第一篇：白樺林反思

在這節(jié)課教學中，我通過配樂朗誦，大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，讓學生在輕松愉悅氣氛中主動參與學習，發(fā)展學生的想象力、使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。當然有很多缺點。請老師們給予指正。謝謝！

在這段時間里，我進行了5次之多的同一教學內(nèi)容的課堂教學的“磨課”。剛開始，整個教學過程下來，一個又一個的問題不斷涌現(xiàn)。課后,教研員和校音樂組的老師們一起為我的課進行了探討,她們都覺得整節(jié)課比較平淡, 整個過程有著比較大的邏輯性問題，不夠清晰，似乎沒有教學的深度,教學方法單一，教學氣氛黯淡,學生聆聽音樂缺乏主動。整節(jié)課如一杯白開水,無味道可言,教學目標的達成情況也可想而知了。

面對著這么多的問題,一向自信的我開始慌了,怎么辦?我開始進行課后反思,我對教材的把握、理解和目標的定位、設計是否已趨于成熟了呢?這節(jié)課的重難點到底該怎樣確定呢? 在這節(jié)課中我真正想讓學生了解什么？體驗什么？提高什么？明確了問題,那就對癥下藥。我又開始重新制定教學目標,設計起教案來。自己也在不斷的反復聆聽中熟悉音樂,從音樂聆聽中尋找到更多的音樂的獨特之處。經(jīng)過一星期的課后反思和備課,教研組為我安排了第二次的研討活動。

總以為,經(jīng)過一星期的反思和教學設計,課堂的教學效果應該有所好轉,可是整節(jié)課下來,除了內(nèi)容豐富些外,好像效果也差強人意，原因在哪呢？下午，聽課老師專門抽出時間對我的課進行了點評。首先提出了我在教學過程中的很多不足之處,大涉及到教學目標,小細致到各個教學環(huán)節(jié)。如,教師與學生交流時的語言貧乏。

慢慢的在大家的幫助下，我的思路開始明朗而寬闊起來。理清了思路，確定了目標，設計好了環(huán)節(jié)。經(jīng)過前幾次的試教，心中已產(chǎn)生了一種“課感”?！澳フn”過程是痛苦的，如蝴蝶出蛹。但又讓我無比的興奮與喜悅，因為有了這樣的一個過程，讓我體會到我的成長，體會到教學思想、教學理念的蛻變。在這“練課”、“磨課”的過程中，我們的目的不僅僅是為了檢驗、訂正教學方案，不斷增強自身應對生成資源的處理能力，通過面對不同的學生，去練就我們應對各種教學突發(fā)事件的武藝；通過反復地“磨練”，讓我們既能從宏觀的角度把握教學目標，細膩地去處理看似微不足道的教育細節(jié)，又能及時地把學生思維的小溪順利引入可以抵達大海的江河。好課是“磨練”出來的，它需要我們在實踐中不斷地摸索、總結和提煉，在不斷的課堂設計與課后反思中獲得提高；在“磨練”中打造自己，只有不斷“磨”，不斷“練”的基礎上，不斷修改教學方案，積累教學經(jīng)驗，才能讓自己逐漸打造成為一名合格的音樂教師。我會繼續(xù)努力的。謝謝大家！

第二篇：《白樺林好地方》教學反思

《白樺林好地方》教學反思

羅菊

音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學習中具有重要意義?！兑魳氛n程標準》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶”。

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。

2．整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言精煉。

3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

4．課堂多以學生為主，學生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

5.課堂常規(guī)規(guī)范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節(jié)掌握不是很精確。

在這節(jié)課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美----參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片），讓學生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？----情感導入；用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮------體驗音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結束語的展示，教師的演唱----情感升華等四個環(huán)節(jié)的學習，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課，就其教學內(nèi)容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現(xiàn)領域。我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學生的音樂文化視野。

第三篇：白樺林好地方教學反思

《白樺林好地方》教學反思

永和玉溪小學

鄒鶴

在這節(jié)課教學中，我通過配樂朗誦，大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢？”引出歌曲。然后，看可愛的動物，引出第一段歌詞，師教唱，學生初步感受歌曲。最后分組合作學習展示及打擊樂器的加入及創(chuàng)編歌曲的展示，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

在這節(jié)課，就其教學內(nèi)容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現(xiàn)領域。我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，開拓學生的音樂文化視野。

第四篇：《白樺林好地方》教案及反思

教學目標：

1、從學唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大學生的視野，豐富學生的知識，并能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。

