第一篇：《讀文賞月》選文

群文閱讀“月思”文一組

我的思念是圓的

艾青

我的思念是圓的 八月中秋的月亮 也是最亮最圓的 無(wú)論山多高，海多寬 天涯海角都能看見(jiàn)它 在這樣的夜晚 會(huì)想起什么？

我的思念是圓的 西瓜，蘋(píng)果都是圓的 團(tuán)聚的人家是歡樂(lè)的 骨肉被分割是痛苦的 思念親人的人 望著空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下？

月是故鄉(xiāng)明（節(jié)選）

季羨林

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

……

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也顧而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

……

走月亮

吳然

秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?，而我，用?shù)葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽?zhuān)覀兊较吶グ?，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿(mǎn)枝頭。溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過(guò)的田地。在這片地里，我們種過(guò)油菜，種過(guò)蠶豆。我在豆田里找過(guò)兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭?，F(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽?zhuān)覀兊教锕∩先グ?！你不是說(shuō)中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿媽走月亮……

有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說(shuō)；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見(jiàn)阿媽身上的氣息。走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

第二篇：階梯式讀文

階梯式讀文，攀升語(yǔ)用的階梯

尊敬的各位評(píng)委老師: 今天我說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)》，下面，我將對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)，從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“神奇的科技世界”為主題展開(kāi)。本文是其中一篇科普短文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇說(shuō)明性文章。課文主要介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)以及人類(lèi)生活和太陽(yáng)的密切關(guān)系。作者通過(guò)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方這些說(shuō)明方法的運(yùn)用對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行了具體說(shuō)明，這也是本課寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及三年級(jí)學(xué)生初次接觸說(shuō)明性文章，這一實(shí)際情況。我將節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，并嘗試運(yùn)用。

3.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn),因此,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽(yáng)的特點(diǎn),初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的.四、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)中指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生初次接觸說(shuō)明文的情況。在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用“引導(dǎo)點(diǎn)撥法——帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本適時(shí)給予學(xué)法上的指導(dǎo)；讀悟結(jié)合法——通過(guò)多種朗讀方式感悟理解文本；創(chuàng)設(shè)情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中走進(jìn)文本；資源應(yīng)用——通過(guò)數(shù)字資源的整合，以多媒體的形式將圖文視聽(tīng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。以上教學(xué)方法的運(yùn)用突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在潛移默化中將學(xué)法滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、讀悟比較——本課是學(xué)生初次接觸說(shuō)明性文章，在學(xué)習(xí)列數(shù)字說(shuō)明方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察、朗讀，發(fā)現(xiàn)具體數(shù)字與模糊量詞在表達(dá)效果上的差異。從而，將這種比較獲得新知的方法教給學(xué)生。

2、圖文結(jié)合——將抽象的說(shuō)明方法，通過(guò)圖片與文字有機(jī)結(jié)合，利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、形象。

3、拓展遷移——為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生由句到篇階梯式嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法。教會(huì)學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固運(yùn)用新知。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

第一環(huán)節(jié)

引用故事 導(dǎo)入新課

新課伊始，出示神話(huà)故事《后羿射日》。并提出問(wèn)題，太陽(yáng)真的能用箭射下來(lái)嗎？通過(guò)質(zhì)疑引入新課。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇介紹太陽(yáng)的說(shuō)明文。（板書(shū)課題）

第二環(huán)節(jié)

初讀課文 整體感知

在初讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了階梯式讀文。一讀，請(qǐng)自由讀 讀準(zhǔn)字音

為體現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)撥法，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，走進(jìn)文本。通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀方法來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞。這里特別指出“差不多”中“差”字的四個(gè)讀音，教會(huì)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)選擇讀音。還特別強(qiáng)調(diào)“抵”和“氏”的書(shū)寫(xiě)，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，按四步進(jìn)行：生觀察、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)、最后展示。再讀，快速瀏覽 把握內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生認(rèn)知生字詞后再次走進(jìn)文本，目的在于整體感知。讓學(xué)生明確課文主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及人類(lèi)生活和太陽(yáng)的關(guān)系。（板書(shū)特點(diǎn)、關(guān)系）在匯報(bào)交流中教會(huì)學(xué)生概括課文的方法。第三環(huán)節(jié) 讀中感悟

初識(shí)方法

新課標(biāo)中指出：朗讀有助于學(xué)生更加真切的感受作品，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀教學(xué)最主要的就是要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在讀中感悟理解文本。這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下三步進(jìn)行：

