第一篇：《24給予是快樂的》教案2

《24給予是快樂的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．熟讀自己喜歡的句子。【教學(xué)重難點】

從男孩的言行和保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”?！菊n前準(zhǔn)備】

1．詞語卡片。

2．收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語?！菊n時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。

板書課題： 看了課題，你最想知道什么問題？

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容

1．各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2．前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3．反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物

饒有興趣

閃亮

羨慕

寬裕

驚嘆

不由自主 顯然

神氣

濕潤

喜悅

4．說說課文講的是一件什么事？誰來說你此時的心情？

三、精讀課文，探究情感

1．自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻？ 2．學(xué)生交流讀課文后的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題： a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？ b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯誤分別是錯在哪里嗎？

c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情？ 3．齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”？請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4．分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題 1．輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事？ 2．聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。3．交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句?！景鍟O(shè)計】

給予是快樂的

保羅————小男孩————弟弟

不是獲得而是給予 不是炫耀而是關(guān)愛

第二篇：給予是快樂的教案2

24*《給予是快樂的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．理解“饒有興趣”“寬?！薄傲w慕”“神氣”等詞的意思。

3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。過程與方法

談話導(dǎo)入，感受人間真情。

自讀課文，了解大意，理清文章思路。

研讀課文，體會保羅和小孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。拓展延伸，感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行為中體會他他們的心理，并憑借語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”的真實感受。【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)時間：1課時?！窘虒W(xué)過程】

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？

那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鐘。

生活中，還有什么事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂————（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整。齊讀課題。

2、課題質(zhì)疑：

師：讀了課題，你想到了什么？

生：（1）“給予”是什么意思？

（2）課文中講誰給予了誰？為什么說“給予是快樂的”？ 誰知道給予是什么意思？（給付出）

二、初讀課文，整體認(rèn)知 理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本自由地大聲朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什么事情？印象深的地方，可以寫出感受。（夸獎好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、(出示)：課文講了一件什么事情？

2、出示：課文梗概，學(xué)生試填。

3、這篇課文的主要人物有哪些？

板書：哥哥

保羅

小男孩

弟弟

4、這些人物間都有誰給予了誰什么？

交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車?！餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會。

5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發(fā)展順序來進(jìn)一步研究。

三、深入理解，領(lǐng)悟情感

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

（2）設(shè)身處地的想象：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什么話想對保羅說？

2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥

出示“保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥”這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的。

3、那小男孩的表現(xiàn)為什么會使保羅會產(chǎn)生這種錯誤的想法？原因是什么？快速自由閱讀1—5節(jié)，找一找令保羅錯誤的原因，能找?guī)讉€就圈幾個，看誰最仔細(xì)。

4、交流句子：

(1)出示：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。

這就是保羅錯的一個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。

（2）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。分角色朗讀

指讀。師引讀。

可是男孩卻說：（出示對比句子）“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！敝缸x，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。

4、出示：小男孩不是（），而是（）。

（二）過渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？蛇@次保羅又錯了，他又錯在哪里了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。

1、交流句子：

出示:“小男孩跳下車----緊靠著坐下”。自讀。自由匯報（抓住動詞來說）

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好??！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！讀出那種關(guān)愛。

2、師配樂介紹弟弟。

3、出示：“小男孩的話”，自讀，說出感受。

4、讀出快樂。

5、用期盼的感覺在讀。

6、帶著幸福感讀“我希望能當(dāng)這樣的哥哥”。

7、出示：小男孩不是（），而是（）。

8、出示第12自然段

9、出示句子：他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。保羅的哥哥因為（）而感到快樂； 保羅因為（）而感到快樂； 小男孩因為（）而感到快樂。我曾因為（）而感到快樂。

四、拓展延伸 感情升華

1、讀詩句

2、因為愛，他們無私地給予，因為給予，他們獲得了快樂。其實，在我們的日常生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……同學(xué)們，結(jié)合日常生活中點點滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！生書寫，并交流。

3、小結(jié)：孩子們，課堂上你們踴躍發(fā)言，動情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認(rèn)真地聽講，給予了同學(xué)那份鼓勵；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂，在來讀一讀課題。

