第一篇：白樺林的低語(yǔ) 教案 反思

教材分析：

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>

2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說(shuō)說(shuō)“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫(xiě)“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫(xiě)白樺林嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）了解課文主要內(nèi)容

1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章

1、自由讀課文。通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話(huà)林低語(yǔ)吟唱呢？

2、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？

3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）

（4）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

（1）在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的人的事跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無(wú)私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今天在學(xué)校語(yǔ)文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級(jí)）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進(jìn)而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語(yǔ)》這篇課文時(shí)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會(huì)句子要表達(dá)的意思和調(diào)動(dòng)自己平時(shí)日積月累的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語(yǔ)》中有這樣一句話(huà)：“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)事業(yè)、工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過(guò)字里行間去體會(huì)。當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，教參上也沒(méi)有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時(shí)當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時(shí)，教室里靜的連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生慢慢舉起收來(lái)說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話(huà):你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話(huà)音剛落，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)“我認(rèn)為是堅(jiān)定的目光，專(zhuān)注的目光，因?yàn)殡p眼必須隨時(shí)注意四周的情況，也是他們目光堅(jiān)定的原因”。有的說(shuō)：“是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說(shuō)的話(huà)?森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！?他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光”。還有的說(shuō)：“是慈祥的目光”剛開(kāi)始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會(huì)是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來(lái)，聽(tīng)完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說(shuō)“站在白樺林的角度，每天面對(duì)看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對(duì)于白樺林來(lái)講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽(tīng)完，一下釋然。

一個(gè)“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時(shí)常在課堂中迸發(fā)的火花所感動(dòng)而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通而驚嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。

第二篇：《白樺林低語(yǔ)》教案

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《白樺林的低語(yǔ)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握課文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)；

2、分析并理解文中作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)；

3、感受作者對(duì)林業(yè)工人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神；

2、掌握文中所要求掌握的生字、詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法：

五、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們知道“大興安嶺”嗎？大興安嶺位于我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部和黑龍江省北部。全長(zhǎng)1200千米，寬200—300千米。原始森林茂密，是我國(guó)重要的林業(yè)基地之一。主要樹(shù)種有興安落葉松、樟子松、紅皮云杉、白樺、蒙古櫟、山楊等。今天，就讓我們一起跟著課文《白樺林低語(yǔ)》去看看那兒的白樺林吧。

板書(shū)——《白樺林低語(yǔ)》

2、朗讀課文，勾畫(huà)出文中生字詞并思考文章含義：

讓我們一起來(lái)朗讀一下這篇課文，在朗讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們把文中的生字、生詞勾畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

a、要求掌握的生字：

樺（樺樹(shù)）（白樺）

滌（洗滌）（滌蕩）

崗（崗位）（上崗）

撮（一撮）（撮箕）

莫（寂寞）（莫非）

邪（邪惡）（驅(qū)邪）

膛（胸膛）（槍膛）b、寫(xiě)字表要求掌握的字：

丹（牡丹）（丹青）

伏（起伏）（降伏）

純（純潔）（清純）

妄（妄想）（妄為）

棒（木棒）（真棒）

爽（爽快）（爽朗）

警（警察）（警示）

惕（警惕）（惕厲）

絮（柳絮）（飛絮）c、要求掌握的詞語(yǔ)：

思念

搖曳

低吟淺唱

滌蕩

忽略

警惕

激勵(lì)

絮絮低語(yǔ)

傾訴衷腸

白樺林

崗位

一撮

寂寞

邪火

胸膛 d、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

搖曳：形容草木花朵在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子。滌蕩：蕩洗，清除。指人的心靈受到洗滌。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)，使人振作?？裢嚎癜?，極端自高自大。

低吟淺唱：低聲吟詠，小聲唱歌。形容小聲哼著抒情歌曲。也形容小蟲(chóng)在夜里鳴唱。

4、課文解析：

我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，再把課文有感情帝朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候思考《白樺林的低語(yǔ)》，白樺林究竟在向我們講述些什么？

