第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14《美猴王》教學(xué)案 語(yǔ)文版

14.美猴王

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

了解作者，識(shí)記文學(xué)常識(shí) 過(guò)程與方法

1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、能有層次的復(fù)述課文,做到連貫流利清楚

3、掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 欣賞文學(xué)藝術(shù) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、分析美猴王的形象

2、如何欣賞小說(shuō)文學(xué)藝術(shù) 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

歌曲欣賞《敢問(wèn)路在何方》

你挑著擔(dān),我牽著馬迎來(lái)日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道斗罷艱險(xiǎn),又出發(fā),又出發(fā)啦啦????一番番春秋 冬夏一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣敢問(wèn)路在何方路在腳下

二、走進(jìn)作者：

吳承恩(1500-1582)字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，江蘇淮安人，中國(guó)明代文學(xué)家。吳承恩杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》,借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國(guó)的政治理想。小說(shuō)借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種情況。小說(shuō)想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）自己享受其中的樂(lè)趣。（）（2）內(nèi)心十分不安。（）（3）高興得不能控制自己。（）（4）自然形成而合乎理想。（）

四、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生復(fù)述課文。要求：

講述故事時(shí)不能看書(shū);要用口語(yǔ);講清楚故事的來(lái)龍去脈。做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作

2、理清文章結(jié)構(gòu) 文章結(jié)構(gòu)：

第一部分(1)情節(jié)開(kāi)端：石猴出世。

第二部分（2、3)情節(jié)發(fā)展：石猴山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第三部分(4)高潮與結(jié)局：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。

五、合作探究

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)? 1 注:小組討論完后,以“我認(rèn)為美猴王美在他的，你看 ”的句式說(shuō)話。(一)身世美

仙石--仙胎--石卵--石猴 ——身世美 思考：說(shuō)說(shuō)這樣起筆，有何好處?-----這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。(二)行為美

“行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞” “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”

而后又寫(xiě)石猴領(lǐng)群猴進(jìn)洞及最后被擁為王，這些行為動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)? 聰明 靈巧-------行為美(三)言語(yǔ)美

(跳出、高叫)“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這話表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?------膽大超群

“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@話十分鮮明的表現(xiàn)了石猴怎樣的個(gè)性?------熱愛(ài)自由 “何不拜我為王”------深孚眾望

六、拓展延伸 體驗(yàn)感悟

1、我們看了《西游記》后，都會(huì)對(duì)神通廣大的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，然后發(fā)言。

“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害?！?“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材。” “假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀?！?“假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來(lái)越年青?！?/p>

知識(shí)搶答 一展身手：

1、《西游記》的作者是誰(shuí)?他生活在什么時(shí)期?------吳承恩 明朝 ?

2、《西游記》與另外哪三部書(shū)并稱中國(guó)古代四大名著?-----《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括跟孫悟空有關(guān)的三個(gè)故事----如“大鬧天宮 三打白骨精 巧借芭蕉扇”等

4、美猴王“美”在哪里?他有哪些性格特點(diǎn)?-----身世美 行為美 語(yǔ)言美 聰明靈巧 膽大超群 熱愛(ài)自由等

5、孫悟空、豬八戒、沙僧取經(jīng)歸來(lái)后分別被封為什么?-----斗戰(zhàn)勝佛 凈壇使者 金身羅漢

板書(shū)設(shè)計(jì): 膽大超群 身世美 出生神異 美猴王 行為美 聰明靈巧

深孚眾望 語(yǔ)言美 熱愛(ài)自由

教學(xué)反思

本文通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)塑造一個(gè)集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象：學(xué)生能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了神的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

反饋檢測(cè)：

1.下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）

A．開(kāi)辟（pì）迸裂（bèng）B．遂（suì）徑直（jìng）C．瀑布（pù）夜宿（sù）D．玩劣（luè）麋鹿（mí）提示：D項(xiàng)中“劣”應(yīng)讀“l(fā)iè”。答案：D 2.詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（）

A．瞑目 七竅 天造地設(shè)B．石碣 鐫刻 力倦神疲 C．避署 山澗 滔滔不竭D．遮閉 家當(dāng) 天真地秀 提示：C項(xiàng)中“避署”應(yīng)為“避暑”。答案：C 3.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）自己享受其中的樂(lè)趣。（）（2）內(nèi)心十分不安。（）（3）高興得不能控制自己。（）（4）自然形成而合乎理想。（）答案：（1）自得其樂(lè)（2）惴惴不安（3）喜不自勝（4）天造地設(shè)

