第一篇：心理健康教案

大學(xué)生異常心理的表現(xiàn)和危機干預(yù)

時間：30min

教學(xué)目的：

1、了解大學(xué)生有哪些異常心理問題

2、對自殺危機的干預(yù)和預(yù)防

3、教學(xué)內(nèi)容：

1、了解大學(xué)生出會出現(xiàn)哪些心理疾病

2、了解這些疾病所表現(xiàn)出來的癥狀和特征

3、對大學(xué)生自殺的誤解以及了解大學(xué)生自殺的特點原因

4、對大學(xué)生自殺進行預(yù)防與干預(yù)

教學(xué)重點：對大學(xué)生自殺進行預(yù)防與干預(yù)

教學(xué)難點：

1、大學(xué)生常出現(xiàn)的心理疾病所表現(xiàn)出來的癥狀和特征

2、對大學(xué)生自殺的危機預(yù)防與干預(yù)

教學(xué)方法：講授法

祥案：

大家好！今天就由我來給你們上課！

在現(xiàn)實生活中,部分大學(xué)生表現(xiàn)出”無目標(biāo),無興趣,無動力,無意志”的四無狀態(tài).一些同學(xué)在經(jīng)過高考的緊張沖擊進入大學(xué)后,失去了目標(biāo),一下子變得無所事事,干什么事情都提不起興趣,萎靡不振,慵惰怠情,沒有一點青春活力,”無聊,沒勁,泛味,郁悶”成了一些人的口頭禪.偏激,自卑,孤僻,妒忌,依賴,自我中心等不良的人格傾向影響著大學(xué)生的心理健康,一些人格障礙也困擾著大學(xué)生的生活,自殺現(xiàn)象或暴力行為在大學(xué)校園里時有發(fā)生.這確實應(yīng)該引起我們足夠的重視.既然這樣，那么在這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)大學(xué)生異常心理的表現(xiàn)和危機干預(yù)。大學(xué)生異常心理的表現(xiàn)和危機有很多。在這里，我們就將學(xué)習(xí)兩個方面的內(nèi)容。第一是大學(xué)生常見的心理疾病。所謂心理疾病，是指一個人由于精神上的緊張，干擾，而使自己思維上、情感上和行為上，發(fā)生了偏離社會生活規(guī)范軌道和現(xiàn)象。心理和行為上偏離社會生活規(guī)范程度越厲害，心理疾病也就愈嚴(yán)重。

大學(xué)生長出現(xiàn)的心理疾病有三種：第一是人格障礙；第二是神經(jīng)癥，也稱為神經(jīng)官能癥。第三種就是精神病。由于時間關(guān)系，這節(jié)課，我們主要講講最常見的人格障礙和神經(jīng)癥。

05年的一次全國性的調(diào)查顯示，大學(xué)生當(dāng)中患有不同種人格障礙的比率在1.2%到27.6%之間。而患有人格障礙的大學(xué)生大多來自家庭經(jīng)濟貧困、低社會階層、父母離異、不適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式等的家庭。

那么，請問同學(xué)們，你們知道什么是人格障礙嗎？也就是說它的定義是怎樣的？（同學(xué)們答??）那么，我們來看一下什么是人格障礙。人格障礙是指人格特征顯著偏離正常，使患者形成了特有的行為模式，對環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會功能，甚至與社會發(fā)生沖突，給自己或社會造成惡果。人格障礙常開始于幼年，青年期定型。持續(xù)至成年期或者終生。人格障礙有時與精神疾病有相似之處或易于發(fā)生精神疾病，但其本身尚非病態(tài)。

既然我們了解了人格障礙的含義，那么你們想想人格障礙又包括哪些呢？同學(xué)們身邊有沒有有人格障礙的人，甚至了解患有人格障礙的人的有什么癥狀呢？（同學(xué)們答??）

下面我們來觀看一個短片，看看人格障礙有哪些突出的特征。人格障礙的臨床表現(xiàn)有以下幾種：

第一種呢，是偏執(zhí)型人格障礙。他們極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷：思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；持這種人格的人在家不能和睦，在外不能與朋友、同事相處融洽，別人只好對他敬而遠之。小陳，以為19歲的女大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良卻患上了偏執(zhí)型人格障礙。她平素十分敏感，自視清高，好勝心強。后來發(fā)現(xiàn)她變得精神恍惚，脾氣變得很壞，很難接近。在家跟父母頂嘴，在學(xué)校經(jīng)常和老師頂撞，甚至跟平時看重她的老師在課堂上爭吵頂撞，朋友同學(xué)的關(guān)心和幫助，被認為是看不起她、小看她。老師勸說她不要這么自以為是、固執(zhí)己見，她卻認為老師是故意在整她。與父母、同學(xué)、老師的關(guān)系日漸惡化。后來發(fā)現(xiàn)，她得了偏執(zhí)型人格障礙。

第二種是沖動型人格障礙。這種人人往往在童年時就有所表現(xiàn)，往往因微小的事和精神刺激，就會突然爆發(fā)強烈的暴力行為，自己控制不住自己，從而造成破壞和傷害他人。我有一位高中同學(xué)，非常的喜歡周杰倫，對他真的是癡迷得不得了。一次大家坐在一起聊天，突然另一位女同學(xué)說起周杰倫的一些不好的地方，她立刻站起來為周杰倫辯護，爭不過就動起手來打人，把那位說周杰倫不好的同學(xué)的臉都抓出血來了。

第三是表演性人格障礙。他們總是過分的感情用事，常常做出一些夸張的、做作的行為舉動，就像是在演戲以博得他人的贊揚和關(guān)注，但是經(jīng)不起批評。這些人他們總是愛自以為是、以自我為中心，很少考慮別人的感受。調(diào)查顯示，大約27.6%的大學(xué)生有表演性人格障礙。

我們來看一個表演型人格障礙的視頻。

此外，還有自戀型人格障礙。這種人自以為了不起，平時好出風(fēng)頭，喜歡別人的注意和稱贊。好“拔尖”，只注意自己的權(quán)利而不愿盡自己的義務(wù)。他們從不考慮別人的利益，要求旁人都得按照他們的意志去做，不擇手段地占人家的便宜，而不考慮對自己的名聲有何影響。這種人缺乏同情心，理解不了別人的感情。2000年5月13日，星期六，南京某綜合大學(xué)。19歲的女研究生徐某在宿舍里，將汽油澆到了自己身上，平靜地用打火機將自己點燃……她就是患有自戀型人格障礙的。了解了各種人格障礙及其特征表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們來看看神經(jīng)癥。

所謂神經(jīng)癥，就是指由于各種精神因素引起高級神經(jīng)活動的過度緊張，致使大腦機能活動暫時失調(diào)而造成的一種疾病的總稱。它主要有焦慮癥、恐怖癥和抑郁癥等等。

同學(xué)們了解這些神經(jīng)癥嗎？它們分別表現(xiàn)出來的癥狀和特征是什么了？請同學(xué)們想想。

焦慮癥是一種無根據(jù)的驚慌和緊張，心理上體驗為泛化的、無固定目標(biāo)的擔(dān)心驚恐，生理上伴有警覺增高的軀體癥狀。患者表現(xiàn)焦慮、恐慌和緊張情緒，感到最壞的事即將發(fā)生，常坐臥不安，缺乏安全感，整天提心吊膽，心煩意亂，對外界事物失去興趣。某重點綜合大學(xué)社會科學(xué)專業(yè)的以為女大學(xué)生自幼就學(xué)習(xí)上進，記憶力強，深受老師們的器重，每逢有什么學(xué)科競賽學(xué)校都推薦她參加。由于高中時在老師的力推下參加了數(shù)學(xué)競賽，心慌意亂，急得渾身出汗，最終考試失敗。從此非常害怕考試，上了大學(xué)也如此，每逢要考試就緊張焦慮，有非常沉重的心理負擔(dān)。從此患上了考試焦慮癥。

另外一種是恐怖癥。這種人會多特定的場所、物品或事情特別的恐懼?；颊咚ε碌奈矬w或處境是外在的（患者身體以外的），盡管當(dāng)時并無真正危險，但患者仍然極力回避所害怕的物體或處境。這些的形成其實與小時候的某些經(jīng)歷是有關(guān)系的。其實，我想我也是患有輕型恐懼癥的。，我非常的怕摩托車。有人一到閃電打雷就出冷汗，緊張害怕得誰不著；有的人啥都不怕，就怕那么一只小小的老鼠。或者說一位學(xué)生因為老師的一句話一個行為等等而令那位同學(xué)對那位老師非常的害怕和恐懼?? 還有一種就是抑郁癥啦。據(jù)日前一項對大學(xué)生抑郁癥的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生抑郁障礙疾患率為23.66%，據(jù)此推算，北京患有抑郁癥的大學(xué)生不少于10萬人。

抑郁癥的患者比其他的神經(jīng)癥高很多。抑郁癥是一種持續(xù)的情緒低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙，有自知力，有治療要求，無明顯的運動性抑制、幻覺、妄想、思維及行為紊亂等精神病性特征；其癥狀表現(xiàn)有：