2、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創(chuàng)歌詞，指導學生編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，體驗創(chuàng)作的樂趣。

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器 教學準備：

打擊樂、電子琴、錄音機

一、情境導入 師生問好！

二、學習歌曲

同學們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？誰來說給大家聽聽？

在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經(jīng)的美好回憶。

誰能說說歌曲的情緒和速度是怎樣的？

情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？ 這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現(xiàn)在請大家小聲跟著老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。伴奏節(jié)奏： × × | × × | × × | × × |?? 師：大家的表現(xiàn)真不錯！可大家到現(xiàn)在還不能把這首這么好聽的歌唱出來，未免有點遺憾。現(xiàn)在給大家一個學習的機會，跟著錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結束后，我們來試著唱一唱，好嗎？ 聽錄音兩遍。

跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤 齊唱歌曲

三、鞏固拓展

家看看歌譜中f mp這是什么意思？那這里應該怎么處理呢？ 師：那么我們再跟著老師的琴聲，帶著歡快的情緒唱一遍歌曲，注意結尾處漸弱。伴奏處理

現(xiàn)在跟著老師再學一種節(jié)奏，看看老師是怎么打的，我看誰最先跟上老師的節(jié)奏

師唱歌曲并伴奏 × × × | × × × | × × × | ?? 表演唱師：下面老師請兩組同學用打擊樂為歌曲伴奏，其他同學我們一起帶著歡快的情緒表演唱歌曲。（可以做一些身體動作）即興創(chuàng)編歌詞

同學們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉(xiāng)在哪里？ 你的家鄉(xiāng)有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？ 自由回答。

你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉(xiāng)的歌嗎？ 生創(chuàng)編歌詞

四、完美結課

分小組展示創(chuàng)編成果表演唱，請學生對展示成果進行評價。同學們，通過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創(chuàng)編歌詞，我想大家對于自己家鄉(xiāng)的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今后的學習生活中用自己的言行讓家鄉(xiāng)變得更美!教學反思：

在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現(xiàn)有教材中引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，有效地激發(fā)了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調(diào)動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。

但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，由于這首歌曲的旋律比較簡單節(jié)奏也不復雜，所以我給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現(xiàn)力。

教學目標：

1、能夠用流暢和諧的聲音演唱歌曲

2、感受白樺林美麗的意境。

3、能用節(jié)奏型x x x x x │ x x x x x │為歌曲伴奏 教學重難點：

1、演唱好歌曲，學習音樂知識（2/2拍）、技能（用節(jié)奏為歌曲伴奏）

2、學習音樂知識（2/2拍），為歌曲配伴奏 教材解讀：

《白樺林好地方》是一首加拿大的歌曲。學情分析：

這是學生學習過的第一首二二拍子的歌曲，講解這個拍子，多數(shù)學生會反應不過來，因此只要讓學生去感受對比四四拍與二二拍在速度表現(xiàn)上，情緒表達上的不同就可以。

教學過程：

一、導入：

1、為學生展示大圖片，師：同學們，你們看，這幅圖畫漂亮嗎？你們知道這些是什么樹嗎？

2、這些是什么樹，老師待會告訴大家。

現(xiàn)在請同學們欣賞一下，在這片樹林中，生活著哪些可愛的動物？

請學生邊看圖片，邊聽伴奏音樂。師揭示（大麋鹿、海貍）。

3、師：這里是海貍的家鄉(xiāng)，大麋鹿在這里自由游蕩，這里就是美麗的——白樺林。揭示主題：白樺林

二、學習節(jié)奏

生隨著音樂伴奏拍打節(jié)奏 生聽辨、對比節(jié)奏4/4拍、2/2拍 練習節(jié)奏

1、師：海貍在白樺林中愉快的生活，那你們想知道他們走路有什么特點嗎？

老師這里給大家準備了一條海貍的走路節(jié)奏，（1）請看： 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 師：你覺得哪一條是海貍在走路呢？ 討論、分析兩種不同節(jié)奏表達的不同速度

（2）師：我們隨著音樂來一起模仿一下海貍的步子，好嗎？

2、師：那么大麋鹿又是怎樣走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬（2）

請學生隨著音樂一起模仿演唱大麋鹿的步子

三、歌曲學習：

1、聆聽歌曲。師：同學們模仿得真不錯！接下來老師帶著大家一起進入白樺林。

1、播放歌曲，展示大歌譜 問：歌曲速度，情緒？

2、學習第一段歌曲

問：在歌詞中我們發(fā)現(xiàn)了生活在白樺林中的兩位朋友，是誰？（1）聆聽師范唱歌曲第一段（2）跟琴演唱歌曲第一段（3）小組合作：

分兩大組，一組演唱，一組加入節(jié)奏（歌曲最后部分，全班齊唱，停止節(jié)奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe（4）邊唱邊拍打節(jié)奏