1、默讀中勾畫(huà)關(guān)鍵詞句

默讀前，我以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的語(yǔ)句。這樣可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入探究文本的興趣。

2、交流中體會(huì)說(shuō)明方法

新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在組織交流太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱（板書(shū)遠(yuǎn)、大、熱）三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀悟比較法、圖文結(jié)合法”來(lái)學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。

教學(xué)時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“比一比”的這個(gè)環(huán)節(jié)，老師這里也有一句描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的句子，我們來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這哪一句更好？為什么？在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、師范讀、齊讀等多種朗讀方式讓學(xué)生從讀中感悟運(yùn)用具體的數(shù)字更能形象的表達(dá)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的特點(diǎn)，目的是為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文中列數(shù)字的說(shuō)明方法。

教學(xué)太陽(yáng)大和熱的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖片到文字分兩步進(jìn)行觀察，教會(huì)學(xué)生用圖文結(jié)合法來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)舉例子、打比方、作比較這些說(shuō)明方法的作用。為了讓抽象的說(shuō)明方法直觀化，我利用太陽(yáng)和地球的兩張圖片，以對(duì)比的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)沖擊讓學(xué)生直觀的看到地球已經(jīng)很大了但是太陽(yáng)比地球還更大。這樣作比較說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。

3、拓展遷移中嘗試運(yùn)用

通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，鞏固列數(shù)字、舉例子等的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)。將學(xué)法滲透于中，教會(huì)學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固新知。第四環(huán)節(jié) 課堂小結(jié) 留有懸念

引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫(xiě)作方法。那么，太陽(yáng)和人類(lèi)生活有著怎樣的關(guān)系呢？（板書(shū)？）下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。通過(guò)課堂懸念啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究文本，了解人類(lèi)生活與太陽(yáng)的關(guān)系。

拓展延伸：閱讀《鯨》的片段作為本節(jié)課的作業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生由句到篇，由易到難的過(guò)渡，及時(shí)的鞏固說(shuō)明方法的運(yùn)用，嘗試閱讀說(shuō)明性文章。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。

大家好！今天我們一起走進(jìn)古希臘神話(huà)《普羅米修斯》的教學(xué)之旅。下面我從教材分析、教學(xué)意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。【說(shuō)教材】

我認(rèn)為展開(kāi)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。這篇神話(huà)故事寫(xiě)的是普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。【說(shuō)意圖】

讀了這篇神話(huà)故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話(huà)故事呢？應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺(jué)得更重要的在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶?；谝陨系乃伎?，加上這是一篇古希臘的神話(huà)故事，我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀、語(yǔ)言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、構(gòu)建兩個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀照學(xué)生的精神世界，來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“提取文本語(yǔ)言——還原作品形象——引領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)”這一教學(xué)思想，努力達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有效統(tǒng)一?！菊f(shuō)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；書(shū)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的生字；了解“驅(qū)趕、懲罰”等詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，以及理解這類(lèi)詞語(yǔ)意思的方法。

2、讀出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和作者的贊揚(yáng)之情，以及火神著急、敬佩的情感。

3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)人物心情，展開(kāi)想象的方法，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類(lèi)獻(xiàn)身的英雄精神和作者的贊揚(yáng)之情。

4、了解故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）；體會(huì)作者寫(xiě)火神的勸說(shuō)、宙斯的殘忍、大力神的相救對(duì)突出普羅米修斯英雄精神的襯托作用。

5、增強(qiáng)閱讀故事的興趣，感受故事的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)人物心情，展開(kāi)想象的方法，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為人類(lèi)獻(xiàn)身的英雄精神和作者的贊揚(yáng)之情。教學(xué)方法

詞語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用了比較的方法；指導(dǎo)朗讀運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、示范朗讀、師生合作朗讀等方法；理解內(nèi)容、體會(huì)情感的過(guò)程中，采用了層層推進(jìn)的方法等?！窘虒W(xué)流程】

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、談話(huà)交流，揭示課題

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從易到難，由生活實(shí)踐入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。我的教學(xué)是從中國(guó)神話(huà)女?huà)z造人和古希臘神話(huà)天神普羅米修斯造人開(kāi)始，然后引入課題，學(xué)生懷著崇敬的心情讀他的名字。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掌握字詞

這一課中的一些詞很有特點(diǎn)，了解“驅(qū)趕、懲罰”等詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，以及理解這類(lèi)詞語(yǔ)意思的方法。這樣詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的是一類(lèi)知識(shí)，一種有效的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字規(guī)律的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“焰”。師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

三、了解故事內(nèi)容，弄清文章結(jié)構(gòu)