第一對日常生活興趣顯著減退，甚至消失，常常感到生活無意義，對前途悲觀失望；并且常有想死念頭，但內(nèi)心矛盾重重。

第二就是自覺懶散、乏力、精神不振、腦力遲鈍、思考困難或記憶力差，或伴有身體不適感。他們不愿主動與別人交往，但被動接觸良好。

小林以當(dāng)?shù)氐谝幻某煽兛既氡本┠持攸c高校，第一學(xué)期期末，本來躊躇滿志準(zhǔn)備獲取獎學(xué)金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學(xué)習(xí)，也無法處理好與同學(xué)的人際關(guān)系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結(jié)果診斷她是患了抑郁癥。

其實大學(xué)生這些異常行為如果發(fā)展得很嚴(yán)重的話很容易就會因為自己過了了自己那一關(guān)而最終走上自殺的地步。而另一方面，當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)歷考學(xué)的壓力、生存壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力與社會競爭的沖突。如果自我控制不力則易引發(fā)問題行為甚至步入偏差，自傷、自殺的行為。那么，對大學(xué)生的自殺的危機的預(yù)防和干預(yù)是非常有用的。

其實，預(yù)防自殺是一件困難的事情。那么我們首先來了解自殺，并且消除對自殺的誤解吧！

請同學(xué)們判斷一下，你們認為以下說法正確嗎？為什么？

1、談?wù)撟詺⒌娜瞬蛔詺?2.自殺前沒有任何自殺的征兆

3.自殺者不是真的想死 4.一個人自殺未遂后，以后再也不會出現(xiàn)自殺行為 5.大多數(shù)的自殺是緣于一個突發(fā)的創(chuàng)傷事件 6.非---致命性的自殺行為只是為了引起他人的注意 7.如果一個人的抑郁情緒突然好轉(zhuǎn)，他就沒有自殺危險了 8.大多數(shù)自殺者是窮人 9.所有自殺者都有精神問題（同學(xué)們答??點評??）消除了對自殺的一些誤解之后，那么現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這么一個問題觀看一段視頻，想想自殺的想法有什么特點以為自殺者自殺的原因又是什么。（觀看視頻后，同學(xué)們回答??）獨白

大家都答得很好。除了同學(xué)們說的，我們來看看其他的。自殺想法的特點有：希望結(jié)束痛苦、無助感、無望感、孤獨感、矛盾情感等。而造成他們自殺的原因有現(xiàn)存的抑郁情緒；近期急性、負性生活事件；近一個月生活質(zhì)量差；長期的生活壓力；有既往自殺史；親友或熟人有過自殺行為等等。

然而雖然知道自殺行為的原因，我們也不能由這些危險因素預(yù)測出哪個人會自殺，什么時候自殺。我們沒有準(zhǔn)確的方法來預(yù)測自殺，就像以前

有過自殺未遂史會增加自殺的危險性一樣。但是我們還是可以從人的某些變化或者行為，如寫遺書等知道某人是否有自殺的想法和危機。

那如何知道一個人是否有自殺的想法呢？同學(xué)們有沒有想過？可以從他的言語上或者行為上知道起自殺的可能征兆。在言語上有兩種。一種是直接說出： 例如“我希望我已死去 "“我再也不想活了 ” 另外一種是間接說出： 例如 “我所有的問題馬上就要結(jié)束了”“現(xiàn)在沒人能幫的了我 ”“沒有我，別人會生活的更好 ”“我再也受不了了 ” “我的生活一點意義也沒有 ”等等。那么，在行為上，如何知道一個人是否有自殺的想法？ 第一、出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變(如中斷與他人的交往，或危險行為增加)；第二就是抑郁的表現(xiàn)(情緒的改變, 睡眠或食欲的改變)；第三有條理地安排后事；還有就是頻繁出現(xiàn)意外事或故飲酒或吸毒的量增加

假如，我們知道了某人有自殺的傾向或想法，我們應(yīng)該要怎樣幫助他們呢？同學(xué)們想想，可以從還沒自殺和已經(jīng)自殺兩個方面入手。（同學(xué)們答??）

同學(xué)們說的都很好，那么我來總結(jié)一下吧。1.保持冷靜，耐心傾聽

2、讓他談出自己內(nèi)心的感受

3、要接納他，不對其做任何評判

4、不要試圖說服他改變自己的感受

5、詢問他們是否有自殺的想法

6、相信他所說的話，任何自殺跡象均應(yīng)認真對待

7、讓他相信別人是可以給其幫助的，并鼓勵他尋求他人的幫助、支持 8.要盡量取得他人的幫助以便與你共同承擔(dān)幫助他的責(zé)任

9、如果你認為他即刻自殺的危險很高，要立即采取措施

去除自殺的危險物品，或?qū)⑺D(zhuǎn)移至安全的地方

-陪他去精神心理衛(wèi)生機構(gòu)去尋求專業(yè)人員的幫助

10、如果自殺行為已經(jīng)發(fā)生，立即將其送往就近的急診室

總之，要切記：自殺是一個復(fù)雜的事件，而非簡單的事情。其間有多重矛盾的情感交織在一起。我們要善于關(guān)心身邊的人，如果發(fā)現(xiàn)了身邊的人有自殺的想法或現(xiàn)象，一定要引導(dǎo)其走回頭路。其實我們學(xué)校綜合館5樓也有也心理咨詢室。假如大家有什么心理問題想不明白的話也可以到那里去咨詢。好啦。課上到這里也差不多結(jié)束啦。謝謝大家！

第二篇：《心理健康》教案

第1課

心理健康促成長

教育目標(biāo)：

1．引起學(xué)生對心理健康課程的興趣和重視； 2．闡述心理健康教育的意義和目的； 3．使學(xué)生理解心理健康教育的定義及內(nèi)涵； 教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：了解心理健康的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生對心理健康興趣。2．教學(xué)難點：認識日常生活中的心理困擾與心理健康保健的關(guān)系；樹立積極的心理健康意識。

教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：2課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料 3．教學(xué)過程：

（1）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣：討論青少年吸煙的原因，對吸煙的原因作出總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我探討，用一種健康合理的方式來代替吸煙。（2）講述心理藝術(shù)片《愛德華大夫》的故事，說明“人的心理問題與童年經(jīng)歷有關(guān)”。

（3）引入：我們身邊的“心靈故事”。得出本課的主題“心理健康促成長”。提問：你認為什么是心理健康？

（4）通過教材中呂曉雯的故事，提出心理健康教育的定義以及包含的內(nèi)容。

（5）針對教材“思考苑”中心理輔導(dǎo)的三個層次，讓同學(xué)討論這三個層次的心理輔導(dǎo)都分別適合哪些人群。

（6）布置教材中的“自我剖析”作為課后作業(yè)。

第2課 心理健康哆來咪

教育目標(biāo)：

1．正確對待心理問題，消除對心理健康認識的誤區(qū)； 2．能夠區(qū)分情緒問題和心理問題；以及兩個問題的關(guān)系； 教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：消除對心理健康認識的誤區(qū)；了解心理健康對成長的意義。

2．教學(xué)難點：懂得心理健康是一個動態(tài)變化；正確對待心理問題。教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法、情境體驗 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料 3．教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置導(dǎo)疑：讓學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的辨識，感性的體會健康的含義。并進一步引出健康的含義。

（2）板書：心理健康包括身體健康和心理健康兩方面。引導(dǎo)學(xué)生探討身體健康與心理健康的關(guān)系。并對心理問題進行說明。

（3）討論：和學(xué)生一起探討中職學(xué)生常見的心理問題，并對問題進行剖析，以及一起商討解決問題的辦法；（4）對教材中王佳瑤的故事進行總結(jié)；（5）布置作業(yè)：進行自我評價。

第3課

心理發(fā)展你我他

教育目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生了解中職學(xué)生的心理發(fā)展特點，體會并分析自己身心理發(fā)展的優(yōu)勢和不足；

2．根據(jù)自身的實際情況，采取相應(yīng)的發(fā)展策略，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習(xí)慣，開發(fā)自己的心理潛能。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：學(xué)生體會并分析自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足；掌握相應(yīng)的發(fā)展策略。

2．教學(xué)難點：在實際生活中把握自身自身心理發(fā)展的優(yōu)勢與不足，能夠有意識的做到揚長避短，培養(yǎng)自己成熟理智的思維和行為習(xí)慣 教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法、情境體驗 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料； 3．教學(xué)過程：（1）分析比較現(xiàn)在的心理狀況與小學(xué)時候的區(qū)別，并通過舉例子來說明心理的變化，引導(dǎo)出青春期心理發(fā)展的特點。（2）小組討論：“周彥為什么成功？哪些心理特點幫助了他？”（3）總結(jié)：每個人身上都有一些符合自己特質(zhì)的心理潛能，只要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能激發(fā)出我們自身的潛能，創(chuàng)造成功。（4）講解人的九種潛能。

（5）布置作業(yè)：分析自己的優(yōu)勢與不足。

第4課

心理調(diào)適ABC 教育目標(biāo)：

1．讓學(xué)生認識和分析心理困擾的原因;2．掌握常用的心理調(diào)適方法，能夠進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極良好的情緒狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：掌握自我心理調(diào)適方法中的自我認知改變法，在日常生活中運用該方法來調(diào)節(jié)自己。