24*給予是快樂的哥哥

→

保羅

↓

↘

小男孩 → 弟弟 教學(xué)反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感受；讓他們討論，學(xué)生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。把“憑借課文的具體語言材料，獲得?給予是快樂?的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受?！本o接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚”學(xué)生在回答主人公為什么快樂時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生朗讀《給予是快樂的》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認(rèn)為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當(dāng)”字說明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語—當(dāng)，就能體會到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來體會小男孩的內(nèi)心世界。看看男孩的哪個細(xì)微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細(xì)微的動作感動了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是?。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第四篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白“給予是快樂的”道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時：第一課時 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認(rèn)識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是——板書：給予是快樂的。齊讀課題。

“給予”是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是——助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟“兩次錯了“

課文提到了保羅兩次以為，兩次“錯了”，請你快速默讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

（一）第一次“錯了”

我們先來看第一次“錯了”，請一生讀1—7自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？

2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？

3、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”睜大眼睛是因為——

男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望——（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）然而小男孩希望的卻是——

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次“錯了”

請你快速默讀8—11自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要——板書：炫耀

一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)來屋。此時他的心情？不一會兒，——請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說——女生讀第11自然段中小男孩的話。生讀男孩的話。學(xué)生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是——新車?，F(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的——板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼——投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻(xiàn)出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時，老師送你們一首小詩。生齊讀。《給予》 一束花，一句話，送去的是溫暖，表達(dá)的是關(guān)愛。伸出你的手，別人握住就是力量； 露出你的笑，別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點是通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點，教學(xué)時我著重抓住保羅的“兩次錯了”，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領(lǐng)悟這個道理，學(xué)生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學(xué)生朗讀體驗。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學(xué)生主角，而我只是一個“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的“說”作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個方面。

第五篇：給予是快樂的教案

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解 文中詞語以及重點句子的意思。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點：

能從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)難點：

通過課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟并獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。教學(xué)過程：

板塊一：情境導(dǎo)入，揭題

1、板書“快樂”，生齊讀?？鞓肥且环N心情，你們什么時候會感到快樂呢？（生說）是啊，我們都知道，我們得到禮物是快樂的，得到鼓勵也是快樂的，可今天我們要學(xué)習(xí)的這個感人的故事卻說——板書“給予是快樂的”。讓我們一起來讀讀課題吧。

2、師指“給”字，這個字讀jǐ。在哪些詞語里這個字也讀jǐ？（供給、給養(yǎng)）

3、師指予，這個予要注意，如果你不小心加了一個撇，那就變成了矛盾的矛了。

4、那么“給予”是什么意思？

5、預(yù)習(xí)過課文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)課題來自課文中的哪一自然段？（出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。）

這種給予的快樂，保羅一開始就感受到了嗎？那么他經(jīng)歷了一件什么事才讓他有了這樣的感受？那就讓我們走進(jìn)這個故事。

板塊二：初讀課文，整體感知

１、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。出示詞語，前后桌檢查

給予

圣誕節(jié)

羨慕

饒有興趣

寬裕

兜一圈

殘疾

濕潤

2、這篇課文主要講了一件什么事呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答太具體了。

大家覺得他概括得怎么樣？其實我們可以用這樣的方式來概括。出示課件

課文主要講：（什么時候）（），（誰）（）遇到一位小男孩，開始他____(誤解)小男孩的言行，后來他從內(nèi)心深處感受到__________（給予是快樂的）。

保羅兩次誤解小男孩：

一開始，保羅聽男孩說“我希望??”，以為男孩希望_______________，實際上男孩希望____________。

后來，男孩請保羅開車送他到家門口，保羅以為__________，實際上男孩是要__________。

板塊

三、研讀課文，品讀重點詞句

看來，同學(xué)們自學(xué)能力真不簡單，這么長的一篇文章我們把它變成了短短的一段話。同學(xué)們，你在讀課文的時候，有沒有注意到故事中保羅兩次誤解前后的神情有些不一樣？那么保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會有這樣的變化呢？

