第一篇：德育論文(上交材料)

論文標(biāo)題：愛(ài)心教育的魅力

工作單位：柳城縣東泉中心小學(xué) 作者姓名：湯月娥

內(nèi)容摘要：富有愛(ài)心是一個(gè)人素質(zhì)的綜合反映，愛(ài)心教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程?！捌返屡c生活”作為學(xué)生教育的一門(mén)課程，要大力提倡愛(ài)心教育，提高國(guó)民綜合素質(zhì)。一是教師胸懷博愛(ài)之心，以熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)態(tài)度做愛(ài)心教育的榜樣；二是精心設(shè)計(jì)愛(ài)心教育載體，開(kāi)展多種形式的愛(ài)心活動(dòng)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

關(guān)鍵詞：課程 品德 生活 愛(ài)心教育

愛(ài)心教育的魅力

我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，每逢雙休日放假，星期一早上就不來(lái)了，還得讓家長(zhǎng)送，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常溺愛(ài)孩子，所以和孩子一起找理由騙老師,說(shuō)什么星期天感冒了或是肚子疼等等一些理由。還說(shuō)什么今天早晨剛打了一針就來(lái)了。起初，我還相信，可時(shí)間一長(zhǎng)我就覺(jué)得不對(duì)頭，總不能星期一到星期五都好好的，一逢星期天就得病吧。

針對(duì)這種情況，我就利用放學(xué)時(shí)間，找這個(gè)學(xué)生談心。開(kāi)始，我轉(zhuǎn)移話題不問(wèn)此事，而是問(wèn)星期天作業(yè)完成情況，他說(shuō)：“我星期天肚子疼，沒(méi)寫(xiě)?！蔽揖o接著問(wèn)：“什么時(shí)候疼的？”他沒(méi)加考慮說(shuō)：“昨天晚上。”破綻出來(lái)了吧。我又問(wèn)：“那昨天白天干什么去了？”他又想在編故事。我說(shuō)：“要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。謊言不可能長(zhǎng)久地蒙騙一個(gè)人，你要知道老師一直相信你，對(duì)你充滿信心?！甭?tīng)了我的話，他好像已經(jīng)知道謊言在我的面前已無(wú)濟(jì)于事了，臉一下子紅到了耳根，把頭埋得低低的，眼淚撲簌簌從臉上落下來(lái)。

我看到他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我趕快扭轉(zhuǎn)話題說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子嘛，老師相信你，以后的每個(gè)星期一早上都會(huì)按時(shí)到校的，你能做到嗎？”他抽噎著沒(méi)說(shuō)話，只是重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我摸了摸他的頭說(shuō)：“不早了，咱們一塊回家吧！”他好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，一會(huì)兒，抬起頭看看我，好像要說(shuō)什么，可又不敢說(shuō)，我看透了他的心思，知道他要給我說(shuō)什么，這時(shí)我從抽屜里拿出一個(gè)香蕉剝了皮遞在他手里，他沒(méi)吃，抽噎得更厲害了，過(guò)了一會(huì)，他終于開(kāi)口了：“老師，您每天像媽媽一樣關(guān)心我，可是以前我卻騙了您，我以后每個(gè)星期天都認(rèn)真完成作業(yè)，再不因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而讓家長(zhǎng)送了，也再不騙您了。您能原諒我嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

真相大白，他每星期一不來(lái)的原因是星期天的作業(yè)沒(méi)完成。通過(guò)這次談心，星期一早上他再?zèng)]遲到過(guò)，也再?zèng)]讓家長(zhǎng)送過(guò)，而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)也像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

上面的實(shí)例，恰恰說(shuō)明了愛(ài)心的教育魅力。那么愛(ài)心的真正含義是什么？作為一名教師，應(yīng)該不難理解：愛(ài)心即關(guān)愛(ài)他人之心，它有許多外在表現(xiàn)形式，更蘊(yùn)含著深廣豐富的內(nèi)涵。從廣義上講，是指愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)一切需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出:負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)今，我國(guó)提出“素質(zhì)教育”的改革方向，他的核心就是愛(ài)心教育，這是社會(huì)主義學(xué)校培育人才的一項(xiàng)奠基工程，因而，筆者認(rèn)為應(yīng)該大力加強(qiáng)“愛(ài)心”教育。