提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了“白樺林”在低聲向你們說(shuō)些什么嗎？（白樺林指作者，作者通過(guò)這篇文章向我們描述了什么樣的故事？）

回答：作者在文章中用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊頌著無(wú)名工人——大興安林的林業(yè)工人。這是一群高尚的人，他們?cè)谧约旱膷徫簧夏貫樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)。

① 分段讀課文解析，讀第一自然段： 提問(wèn)：第一段中“我一直懷念著你。”“你”是指誰(shuí)？ 回答：“你”是指林業(yè)工人。、② 讀2、3自然段：

提問(wèn)：讀這兩個(gè)自然段，看看作者都為我們描繪了些什么？用筆勾出你喜歡的句子?；卮穑哼@兩個(gè)自然段，我們跟著作者的思緒，看到了大興安嶺美麗的景色。③ 讀3至6自然段：

提問(wèn)：從這3個(gè)自然段中我們看到了林業(yè)工人怎樣的工作和生活？請(qǐng)勾畫(huà)出與林業(yè)工人工作和生活相關(guān)的句子?；卮穑郝?/p>

提問(wèn)：林業(yè)工人為什么愛(ài)吸煙卻沒(méi)有與吸煙相關(guān)的物品？

回答：因?yàn)樯纸篃熁?，所以林業(yè)工人在為了工作，舍棄了自己的個(gè)人喜好。提問(wèn)：林業(yè)工人為什么要喝酒，又要限制每?jī)尚r(shí)一口？

回答：林業(yè)工人為了看好林，喝酒提神，但為了保持清醒，不能多喝。提問(wèn)：林業(yè)工人為了看好林，還做了些什么事？

回答：林業(yè)工人，不帶書(shū)報(bào)，不是不愛(ài)看，而是要時(shí)刻警惕注意四周的情況；林業(yè)工人帶了收音機(jī)，但不聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，只聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，因?yàn)樗亩湟S時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響。

提問(wèn)：第6自然段中作者問(wèn)林業(yè)工人“寂寞嗎？”林業(yè)工人沒(méi)有正面回答，那他到底寂寞嗎？

回答：他寂寞，也不寂寞。他寂寞是因?yàn)?，在工作中沒(méi)有人和他聊天，和他共度。他也不寂寞，因?yàn)橛续B(niǎo)、有樹(shù)與他為伴，他的夢(mèng)想是為了祖國(guó)把“森林這條綠毯”一直鋪到北京城邊上。提問(wèn)：通過(guò)這幾段，你有什么樣的感受，總結(jié)一下。

回答：我們了解到了林業(yè)工人為了祖國(guó)的事業(yè)，把自己的個(gè)人喜好、個(gè)人需求都拋到一邊，把自己的夢(mèng)想與祖國(guó)的事業(yè)聯(lián)系到一起。表達(dá)了林業(yè)工人敢于犧牲、默默奉獻(xiàn)的高尚品德。④ 讀7、8自然段

提問(wèn)：概括一下這兩個(gè)自然段的段意。

回答：最后兩段用具體的形象描寫(xiě)，表明了作者向看林人學(xué)習(xí)的情懷，抒發(fā)了對(duì)看林人的崇敬之情，深化了全文。

引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，歸納段意：

① 第1段：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。

② 2—3段：作者通過(guò)描寫(xiě)大興安嶺優(yōu)美景色來(lái)寄托對(duì)看林人的思念。

③ 4—6段：通過(guò)對(duì)看林人工作和生活的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)林業(yè)工人默默付出，甘于奉獻(xiàn)的高尚品格。④ 7—8段：照應(yīng)文章開(kāi)頭，抒發(fā)了作者對(duì)看林人的崇敬、贊美之情。

①（1～2）：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。②（3～6）：作者回憶起與無(wú)名看林人相處的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了林業(yè)工人默默付出，甘于奉獻(xiàn)的高尚品格。③（7～8）：照應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)守林工人的懷念、贊美之情。

總結(jié)文章中心思想：

本文運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻，記敘了無(wú)名守林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：白樺林的低語(yǔ)教案

白樺林的低語(yǔ)

教材分析：

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

--1--

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？ 作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