2．教學(xué)難點：把認知改變法變成一種思維習(xí)慣，遇事學(xué)會換位思考。教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法、情境體驗 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂；下載的有關(guān)資料； 3．教學(xué)過程：（1）借用教材中的情境分析“漁民救人的故事”，得出助人自助是解決問題的根本方法，提出自我調(diào)適的重要性。（2）總結(jié)歸納自我心理調(diào)適方法，并舉例講解方法原理。

（3）提問：生活中不開心的時候，你怎么辦？通常喜歡怎么樣發(fā)泄？（4）講解適應(yīng)環(huán)境的重要性，并說明現(xiàn)實中人與環(huán)境的互動，學(xué)會改變自己適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對環(huán)境的不適。（5）布置作業(yè)：自畫像

第5課

天生我材必有用

教育目標(biāo)：

1．使學(xué)生在自我評價和他人評價中，全面、客觀的了解自己，接納自己，樹立自信心。

2．正確認識自我發(fā)展中現(xiàn)實自我與理想自我的差距。教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法、情境體驗 教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：使學(xué)生全面、客觀的了解自己，認識自己的重要性和必要性；掌握自我認識的途徑、方法，學(xué)會悅納自我。

2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生真誠、勇敢地表達自己的情感和感受的習(xí)慣；學(xué)會遇事善于觀察和反思，善于發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷超越。教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：2課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放輕松，舒緩的音樂；準(zhǔn)備折疊的道具 3．教學(xué)過程：（1）活動引出主題，講解“天生我材必有用”的出處（2）“認識自己”,講述蘇格拉底格言的意義（3）活動一：比較手指長短，討論對比的感受

（4）團體心理咨詢：戴高帽子。分小組做游戲，帽子戴在誰的頭上就讓小組成員夸贊戴帽子的人優(yōu)點，大家輪流戴帽子。目的在于使學(xué)生在他人評價中可以看到自己的優(yōu)點，并產(chǎn)生愉快的情緒，產(chǎn)生自信；有助于同學(xué)之間的交流。

（5）布置作業(yè)：設(shè)想自己未來的夢想

第6課

我的未來不是夢

教育目標(biāo)：

1．樹立生活目標(biāo)的重要意義；

2．學(xué)會根據(jù)自身條件確定自我發(fā)展目標(biāo)，并掌握分階段逐步實現(xiàn)的方法。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：樹立生活目標(biāo)的重要意義；學(xué)習(xí)制定適合長期目標(biāo)的階段性目標(biāo)。

2．教學(xué)難點：積極進行自我探索并能在實踐過程中進行評估、不斷的修正，樹立起正確的人生觀和價值觀。教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《我的未來不是夢》； 案例

3．教學(xué)過程：（1）提問與討論：面對失敗怎么樣應(yīng)對的？失敗的原因？進一步引導(dǎo)出話題“目標(biāo)確立的策略”與“目標(biāo)成功與否”關(guān)系。（2）通過生活中的事件來強調(diào)樹立生活目標(biāo)的重要性

（3）學(xué)會分解目標(biāo)，把目標(biāo)變成階段性的合適目標(biāo)，變成具體的行為和事件，確定實現(xiàn)目標(biāo)的一套策略。

（4）提問與討論：你有什么樣的夢想或目標(biāo)呢?怎么樣實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)呢？

（5）布置作業(yè)：填寫教材中自我剖析的表格

第7課

陽光總在風(fēng)雨后

教育目標(biāo)：讓學(xué)生了解挫折的類型及含義

教學(xué)方法：討論法、講授法、案例教學(xué)法、情境體驗 教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識挫折的普遍存在性，以及對人成長的積極作用；能正確看待人生中遭遇的各種挫折，并學(xué)會去積極面對。

2．教學(xué)難點：幫助學(xué)生分析挫折產(chǎn)生的原因及類型，進而培養(yǎng)其應(yīng)變、生存的能力；認識理想和現(xiàn)實的差距，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)挫折所帶來的消極情緒的能力。

教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)過程：（1）通過故事《桃花木心》引出主題：陽光總在風(fēng)雨后（2）聽了這個故事有什么感受（3）討論：生活中遇到挫折怎么辦？

（4）挫折的類型：學(xué)習(xí)型挫折、交往性挫折、志趣型挫折、自尊型挫折。挫折產(chǎn)生的原因：客觀性原因（自然因素、社會因素、教育因素）；主觀內(nèi)在原因（如思想水平、自我修養(yǎng)、道德觀念、能力、情感、意志、生理等）

（5）學(xué)生行為挫折的表現(xiàn)：憤怒的攻擊、不安、冷漠。

第8課 給真我一面旗幟

教育目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解自信、自尊、自強的含義，認識到良好的心理品質(zhì)不僅是立足社會的基礎(chǔ)，更是使我們走向成功的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生懂得接納自己的不足，在挫折與逆境中，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自信、自尊、自強的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：正確認識自己的性格特征；能夠在日常生活中運用所學(xué)方法，提高自信心，改變不良的性格特征。

2．教學(xué)難點：深入內(nèi)心深處去真切認識自己的性格特征；如何選擇一種合理的方式去改變不良的特征。

教學(xué)方法：討論法、講授法、合作學(xué)習(xí)法、體驗法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時 2．教學(xué)準(zhǔn)備： 案例

3．教學(xué)過程：（1）通過心靈故事引出良好品質(zhì)的內(nèi)涵（2）討論跳蚤實驗

（3）根據(jù)問題，審視自己的性格特征，找出不良的和良好的特征，并說說不良性格對生活和學(xué)習(xí)的影響。

（4）提出生活中很多不良的現(xiàn)象，究其原因進行討論。

第9課

青春的秘密

教育目標(biāo)：

1．了解青少年性心理發(fā)展的特點及其變現(xiàn)，清除青少年對性生理、性心理的種種錯誤認知及其帶來的焦慮和恐懼，形成健康的性心理； 2．樹立健康的性觀念和性態(tài)度。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：掌握青春期性心理的特點及其變現(xiàn)；了解自己在性心理以及性觀念方面存在的問題和困惑，形成正確的性態(tài)度和性觀念。2．教學(xué)難點：掌握正確的性觀念和性態(tài)度；運用這些性觀念和性態(tài)度，指導(dǎo)自己的異性交往。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、體驗學(xué)習(xí)法、反省法。教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：針對中職生的性心理問題，準(zhǔn)備幾道關(guān)于性觀念和性態(tài)度的是非判斷題。案例

3．教學(xué)過程：（1）利用案例來引出問題

（2）進行討論之后，對青少年的性心理及其特點進行歸納和總結(jié)（3）結(jié)合教材“集思廣益”和前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫出你在性方面（生理上、心理上、異性交往等）的煩惱和痛苦（不署名），然后進行交流和解答，進一步讓學(xué)生消除性心理上的困擾，指導(dǎo)他們形成正確的性觀念。

第10課

敏感的性話題

教育目標(biāo)：

1．讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)性沖動的方法，自覺的調(diào)節(jié)和克制性沖動，認識性行為對自己和他人的意義和價值，形成健康向上的性心理和行為習(xí)慣。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：了解性行為的原因及危害；掌握調(diào)節(jié)性沖動的主要方法。

2．教學(xué)難點：對性行為有正確的觀念和態(tài)度；在異性交往中自覺克制性沖動。

教學(xué)方法：討論法、自主學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)過程：（1）提問與討論：從課本上心靈故事，引導(dǎo)本課的話題，進行總結(jié)。

（2）對討論進行總結(jié)：青少年的性沖動的外界原因分析；青少年婚前性行為的心理原因；婚前性行為對女生的影響；婚前性行為對男生的影響；青少年婚前性行為的主要社會原因；青少年調(diào)節(jié)和控制性沖動的主要方法。

（3）借用教材中的明辨是非，讓學(xué)生進一步形成正確的性觀念和性行為。

（4）提問：為了調(diào)控性沖動，你打算怎么辦？

第11課

做情緒的主人

教育目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解情緒的基本特性和成因，學(xué)會合理表達情緒； 2．認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以選擇的，要為自己的情緒負責(zé)；

3.掌握情緒與健康成長的關(guān)系。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：察覺自己的情緒狀態(tài)；認識負情緒對身心健康的影響。

2．教學(xué)難點：面對自己的負情緒狀態(tài)；合適地表達自己的情緒。

教學(xué)方法：討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、分享交流 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備輕音樂放松

3．教學(xué)過程：（1）引入話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ贸鲋黝}：做情緒的主人。

（2）借助教材“集思廣益”中科學(xué)家的實驗得出，情緒對心理和生理健康影響重大。

（3）歸納情緒的性質(zhì)及識別情緒的方法：典型的情緒有哪些？人類的基本情緒是什么？情緒與心身健康的關(guān)系如何？（4）簡要介紹情緒及其種類：心境、激情、應(yīng)激（5）討論情緒與心理健康的關(guān)系。

第12課

想快樂出發(fā)

教育目標(biāo)：

1．通過使中職生掌握合理的情緒調(diào)節(jié)方法，提高情緒調(diào)適能力，做一個健康快樂的中職生。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：掌握合理的調(diào)適情緒的方法；學(xué)會換個角度問題看；學(xué)會駕馭自己的情緒。