自主學(xué)習(xí)、合作探究：

1、圈一圈：保羅的神情到底發(fā)生了怎樣的變化？你能不能快速地找一找？圈出保羅神情變化的詞語。（提示：這些神情都和眼睛有關(guān)系，寫得很有意思）

2、劃一劃：保羅的神情為什么會有這樣的變化呢？用橫線劃出相關(guān)的句子，并想一想當(dāng)時保羅在想些什么？

3、說一說：小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

4、讀一讀：帶著自己的感受有感情地讀一讀這些句子。

根據(jù)學(xué)生的回答（板書：饒有興趣地看著、吃驚地看著、眼睛濕潤了。）

（一）“饒有興趣地看著”

①“有興趣”大家都懂，前面加上“饒”，意思有什么不一樣？ “饒有興趣”就是___有興趣。（讀出這個詞的味道）

②保羅饒有興趣地看著什么？ 出示（男孩對自己的新車很羨慕，“羨慕”的意思你們都知道，前面加上“滿臉”，有什么不一樣）

你能不能自己讀讀這句話，把小男孩這種羨慕的神情表現(xiàn)出來。③保羅饒有興趣地看著小男孩滿臉羨慕的神情，此時此刻，他是一種怎樣的心情呢？（帶著一種微微的得意、一絲絲的好奇??）齊讀第一自然段

（二）“吃驚地看著” ①從“饒有興趣地看著這個男孩”到“吃驚地看著這個男孩”，是因為什么？（男孩說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）②都同意嗎？ 好，那我們來看看這段話：

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“

哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

保羅吃驚地看著這個男孩??

③朗讀指導(dǎo)。

1、老師想和大家一起合作來讀讀他們的對話，你們讀保羅，我來讀小男孩。你們覺得老師讀得怎么樣？好在哪里？（你真會聽，抓住了我特別有感受的地方??）

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ”（驚訝、羨慕）

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！彼Ｍ?dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。(堅定)令人向往、期盼，一起讀

2、同桌合作朗讀對話。同桌展示。教師讀保羅，學(xué)生讀小男孩。

3、當(dāng)保羅聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，此時此刻，他心里在想什么？

4、是的，小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩是這樣的快樂。

（三）“眼睛濕潤了”

1、是什么讓保羅如此感動，以至于“眼睛濕潤了”？他看到什么，聽到什么

2、誰能給大家來讀讀這段話？

3、出示課文插圖

①瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾的弟弟，圣誕節(jié)就要來臨了，當(dāng)別的孩子在大街上奔跑，歡鬧，在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能??外面的風(fēng)景多美，男孩此刻的心情是??

②但是，你在這個腿有殘疾的弟弟的臉上看到的是什么？（笑容，像花朵一樣地綻放，喜悅，興奮，像冬天里的一絲春光）

③正是因為有了哥哥，弟弟才能滿臉笑容。這一切的一切，都是哥哥給他帶來的。這所有的美好，都是哥哥給予的。這份美好，更體現(xiàn)在哥哥對弟弟的一份承諾中。

出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 誰能來讀讀？

④男孩的一舉一動牽動著對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關(guān)愛讀出來嗎？齊讀這段話。

4、保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了?，F(xiàn)在，同學(xué)們，現(xiàn)在明白保羅的眼睛為什么濕潤的嗎？

你們看，作者通過對保羅神態(tài)變化的描寫，讓我們體會到他的內(nèi)心活動。其實啊，在我們平時寫作時，也可以用用這樣的寫法。并不需要直接描寫人物的心理活動，而是通過神態(tài)變化就能體現(xiàn)。

保羅被兄弟之情所感動，于是他怎么做的呢？——于是：出示（他下了車）

他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

板塊

四、合理想象，感悟主題

圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅分別會想些什么呢？選擇其中的一個人物寫寫

他的心情日記。

這真是一個_________________的夜晚，我___________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________。

五、小結(jié)

這真是一個既難忘又快樂的夜晚呀。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到（給予是令人快樂的。）讓我們再這首小詩中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。群星把光明送給夜空，點點璀璨，閃爍出永恒的美麗。鮮花把芳香送給大地，朵朵燦爛，綻放出一春的明媚。你聽，你聽啊，它們在輕輕絮語—— 給予，是美好的； 給予，是快樂的。

六、拓展閱讀

1、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

2、自讀“閱讀鏈接”中的短文《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》，說一說讀后感。