3、學習第二段、第三段歌詞 解決第二段歌詞一字多音部分

4、完整演唱

四、小組合作表演 練習設計：

對比節(jié)奏練習：模仿海貍走路 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 模仿大麋鹿走路： 2/2 x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬

課后反思：

這一課在原來備課的基礎上部分地方做了幾點修改，包括對2/2拍節(jié)奏學習的處理，都比去年的要細致，精準。

這堂課先通過漂亮的課件與優(yōu)美的音樂將學生引入到了白樺林的情境，再在先后模仿海貍、大麋鹿的步子的節(jié)奏學習中，對比二二拍與四四拍的不同，體驗二二拍所表達的速度、情緒。

整堂課2/2 x x x x x │x x x x x │的節(jié)奏型貫穿其中，首先借助形象的描述、比喻來進行固定節(jié)拍2/2 x x x x x │x x x x x │的練習，再用這種節(jié)奏型為歌曲伴奏。使學生在學習中體會2/2拍，提升節(jié)奏的穩(wěn)定性、律動感，同時在反復聆聽中熟悉歌曲的旋律。

這一屆的學生在音樂學習方面表現(xiàn)都比較不錯，絕大多數(shù)學生表現(xiàn)出了對音樂的喜愛，正因為學生的很好配合，這堂課上得比較順利。

第五篇：白樺林的低語教學反思

白樺林的低語教學反思

白樺林的低語教學反思1

《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業(yè)工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語》有感

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優(yōu)美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

白樺林的低語教學反思2

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結如下：

一、直入中心，突破重難點。

在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

二、恰當應用媒體輔助教學。

隨著社會的發(fā)展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。我媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內(nèi)容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。看了“白樺林的低語教學反思”的人還看了：

白樺林的低語教學反思3

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。 故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。 在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林?！鞍讟辶帧笔菢闼氐?，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征?！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

白樺林的低語教學反思4

本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發(fā)教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節(jié)課的.級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”這個問題時，學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”┅┅這個討論深化了學生對課文內(nèi)容的理解。在體會看林精神時，我讓學生試著填填這是一種( )的精神，學生所填詞語非常豐富，完全超出了教師的預料。

白樺林的低語教學反思5

《白樺林的低語》是“高尚”這個單元的一篇精讀課文。課文描寫了白樺林的美麗，看林人認真負責，以苦為樂的工作態(tài)度。課文沒有寫看林人的具體事跡，也沒有豪言壯語，但字里行間卻滲透著看林人認真負責的工作態(tài)度和默默奉獻，甘做犧牲的精神，滲透著作者對看林人的贊美之情，敬佩之意，讀后感人至深。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教學應讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對看林人的敬佩之情。粗讀課文，整體感知。精讀課文，讀中感悟。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀理解，從而提高了自身的審美情趣。

在這節(jié)課中我沒有抓課題——“低語”做文章，是因為我覺得六年級的學生一看課題就會明白本文運用擬人的手法，借“白樺林的低語”表達對看林人的贊美之情。相反，領悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學重點，是學生理解的難點。

白樺林的低語教學反思6

一、優(yōu)點：

1、關于基礎知識的教學方法比較新穎，能夠較全面考察學生預習情況。

2、有針對性的引導學生提問，體現(xiàn)了教師的導向性。

3、關于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書，作批注，實現(xiàn)高年級語文教學的長文 短教。

4、學生匯報中的亮點，能夠及時抓住。

5、教師適時引導，加深課文的理解，實現(xiàn)教師的“追”。

6、練習的設計比較有效。全面考察學生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學生情感。

二、不足：

1、學生能力培養(yǎng)不夠，每個問題僅僅局限一兩個學生回答。

2、“白樺林的低語”“低語”些什么？開課的問題，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。

3、教師板書字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導性。

白樺林的低語教學反思7

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。

我遵循課文的協(xié)作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

白樺林的低語教學反思8

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯(lián)翩。

首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。

其次，倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內(nèi)涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

白樺林的低語教學反思9

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業(yè)布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

個人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：

1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。