2．教學(xué)難點：學(xué)會化解和修復(fù)負情緒；避免用絕對化和過分概括化等非理性的思維看問題的習(xí)慣。

教學(xué)方法：討論法、自主學(xué)習(xí)法、分享交流 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)過程：（1）討論心靈故事；如何讓王曉荷擺脫消極情緒？（2）歸納調(diào)節(jié)情緒的方法：理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、適度宣泄、積極暗示、合理化、主動尋求心理援助。

（3）討論分享生活中，難過時，怎么讓自己快樂？

（4）怎么樣控制消極情緒？①把注力放在美好的方面；②會轉(zhuǎn)換思維的方式；③情緒獲得適當(dāng)?shù)男?；④自己進行良好的溝通；⑤新定義自己。

第13課

愿友誼天長地久

教育目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握與同學(xué)或同伴交往的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生們積極面對人際交往中的困惑與障礙，能夠主動與同學(xué)或同伴有好相處，從而培養(yǎng)學(xué)生的信任感、責(zé)任感和集體意識，增強人際交往的能力。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點:學(xué)會分析人際交往的障礙原因；掌握與同學(xué)或同伴交往的傾聽、贊美、信任等技巧，并在日常生活中運用這些方法與技巧。2．教學(xué)難點：如何讓學(xué)生真正尊重別人，學(xué)會真誠傾聽；如何讓學(xué)生運用人際交往方法和技巧。

教學(xué)方法：討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《朋友》； 案例 3．教學(xué)過程：（1）以歌曲導(dǎo)入，引出話題

（2）講解馬斯洛的層次理論，用以解釋為什么要交朋友。重點講述愛與尊重的需要。說明人是社會人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛的需要和尊重需要。

（3）結(jié)合教材“心靈故事”中小帆的案例，討論：小帆的主要問題在哪里？分析小帆問題的原因。

（4）討論自己人際交往中都有哪些困惑，并且說說自己在生活中對于人際交往中的困惑處理方式。

（5）介紹溝通技巧如：傾聽、贊美、溝通、互助（6）進行情景討論和分析

第14課

花季莫種相思樹

教育目標(biāo)：

1．讓學(xué)生區(qū)分愛情和友情，讓他們樹立健康的異性交往觀念掌握適度的異性交往原則和方法，能夠理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問題，正確地進行異性交往。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：區(qū)分愛情和友情的界限；掌握與異性交往的原則和方法，能夠解決異性交往中出現(xiàn)的問題和困惑。

2．教學(xué)難點：能認識并控制自己對異性的情感，正確有分寸地進行異性交往

教學(xué)方法：講授法、案例教學(xué)法討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《那些花兒》；一首青春期朦朧詩《喜歡這樣的感覺》

3．教學(xué)過程：（1）由詩來引入話題，說明青少年對異性表示好奇與興趣是正常的心理現(xiàn)象。對異性的追求，是自然現(xiàn)象，不可壓抑的，異性交往是必要的、正常的。但也要認識戀愛實質(zhì)和分清愛情和友情的區(qū)別。（2）閱讀教材中的心靈故事，引導(dǎo)學(xué)生一起討論；故事中的主人公對建飛到底是好感還是愛情？為什么？自己身邊是否也有類似的情況發(fā)生？跟同學(xué)一起分享。

（3）板書：友情和愛情的區(qū)別，聯(lián)系。

（4）討論如何與異性正確交往。交往建議：①在交往方式上保持公開性，不要偷偷摸摸、羞羞答答。因為事情越保密，別人越好奇，越容易引起誤會。大大方方的正常交往，不使對方或旁人產(chǎn)生誤解的機會。②在交往形式上要堅持群體性，多參加有男女同時參加的群體活動。③在交往范圍上保持一定的廣泛性，避免與某一位異性“一對一”親密交往。否則不僅容易引起他人誤會，也容易引起當(dāng)事人想入非。④在情感上要堅持適度。為防患于未然，需要避免熱度過高、分秒不舍等情況出現(xiàn)。

（5）布置課后作業(yè)，完成“拓展性訓(xùn)練”。

第15課

師愛，溫暖一生

教育目標(biāo)：

1．認識到良好的師生關(guān)系對個人學(xué)習(xí)、成長的作用；

2．了解師生關(guān)系中存在矛盾與沖動的原因，能正確處理與老師發(fā)生矛盾與沖突，學(xué)會積極主動地與老師交往，促進師生相互理解和尊重，增強師生間的感情，建立和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：讓學(xué)生充分認識師生關(guān)系的重要性；學(xué)生能夠正確處理與老師的矛盾與沖突；掌握與老師交往的方式。

2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生互換角色的能力；建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)方法：討論法、案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)過程：（1）提問：；良好的師生關(guān)系是怎么樣的？與老師發(fā)生沖突是誰的責(zé)任？你會怎么樣緩和這樣的沖突？

（2）總結(jié)：師生沖突的主要有哪幾種？言語上、行為上、心理上。（3）做調(diào)查：課前師生交往情況和課后交往情況。

第16課

沖突，讓青春失色

教育目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會勇敢面對校園的暴力事件，學(xué)會分析原因，避免成為暴力的實施者與受害者，懂得解決人際沖突的方法，使學(xué)生能夠主動與同學(xué)或同伴友好相處，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全感、信任感和面對暴力的勇氣，提高健康生活的能力。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：掌握避免成為暴力實施者和受害者的方法：掌握解決人際沖突的方法。

2．教學(xué)難點：如何讓學(xué)生真正避免成為暴力受害者；如何讓學(xué)生運用人際沖突的解決生活中碰到的實際問題。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、體驗學(xué)習(xí)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《水手》； 案例

3．教學(xué)過程：（1）以學(xué)生網(wǎng)吧糾紛引起的打架事件作為導(dǎo)入，引出課題：校園暴力。

（2）討論,總結(jié)。校園暴力包括哪些？產(chǎn)生的原因?這些沖突產(chǎn)生了哪些影響？

（3）分析暴力產(chǎn)生的原因：①學(xué)生過分強調(diào)自尊；②要顯示、突出自己的能力；③缺乏自控，激情暴力

（4）如何“預(yù)防自己對他人的暴力行為”？如何“解決自己被人欺負和勒索的問題”？

（5）討論解決沖突的方法，建議：調(diào)整情緒，冷靜分析；主動賠禮，退步忍讓；溝通協(xié)調(diào)，達到雙贏；尋求幫助，避免沖突。（6）插入案例，讓學(xué)生了解生命的脆弱，珍惜生命，遠離暴力。（7）總結(jié)該課，分析暴力原因和現(xiàn)象，防止成為暴力的實施者和受害者的方法，要懂法、珍愛生命。

第17課

筑起心靈的防火墻

教育目標(biāo)：

1．使學(xué)生識別和分析不良誘惑的危害，拒絕不良誘惑的方法； 2． 掌握預(yù)防艾滋病、黃毒、拒絕毒品等相關(guān)知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良誘惑，熱愛生活，遵紀(jì)守法，意志堅定并形成正確的價值判斷；

3.養(yǎng)成良好的積極健康的生活習(xí)慣，理智面對和戰(zhàn)勝誘惑，提升生命質(zhì)量，擁有人生最美的軌跡。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：使學(xué)生明確抵御不良誘惑的重要性；使學(xué)生真正掌握抵御不良誘惑的方法，運用戰(zhàn)勝誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力。

2．教學(xué)難點：用科學(xué)的態(tài)度、清醒的頭腦和正確的方法，擺脫不良誘惑的干擾，避免其對自己的傷害。

教學(xué)方法：討論法、心理自述法、案例教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《初雪》； 案例

3．教學(xué)過程：（1）根據(jù)心靈故事，讓學(xué)生討論誘惑對自身的危害以及面對不良誘惑時應(yīng)采取的應(yīng)對方法。

（2）應(yīng)對不良誘惑的建議：①后果聯(lián)想抵制誘惑；②請求他人幫助；③避開不良誘惑；④婉言謝絕朋友，提高自制能力。（3）進行艾滋病的知識競賽。（4）青少年性犯罪的成因分析：社會環(huán)境、個人因素、家庭因素、校園因素等。

第18課

父愛母愛親情進行時

教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解父母，改善與父母溝通的方法，幫助他們學(xué)會消除自己在親子關(guān)系中的煩惱，將有助于他們自我意識的健康發(fā)展的。教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從多方面去感受父母的愛，探索和父母的相處之道，在生活中能理解父母，熱愛父母。

2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對父母的感激之情，指導(dǎo)學(xué)生努力減少與父母的矛盾和沖動，建立良好的親子關(guān)系。

教學(xué)方法：體驗學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)設(shè)計：

1．教學(xué)時間：1課時

2．教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》； 案例

3．教學(xué)過程：（1）討論：讓同學(xué)把自己收集到的關(guān)于子女與父母之間的故事互相交流。

（2）討論：記一件父母最令你感動的事，你最令父母欣慰的一件事，并談?wù)勗?。學(xué)生對老師提出的問題進行分組討論，在這個活動中，讓學(xué)生想起與父母相處中的令人感動的瞬間，再次感受父母對自己的濃濃愛意，深深體會父母的愛子（女）情深，激發(fā)他們走近父母，讓他們知道如何去盡那份反哺之情。

（3）播放音樂喚起對父母的感恩之情。（4）分組討論“你與父母產(chǎn)生矛盾主要原因是什么？一般你是怎么處理的”

（5）布置作業(yè)：寫一封給父母的信，寫出你心里所想。

第三篇：心理健康教案

1.怎樣花壓歲錢

目的要求： 通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準(zhǔn)備： 了解小學(xué)生生日消費的一些情況。

輔導(dǎo)方法： 討論法。

操作過程

1、導(dǎo)入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習(xí)俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興 ？

同學(xué)們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢？

2．課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學(xué)生自由發(fā)言)

3．課堂操作。

（1）講故事一。幸福小學(xué)上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配。可前天我卻突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學(xué)到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元。”就在短短的幾天里，600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。

(2)討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎?