一、教師要做愛(ài)心教育的楷模。

要讓學(xué)生有愛(ài)心，教師自己必須有一顆博愛(ài)之心，言教不如身教。教師的愛(ài)心，以熱愛(ài)黨和國(guó)家教育的事業(yè)為基點(diǎn)，進(jìn)而熱愛(ài)教育對(duì)象，并施以正面教育，以雕塑孩子美的靈魂為目標(biāo)，這是人類(lèi)最純樸的愛(ài)的情感的升華，也是做好德育工作、發(fā)揮教育工作者的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用人才的客觀需求。

1、教師“以身立教”。新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上。教師的價(jià)值更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生道德、人格的影響方面。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，要用完美的人格，高尚的師德去影響和感染學(xué)生。新一代的教師更要有高尚的行為，在品德方面“以身立教”，把真、善、美作為自己永恒的追求。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！痹诋?dāng)代，教師的價(jià)值，應(yīng)體現(xiàn)在其道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力的完美的統(tǒng)一上。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，一個(gè)好教師，可以通過(guò)他自身榜樣的、無(wú)言的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模。因此說(shuō)，教師高尚的道德情操、人格魅力在當(dāng)今社會(huì)條件下顯得更加重要。

2、情感感染。人的情感總是相互感染的。情感感染就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。一位教育家說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立?！苯逃龑W(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。教師愛(ài)學(xué)生，就要公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

二、精心設(shè)計(jì)載體，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

“品德與生活”課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教育家陶行知有精辟的論述：“過(guò)什么生活便受什么教育：過(guò)健康的生活便受健康的教育??我們可以說(shuō)，好生活是好教育；壞生活是壞教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；無(wú)目的的生活是無(wú)目的的教育?！币虼?，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)愛(ài)心教育載體，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的重要手段和有效途徑。

1、營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境。所謂愛(ài)的環(huán)境，主要是指愛(ài)心教育中出現(xiàn)的能給教師及學(xué)生強(qiáng)烈感覺(jué)的一種精神表現(xiàn)或景象，是以愛(ài)心為主導(dǎo)的群體態(tài)度和情感的綜合反映，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心所特有的無(wú)形的氛圍。在具體教學(xué)中，通過(guò)交流、演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式，加深對(duì)愛(ài)心的理解，體驗(yàn)愛(ài)心的重要和丟失愛(ài)心的危害；采取辯論、對(duì)話、故事、小品、檢查對(duì)照等形式，設(shè)置情景，使學(xué)生明辨善惡，提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)行動(dòng)；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然的美；通過(guò)在故事會(huì)上宣講古今名人愛(ài)國(guó)愛(ài)民的事跡，使學(xué)生與榜樣產(chǎn)生共鳴與情緒體驗(yàn)，激情明理，在學(xué)生的心靈深處樹(shù)起一座“愛(ài)”的豐碑。

2、開(kāi)展形式多樣的“愛(ài)心”活動(dòng)。堅(jiān)持不懈開(kāi)展“愛(ài)心教育”和“關(guān)愛(ài)活動(dòng)”，使廣大學(xué)生在關(guān)愛(ài)活動(dòng)和愛(ài)心體驗(yàn)中受到了較好的“愛(ài)心教育”，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育與熏陶，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如開(kāi)展“愛(ài)心周”、“愛(ài)心大行動(dòng)”活動(dòng)，成立“愛(ài)心基金會(huì)”等，使部分品學(xué)兼優(yōu)而家境貧寒的學(xué)生得到了“愛(ài)心援助”。捐一樣禮品，捐一份愛(ài)心，買(mǎi)一件禮品，獻(xiàn)一份愛(ài)心，為的是奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，為幫助同學(xué)盡綿薄之力，從而喚起學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得“愛(ài)”，會(huì)“傳遞愛(ài)” 和“輸出愛(ài)”，知道只有具備“愛(ài)心”的人才是人格完整的人。

3、鼓勵(lì)寫(xiě)“體驗(yàn)日記”。每次教育活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把收獲表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)他們的心得體會(huì)再進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生每次遇到困難時(shí)，總是自我總結(jié)教訓(xùn)，教師采用延遲評(píng)價(jià)和分解評(píng)價(jià)的方法，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)，以激起他們積極的心態(tài)，幫助學(xué)生找到自身的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。在具體操作上，通過(guò)制作富有童趣、圖文并茂的“星星你真棒”德育櫥窗，定期開(kāi)展評(píng)薦“體驗(yàn)之星”活動(dòng)，編輯生動(dòng)活潑的“愛(ài)心體驗(yàn)小報(bào)”等形式，促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)“體驗(yàn)日記”，以再體驗(yàn)得到愛(ài)的升華。