--2--

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ) 看林人…… 堅(jiān)守 崗位 無(wú)私奉獻(xiàn)

默默 守候

課后札記：

學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

--3--

第四篇：白樺林的低語(yǔ)教案

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林。白樺林象征看林人，看林人是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。寫(xiě)看林人就是寫(xiě)林業(yè)工人，贊頌看林人就是贊頌林業(yè)工人，贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)，心系大地，情系大地的奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)。

學(xué)情分析

對(duì)于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對(duì)白樺林眷戀以及對(duì)看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對(duì)白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文含義深刻的句段，體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情景

1同學(xué)們，我們上節(jié)課跟隨作者劉心武去了大興安嶺，見(jiàn)到了美麗的白樺林。這節(jié)課我們?cè)偃ヮI(lǐng)略領(lǐng)略白樺林的風(fēng)采。來(lái)，哪位同學(xué)用你美美的朗讀，再次帶我們?nèi)ッ利惖陌讟辶?。女生齊讀

二、學(xué)習(xí)第五自然段

（一）看語(yǔ)句，體會(huì)看林人品質(zhì)

2能有這么美麗的白樺林，離不開(kāi)誰(shuí)？看林人做了些什么，使白樺林如此的美麗呢？請(qǐng)大家看到第5自然段。用你喜歡的方式讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么

4學(xué)習(xí)伙伴互相討論：你從中體會(huì)到看林人的哪些品質(zhì)？你是從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)分別用四個(gè)字概括出來(lái)。用下面的句式回答：我體會(huì)到看林人（）的高尚品質(zhì)。我是從（）句看出來(lái)的，我將句的內(nèi)容概括為（）（四個(gè)字）。

4、反饋，老師板書(shū)

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。（強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)于律已、愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自我約束、自我犧牲，）②（嚴(yán)控酒量）③（不看書(shū)報(bào)）④（拒聽(tīng)音樂(lè)）

（二）找數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞體會(huì)看林人品質(zhì)

5我覺(jué)得本段中有些數(shù)量詞用得特別好。請(qǐng)你找出有哪些。出示課件：數(shù)量詞變紅，7讀，突出數(shù)量詞

8說(shuō)說(shuō)這些數(shù)量詞有什么好處。（為了維護(hù)國(guó)家很少的利益，個(gè)人卻作出了很大很多的犧牲。）9我覺(jué)得本段中還有些關(guān)聯(lián)詞用得特別好。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些。10出示課件：關(guān)聯(lián)詞變紅，11讀，突出關(guān)聯(lián)詞

12說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞有什么好處。（看林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。）

（三）補(bǔ)充資料體會(huì)看林人品質(zhì)

13、同學(xué)們，你們知道嗎？資料插入：大興安嶺火災(zāi)1234 生讀和師讀結(jié)合

14、可愛(ài)可敬的看林人為了森林犧牲了他們的業(yè)余愛(ài)好，不顧自己的身體，他們僅僅犧牲了這些嗎？ 15還犧牲了什么？

16犧牲了休息時(shí)間，與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。

17出示：請(qǐng)發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谙铝袝r(shí)候他們是怎么過(guò)的？他們呢？ 中秋佳節(jié)家人團(tuán)圓，吃月餅，賞月。

只能遙望月思鄉(xiāng)思親人，還不能舉杯邀明月，只能以樹(shù)為伴 國(guó)慶大假旅游，看電影，逛商場(chǎng)。

呆在天天呆的地方，沒(méi)有絲竹歌舞，只與落葉為伴 除夕之夜家家戶(hù)戶(hù)張燈結(jié)彩，喜樂(lè)融融

冷冷清清，沒(méi)有煙花鞭炮，看不了春晚，回不了家，見(jiàn)不到自己的父母和妻兒

18、師：為了大森林，他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大！20孩子們，我們來(lái)設(shè)想一下：假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì)怎么樣？ 21正如你們所說(shuō)：（課件提示）

（師）假如沒(méi)有這些看林人，（生）火災(zāi)頻繁發(fā)生，22是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，讓我們懷著崇敬之情，再讀一讀第五自然段那些讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。讀白板上的。