②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎?

③你以前的壓歲錢是怎樣花的?哪一次最有意義?(3)教師小結(jié)：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學(xué)一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學(xué)，我們應(yīng)從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應(yīng)養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦。可以建立自己的小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習(xí)慣。

(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花？心想買一樣玩具吧，轉(zhuǎn)眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了,再買玩具有什么意思呢？于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學(xué)費等?？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心！”

(5)討論交流。

①你認為小明的做法好嗎?

②這和你們以前花壓歲錢有什么不同?

③如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?

(6)教師小結(jié)：春節(jié)同學(xué)們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學(xué)習(xí)用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇。脡簹q錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學(xué)，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

總結(jié)和建議：春節(jié)每個同學(xué)都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學(xué)們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習(xí)慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦?？梢越⒆约旱男≠~本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習(xí)慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

2.心理健康輔導(dǎo)課：對盲從說“不”

輔導(dǎo)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生不追趕潮流,追星，盲目的去泡網(wǎng)吧，玩滑板車等，將精力投入到學(xué)習(xí)中。

2、培養(yǎng)學(xué)生的上進心，樹立正確地的人生觀價值觀．

主題分析：

由于同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，總會遇到各種各樣的誘惑，追明星,上網(wǎng)吧,使學(xué)懂得如何抵制來自不同環(huán)境的誘惑,不盲目的追趕潮流,保持獨立的個性,敢對潮流說”不”.輔導(dǎo)過程：

一、小組討論：在你的圈子里誰有主見,不盲從,不跟風(fēng)?

二、不追趕潮流為自己贏得了什么?

三、通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、想對盲從說，跟風(fēng)的同學(xué)說什么？

五、教師總結(jié)：

通過討論，得出：只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個偉大的人．

提示：教師示范后，要求學(xué)生不去照搬老師的語言，而是根據(jù)老師的示范，用類似的語言表達求助和助人的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生的角色投入和親身體驗。

3.心理健康輔導(dǎo)課：做個誠信的人

輔導(dǎo)目的：

1.幫助學(xué)生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試.1-10之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.主題分析：

1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實更能取的他人的相信.輔導(dǎo)過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19 ，二、分組討論：

在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點,有,無不講誠信的地方和事.1.用上述方法，讓同學(xué)幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結(jié)：

是的，只有把你身邊的人或事當(dāng)作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“??魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

4.“太好了!”——良好心態(tài)的培養(yǎng)

活動設(shè)計

人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài)，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個必備條件，要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質(zhì)的人，心理品質(zhì)教育應(yīng)放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態(tài)。

輔導(dǎo)目的

1、了解不同心態(tài)對人生的影響。

2、學(xué)習(xí)建立良好的心態(tài)，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。

輔導(dǎo)方式

1、講述與咨詢

2、角色扮演

3、模擬練習(xí)

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當(dāng)時“我”想(做)

結(jié)果那一天，“我”(心情)

2、準(zhǔn)備不同的心態(tài)對人的影響的情境，進行角色表演。

3、準(zhǔn)備好改寫第一張紙條，建立良好心態(tài)模擬練習(xí)的第二張紙條(每人一份)。

輔導(dǎo)時間：1學(xué)時。

輔導(dǎo)場地：課室或團體輔導(dǎo)室。

輔導(dǎo)步驟

1、引入談話，讓學(xué)生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài)，及引發(fā)的處理方式和后果，引起學(xué)生的興趣。

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當(dāng)時大家是怎么想的?這些想法對你當(dāng)時的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢，現(xiàn)在就請同學(xué)們談一談。

2、教師結(jié)合學(xué)生的表述，講解不同心態(tài)對人生的影響。

聽了大家的發(fā)言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。

3、教師結(jié)合故事，講解“太好了!”良好心態(tài)對人生的積極作用。

有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學(xué)生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是病。我仔細觀察那些男同學(xué)怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們?nèi)プ汾s隊伍，每走一步，她的鞋里就發(fā)出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至?xí)薇亲?，一天都會不高興。

從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài)，從小學(xué)會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”

4、角色扮演：教師請事先準(zhǔn)備好的角色扮演情境，請同學(xué)們思考，情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似，面對困難和挫折應(yīng)該采用什么樣的心態(tài)對待，以增強學(xué)生面對困境和挫折應(yīng)采取何種心態(tài)的認識。

情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我?！?/p>

情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態(tài)一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了。”心里立刻高興起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴(yán)實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。

情境三：今天我去買作業(yè)簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉。回到家里，同學(xué)高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學(xué)說：“去，去，去，煩著呢?！蓖瑢W(xué)莫明其妙，結(jié)果我們吵了一架，今天過得真不順心。

5、教師結(jié)合學(xué)生的表演進行討論，激勵學(xué)生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態(tài)，使自己擁有一個快樂的人生。

6、教師發(fā)給學(xué)生一份問卷，讓學(xué)生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態(tài)去想，并設(shè)想所引發(fā)的一系列反應(yīng)。事件：

當(dāng)時“我”想(做)

結(jié)果那一天，“我”(心情)

(過得)

7、教師總結(jié)，強調(diào)良好心態(tài)對人生有積極作用，鼓勵學(xué)生以“太好了”的良好心態(tài)面對人生的困難和挫折。

5.教案：學(xué)會自律

一、活動課題：

戰(zhàn)勝自己！

二、活動目標(biāo)：

勿因善小而不為，勿以惡小而為之。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

一個人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己！

三、活動準(zhǔn)備：

制作《我的作息時間表》。

完成第五課的練習(xí)題目。

四、教學(xué)過程：

一、做一做

做課文《小調(diào)查》的題目。

一起來分析答案。

二、說一說

說說：你為什么選擇這個答案。

從這里你學(xué)到了什么？

三、想一想

你的身邊有能“自律”的榜樣嗎？

四、寫一寫

把你認為好的“自律”的榜樣寫出來，并且寫出自己的看法。

五、議一議

四人小組，互相討論《作息時間表》?？纯凑l的作息時間安排的最恰當(dāng)！

其次，修改自己的《作息時間表》，并堅持一個學(xué)期。

教學(xué)反思：

學(xué)生的自律意識不強，本課的學(xué)習(xí)很有必要?？梢约訌妼W(xué)生的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

6.教案：集中注意力

教學(xué)目的：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學(xué)重點：

什么是注意力？

注意力對我們學(xué)習(xí)有什么好處？

對感興趣的事情你如何注意？

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生帶一件自己最喜歡的物品。準(zhǔn)備一個小鬧鐘。

教學(xué)過程：

游戲?qū)搿?/p>

做一些關(guān)于提高注意力的游戲。讓同學(xué)們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力？注意力有什么特點。

⑴ 記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵ 說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復(fù)述出物品的特征。

⑶ 聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴ 什么是集中注意力？

⑵ 注意力集中對我們學(xué)習(xí)有什么好處？

⑶ 對感興趣的事物你如何注意？

小組活動：

在自己的學(xué)習(xí)中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢？把你自己的絕招和同學(xué)說說。

總結(jié)：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

教學(xué)反思：

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍！

7.教案：學(xué)習(xí)是苦還是樂（培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）

活動目的：

讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動形式：

游戲，情景

活動時間

一課時

活動過程

一、教師導(dǎo)言：

通過幾周的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些本領(lǐng)？你的心情怎樣？

1、先請幾位組長上臺講述。如：

（1）我會寫“爸爸”和“媽媽”了（在黑板上展示）。

（2）我能看書了（把看過的故事、兒歌講出來）。

（3）我會做廣播操了（做一做）。

（4）我會唱歌啦！

??