《品德與生活》是一門(mén)內(nèi)容豐富，靈活多樣的綜合課程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要抓住其愛(ài)心教育主線，把“愛(ài)心教育”貫穿教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生理解人、關(guān)心人、尊重人的高尚品格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)師長(zhǎng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)的高尚情操。

參考文獻(xiàn)

1、《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)

2、《生活世界理論與基礎(chǔ)教育課程改革》

3、《教育理論與實(shí)踐》

第二篇：悉心育人上交德育論文

悉心育人，積極探索班級(jí)管理的新途徑

有人說(shuō)：“班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。”是的，班主任工作千頭萬(wàn)緒，繁瑣又勞累。作為七四班的班主任，57人的超大班容量，對(duì)于我來(lái)講是一種前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)班內(nèi)33名調(diào)皮好動(dòng)的男生我曾一度很苦惱?；仡櫼粚W(xué)期以來(lái)的班主任工作，我感慨萬(wàn)千，其間有收獲，有不足，有悲傷，有歡樂(lè)。在這一學(xué)期的班主任工作中，我做了很多的探索、實(shí)踐，以下是我的一些不成熟的做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理，班級(jí)面貌煥然一新

說(shuō)到學(xué)生的自主管理，我的感慨頗多。記得九月份剛接手七四班，我以自己高漲的工作熱情投入到了班級(jí)管理之中，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我對(duì)待班里的學(xué)生極嚴(yán)厲，不留任何情面。對(duì)待班務(wù)工作，很是盡心竭力，不敢有絲毫懈怠。我每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我把自己形容成了不停旋轉(zhuǎn)的陀螺。可是班級(jí)管理的效果卻很不盡人意，紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面都很不樂(lè)觀，與其他班級(jí)存在很大差距。我覺(jué)得自己的班務(wù)管理工作一定是存在問(wèn)題，我不斷的反思、調(diào)整，在班級(jí)管理中做了很多嘗試、探索。直至我的小助手們真正發(fā)揮了他們的作用，真正成為了我的左膀右臂，班級(jí)管理忽然變的張弛有度，有條不紊，同學(xué)們似乎變得懂事了，有時(shí)在班里我會(huì)情不自禁的露出會(huì)心的微笑。前不久，我的咽炎犯得很?chē)?yán)重，班內(nèi)的同學(xué)一個(gè)個(gè)噓寒問(wèn)暖，把我感動(dòng)的差點(diǎn)掉眼淚。

學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)就是能選拔一批認(rèn)真、得力、責(zé)任感強(qiáng)的班干部，能夠在班內(nèi)有效開(kāi)展管理工作。組建班委會(huì)一定要民主、公開(kāi)。

我班的班委會(huì)組建分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，開(kāi)學(xué)之初經(jīng)過(guò)自薦、民主推薦形成初步的班委會(huì)。第二環(huán)節(jié)，把初步形成的班委會(huì)分為幾組，形成值周班委會(huì)。班委會(huì)成員明確分工，各司其職。每一組班委會(huì)實(shí)習(xí)兩周，在此期間，老師給與他們班級(jí)管理的指導(dǎo)與幫助。第三環(huán)節(jié)，民主選舉，利用班會(huì)課投票選舉，當(dāng)場(chǎng)唱票，形成真正的班委會(huì)。課下老師召開(kāi)首次的班委會(huì)會(huì)議，明確他們的職責(zé)以及參與班級(jí)管理的意義，適當(dāng)給他們?cè)黾訅毫?，并且要求他們以身作則，要在同學(xué)中起到表率作用，要自覺(jué)在同學(xué)中樹(shù)立威信。第四環(huán)節(jié)，就職演說(shuō)，讓每位班委會(huì)成員將自己開(kāi)展班務(wù)工作的做法、打算，一些獎(jiǎng)懲措施跟同學(xué)們講清楚，需要同學(xué)們?cè)鯓优浜瞎ぷ饕苍敿?xì)說(shuō)明。

經(jīng)過(guò)這四步組建的班委會(huì)班內(nèi)同學(xué)是比較認(rèn)可的，所以在班干部們開(kāi)展工作，按照他們的獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班內(nèi)同學(xué)是比較配合的。如果真有哪個(gè)小滑頭不服管教，直接會(huì)被班干部送到最高法官——班主任處，那么他要接受的懲罰會(huì)更重，并且還要當(dāng)眾向班干部道歉，所以班內(nèi)同學(xué)一般都比較服從班干部的管理、指導(dǎo)。