本單元承載著一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容，即學(xué)習(xí)“通過(guò)歸納課文各部分的主要意思來(lái)把握課文主要內(nèi)容的方法”。根據(jù)故事“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給予及時(shí)引導(dǎo)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出每部分的內(nèi)容（取火、勸說(shuō)、受罰、獲救）使學(xué)生了解了課文的敘述順序，把握了主要內(nèi)容，有效落實(shí)了“了解故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、體會(huì)人物心情，師生合作朗讀 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！闭n后第三題——體會(huì)人物的心情，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心，抓住關(guān)鍵詞從朗讀中體會(huì)火神的著急，敬佩心情及普羅米修斯的堅(jiān)定態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中多種朗讀方式，如：個(gè)性讀、齊讀、師生合作讀等，重在讓孩子們從朗讀中體會(huì)人物的心情。

五、聯(lián)系上下文，感受人物的精神

（一）感受普羅米修斯承受的痛苦。抓住關(guān)鍵字“鎖”學(xué)習(xí)普羅米修斯鐵環(huán)鎖崖一部分，有些詞語(yǔ)是絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)的。比如“死死地”，我讓學(xué)生感受地是“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？是一種什么滋味？鎖住了什么鎖不住的是什么？學(xué)生在讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)鷲鷹啄食，普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì)是什么感受？學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，普羅米修斯承受的痛苦僅僅這一次嗎？學(xué)生用讀來(lái)感受。忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕： 學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是首要的。作者的靈感、激情、思想都融在語(yǔ)言中，語(yǔ)文還是拿著“語(yǔ)言”去影響學(xué)生情感、情趣、情操，積淀成學(xué)生的價(jià)值觀人生觀。因此，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要立足于語(yǔ)言，從語(yǔ)言中讀出形象，讀出情感，讀得語(yǔ)感，讀懂怎樣的情感用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)。這永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課最真實(shí)最有效的追求。

（二）體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神 師生合作朗讀體會(huì)普羅米修斯所承受的痛苦。思考兩次懲罰的不同及兩次懲罰中不變的東西是什么？在前后比較中使學(xué)生真真切切體會(huì)到普羅米修斯英勇無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

（三）感受普羅米修斯為人類(lèi)造福、甘愿獻(xiàn)身的精神：

學(xué)生齊讀，有了火，人間的變化。感受普羅米修斯承受的痛苦為了什么？為了人類(lèi)——人類(lèi)造福、甘愿獻(xiàn)身。

六、總結(jié)全文

出示結(jié)尾的一句話(huà)，理解破折號(hào)的作用，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，對(duì)普羅米修斯這位心中的英雄做一個(gè)評(píng)價(jià)，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。

七、拓展升華，贊頌英雄

雪萊的詩(shī)，便是充滿(mǎn)激情的贊美，是我們共同的心聲。在品讀語(yǔ)言中，學(xué)生的情感與文本與作者有了共鳴，有了融合，也有了表達(dá)的期望。這種強(qiáng)烈的期望就寄托在雪萊的詩(shī)。這對(duì)文本的這種精神內(nèi)涵，老師沒(méi)有一句說(shuō)教，學(xué)生也不需一句口號(hào)，只是用這種語(yǔ)文的方式——用詩(shī)歌提升情感、熏陶情感，在運(yùn)用中表達(dá)情感?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】31普羅米修斯 面對(duì)困難——英勇無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈 為了人類(lèi)——人類(lèi)造福、甘愿獻(xiàn)身

小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望是一種情感的表達(dá)，是一種精神的領(lǐng)悟。普羅米修斯留給我們的孩子是勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私的精神之光，我希望我們的孩子便是從文本的語(yǔ)言中收獲到這樣的一份厚重的精神禮物?！缎抡n標(biāo)》指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以我在課后作業(yè)布置了：1.熟讀課文，試著將這個(gè)故事講一講；2.思考：你對(duì)這個(gè)故事中眾神有怎樣的評(píng)價(jià)？ 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

有人說(shuō)板書(shū)是一部微型教科書(shū)，好的板書(shū)效果尤為明顯，能達(dá)到一葉而知秋的功效。我在板書(shū)設(shè)計(jì)中力求做到簡(jiǎn)單、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，掌握課文大致內(nèi)容；幫助教師梳理課文內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。從課文“天神”的身份出場(chǎng)，拯救人類(lèi)，以“英雄”結(jié)尾回歸，中間是一波三折的故事經(jīng)過(guò)。條理清楚，脈絡(luò)分明。31普羅米修斯