2、分組活動（6至8人一組）。活動結(jié)束各組推選一名發(fā)言最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹這些本領(lǐng)哪里來？

3、設(shè)置“你知多少”競賽題，放出優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂中，回答出題目，充分體會學(xué)習(xí)成功的甘甜。

二、讀一讀：兒歌——學(xué)習(xí)最快樂

早晨太陽東邊起，背起書包上學(xué)去。

今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。

唱歌、跳舞、學(xué)畫畫，會寫字來會做題。

從小想當(dāng)科學(xué)家，從小我就愛學(xué)習(xí)。

學(xué)到知識和文化，明白許多怪問題。

爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。

如果有人來問我，什么使你最快樂？

我就驕傲地告訴他，最快樂的是學(xué)習(xí)。

三、想一想：

1、學(xué)習(xí)的快樂在哪里？

2、既然學(xué)習(xí)是快樂的，你應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)？

四、送你幾句話：

1、學(xué)習(xí)是辛苦，可也帶來不少愉快。

2、學(xué)習(xí)可以給人帶來愉快和成功的喜悅。

五、總結(jié)：

學(xué)習(xí)是一項很有趣的活動，你越是學(xué)習(xí)認真、努力，學(xué)習(xí)越有趣。如果你不信，就試試看吧！

8.學(xué)會獨立

活動目的：

1、通過活動，使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)上、生活上依賴性太強是不便于成長的。

2、當(dāng)遇到困難時，要獨立想辦法克服困難、解決問題。

活動形式：

小組討論，故事、說一說心海導(dǎo)航傾訴心聲。

活動時間：一課時

活動過程：

一、導(dǎo)入新課，初步明理

指導(dǎo)學(xué)生走進“故事屋”，說說小明來深圳和父母一起生活時為什么會發(fā)生這么多的笑話。

二.看圖說故事

1、看圖說故事

如果你遇到下列的情況時，你會怎么想，怎樣做。

2、你在生活中，有這樣的情況嗎？

小組里對同學(xué)傾訴一下自己生活中遇到的煩惱，然后請同學(xué)幫你出出主意，如何能獨立克服這些無病。

三.教師寄語：

你要學(xué)會整理自己的房間。

自己的東西自己拿。

第四篇：心理健康教案

一、案例導(dǎo)入

2009年4月15日上午10點30分，北京理工大學(xué)一名大學(xué)生跳樓身亡，其在網(wǎng)絡(luò)上留下遺書，稱受到同學(xué)的排擠和戲弄。

2009年1月，河北大學(xué)工商學(xué)院06級學(xué)生朱某，將爆炸物塞進一只流浪貓嘴里，然后引燃，流浪貓頭部被炸裂。

2008年10月28日18時43分,中國政法大學(xué)政管學(xué)院大四學(xué)生付成勵在課堂上用菜刀將法學(xué)院教授程春明砍死，后自己報警，并自述是為了報復(fù)和殺一儆百。

今年來，諸如此類事件在大學(xué)校園里屢見不鮮，究其原因是由于大學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，但我們中國人往往談心色變。

諱疾忌醫(yī)：春秋時，蔡國有個著名的民間醫(yī)生，叫秦越人。他周游列國，熱心為百姓看病。大家都很敬重他。有一次，他來到一個國家，見一家死了人，尸首已放了好幾天，便問明病人臨死前的癥狀，斷定這是假死，還能救活。他先給病人扎了針，然后灌下藥，稍侯片刻，死人居然活過來了。全城的人都十分驚訝，稱他是神醫(yī)扁鵲，有起死回生之術(shù)。扁鵲的名聲從此傳布列國，他的真名反被人們忘卻。

蔡國國君蔡桓公聽說自己的國中居然出了如此赫赫有名的人物，很想見見，便命人布告四方。

扁鵲見到布告，忙回國，晉見桓公。他款步入廳，來到桓公面前站了片刻，對桓公說：主公有病，病在皮膚，若不及時醫(yī)治，恐怕要嚴(yán)重起來。]桓公一聽，便有些不快，搖頭說到：我身體很好，沒有病。

扁鵲走后，桓公對左右冷笑道：做醫(yī)生的，都想賺錢，只會給沒病的人看病，這才容易顯示自己醫(yī)術(shù)高明。

過了十天，扁鵲提著藥籃去見桓公?；腹谟鶊@中玩賞。扁鵲來到桓公面前，看著他的臉色，憂郁地說：[主公有病，病在血脈，若不抓緊醫(yī)治，將會更加嚴(yán)重。]桓公心里十分不樂，扭轉(zhuǎn)頭，竟是不理。扁鵲只好退了出來。

過了十天，扁鵲又去見桓公，心情沉重地說：主公有病，病在腸胃，再不醫(yī)治，將更加嚴(yán)重！桓公聽后，勃然作色。扁鵲十分惋惜，喟然長嘆，搖頭而去。

又過了十天，扁鵲第四次來見桓公，一見桓公，二話不說，急撤身而出?；腹姳怡o這次來得蹊蹺，派人去問，扁鵲痛心地說：[病在皮膚，可用藥水熱敷，病到血脈，可用針灸治療，病入腸胃，可用湯藥；現(xiàn)在病入骨髓，沒有辦法了。]說罷，扁鵲整理行裝，星夜向秦國逃去。

過了五天，諱疾忌醫(yī)的桓公渾身疼痛，果然病倒了。忙派人去找扁鵲，但是已經(jīng)晚了，桓公就這樣死去了。

中國人對自己的身心健康的關(guān)注是遠遠不夠的，因此我們會忌諱談跟自己身心有關(guān)的情況，更不愿意承認自己心理有不健康的狀況。我們是大學(xué)生，我們進行這門課程的學(xué)習(xí)，首先我們要正視這個問題，只有正視了心理健康的重要性，我們才可以將此學(xué)科的學(xué)習(xí)進行下去。

二、心理健康的含義

世界衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)

1、正確認識自我、悅納自我2、能保持和諧的人際關(guān)系

3、能夠恰當(dāng)控制和管理自己情緒,使自己基本上能夠一種積極的樂觀的心態(tài)

4、有良好的社會適應(yīng)能力

5、有較強的意志品質(zhì),能夠承受挫折

6、熱愛生活和學(xué)習(xí),能在生活和學(xué)習(xí)種獲得幸福感

7、在學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮自己的潛力,有創(chuàng)新能力

8、人格完善和諧

9、智力正常(IQ>80)

10、心理年齡與生理年齡相符合

三、大學(xué)生面臨的新變化

（一）生活方式的變化

1、地理位置的變化：這種客觀環(huán)境的變化對不同的同學(xué)來講可能是不一樣的，從偏遠山區(qū)考到大城市來的一些同學(xué)，比來自大城市，或就在本市的同學(xué)適應(yīng)起來要艱難得許多，也需要付出更多的努力。

2、生活自理能力的提高：上大學(xué)后，生活環(huán)境有了很大的變化，沒有了父母、長輩每日的悉心照料，許多事情需要獨自去處理，真正的獨立生活開始了。從離不開父母的家庭生活到事事完全自理的大學(xué)生活，一切都要從頭學(xué)起。衣食起居、學(xué)習(xí)娛樂、理財規(guī)劃、身體健康等方面都需要自己去處理。

中學(xué)階段，大部分學(xué)生都有屬于自己的天地，學(xué)習(xí)和生活不受其他人的干擾，家庭的一切活動都要以他們?yōu)橹行?。大學(xué)后，面對的集體生活寢室成為居住的單元。由于性格、喜好和作息時間等不同，室友間難免相互影響，使各自原有的生活習(xí)慣被打破，因此，大學(xué)生不得不改變自己去適應(yīng)集體生活。

（二）學(xué)習(xí)方面的變化

1、學(xué)習(xí)方式的變化：中學(xué)階段學(xué)習(xí)模式簡單，學(xué)生只要針對老師安排的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)即可

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

（三）人際關(guān)系的變化

1、交往范圍逐漸擴大

2、人際關(guān)系更為復(fù)雜

（四）自身角色的變化

（五）發(fā)展目標(biāo)的變化

四、大學(xué)新生常見的心理問題

大學(xué)生中常見的心理問題按照其嚴(yán)重性，可以分為一般困擾、情緒及行為障礙和精神障礙幾個方面。

（一）大學(xué)生常見心理困擾

1、生活適應(yīng)問題。

這一問題在剛?cè)氪髮W(xué)的新生中較為常見。新生來到大學(xué)后，在自我認知、同學(xué)交往、自然環(huán)境等方面都面臨著全面的調(diào)整適應(yīng)。由于目前大學(xué)生的自理能力、適應(yīng)能力和調(diào)整能力普遍較弱，所以，在大學(xué)生中，生活適應(yīng)問題廣泛存在。

2、學(xué)習(xí)問題

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的影響是最為顯著的。學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、考試焦慮等。

3、人際關(guān)系問題

進入大學(xué)后，由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學(xué)生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題，這些問題甚至?xí)?yán)重影響他們的健康成長。

4、戀愛與性心理問題

大學(xué)生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛與性問題是不可回避的?？偟膩碚f，大學(xué)生接受青春期教育不夠，對性發(fā)育成熟缺乏心理準(zhǔn)備，對異性的神密感、恐懼感和渴望交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴(yán)重的還導(dǎo)致心理障礙，如失戀、單相思等。

（二）大學(xué)生常見的情緒與行為障礙

大學(xué)生常見的情緒與行為障礙主要包括以下四個方面：

1、焦慮障礙

（1）特定對象恐懼癥：指對個體對某個或某些物體或場所強烈的、持續(xù)的恐懼，盡管知道它實際上并不具有威脅，如對蛇、貓等動物，或?qū)Ω咛?、黑暗、空曠的場所、飛機和電梯等特定情景恐懼。

（2）社交焦慮癥：就是對暴露在陌生人面前或可能被別人注視的一個或多個社交場合產(chǎn)生持續(xù)、顯著的畏懼。

（3）強迫癥：是以明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為為臨床特征的一種心理障礙。強迫癥往往包括兩類癥狀：強迫思維和強迫行為。強迫思維，比如有的病人出門后總是不放心門是否關(guān)好；有的病人寄出信之后常擔(dān)心地址是否寫錯?；颊呙髦@些想法毫無意義，但又非想不可，因此焦慮不安，非常痛苦。強迫行為，其目的旨在緩解強迫思維帶來的焦慮，比如強迫性反復(fù)洗手，強迫性計數(shù)，強迫性禮儀動作等。