在班干部開(kāi)展工作的過(guò)程中，我會(huì)悉心指導(dǎo)工作方法，哪位班干部在開(kāi)展工作時(shí)遇到困難了，我會(huì)及時(shí)給予幫助，幫他度過(guò)難關(guān)。哪位班干部不能?chē)?yán)格要求自己，要在班會(huì)課上當(dāng)眾做檢討，向全班同學(xué)公開(kāi)道歉，并說(shuō)出自己的懲罰措施。另外，在班級(jí)管理中，我注意放權(quán)給班干部，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

我班的學(xué)生自主管理還體現(xiàn)在班級(jí)工作小結(jié)，在周五由各位班干部同學(xué)把自己負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的一些問(wèn)題及時(shí)反饋給班長(zhǎng)，把這一周中涌現(xiàn)出的進(jìn)步同學(xué)也及時(shí)評(píng)選出來(lái)反饋給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)也會(huì)在周五詢問(wèn)各位科任老師，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)向，然后由班長(zhǎng)在班會(huì)課中做一周班級(jí)工作小結(jié)，及時(shí)遏制班內(nèi)的一些不良勢(shì)頭，大力表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步同學(xué)。在班會(huì)上被表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)成為班內(nèi)星級(jí)學(xué)生候選人，并且會(huì)被班主任老師發(fā)校訊通告知全體家長(zhǎng)。這些做法就是希望能逐步在班內(nèi)樹(shù)正氣、揚(yáng)正氣，形成良好的班級(jí)氛圍。應(yīng)該說(shuō)，這些做法是有成效的，現(xiàn)在班內(nèi)的垃圾桶滿了，會(huì)有同學(xué)搶著去倒；黑板值日生忘擦了，會(huì)有人搶著去擦；班級(jí)需要有人出力了，會(huì)有人主動(dòng)報(bào)名，比如像前不久舉行的拔河比賽。班內(nèi)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面出現(xiàn)問(wèn)題了，班干部同學(xué)尤其是班長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)班會(huì)，會(huì)向同學(xué)們提出建議，甚至找個(gè)別同學(xué)談話，做的儼然就是一位老師。所以，有的時(shí)候作為班主任的我倒好像是個(gè)局外人。

二、懂得賞識(shí)和鼓勵(lì)每一位學(xué)生

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)其上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

比如我班的李一帆，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里就打了兩場(chǎng)架，學(xué)習(xí)意識(shí)差，紀(jì)律約束力不強(qiáng)，時(shí)不時(shí)的犯錯(cuò)。有一次他發(fā)燒了，輸液后還堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，在班會(huì)中我大加表?yè)P(yáng)他。他平時(shí)的衛(wèi)生保持有進(jìn)步了，腳下沒(méi)有臟東西了，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。這樣做拉近了我們之間的師生關(guān)系，他再犯錯(cuò)時(shí)，解決起問(wèn)題就顯得簡(jiǎn)單得多。李一帆的體育方面非常好，我班在參加學(xué)校組織的拔河、長(zhǎng)跑等活動(dòng)時(shí)，我委任他為組織者，選參賽隊(duì)員，他做的非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，結(jié)果兩項(xiàng)活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)。李一帆也非常高興，因?yàn)樗拈L(zhǎng)處得以發(fā)揮，也因?yàn)樗麨榧w出力了。李一帆的進(jìn)步表現(xiàn)得到了老師、同學(xué)們的認(rèn)可，他在作文中寫(xiě)道：老師我成功了！我真為李一帆高興，也真正體會(huì)到了賞識(shí)的作用之大。

又如我班的李山，學(xué)習(xí)成績(jī)差極了，小學(xué)的基礎(chǔ)就特別薄弱，在全年級(jí)排在倒數(shù)后五名，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。對(duì)于李山平時(shí)的表現(xiàn)我細(xì)心觀察，他值日有進(jìn)步了，及時(shí)表?yè)P(yáng)；作業(yè)字跡有進(jìn)步了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。李山愛(ài)好體育，我鼓勵(lì)他參加了學(xué)校的體育小組?？傊?，在老師的細(xì)心觀察與不斷的鼓勵(lì)之下，李山顯得自信多了，主動(dòng)參加一些體育活動(dòng)，在他木訥的臉上也能看到久違的笑容了。

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書(shū)。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，做好學(xué)生的表率。