《古希臘神話(huà)》

天 神 故事起因

— — 盜走火種 故事經(jīng)過(guò)：— — 宙斯懲罰 故事結(jié)果：— — 大力神相救 英 雄

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。這既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法

教法：本節(jié)課我用“對(duì)比”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面；用圖片和音樂(lè)渲染課堂氣氛；采用“復(fù)沓”技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀。

學(xué)法：讓學(xué)生以讀促情，自讀想像，角色體驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。環(huán)節(jié)一：整體感知“神話(huà)”。

為了幫助學(xué)生重新梳理文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入，板書(shū)課題后，我先讓學(xué)生理出五個(gè)神的神號(hào)和名字，（出示課件）再以五個(gè)神為線(xiàn)索，提煉故事梗概。環(huán)節(jié)二：對(duì)比研讀“取火”。

1、在教學(xué)中，我以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，以發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。所以，在教學(xué)普羅米修斯“取火”的這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)面對(duì)比：沒(méi)有火——有了火。（出示課件）學(xué)生細(xì)讀，找到這兩段文字后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘生活畫(huà)面和有了火的幸福生活畫(huà)面，體會(huì)兩者之間的巨大反差，然后借助反義詞填空再次強(qiáng)調(diào)（出示課件），從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：普羅米修斯之所以觸犯天規(guī)盜取火種，完全是源于對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)。

2、語(yǔ)詞對(duì)比：反義詞填空。

假如沒(méi)有火的生活是危險(xiǎn)的，那么有了火的生活就是＿ 假如沒(méi)有火的生活是寒冷的，那么有了火的生活就是＿ 假如沒(méi)有火的生活是黑暗的，那么有了火的生活就是＿ 環(huán)節(jié)三：集中體驗(yàn)“受難”。

為了引領(lǐng)學(xué)生理解文本，更好地感受普羅米修斯的無(wú)私偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神。在教學(xué)“被鎖”畫(huà)面時(shí)（出示課件），圍繞著“死死地鎖”這個(gè)詞，我設(shè)計(jì)了三次不同強(qiáng)度的語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。

師：原本可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、享受榮華的天神普羅米修斯，現(xiàn)在呢？

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯餓不餓，渴不渴？他為什么不吃不喝？ 師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

讓學(xué)生在自己的回答、朗讀中一次又一次地把“鎖”字圈出來(lái)，使學(xué)生深深地感受到普羅米修斯這位天神為了人類(lèi)所受的苦難。想象“被啄”畫(huà)面（出示課件）

這段鷲鷹啄食普羅米修斯的文本，不處理，是對(duì)苦難的逃避，然而，要讓學(xué)生直面那么血腥的畫(huà)面，我于心不忍，于是我選擇了移情，先讓學(xué)生找出文中深深刺痛心的詞語(yǔ)，再把這些詞語(yǔ)摳掉與原文對(duì)比朗讀。然后問(wèn)學(xué)生宙斯會(huì)不會(huì)同意普羅米修斯減少痛苦？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)宙斯說(shuō)什么？用宙斯的自私狠毒與天神普羅米修斯的無(wú)私偉大進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更能體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福的無(wú)言大愛(ài)。環(huán)節(jié)四：深入感悟“博愛(ài)”。

在教學(xué)中，為了更好的讓自己的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高課堂效率，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：（出示課件）普羅米修斯盡管受到了殘酷的懲罰，但是他沒(méi)有屈服，看，在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的心臟，但他沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著出下的人類(lèi)，他看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象人間有了火以后的幸福生活畫(huà)面并把它寫(xiě)下來(lái)。在匯報(bào)交流中體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)欣慰、高興的心情，所以當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種時(shí)，他堅(jiān)定地回答：（出示課件）教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有單純地讓學(xué)生談感受，也沒(méi)有中斷學(xué)生的感情來(lái)體會(huì)一個(gè)突兀的語(yǔ)言對(duì)比訓(xùn)練，而是用一個(gè)問(wèn)題將兩者融為一體：普羅米修斯為什么不這樣回答？（課件出示）“為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)?！?、“但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。”這樣把語(yǔ)文的人文性和工具性有效地融合在一起，學(xué)生很自然地從語(yǔ)氣的對(duì)比中體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。在此，我創(chuàng)設(shè)情境，引讀這句話(huà)。出示課件（普羅米修斯的受難圖），在悲壯的音樂(lè)聲中：

師：你聽(tīng)，這聲音，在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起…… 這聲音，在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起…… 一百年、一千年、一萬(wàn)年這堅(jiān)定的聲音回響在每個(gè)人的心上…… 環(huán)節(jié)五：移情體驗(yàn)“博愛(ài)”。

