承受壓力和挫折能力強；平時與人友好相處。蒙受親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認(rèn)真、投入，但缺乏毅力、恒心，以致成績不太理想，有時又多愁善感。但總感覺有時缺乏自信心，并且不喜歡別人在背后評論自己。有時候有點任性，有些小霸道。自我分析小結(jié)

個人優(yōu)勢：有強烈的社會責(zé)任感和使命感，做事講求實效原則，有較強的人道主義傾向，社會適應(yīng)能力強；擅長溝通，團(tuán)隊合作，壓力和情緒的管理；認(rèn)真負(fù)責(zé)，明智豁達(dá)，講求實際，非常務(wù)實，進(jìn)取心強，有較強的壓力和挫折承受能力；謙遜隨和，尊重理解他人，集體榮譽感強，不過多計較個人得失。

個人劣勢：自我控制能力欠佳，容易受環(huán)境影響，不夠細(xì)心；執(zhí)行力不夠，時間管理和金錢管理一般；自我意識過強，對他人言行比較敏感。

二、職業(yè)分析 學(xué)校環(huán)境分析

1、學(xué)校為人才培養(yǎng)提供了充足的空間和寶貴的機遇，在江西省非常有競爭力，全國來看也處于中上水平。

2、我校具有強大的師資力量，大量的藏書，相對優(yōu)越和便利的教學(xué)資源為我職業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)提供了條件，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍大大增強了我的專業(yè)研究興趣，提高了專業(yè)技能。

3、學(xué)校擁有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使我們能更準(zhǔn)確的自我定位，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，為良好的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。社會環(huán)境分析

1、國家政策大力扶持

鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè) 鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役

積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目 鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè) 強化對困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助

2、行業(yè)分析

行業(yè)優(yōu)勢：我國高分子市場具有巨大潛力，高分子材料有良好的基礎(chǔ)。

行業(yè)劣勢：高分子行業(yè)起步晚，沒有掌握關(guān)鍵核心技術(shù);缺乏相應(yīng)的支持政策、法規(guī)、措施，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

3、職業(yè)分析

技術(shù)性企業(yè)多，注重創(chuàng)新，對高校畢業(yè)生需求較大，為畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展和提升空間 專業(yè)接近，具備相關(guān)行業(yè)的基本專業(yè)知識，學(xué)習(xí)和接受速度快

三、職業(yè)定位 SWOT分析 S（優(yōu)勢）：

承受壓力和挫折能力強 講原則，待人誠懇，重事實 有責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 動手學(xué)習(xí)能力強

思維開闊嚴(yán)謹(jǐn)，實踐能力強 對人誠懇，樂于助人 W（劣勢）： 自我控制能力欠佳 處事不果斷，做事不夠細(xì)心 容易受環(huán)境的影響 遇到難題過于焦慮 缺乏公司工作經(jīng)驗

英語、計算機及專業(yè)技能不足 O(機會)國家政策扶持畢業(yè)生就業(yè)

高分子行業(yè)具有較大發(fā)展前景和提升空間 金融危機消退，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇 所學(xué)專業(yè)與行業(yè)對口 家人支持 T(威脅)：

大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻 高分子行業(yè)缺乏核心技術(shù) 學(xué)歷不高，競爭激烈 企業(yè)對人才的要求越來越高 行業(yè)競爭也很激烈

職業(yè)生涯總目標(biāo)：高分子企業(yè)技術(shù)總監(jiān) 2015，本科畢業(yè)生 2015-2018，技術(shù)員 2018-2025，高級工程師 2025-2030，工程主管 2030-2035，總監(jiān)

四、實施計劃及評估調(diào)整 Level 1：優(yōu)秀畢業(yè)生

Level 2：具備一定的專業(yè)技能和豐富的工作經(jīng)驗 Level 3：精湛的技能、豐富的社會經(jīng)驗和廣闊的人脈 Level 4：具有一定的行政管理能力和自己的工作團(tuán)隊 Level 5：完善的社會網(wǎng)絡(luò)，豐富的人脈、金脈和知脈 評估內(nèi)容：

職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)路徑、實施策略

評估時間：原則上一年一次，每半年一次小結(jié)。

每次評估調(diào)整的時間和內(nèi)容都會有所記錄，為年終評估提供參考依據(jù) 評估原則：

社會環(huán)境的變化，比如

行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展情況 ◆自身條件、身體狀況 ◆家庭環(huán)境，親人的意見 ◆長遠(yuǎn)的計劃目標(biāo)，以此

為核心出發(fā)點 ◆注意全方面發(fā)展，不能

顧此失彼 結(jié)束語

心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼。職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當(dāng)官，后來想當(dāng)外企白領(lǐng)，現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學(xué)生，沒有任何社會閱歷。但是，雖然可能沒有成型的職業(yè)規(guī)劃，但是我覺得每個階段的前進(jìn)方向和短期目標(biāo)要有，比如這段時間我要好好補習(xí)功課以迎接考試。如果沒有努力的方向和短期的目標(biāo)，那就容易虛度光陰，浪費青春。為我加油吧！