第三篇：做個(gè)有精神的老師上交德育論文

做個(gè)有精神的老師

瑞英小學(xué)：劉菊根

人要有精神，精神一方面表現(xiàn)在人外在的活力、干勁、激情、樂(lè)觀、向上的精神因素，另一方面表現(xiàn)在高尚的情操、良好的道德、優(yōu)良的品德等方面。作為老師，我們要做個(gè)有精神的老師，與其說(shuō)是時(shí)代對(duì)我們的要求，是職業(yè)道德對(duì)我的要求，還不如說(shuō)是一個(gè)老師自身就必須有的精神品質(zhì)。

第一：多一點(diǎn)素養(yǎng)，多一點(diǎn)高尚，因?yàn)槲蚁嘈牛汉竦虏拍茌d物，寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。

一個(gè)有道德的人，應(yīng)當(dāng)像大地那樣寬廣厚實(shí)，像大地那樣載育萬(wàn)物和生長(zhǎng)萬(wàn)物。一個(gè)人，在做人與處世時(shí)，要心胸開(kāi)闊，立志高遠(yuǎn)，要嚴(yán)于律已，寬以待人?！昂竦螺d物”有兩方面含義：做人要增加內(nèi)涵，做事要貢獻(xiàn)社會(huì)。德即道德，物即我以外的客觀世界。因此，它要求一個(gè)人要有高尚的道德，能夠關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，能夠以公正、正直和與人為善的態(tài)度來(lái)處理好人與人之間的關(guān)系。與人為善，完善自我過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)大的滋味、在成熟的過(guò)程中領(lǐng)悟快樂(lè)。

我們反對(duì)應(yīng)該教育，并不是不要分?jǐn)?shù)，我們要的是可持續(xù)發(fā)展的分?jǐn)?shù)，是健康、快樂(lè)的分?jǐn)?shù)，是正常的分?jǐn)?shù)，是陽(yáng)光燦爛的分?jǐn)?shù)，而不是犧牲孩子們的健康、犧牲孩子們的快樂(lè)、犧牲可持續(xù)發(fā)展而得來(lái)的變形、甚至變態(tài)的分?jǐn)?shù)，面對(duì)一次又一次的考試，面對(duì)一次又一次冰冷的分?jǐn)?shù)，面對(duì)一次又一次排名，面對(duì)一次又一次的成績(jī)高低起伏，絕大多數(shù)的孩子在家長(zhǎng)、老師的超高期望值之下，考了九十分，還希望考九十五分，考了九十五還想考一百分，這次考了一百分，還要求下次再考一百分，可以說(shuō)，每次考試，對(duì)大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，只是一次次失敗的累加，孩子們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的高壓之下，只是一顆面對(duì)分?jǐn)?shù)而顫拌的靈魂，在老師的所謂教育甚至于呵斥之下，在家長(zhǎng)的怒目而視、高聲訓(xùn)斥之中，孩子們用發(fā)抖雙手捧試卷，面對(duì)堆積如山的作業(yè)，度過(guò)了一天又一天的本該美好的讀書(shū)年華，留下幾乎是苦澀的、難過(guò)的童年記憶。長(zhǎng)此以往，人將不“仁”，孩子們何談快樂(lè)、何談健康？

因而，重視非智力因素的培養(yǎng)，給孩子增加發(fā)展的動(dòng)力。在童道的教育實(shí)踐中，顯得尤為重要。所以說(shuō)：厚德才能載物，寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。

第二：多一點(diǎn)包容，多一點(diǎn)平常心，因?yàn)槲蚁嘈牛好恳坏嗡寄苷凵涮?yáng)的光輝

我班上的學(xué)生陳浩明論分?jǐn)?shù)來(lái)看，他一定是我班最差的人，語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)加起來(lái)，也就三、四十分，其中語(yǔ)文幾乎是一、二分，即使考了五分，也經(jīng)常得到全班同學(xué)的掌聲，他是全班得到掌聲最多的同學(xué)，他憨厚的笑容，他受同學(xué)欺負(fù)時(shí)的忍讓?zhuān)雅Ｄ套尳o同學(xué)喝同樣得到全班同學(xué)的喜愛(ài)。

因此，每當(dāng)陳浩明同學(xué)考試稍微有點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是考試考了五分，我也發(fā)動(dòng)同學(xué)們報(bào)以雷鳴般的掌聲加以鼓勵(lì)，上周的每周一星，他高票當(dāng)選。現(xiàn)在，他的臉上，總是洋溢著燦爛的笑容，盡管上課聽(tīng)不懂，可他還是睜著大的眼睛，看著、似乎也在聽(tīng)著，有時(shí)，上課還能高高地舉起小手，盡管回答總是錯(cuò)誤百出，但作為他的老師，我看到他能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我總是有一種為他叫好的沖動(dòng)。可以想象：陳浩明在分?jǐn)?shù)面前是個(gè)失敗者，但在人生漫長(zhǎng)的歲月中，說(shuō)不定將來(lái)請(qǐng)老師喝啤酒的、在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地方跑過(guò)來(lái)向老師打招呼的人可能是他。