為了森林，你強(qiáng)忍煙癮

23小結(jié)：體會(huì)人物品質(zhì)的方法，文本（內(nèi)容和用詞）、聯(lián)想、換個(gè)角度

24、沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，你能堅(jiān)持多久？

（四）拓展

25、那如果是10年？20年？甚至更長(zhǎng)呢？這樣的日子可真難熬啊！但我們很多林業(yè)工人一干就是一輩子。拓展：林業(yè)工人一輩子都獻(xiàn)身森林的故事。（拓展閱讀23頁(yè)：趙均華的故事）

三、學(xué)習(xí)第六自然段

27、我們不禁要問(wèn)：“這樣的日子，你寂寞嗎？”

28他是回答我了嗎？怎么回答的？你笑了，笑得——學(xué)生接：那么爽朗，那么豪壯。29從他這笑中，你感到他寂寞嗎？他為什么不寂寞？

30從各種鳥(niǎo)鳴中聽(tīng)出旋律，從各種樹(shù)姿中產(chǎn)生聯(lián)想。熱愛(ài)工作，所以不寂寞。

31森林是大地的綠毯，要把地毯鋪到北京城的邊上，比喻、借代、拈連。北京借代祖國(guó)，鋪就是栽，意思是森林是寶貴的資源，我們要使祖國(guó)大地上都覆蓋著森林，有崇高的理想支撐著他們，所以不寂寞）32所以：出示：從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。懷念你那（）的高尚品質(zhì)，懷念你那的胸懷。（樂(lè)觀(guān)豪邁、寬廣無(wú)私）。

33、下面，我們來(lái)解決上節(jié)課同學(xué)的提問(wèn)，白樺林在對(duì)誰(shuí)低語(yǔ)？白樺林的低語(yǔ)是對(duì)看護(hù)它們的林業(yè)工人的（）（訴說(shuō)和贊美），也代表誰(shuí)的心聲？

34、如果你是白樺林，你會(huì)低語(yǔ)什么，寫(xiě)下來(lái)

四、回到自己身邊，發(fā)現(xiàn)身邊的“看林人” 36我們身邊有林業(yè)工人默默奉獻(xiàn)、恪盡職守的人嗎？如果他在你眼前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（謝謝您！是您讓我??）

第五篇：《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思1

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的引導(dǎo)。當(dāng)守林人的甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)精神在同學(xué)們心靈中激蕩的時(shí)候，我讓同學(xué)們思考：當(dāng)今社會(huì)，做為新時(shí)代的小學(xué)生，應(yīng)該怎樣在生活中，在自己的行動(dòng)中，體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學(xué)生的思路拓寬，引發(fā)學(xué)生討論，更引發(fā)學(xué)生學(xué)英雄，見(jiàn)實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)然一節(jié)課要想上得完美無(wú)缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，今后我會(huì)加強(qiáng)與學(xué)科教師的交流，以期達(dá)到更好。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思2

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢？選準(zhǔn)重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論，會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語(yǔ)》后的感受。

我遵循課文的協(xié)作思路，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強(qiáng)忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

通過(guò)交流，學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句，所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們，使我們茁壯成長(zhǎng)?！币粋€(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō)：“朋友，因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)，我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害。” 而看林人對(duì)白樺林的熱愛(ài)，呵護(hù)之語(yǔ)。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思3

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的.思想感情。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林?！鞍讟辶帧笔菢闼氐?，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀(guān)望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫(xiě)“看林人”就是寫(xiě)“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻(xiàn)精神。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思4

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書(shū)，作批注，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教。

4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)，能夠及時(shí)抓住。

5、教師適時(shí)引導(dǎo)，加深課文的理解，實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。

二、不足：

1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾。

3、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思5

教材分析：

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線(xiàn)上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思6

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。

散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語(yǔ)言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思7

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細(xì)讀起來(lái)，卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái)，使人不禁浮想聯(lián)翩。

首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，加深理解，升華情感。其次，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思8

在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀(guān)整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。