（4）廣泛性焦慮，廣泛焦慮障礙的基本特征為廣泛性和持續(xù)性焦慮，常伴有頭暈、胸悶、口干、尿頻、尿急、出汗、震顫等植物神經(jīng)癥狀和運動性緊張，但其緊張不安與恐慌程度與現(xiàn)實處境很不相稱。

（5）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：是指由異乎尋常的痛苦事件引發(fā)的精神障礙，也即對異乎尋常的威脅性、災(zāi)難性事件的延遲或持久的反應(yīng)。它能夠誘發(fā)恐懼、無助或?qū)p傷、死亡威脅反映出的恐怖。典型表現(xiàn)是有與痛苦記憶或與創(chuàng)傷性事件有關(guān)的噩夢，試圖避免引發(fā)創(chuàng)傷的線索以及生理性喚醒的提高。

2、性心理障礙

性心理障礙也稱性行為變態(tài)，是指與生殖活動沒有直接關(guān)系，在尋求性滿足的對象和方式上與常人不同，且違反社會習(xí)俗。常見的性行為變態(tài)有性欲倒錯，比如戀物癖、裸露癖、窺視癖、異裝癖和施虐癖等。還有一種性心理障礙叫性別認同障礙，指具有與一個人自身生物性別相反的性別認同或性別感。

3、人格障礙

人格障礙指明顯偏離正常人格并與他人和社會相悖的一種持久和牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。人格障礙患者形成了特有的行為模式，對環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會功能，甚至與社會發(fā)生沖突，給自己或社會造成惡果。人格障礙常開始于幼年，青年期定型。持續(xù)至成年期或者終生。大學(xué)生中常見的人格障礙有偏執(zhí)型人格、強迫型人格、邊緣型人格、依賴型人格等。

（1）偏執(zhí)型人格障礙：是一種以猜疑和偏執(zhí)為主要特點的人格障礙。表現(xiàn)出普通性猜疑，不信任或者懷疑他人忠誠，過分警惕與防衛(wèi)；強烈地意識到自己的重要性，有將周圍發(fā)生的事件解釋為“陰謀”、不符合現(xiàn)實的先占觀念；過分自負，認為自己正確，將挫折和失敗歸咎于他人；容易產(chǎn)生病理性嫉妒；對挫折和拒絕特別敏感，不能諒解別人，長期耿耿于懷，常與人發(fā)生爭執(zhí)或沉湎于訴訟，人際關(guān)系不良。

（2）強迫型人格障礙，以要求嚴(yán)格和完美為主要特點。希望遵循一種他所熟悉的常規(guī)，認為萬無一失，無法適應(yīng)新的變更。缺乏想象，不會利用時機，做事過分謹慎與刻板，事先反復(fù)計劃，事后反復(fù)檢查，不厭其煩。猶豫不決，優(yōu)柔寡斷也是其特點之一。

（3）回避型人格障礙，此類人的特征是長期和全面的脫離社會關(guān)系。他們回避社交，特別是涉及較多人際交往的職業(yè)活動，害怕被取笑、嘲弄和羞辱。自感無能，過分焦慮和擔(dān)心，怕在社交場合被批評或拒絕。

4、心境障礙

包括在情緒與行為障礙中的心境障礙主要指抑郁癥，其中自殺問題也是值得我們關(guān)注的一個重要問題。

（1）抑郁癥：是一種常見疾病，每十位男性中就有一位可能患有抑郁； 而女性則每五位中就有一位患有抑郁。抑郁癥嚴(yán)重困擾患者的生活和工作，給家庭和社會帶來沉重的負擔(dān)，約15％的抑郁癥患者死于自殺。抑郁癥患者心境不良，情緒消沉，對日常活動喪失興趣，喪失愉快感，精力減退，嚴(yán)重者感到絕望無助大部分患者有著結(jié)束自己生命的意念，患者思維緩慢，自我評價降低，精神運動明顯抑制，聯(lián)想困難，言語減少，語音低沉，行動緩慢。

（2）自殺：在中國，據(jù)推算每年約有二十八點七萬人自殺死亡、兩百萬人自殺未遂。自殺是第五位最重要的死亡原因。在十五至三十四歲人群中，自殺是第一位死因，占相應(yīng)人群死亡總數(shù)的百分之十九。自殺問題是值得全社會共同關(guān)注的一個問題。

（三）大學(xué)生常見的精神障礙

1、雙相情感障礙 雙相情感障礙，又稱躁狂抑郁癥，是一種涉及一次或多次嚴(yán)重的躁狂和抑郁發(fā)作的疾病。這種疾病使人的情緒搖擺于極度高漲（或者易怒，或二者兼有）和悲傷失望之間，在這兩種狀態(tài)之間會存在情緒正常的時間。雙相情感障礙是可以治療的，并且康復(fù)是可能的。具有雙相情感障礙可以保持成功的人際關(guān)系，和從事有意義的工作。

2、精神分裂癥

精神分裂癥是一種由于大腦功能出現(xiàn)問題，具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙和精神活動的不協(xié)調(diào)以及精神活動與環(huán)境不協(xié)調(diào)為特征的一種最常見的精神病?；颊叩乃枷?、情感、行為與現(xiàn)實脫節(jié)，不能分辨幻想與現(xiàn)實，因而喪失或減低自理及在社會生活的適應(yīng)能力。它是屬于重性精神病之一，嚴(yán)重影響病人的日常工作、社交、生活及自我照顧的能力。

大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

心理問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的和多方面的，既有遺傳和生理因素，又有心理、社會和環(huán)境因素。

（一）個體原因

從人的發(fā)展階段上來看，大學(xué)生處于青年期。青年期是由兒童向成人的過渡期，或者說是由兒童期走向成人期的轉(zhuǎn)變期。青年期是脫離兒童期的穩(wěn)定世界以后，進入成人期的固定的心理結(jié)構(gòu)之前的不穩(wěn)定的時期。因此，心理學(xué)家將青年期稱為人生發(fā)展過程中“狂風(fēng)驟雨”的時期，也稱為人生的“第二次斷乳”。在心理發(fā)展歷程中，大學(xué)生在大學(xué)期間面臨著艱巨的心理發(fā)展課題，自我接納、社會適應(yīng)、人際關(guān)系、異性交往、社會責(zé)任等方面的問題。而剛進入大學(xué)校門的大學(xué)生們，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖突時有發(fā)生，很容易產(chǎn)生適應(yīng)不良，從而出現(xiàn)各種心理問題。

多數(shù)大學(xué)生的心理問題都是由于在完成自身成長過程中面臨的發(fā)展課題方面遇到了困難而產(chǎn)生的，大學(xué)生的心理問題多數(shù)是發(fā)展性問題。

（二）學(xué)校教育原因 長期以來，中學(xué)的應(yīng)試教育使學(xué)生在諸多身心發(fā)展方面應(yīng)受到的教育和培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約和影響，致使學(xué)生的許多發(fā)展課題延緩到了大學(xué)，心理素質(zhì)不能達到應(yīng)有的水平，無形中又增大了學(xué)生在大學(xué)的成長負擔(dān)，主要表現(xiàn)為自我管理能力差，人際溝通能力差，過于單純和幼稚，情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，意志比較薄弱，挫折承受力低等等。

進入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)負擔(dān)過重、專業(yè)選擇不當(dāng)、大學(xué)生活不適應(yīng)、業(yè)余生活單調(diào)等因素，加上大學(xué)是一個競爭激烈的環(huán)境，使得大學(xué)生面臨著很大的心理壓力。

（三）社會原因

許多心理問題是由于對環(huán)境適應(yīng)不良而引起的。改革開放以來，中國社會發(fā)生了巨大改變。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，競爭機制的導(dǎo)入，人們的生活方式和價值觀念都發(fā)生了重大變化；中西文化交叉，多種價值觀沖突，大學(xué)生常常感到盲然、疑慮、混亂；大眾傳播媒介對大學(xué)生的思想及行為帶來的消極的影響，阻礙了他們身心的健康成長。

（四）家庭原因

一些大學(xué)生的家庭過度保護或過度嚴(yán)厲者，導(dǎo)致依賴、被動、膽怯、任性等心理傾向或冷漠、盲從、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向。在大學(xué)生的各種典型心理問題和心理疾病中常?？梢钥吹郊彝ビ绊懙暮圹E。

此外，遺傳因素和突發(fā)性事件也是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題，特別是一些嚴(yán)重心理問題的原因。

心理咨詢的相關(guān)介紹 案例分析： 分析：

大學(xué)生現(xiàn)在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發(fā)展的形勢和家庭的影響是分不開的。首先是大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)的擴招，讓一些學(xué)生在上學(xué)的時候就對畢業(yè)后的就業(yè)問題產(chǎn)生焦慮。另外，自我和家庭對學(xué)生前途所定的目標(biāo)過高，有的學(xué)生有一種為家長讀書的想法，想的是將來要怎樣報答家長，有的是給自己定了一個不太符合實際的目標(biāo)，那么都可能在最終結(jié)果上產(chǎn)生很大的心理落差。這需要學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。