拋開(kāi)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，個(gè)位數(shù)的陳浩明同學(xué)憨厚的個(gè)性、甜甜的笑容、容忍的精神、讓出牛奶的好事，傻乎乎的神態(tài)，調(diào)節(jié)課堂氣氛、激勵(lì)其他同學(xué)好學(xué)等方面，還是讓老師倍感到他的可愛(ài)，深深地感受到生命的燦爛，也感受到“同在一片藍(lán)天，演繹各自精彩”的斑斕多姿、而又豐富多彩的校園風(fēng)景線，“追求個(gè)性，存在差異”的真實(shí)寫(xiě)照。讓我體會(huì)到分?jǐn)?shù)之外的“生命的靈動(dòng)”的燦爛多姿。

第三：多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重：因?yàn)槲蚁嘈牛好恳欢漉r花都能發(fā)出誘人的芳香.蹲下來(lái)的姿態(tài)看孩子，你會(huì)覺(jué)得孩子很高大。如果你蹲下來(lái)，和孩子在同一個(gè)視線上看一看，你會(huì)有很多和孩子共同的發(fā)現(xiàn)，于是，也就會(huì)有和孩子共同的感受，共同的話題。蹲下來(lái)還是一種心理姿態(tài)，是一種尊重，這種尊重，充分肯定了孩子獨(dú)立人格，肯定孩子的個(gè)性思想。

比如說(shuō)：音樂(lè)劇給人帶來(lái)的震憾，小演員的那種陽(yáng)光明媚的表情，那種表演的神態(tài)、那種專(zhuān)注的眼神、那種融入情節(jié)的精、氣、神，無(wú)不給人以感動(dòng)。這與考多少個(gè)一百分才能與小同學(xué)們的表現(xiàn)相提并論呢？

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話不是光指簡(jiǎn)單的生理高度，它是一種無(wú)聲語(yǔ)言，如同與人交談時(shí)，只有四目相對(duì)，才能感受到彼此的真誠(chéng)；它是一種力量的給予，如同你受搓氣餒時(shí)，朋友在你身上溫暖有力的愛(ài)撫；它是一種催化劑，如同擁抱能讓人感覺(jué)溫暖。蹲下來(lái)所表達(dá)出來(lái)的首先是一種寬容的忍耐，它可以容忍孩子因?yàn)樘煺娑堑牡?，愿意接受孩子因年幼而犯的錯(cuò)，這是教育者對(duì)孩子所應(yīng)持有最基本的態(tài)度。

每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，有獨(dú)立人格，雖然還不健全，但有自己的思想，雖然還不成熟，更有自己的自尊和尊嚴(yán)，這自尊決不亞于成人，甚至比成人更強(qiáng)。處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子，自控能力較差，情緒極易受外界環(huán)境的影響，高聲訓(xùn)斥會(huì)使孩子受到突然襲擊而精神高度緊張，根本聽(tīng)不進(jìn)你說(shuō)的話，也就談不上什么教育效果。一味的指責(zé)，孩子的情緒受到影響，還會(huì)使孩子失去對(duì)老師的依賴感和信任感。作為一種良好人際關(guān)系的反映，蹲下來(lái)對(duì)話，體會(huì)著老師與孩子之間的親密關(guān)系以及相互間的尊重和依賴。為此，我們老師在教育孩子時(shí)要盡力發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并以此去壓倒缺點(diǎn)。

想孩子之所想，做孩子之想做，把孩子當(dāng)孩子看，傾聽(tīng)孩子的聲音，堅(jiān)信：每一朵鮮花都有屬于自己的花期，每一朵花朵，都能散發(fā)誘人的芳香。

第四：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞，因?yàn)槲蚁嘈牛盒蕾p如朝霞、似雨露，是一種有效的教育。