4.《美猴王》節(jié)選自我國(guó)古典文學(xué)名著________，作者是_______朝小說(shuō)家__________。提示：《西游記》是課標(biāo)要求的初中階段必須掌握的篇目，應(yīng)著重了解。答案：《西游記》 明 吳承恩

閱讀理解

閱讀課文第4段（即從“好猴”至“遂稱‘美猴王’”），完成5—8題。5.請(qǐng)補(bǔ)充概括選段內(nèi)容。

初入水簾洞→_________→_________ 提示：需要在把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上得出答案，只要能夠抓住出入水簾洞的次序即可。答案：出洞 復(fù)入洞

6.試指出下面兩個(gè)句子是什么描寫(xiě)方式，并分別說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了石猴怎樣的個(gè)性特征。A：你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。B：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)，遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石床、石凳。中間一塊石碣，上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

提示：分析時(shí)注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作答，如動(dòng)詞等。A句很明顯表現(xiàn)的是動(dòng)作，B句介紹的是語(yǔ)言，從中表現(xiàn)的個(gè)性特征要結(jié)合對(duì)動(dòng)作特征和語(yǔ)言反映出的心理作答。參考答案：A：動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了石猴跳入水簾洞的三個(gè)瞬間，體現(xiàn)了他勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。B：語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴向往自由自在的幸福生活，并能與大家分享的優(yōu)良品質(zhì)。7.文中描寫(xiě)眾猴隨石猴入洞并“拱服禮拜”，對(duì)表現(xiàn)美猴王有什么意義？ 提示：注意側(cè)面描寫(xiě)的作用，并且結(jié)合選文中心作答。

參考答案：襯托美猴王的形象，突出他在眾猴心目中的領(lǐng)導(dǎo)地位。8.你喜歡孫悟空這個(gè)形象嗎？結(jié)合課外閱讀談?wù)勗颉?/p>

提示：此題為開(kāi)放性題目，能結(jié)合選文及課外閱讀談孫悟空的性格特點(diǎn)即可。

答案示例：喜歡。孫悟空勇敢、無(wú)畏、熱情，敢于同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)，具有反抗精神，主張正義。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

本文編排在語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)（上）第四單元，古今中外四篇小說(shuō)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，意在使學(xué)生初步了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)，能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，從而理解小說(shuō)反映的社會(huì)生活。教學(xué)本文的關(guān)鍵是“淺出”，在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)方式中滲透小說(shuō)的要素和學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)名著《西游記》的閱讀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物征集活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，據(jù)目前公布的消息，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)聚集在大熊貓、美猴王、藏羚羊三者身上。大熊貓、藏羚羊都是中國(guó)獨(dú)有的瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，支持它們的人很多。美猴王是中國(guó)古代文學(xué)作品中的一個(gè)藝術(shù)形象，大家說(shuō)一說(shuō)，用美猴王作吉祥物有什么特殊意義。

（此環(huán)節(jié)目的是喚起學(xué)生舊有的知識(shí)積累，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美猴王的獨(dú)特性，即是一個(gè)集動(dòng)物、人、神于一身的藝術(shù)形象。）

二、閱讀實(shí)踐活動(dòng)

１．朗讀課文，疏通字句。

（１）借助注釋和工具書(shū)，弄懂下列詞語(yǔ)意思：

迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 鐫刻

（２）學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)，必要時(shí)教師幫助，弄懂下列句子意思：

大造化 山中無(wú)甲子，寒盡不知年 花果山福地，水簾洞洞天 人而無(wú)信，不知其可

２．跳讀課文，復(fù)述故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸罚M可能詳細(xì)的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

（１）全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王

（２）稱王內(nèi)容以水為線索理思路：玩水——探源——入水——發(fā)現(xiàn)水簾洞

（３）第一段通過(guò)名詞理思路：國(guó)——?！健选?/p>

（此環(huán)節(jié)一是為了和小學(xué)學(xué)習(xí)銜接，二是為下一環(huán)節(jié)結(jié)合具體內(nèi)容評(píng)析人物作鋪墊。）

３．精讀課文，品析人物。

師：美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句品評(píng)。

（１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（２）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。

（３）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。

（４）美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（５）美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。