大學(xué)新生由于種種原因會出現(xiàn)各種心理問題，在心理學(xué)上將這段心理問題高發(fā)期稱為“大學(xué)新生心理失衡期”。這由于大學(xué)與中學(xué)各方面存在的差異性，使學(xué)生出現(xiàn)種種不良心態(tài)并帶來的不適應(yīng)，從而造成了心理問題。

1、環(huán)境和地位的變化會引起失落感

許多大學(xué)新生在中學(xué)時代都是班級的尖子生、優(yōu)秀學(xué)生、班級干部等，在各方面受到學(xué)校和老師的重視和照顧。而當(dāng)進入大學(xué)后，他們卻發(fā)現(xiàn)身邊都是跟自己一樣優(yōu)秀或是比自己成績更優(yōu)秀的同學(xué)。自己中學(xué)時考試名列前茅，現(xiàn)在只能排在中等位置；原來是鶴立雞群，現(xiàn)在卻是平凡無奇。這種環(huán)境的變化給他們帶來不小的心理落差。優(yōu)越感一掃而光，失落感卻油然而生。于是他們開始懷疑自己，對自己失去信心。進入大學(xué)后，衡量個體價值與能力的不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還有才華、興趣、風(fēng)度、交往能力等也是引起人們關(guān)注的重要品質(zhì)與風(fēng)格。于是部分大學(xué)新生對比那些多才多藝、能力較強的同學(xué)，就會覺得自己一無是處，事事不如人，而這種地位的懸殊變化也會導(dǎo)致學(xué)生自我評價失調(diào)，從而帶來自我意識的矛盾與混亂。

2、理想與現(xiàn)實之間的矛盾導(dǎo)致苦悶 進入大學(xué)以前，許多學(xué)生迫于學(xué)業(yè)負擔(dān)太重而對大學(xué)生活及現(xiàn)實社會了解的很少，只是單純的通過家長和老師的渲染，對大學(xué)過于理想化或抱有不切實際的幻想，并且以考上心目中的高校作為終極的目標(biāo)，以此來激勵自己在高中階段的埋頭苦讀。但是當(dāng)他們跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實卻并非如此，于是心理產(chǎn)生了很強烈的失落感。另外，還有部分新生對于所上的大學(xué)及專業(yè)感覺與自己的期望反差較大，心理感到苦悶。

3、大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致壓力不斷增大。對于大一新生來說，尤其突出的矛盾是無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。大學(xué)是學(xué)習(xí)完全靠個人，自學(xué)能力強的學(xué)生就會脫穎而出，而有些中學(xué)時代的姣姣者，由于對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與方法掌握的不好，昔日的優(yōu)勢也不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到滿足，加之家長和個人的期望值過高，也容易產(chǎn)生失落感，難免會產(chǎn)生困惑、迷茫與無所適從的感覺。所以及時解決學(xué)什么、怎么學(xué)與如何安排學(xué)習(xí)時間的問題，是大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵之所在很多學(xué)生面對一次次的考試，感到壓力非常大，也覺得特別累。平時學(xué)習(xí)挺用功，但越是面臨重要的考試，心里卻越緊張，一看到試卷，眼前就會一片漆黑，即便是做過的題也忘了。還有的進入考場會出現(xiàn)情緒緊張，心跳加快，頭昏發(fā)暈，憂慮不安，手足發(fā)冷，視聽困難，注意力難于集中，思維混亂等現(xiàn)象?？梢坏荚嚱Y(jié)束后走出考場，又全都記起來了。

4、人際關(guān)系的不適應(yīng)導(dǎo)致孤獨和壓抑

不知如何與來自不同家庭、不同社會背景的人相處，是一些大學(xué)新生人際交往障礙的最主要表現(xiàn)。由此而引發(fā)的人際矛盾和心理不適往往給他們帶來許多煩惱。比如有的學(xué)生與同寢室的同學(xué)長期關(guān)系冷漠，稍有不和便惡語相加；有的學(xué)生更不愿與人交往，也很少參加集體活動，缺少朋友，對外界關(guān)心很少，經(jīng)常把自己封閉在狹小的天地中；還有的學(xué)生奉行“我行我素”的處世原則，過分關(guān)注自我，注重自我在人際交往中的地位，過多考慮自己的需要，卻忽視他人的需要和存在，對別人缺乏關(guān)心與諒解，導(dǎo)致了人際交往中的自命不凡和過于敏感。

也有些同學(xué)不知如何處理與異性的關(guān)系。有的新生受習(xí)慣心理的影響，對男女交往過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然地進行，甚至相互隔離。也有的同學(xué)過快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展為戀愛關(guān)系，過早地沉溺于“兩人世界”中。也有的則陷入單相思而不能自拔，由此而產(chǎn)生情感上的沖突。還有些學(xué)生跟家長關(guān)系也較為緊張。他們從一方面想擺脫父母，自作主張；而另一方面又必須依賴于父母。這個時期的大學(xué)生，由于缺乏生活的經(jīng)驗，并不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，并且強烈要求別人把他們看作為成人來看待，如果這時家長還把他們當(dāng)作小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，以及羅羅唆唆地“叮嚀”，他們就會厭煩，就會覺得自尊心受到了傷害，也就會產(chǎn)生叛逆的心理，從而就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴或異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”就會更強烈。

5、生活方式的不適應(yīng)帶來的不安全感

大多數(shù)大學(xué)新生在讀中學(xué)時都是走讀的，而大學(xué)住校過的是集體的生活。這是一個很大的變化。過去他們是整個家庭的中心，集體生活觀念十分淡薄，生活自理能力也很差，不太懂得社會公德，只希望別人來照顧卻很少懂得去照顧別人，普遍缺乏相互謙讓的理念。然而現(xiàn)在處于集體生活當(dāng)中，由于個人生活習(xí)慣的不同，就容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生心理沖突、困惑與煩惱，由此也會產(chǎn)生一種不安全感。

6、經(jīng)濟負擔(dān)的沉重壓力帶來的失衡感

經(jīng)濟負擔(dān)是困擾一部分大學(xué)新生心理健康的又一個重要的因素。近年來我國普通高校的學(xué)生每年的學(xué)費在3600—6000元左右，民辦高校甚至可能是上萬元，加上平時必要的生活費用，每年開支在2—2.5萬元左右，這對大多數(shù)家庭而言并不是一筆小數(shù)目。少部分學(xué)生家庭經(jīng)濟情況比較好，個別人花錢大手大腳。部分學(xué)生受攀比心態(tài)的惡性影響，在承受繁重學(xué)習(xí)壓力的同時還承受生活上的巨大壓力，無法安心的學(xué)習(xí)。

7、就業(yè)的壓力帶來心理困惑

當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，使得就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學(xué)生中都普遍存在。個人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力當(dāng)中最大的因素，而且壓力有隨著年級的增高而呈現(xiàn)上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗也相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。女大學(xué)生的心理壓力要大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平則高于城市學(xué)生。

第五篇：心理健康教案

心理健康教案：尺有所短 寸有所長

504 謝作株

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認識到一個人有長處和短處是一種正?，F(xiàn)象，幫助學(xué)生了解自己的長處和短處。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己或別人的長處和短處，能夠做到揚長避短，初步懂得要善于用人之長。教學(xué)過程：

一、競選“森林國王”

1、學(xué)生傾聽幾位競選者的演講。

2、同學(xué)們按自己的意見自由地坐到所支持的競選者后面。

3、全班交流，談?wù)勛约簽槭裁粗С炙?/p>

二、找一找：長處和短處

1、同學(xué)們，你了解自己的長處和短處嗎？請試著想一想，找一找，并寫下來。

2、小組或小小組交流：自由選擇2——5位好朋友交流，請好朋友作補充。

二、征集“優(yōu)點廣告”

1、活動：以小組為單位，給某位同學(xué)設(shè)計優(yōu)點廣告，廣告語要短，生動形象，一句中的。

2、評出對某位同學(xué)的最佳優(yōu)點廣告。

3。、教師引導(dǎo)：當(dāng)你聽到自己擁有那么精彩的優(yōu)點廣告時，心里是怎么樣的感受？

四、故事點評：烏龜?shù)氖桥c非

1、《龜兔賽跑》

2、在這里，你想對烏龜說些什么話呢？

如果在這次比賽種，烏龜失敗樂，你會對它說些什么？

3、老師這里還有一個關(guān)于烏龜和兔子的新故事，請聽完錄音故事《烏龜買藥》，再來評評烏龜?shù)氖桥c非。

三、“自知之明”直通快車。

1、全班交流：對于你的短處剛好是別人的長處，你心里會怎么想，你會怎么辦？

2、對于你的長處又恰恰是別人的短處，你會怎么想，又會怎么辦？

四、小結(jié)：人貴有自知之明，記住，你有的別人未必有，別人有的你也不一定有！第六課 我是否尊重別人 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)生在尊重他人方面存在的問題。

2、幫助學(xué)生形成“尊重他人”的交往意識，尤其是善于體察和關(guān)心他人的需要。

3、幫助學(xué)生了解一些“尊重他人”的具體表現(xiàn)，并體驗到尊重他人才能真正成為一個快樂的人。