這里，我說(shuō)說(shuō)我班同學(xué)們的博客：在同學(xué)們的博客中，孩子們用真心觀察這多彩的世界，用真情在思考這豐富的生活，也用真善美唱出了孩子們內(nèi)心世界中的一支支動(dòng)聽(tīng)的贊歌，這些發(fā)自內(nèi)心深處的獨(dú)白，有些內(nèi)容雖然短小，但其內(nèi)涵深遠(yuǎn)、外延廣闊；有些雖然簡(jiǎn)樸，但細(xì)細(xì)咀嚼那味道又回味無(wú)窮；有些還顯得稚嫩，卻閃爍著靈魂感悟的霞光；還有些雖然構(gòu)思不太巧妙，但也能給人無(wú)限的遐想與啟發(fā)……他們五彩的筆，純真的心為我們呈現(xiàn)出一個(gè)鮮亮的開(kāi)放世界。撲面而來(lái)的是滿目的驚喜，噴射而出的是新鮮的氣息。

在履行自己的教與學(xué)的過(guò)程中，我正用自己的言行，實(shí)踐著、求索著、跋涉著、攀登著、思考……在實(shí)踐自己的童道教學(xué)過(guò)程，做一個(gè)有精神的老師，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活留下快樂(lè)、留下健康、留下歡快的成長(zhǎng)的足跡，也讓孩子們的小學(xué)生活，留下美好的回憶。

第四篇：德育論文

以愛(ài)育人,潤(rùn)物無(wú)聲

—農(nóng)村小學(xué)德育教育之我見(jiàn)

黃略鎮(zhèn)冷水小學(xué) 殷海虹 *** 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說(shuō)，就是熱愛(ài)兒童”。在農(nóng)村小學(xué)從教18年，也讓我深刻的體會(huì)到“愛(ài)學(xué)生”的重要性，一切成功的教育都必須基于愛(ài)、借助于愛(ài)、歸結(jié)于愛(ài)，這是教育的靈魂和真諦。正所謂“親其師，信其道”，我們要想讓學(xué)生真正相信我們，樂(lè)意接受我們的教導(dǎo)，那么最有效的方法就是讓他們?cè)敢庥H近我們，而“愛(ài)”則是拉近我們距離的紐帶。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在教師的愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)具備的一切。

贊科夫說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)。”由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)是多么的重要??！我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈如同脆弱的露珠，需要我們老師的倍加呵護(hù)。我相信，我們絕大多數(shù) 老師是從心里愛(ài)學(xué)生的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓硬拍芎芎玫陌炎约哼@份愛(ài)心傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到更大的激勵(lì)作用呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師不是權(quán)威監(jiān)管者，而是學(xué)生能交心、談心的朋友、伙伴，只要我們真誠(chéng)的付出愛(ài)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。愛(ài)生，不等于一味地迎合學(xué)生心態(tài)，不等于無(wú)原則地寬容、回避學(xué)生的違紀(jì)行為，所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。

愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待 學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

每個(gè)孩子都需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候，所以，在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔。”在我們的德育工作中，愛(ài)要無(wú)私！我覺(jué)得在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難”的問(wèn)題了。

這個(gè)學(xué)期，我依然擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在接手這個(gè)班的時(shí)候我就知道，這一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有掌握好，所以我打算從最簡(jiǎn)單的計(jì)算開(kāi)始訓(xùn)練，每天下午放學(xué)后我都要求學(xué)生完成一定數(shù)量的計(jì)算練習(xí)，待我檢查無(wú)誤后才能離開(kāi)學(xué)校。有一次，眼看天要下雨了，還有一位學(xué)生沒(méi)能完成，這位學(xué)生是班上成績(jī)最差的學(xué)生，每次都是他最后完成，而且基本上都是錯(cuò)的，估計(jì)今天又是無(wú)法完成了。于是，我對(duì)他說(shuō)：“你拿回去做好，明天再交吧。”他抬起頭看著我說(shuō)：“老師，能再等我一下嗎？ 我也想像他們一樣完成了再回去。”我看著那雙無(wú)邪的眼睛，心頭一顫，我沒(méi)想到他會(huì)這么堅(jiān)持。我想了想說(shuō)：“好！老師重新給你一份題目?！庇谑?，我把練習(xí)的難度降低，重新給他設(shè)計(jì)了一份。由于難度降低，他很快就完成了，當(dāng)他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我看到了他臉上那份舒心的笑容。

愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是 這個(gè)道理。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。正如列夫.托爾斯泰所說(shuō)：“如果老師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉課本，但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師?！?為此，我會(huì)努力成為一個(gè)完美的教師！

第五篇：德育論文

小學(xué)教師德育論文

盤(pán)龍三小 陳歡

記得冰心曾說(shuō):“對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育,就不能抽象。孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民總是從身邊感受到的,如愛(ài)自己的教室、校園,愛(ài)自己的父母和老師???！睘榱嗽诎嗉?jí)中加強(qiáng)這方面的德育教育,使每個(gè)學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)感化孩子們。