（６）美在語(yǔ)言磊落——“我如今尋了這一個(gè)洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂(lè)，何不拜我為王？”當(dāng)仁不讓，光明磊落。

師：有人說(shuō)美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說(shuō)這一部分中的美猴王象征著一個(gè)人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊(yùn)涵深刻的哲理，這需要我們?cè)谝院蟮拈喿x中慢慢體驗(yàn)。

４．默讀課文，自擬題目。

師：默讀文章，小組合作重新擬定一個(gè)題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點(diǎn)。

教師組織學(xué)生交流收獲。

（１）“美猴王”點(diǎn)明了主要人物；

（２）“美猴王”交代了主要人物的特征；

（３）“猴王出世”可以更具體的概括故事；

（４）“花果山石猴稱王”既概括了事件，也點(diǎn)明了環(huán)境。

（教師要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的內(nèi)容。小說(shuō)的三要素要出現(xiàn)在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中。）

師：小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢？請(qǐng)大家思考.(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;

(2)表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往.(在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)出,小說(shuō)就是如此曲折的反映社會(huì)的.)

三、演講故事，推動(dòng)名著閱讀。

請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《西游記》，把自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

【點(diǎn) 評(píng)】

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行親密接觸，通過(guò)復(fù)述感知情節(jié)，通過(guò)精讀評(píng)析人物，通過(guò)擬題滲透要素，學(xué)生在并不陌生的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)氣氛中，初步明白了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。整個(gè)設(shè)計(jì)形式靈活，重點(diǎn)突出。把對(duì)文章語(yǔ)言的評(píng)析作為重點(diǎn)，就是在強(qiáng)調(diào)讀小說(shuō)當(dāng)然也是讀書(shū)的核心環(huán)節(jié)，靈活的形式只是為實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)，從不同的角度提供支撐,引導(dǎo)深化。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課《美猴王》教案 語(yǔ)文版

美猴王

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、能有層次的復(fù)述課文,做到連貫流利清楚

3、掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：分析美猴王的形象

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

教學(xué)程序：

第 一 教時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

歌曲欣賞《敢問(wèn)路在何方》

你挑著擔(dān),我牽著馬迎來(lái)日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道斗罷艱險(xiǎn),又出發(fā),又出發(fā)啦啦????一番番春秋 冬夏一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣敢問(wèn)路在何方路在腳下

二、導(dǎo)讀：

1、作者及作品簡(jiǎn)介：

吳承恩（1500-1582）字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，江蘇淮安人，中國(guó)明代文學(xué)家。吳承恩杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》,借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國(guó)的政治理想。小說(shuō)借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種情況。小說(shuō)想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。

2、自由朗讀課文 掃清文字障礙

3、學(xué)生復(fù)述課文 理清文章結(jié)構(gòu)

要求：

１、講述故事時(shí)不能看書(shū)； ２、要用口語(yǔ)；

３、講清楚故事的來(lái)龍去脈。

4、做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作

文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）情節(jié)開(kāi)端：石猴出世。

第二部分（2、3）情節(jié)發(fā)展：石猴山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

用心

愛(ài)心

專心

第三部分（4）高潮與結(jié)局：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。

三、導(dǎo)析：

合作探究 把握形象

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里？

2、他有哪些性格特點(diǎn)？

注:小組討論完后,以“我認(rèn)為美猴王美在他的，你看 ”的句式說(shuō)話。

（一）身世美

仙石--仙胎--石卵--石猴 ——身世美

思考：說(shuō)說(shuō)這樣起筆，有何好處？

-----這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

（二）行為美

“行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”

“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”

而后又寫(xiě)石猴領(lǐng)群猴進(jìn)洞及最后被擁為王，這些行為動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？

聰明 靈巧-------行為美

（三）言語(yǔ)美

（跳出、高叫）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這話表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？

------膽大超群

“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@話十分鮮明的表現(xiàn)了石猴怎樣的個(gè)性？------熱愛(ài)自由

“何不拜我為王”------深孚眾望

四、拓展延伸 體驗(yàn)感悟

我們看了《西游記》后，都會(huì)對(duì)神通廣大的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，然后發(fā)言。

“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害?！?“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材?！?“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔

用心

愛(ài)心

專心

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(語(yǔ)文版)教學(xué)教案：第二單元 美猴王

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)想象畫(huà)出心中的美猴王。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)--講講--寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3《山中避雨》教學(xué)案語(yǔ)文版