1、為了讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的真正意義（出示課件），在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯如果沒(méi)有被解救，還有解救的希望嗎？你們?cè)敢饨饩人麊幔堪哑樟_米修斯對(duì)人類(lèi)的同情、關(guān)愛(ài)和人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的感激、敬仰之情融為一體。然后再用多種形式引讀法國(guó)哲學(xué)家澎沙爾的名言（出示課件）。學(xué)生不僅僅深入到了文本的語(yǔ)言中去,走進(jìn)了人物內(nèi)心，而且自己的情感也得以升華.五、說(shuō)板書(shū)

本課板書(shū)雖然簡(jiǎn)單至及，但卻串起了整堂課“火”與“愛(ài)”的兩個(gè)篇章，并且詮釋了課文的主題——一曲愛(ài)的神話(huà)。

三、教學(xué)流程

1、課前游戲，服務(wù)課堂。

在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話(huà)故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話(huà)故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天》等都是孩子感興趣的人物。對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。孩子們對(duì)神話(huà)故事有了一定的儲(chǔ)備，但是，《普羅米修斯》這個(gè)神話(huà)故事與孩子有一定的距離，里面出現(xiàn)的一些人物名字也比較難讀。課前和孩子們一起做“巧舌如簧”的游戲，讓孩子們讀神話(huà)故事中的人物名字，“宙斯、阿波羅、普羅米修斯、赫拉克勒斯”等，把這些神話(huà)人物放在游戲中讓孩子們?nèi)ナ煜ぃ蜁?huì)減少一些壓力，讀起來(lái)會(huì)更順口。然后以“這些人物都在我們要學(xué)的課文中”導(dǎo)入，孩子們一下子對(duì)課文產(chǎn)生一種親切感，從而喜歡它，有一種急于要了解課文的迫切感。對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。所以我想讓孩子喜歡這些人物，喜歡這篇課文，從而促成教學(xué)的有效性。

2、初讀課文，整體感知。

課堂伊始，讓孩子走進(jìn)課文，盡情地朗讀，讀正確讀通順，花時(shí)間讓孩子沉下心來(lái)讀書(shū)，不但讓孩子了解課文主要內(nèi)容，也為后面的理解感悟作鋪墊。概括課文主要內(nèi)容，是我目前比較重視的一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得四年級(jí)的孩子應(yīng)該有一定的概括能力，這也是我們需要培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀了課文能概括主要內(nèi)容，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，你就能抓住要點(diǎn)，寫(xiě)篇文章，你也能?chē)@中心。課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。我想只要我們堅(jiān)持不懈，日復(fù)一日，學(xué)生的概括能力自然可以提高。

3、自主感悟，巧妙引導(dǎo)。

自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诒菊n教學(xué)時(shí)，讓孩子們讀課文，找出令自己佩服和感動(dòng)的句子，然后進(jìn)行交流展示。但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)需要教師巧妙的引導(dǎo)。文中有一個(gè)句子，“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”在理解感悟這個(gè)句子時(shí)，我設(shè)想分三步進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓孩子聯(lián)系日常生活，設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們過(guò)著怎樣的生活？學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。第二步，“孩子們，看到人類(lèi)的不幸與痛苦，普羅米修斯是怎么想的？他又會(huì)怎么做呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是發(fā)揮孩子們的想象，更是為感受普羅米修斯的精神作鋪墊。最后，“讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？”一個(gè)善良，勇敢，博愛(ài)，舍己為人的普羅米修斯展現(xiàn)在我們的眼前，并且深深地印在孩子們的心里。三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，三維目標(biāo)有效達(dá)成。

4、情感升華，品悟精神。

語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，忍受各種痛苦。他忍受了怎樣的痛苦呢？讓孩子們默讀課文6、7、8自然段。一般情況下，孩子們總是先根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解，普羅米修斯遭受的痛苦只有這些嗎？一句話(huà)，又讓孩子們想到了很多很多。面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦?！弊プ?“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，才能加深對(duì)文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而使人文性突顯出來(lái)。

最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救，使普羅米修斯獲得自由。

學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“孩子們，要是我們送給普羅米修斯一個(gè)美稱(chēng)，我們會(huì)送他什么呢？”（善心大使，勇敢的使者，愛(ài)民之神，堅(jiān)強(qiáng)之神）在這里，給普羅米修斯一個(gè)美稱(chēng)，需要經(jīng)過(guò)孩子們的思考和判斷，這個(gè)思考和判斷的過(guò)程，使普羅米修斯的精神品質(zhì)在孩子們的心里得到進(jìn)一步的升華和內(nèi)化。