一、練好內(nèi)功,樹(shù)立威信,以情感人。

班主任的內(nèi)功就是要在熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識(shí),具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的。俗話說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師,無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起一座豐碑,會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴,學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們?cè)谇楦猩辖邮芾蠋煹慕虒?dǎo),進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。

練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專(zhuān)多能,既要精通自己所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要廣泛涉獵各方面的知識(shí),同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無(wú)私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無(wú)術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。

二、言傳身教,以身作則

教師是學(xué)生的榜樣。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生表率,是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵,是最行之有效的方法。教師的儀表,言談舉止、講課的風(fēng)度、自身的修養(yǎng)等,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響,也決定著教育效果。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品德在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來(lái),才會(huì)信服,才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對(duì)“真”、“善”、“美”的追求。所以教師要自覺(jué)地,時(shí)時(shí)審慎自己的言行,用自己無(wú)聲的行動(dòng),示范的行為,去影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,吸引學(xué)生。記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨,又刮大風(fēng),廁所很難打掃,學(xué)生似乎不愿打掃,這時(shí)我拿起笤帚,第一個(gè)動(dòng)手打掃起來(lái),并且打掃最臟的地方,大家的目光都集中到了我身上,滿臉羞色??幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始彎下腰認(rèn)真打掃起來(lái),當(dāng)我檢查回來(lái),還聽(tīng)到他們的議論:咱們這班主任真好,既不嫌臟,還親自動(dòng)手打掃,咱還有什么可說(shuō)的。既然我的行動(dòng)已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生了作用,還有什么必要講大道理呢?

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)愛(ài)

1、我要求學(xué)生“懂得回報(bào)”。一次主題班會(huì)“給誰(shuí)過(guò)生日”,我問(wèn)了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無(wú)一人知道,又問(wèn)他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問(wèn)他們誰(shuí)為父母過(guò)過(guò)生日,也無(wú)一人。我告訴他們?cè)谌毡?孩子們把自己的生日稱(chēng)為“母難日”,過(guò)生日請(qǐng)母親吃飯,向母親鞠躬。因?yàn)槲乙髮W(xué)生“懂得回報(bào)”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個(gè)電話,免得家人牽掛;父母過(guò)生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對(duì)老師說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)”。

2、在家里給予孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和崗位?，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會(huì)對(duì)這個(gè)家表示關(guān)心,會(huì)變得自私冷漠,為此,我說(shuō)服了許多家長(zhǎng),懇請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛(ài)。

3、每周班會(huì)上,要求每一位同學(xué)講一件在這個(gè)星期中回報(bào)親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見(jiàn)老師問(wèn)聲“好”等等??隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)心,學(xué)會(huì)了愛(ài),他們愛(ài)父母兄弟姐妹,愛(ài)老師同學(xué),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)祖國(guó)。

四、無(wú)聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育

作為班主任,我們的德育對(duì)象是一群正在青春發(fā)育期的中學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們?cè)谄涠呧┼┎恍?他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征,我適時(shí)運(yùn)用無(wú)聲技巧。所謂“無(wú)聲勝有聲”。

在工作中,我們往往會(huì)遇到這樣一種情況:一個(gè)學(xué)生正在課堂上小聲說(shuō)話或在做與課堂無(wú)關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會(huì)立即感受出一種異樣,停止說(shuō)話或停止正在做的小動(dòng)作。這便是無(wú)聲藝術(shù)的自覺(jué)運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時(shí)間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口,在無(wú)聲的同時(shí),運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛(ài)、責(zé)備、激勵(lì)等多種情緒。有一天吃過(guò)早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來(lái)?yè)焖麄兊臅?shū),我撿的非常認(rèn)真,也非常專(zhuān)注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛(ài)我自己的書(shū)一樣,時(shí)間在無(wú)聲中悄然過(guò)去,兩名學(xué)生終于被我的舉動(dòng)所感動(dòng)。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來(lái),并小聲說(shuō):“老師,對(duì)不起,我們錯(cuò)了。”再一次我什么也沒(méi)說(shuō),又用眼睛贊許地看了他們一眼。**就這樣過(guò)去了。后來(lái),他們?cè)僖矝](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧?kù)o肅穆的氛圍,使用的各種方法,以期讓學(xué)生感受到一種震動(dòng),從而收到預(yù)期效果。