3.山中避雨 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。過(guò)程與方法

學(xué)生自主、合作、探究 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、走進(jìn)作者：

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)人），生于一八九 八年。我國(guó)漫畫(huà)藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂(lè)家兼教育家，更是多國(guó)語(yǔ)言的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆刻畫(huà)出的漫畫(huà)，韻味無(wú)窮，號(hào)稱“中國(guó)漫畫(huà)之父”。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子愷漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二講》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、借助工具書(shū)掃清文字障礙： 倉(cāng)皇寂寥冗長(zhǎng)惜別萍水相逢

怨天尤人望洋興嘆樂(lè)以教和陶冶依依 嘈雜趨之如歸

2、解釋下列詞語(yǔ)： 寂寥： 怨天尤人： 嘈雜： 冗長(zhǎng)： 望洋興嘆： 陶冶： 萍水相逢：

四、初讀課文，整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注； 2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。

五、合作探究： 1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？ 4.討論問(wèn)題：

整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。5.在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。

六、精讀品析：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題： 1.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的了解。

2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

七、拓展延伸： 教師導(dǎo)入：

音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。

下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。板書(shū)設(shè)計(jì): 山中避雨（豐子愷）

我

主題 女孩

“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”

——樂(lè)——怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬(wàn)狀 拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”——教——?dú)g喜和唱 與山村青年依依不舍 ——和——無(wú)比快 教學(xué)反思

《山中避雨》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的音樂(lè)感染學(xué)生。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。

三、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四力求課堂教學(xué)的完整與和諧。

反饋檢測(cè)：

1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

寂寥（）冗長(zhǎng)（）和著歌（）c?o雜（）陶y?（）2．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬(wàn)狀。（）

⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何），始終學(xué)他不來(lái)。（）⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（）

⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。（）

3．課文以

為順序記敘了“山中避雨”的全過(guò)程，避雨途中他們做了哪些事？ 4．在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因分別是什么？

5．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？ 6．文章的主題句是哪一句？

7．文章主要表達(dá)了作者什么思想？

8．音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂(lè)可以給人不同的感覺(jué)，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂(lè)曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)。閱讀

前天同了兩個(gè)女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉(cāng)皇奔走，看見(jiàn)前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開(kāi)小茶店而帶賣香燭的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時(shí)候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越?jīng)_淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺(jué)得掃興；這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界為她們說(shuō)明，也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然音階摸得不大準(zhǔn)確，拍子還拉得不錯(cuò)。這好象是因?yàn)轭櫩拖∩?，他坐在門口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的。可惜他拉了一會(huì)就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲。為了安慰?jī)蓚€(gè)女孩子，我就去向茶博士借胡琴?！澳愕暮俳栉遗貌缓茫俊彼芸蜌獾匕押龠f給我。

9．從體裁上看，這篇文章屬于（）

A、隨筆

B、小說(shuō)

C、議論文

D、說(shuō)明文

10．課文中所寫(xiě)事件的時(shí)間是

，地點(diǎn)在，起因是

。11．寫(xiě)“我”心情的句子是哪一句？寫(xiě)兩個(gè)女孩心情的句子是哪一句？（4分）寫(xiě)“我”心情的句子： 寫(xiě)女孩心情的句子： 12．“山色空蒙雨亦奇”語(yǔ)出蘇軾，這里的意思是：。13．第二段中的“這種境界”是指：。14．第二段畫(huà)線的句子寫(xiě)出了兩個(gè)女孩怎樣的性格特征？ 15．課文寫(xiě)茶博士拉琴有什么作用？

1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；聽(tīng)茶博士拉琴、“我”自己拉琴、兩個(gè)女孩和著唱歌 4．略 5．略 6．“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”寫(xiě)因?yàn)橐魳?lè)，作者和三家村的青年的相識(shí)、惜別的感情。7．文章通過(guò)游山遇雨，避在茶店，因見(jiàn)胡琴，借來(lái)一樂(lè)之事，表達(dá)了“樂(lè)在教和”的主題。8．略9．A 10．前天、西湖、天忽下雨 11．這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。12．《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無(wú)，這種雨天景色也很不尋常。13．“山色空蒙雨亦奇”的境界。14．天真，幼稚。15．正因?yàn)橛胁璨┦坷俨偶て鹆恕拔摇钡呐d趣，“我”才想到借琴來(lái)拉，才有了后文“樂(lè)以教和”的主題。