5、課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外延伸。

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放。所以在本課的最后，我們安排了一次質(zhì)疑，有位孩子提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，“既然普羅米修斯是為人類(lèi)盜取火種，為什么還要受到懲罰？”我們的目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，希望能通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)《希臘神話(huà)》寶庫(kù)的大門(mén)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，我們?cè)谡n堂上只是播撒了一顆顆種子，只有課后學(xué)生身上燃起無(wú)數(shù)熱烈求知思想的火花時(shí)，這一顆顆種子才能發(fā)出茁壯的思想幼芽。希望我們的課堂能夠真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

第三篇：賞月心得體會(huì)

賞月心得體會(huì)

賞月心得體會(huì)1

有句話(huà)叫做十五的月亮十六圓，十七，十八少半邊，這句話(huà)講的就是，月亮在每個(gè)月份大概的變化。我們都知道，每個(gè)月的十五，是月亮最圓的時(shí)候，尤其是在每年的八月十五，又是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，所以大家把中秋節(jié)賞月和吃月餅放到了一起，每當(dāng)?shù)搅税嗽率迥且惶欤患胰藭?huì)團(tuán)圓在一起，吃月餅賞月，這也是一家人，比較快樂(lè)團(tuán)聚的時(shí)候。

說(shuō)到賞月，其實(shí)月亮是有變化的，而且每個(gè)時(shí)間月亮是不一樣的。

月亮是距離我們很遙遠(yuǎn)的月球，月亮為什么會(huì)亮?那是因?yàn)?，白天在吸收了太?yáng)光照以后，到了晚上，折射出來(lái)的光線(xiàn)，所以在我們眼中看到的就是月亮是會(huì)發(fā)光的。一般月亮都是黃色的，當(dāng)然在一些特別的時(shí)刻也會(huì)出現(xiàn)“紅月亮”，當(dāng)然這種情況比較少見(jiàn)。月亮的那種黃色，非常的柔和，讓人看到月亮以后，就會(huì)心情舒暢，讓人第一想念的就是家鄉(xiāng)和親人。

除此之外，月亮的形狀，也是不一樣的'，有時(shí)候，月亮像一把鐮刀，彎彎的，兩頭都帶尖，看起來(lái)十分鋒利的樣子;也有的時(shí)候，月亮像是半張餅，像是一整張餅從中間切開(kāi)一樣，當(dāng)然，人們最喜歡的就是滿(mǎn)月了，當(dāng)月亮變得非常圓的時(shí)候，亮度也是最亮的，這個(gè)時(shí)候賞月會(huì)非常的應(yīng)景。不禁讓人想到月是故鄉(xiāng)明的詩(shī)句。

古人常用月亮形容思念家鄉(xiāng)的心情，意思是說(shuō)，雖然相隔萬(wàn)里的親人，但是都能共同看到一輪明月，把相思寄托給明月，希望明月可以將自己的思鄉(xiāng)之情帶給親人朋友。

賞月是一件非常高雅的事情，可以陶冶情操，可以親朋好友一起相聚，沒(méi)事情的時(shí)候賞賞月，非常棒!

賞月心得體會(huì)2

今年的中秋節(jié)放兩天假，而這兩天假正好是八月十五和八月十六。都說(shuō)十五的月亮十六圓，這使得這次的中秋節(jié)可以賞月兩次了。頭一天還是回家和爸爸媽媽賞月，十六晚上，也就是昨天晚上，我就回學(xué)校和室友們賞月了！

看過(guò)十六晚上的月亮后，我發(fā)現(xiàn)十五晚上的月亮也很圓很好看。十五那天是和爸爸媽媽在公園里面一邊散步一邊賞月的，我們穿行在河面上的小橋上，時(shí)不時(shí)停下來(lái)看看那個(gè)紅紅的月亮。對(duì)，今年的的月亮是紅紅的，偏橘紅的那種紅，圓的程度讓我錯(cuò)以為是商場(chǎng)里面搞活動(dòng)做的圓圓大大的月球，若不是有些云朵的點(diǎn)綴，我真就不相信那是真的月亮了。在公園里賞月有一點(diǎn)比較有意思的是，旁邊很多人都會(huì)放河燈或者放孔明燈，河燈在水面上好看著，孔明燈在天上好看著，飄著人們的祝福，賞起月來(lái)也就更有意境了。

十六晚上回到學(xué)校，月亮就已經(jīng)掛在操場(chǎng)上等我們了。我們宿舍幾個(gè)好吃鬼，竟然是帶著零食去操場(chǎng)賞月的。這也就我們這幫學(xué)生干得出來(lái)吧？哪有賞月帶一大包零食出來(lái)的呢？最多最多也就吃點(diǎn)月餅喝點(diǎn)飲料了，我們卻除了家里剩下的幾盒月餅還帶了香干薯片可樂(lè)一類(lèi)年輕人愛(ài)吃的零食。我們的賞月也就更像是看爆米花電影一樣的開(kāi)始了，我們盡可能的小聲講著月亮和昨天有什么變化，也盡可能更小聲地講賞月吃零食的好玩。與其說(shuō)是賞月，在學(xué)校的這次賞月更像是開(kāi)茶話(huà)會(huì)，不過(guò)也挺好玩的，很難忘，在我們都長(zhǎng)大之后，這樣的八月十六還是會(huì)留在我們的印象中，和那個(gè)圓圓的月亮一樣，掛在天上供我們想念。

伴著清爽的微風(fēng)，四周環(huán)繞著亮麗的美景，抬頭望著明朗的月亮，又想起身邊陪伴我的親人，我的心中無(wú)比溫馨幸福！

今年國(guó)慶中秋雙節(jié)放假，我去了外婆家，我們一家人游覽了醫(yī)巫閭山。閭山是錦州著名的旅游景點(diǎn)，是一座佛教之山，常常煙霧繚繞，風(fēng)景秀麗，仿如仙境。

剛進(jìn)閭山，就被宏偉的大門(mén)吸引住了，巨大的門(mén)簾如一頁(yè)頁(yè)書(shū)卷，上面有綺麗的山川河水，讓我一下子對(duì)閭山充滿(mǎn)向往！眺望閭山，松樹(shù)鋪滿(mǎn)了陡峭的山上，有的.地方有巨大雪白的巖石，重巖疊嶂。往山上爬才知道閭山的特點(diǎn)：險(xiǎn)—曲折蜿蜒坑洼的山路，陡峭挺拔的巖石；險(xiǎn)中有美—那蒼勁挺拔的古松，正如劉楨詩(shī)中所言‘亭亭山上松，瑟瑟谷風(fēng)中’，迎風(fēng)傲立。當(dāng)我們艱難地爬完一座山峰，以為自己到了峰頂時(shí)，才又望見(jiàn)還有更高的山峰等著我們。好像是‘正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔’。在爬著巍峨陡峭的山路時(shí)，我真是膽顫心驚，每踏出一步，心都比較緊張。忽然聽(tīng)到了潺潺的流水聲，汩汩的溪流，有一種小橋流水人家的韻味！在這幽靜的山中，流水聲猶如天籟之音沁人心脾，把我們爬山時(shí)忐忑緊張的心情放松下來(lái)。這時(shí)離峰頂也越來(lái)越近了，終于有一個(gè)平臺(tái)供我們休息，望著走過(guò)的山路，一種征服的心情使我感到很欣慰！再向下望去：群山環(huán)繞，古松挺立，芳草鮮美，落英繽紛，煙霧繚繞，彩云飄飄，花樹(shù)繁茂，真是一幅秀麗極致的美景??！正值十一，是祖國(guó)喜慶之日，一覽祖國(guó)大好風(fēng)光，我的心里非常興奮！再向頂峰攀登，雖然很累，欣賞到眼前的景致也就忘卻了辛苦。爬著爬著，終于到了頂峰，此時(shí)已近傍晚，一輪圓月升于天際，另一方是落日余暉，日月交相呼應(yīng)，真是美妙絕倫！望著又大又圓明朗的月亮，倚靠在一棵松樹(shù)旁，聽(tīng)著潺潺的流水聲，真應(yīng)了‘明月松間照，清泉石上流’。

微風(fēng)拂過(guò)臉龐，四周群山環(huán)繞，皎潔的圓月嵌在天空中。這個(gè)中秋和國(guó)慶佳節(jié)過(guò)得真有意義，登山賞月，又有親人們團(tuán)聚相伴，我的心充滿(mǎn)了幸福……

賞月心得體會(huì)3

皎潔的月亮將光輝灑在大地上，勤勞的人們趕回家里與家人團(tuán)聚，香噴噴的飯菜擺上了飯桌，月餅饞的貪吃的孩子直流口水，老人放開(kāi)了聲音，不再如往的沉默。

放聲歌唱心中的喜悅，暢飲珍藏醇香的.美酒。

將無(wú)盡的煩惱拋之于腦后，讓快樂(lè)永藏于心中。

不要把“窗前明月光，疑是地上霜?！弊兂蓧m封的傷痛，讓“平分秋色一輪滿(mǎn)，長(zhǎng)伴云衢千里明。”變?yōu)槭篱g的美好記憶。

原本殘缺不齊的月亮，在這一天變得完美起來(lái)，嫦娥的動(dòng)人身影，玉兔搗藥的不懈，吳剛伐樹(shù)的高大。

這些動(dòng)人的神話(huà)是補(bǔ)缺月亮的最好工具。

星星閃耀在旁，透露出黯然的悲傷，但人們并沒(méi)有注意，依舊在哪歡度節(jié)日，當(dāng)他們沉入迷茫的月色，他們將會(huì)在夢(mèng)里繼續(xù)換的那美妙的節(jié)日。

人們將會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)中秋之夜。

第四篇：中秋賞月

中秋賞月

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。我們?nèi)覉F(tuán)聚在一起，滿(mǎn)桌的雞魚(yú)肉蛋，美味佳肴，大家吃的津津有味。不一會(huì)，天黑了，月亮悄悄升上了天空。今晚的月亮可真圓?。∥曳路鹂匆?jiàn)月亮里的嫦娥和玉兔正在干杯祝福呢。今晚月亮迷人，好像一位亭亭玉立的少女，羞答答地散發(fā)出淡淡的香味。星星也好似萬(wàn)花筒，在月亮周?chē)?，忽而聚攏，忽而散開(kāi)，在美麗的夜空中為月亮伴舞。爸爸提議，讓大家去賞月。

在這深藍(lán)色的夜空里，月亮顯得更圓、更亮、更美了。今晚這輪圓月可真調(diào)皮，一會(huì)兒鉆進(jìn)云姐姐的懷抱里，一會(huì)兒和星星說(shuō)起了悄悄話(huà)，一會(huì)兒又跳起舞??

慢慢地，圓月由金黃變成了乳白，月亮河也由淡黃轉(zhuǎn)化成淡白，真是美輪美奐。忽然，月兒不見(jiàn)了，只剩下星星在一閃一閃地眨著眼睛。不一會(huì)兒，月亮又身著輕紗出現(xiàn)了，不過(guò)她的顏色又由乳白逐漸變成了銀白色?！昂妹腊?！”我不禁叫起來(lái)。

我看得入了迷。不知不覺(jué)中廣場(chǎng)上的人快走光了，我也只好依依不舍地離開(kāi)了。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五年級(jí):史科

第五篇：中秋節(jié)賞月

每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，這個(gè)時(shí)候人們都要吃月餅、賞月、家人團(tuán)圓，因?yàn)槟翘斓脑铝磷顖A。關(guān)于中秋的月亮還有許多美妙的故事，帶著這些憧憬，今年中秋節(jié)，我去賞月了。

晚上，我們一家吃好晚飯后，我拿上望遠(yuǎn)鏡，和爸爸媽媽一起來(lái)到小區(qū)門(mén)口賞月。我們等了半天，天空一片空白，連星星的影子也沒(méi)有，天上空空的，只有深色，我們有些失望了。但是不一會(huì)兒，我看見(jiàn)了天上有一道朦朧的光芒，也有了一些星星。我想：星星都出來(lái)了，那么月亮一定也會(huì)出來(lái)。我望著天上，慢慢地有了一絲光芒，彎彎的，一會(huì)兒又變成了小船；最后變成了一個(gè)大圓盤(pán)。“啊，月亮出來(lái)了！”圓圓的月亮在天空上，把它那皎潔的光芒灑向大地，把大地照得亮晶晶的。月亮的銀白色光芒照在樹(shù)上，樹(shù)像披上了一件白紗衣，照在花上，花像一面鏡子，把光線(xiàn)反射到我的臉上?？粗铝粒铝辽厦嫠坪跤惺裁礀|西？噢，那可能就是傳說(shuō)中的嫦娥和玉兔吧，正望著亮晶晶的大地。這時(shí)，我看見(jiàn)地上的螞蟻不動(dòng)了，好像也在看月亮。月亮多么迷人啊！媽媽告訴我：“因?yàn)槿藗優(yōu)榱巳兆幽苓^(guò)得圓滿(mǎn)，所以人們要望著月亮許愿?！庇谑牵乙苍S了一個(gè)愿：希望每天日子能過(guò)得圓滿(mǎn)。

月亮真神秘??！又圓又美又亮，下一次我一定還會(huì)再賞月。