第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修反思

在參加培訓(xùn)的這段時(shí)間，我不斷的對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，并用新課程的理念，對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)方法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，希望能和同仁一起探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不只是一門技術(shù)還是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是“再創(chuàng)造”的過(guò)程。數(shù)學(xué)是高度抽象概括的理論，是邏輯建構(gòu)的產(chǎn)物，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的“同化”或“順應(yīng)”，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種“同化”或“順應(yīng)”的工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成，因此，建構(gòu)活動(dòng)在很大程度上應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，當(dāng)它以盡可能完美的形式表現(xiàn)出來(lái)并呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，已略去了它發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程。學(xué)生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，這給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)困難。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再創(chuàng)造”較之其他學(xué)科要求要高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

1、創(chuàng)造性、創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的生命力。數(shù)學(xué)教師只有尋找最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)方式，組成最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法群，去開(kāi)拓教學(xué)效果最優(yōu)化的局面，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，使之具有藝術(shù)魅力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)原則、方法的選擇、運(yùn)用和獨(dú)特組合上；表現(xiàn)在教師善于捕捉教學(xué)中各種因素的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧缜擅畹乩靡恍┩话l(fā)事件，或者創(chuàng)設(shè)新的情境把教學(xué)引向深入，或巧妙地化消極因素為積極因素，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果等。

2、形象性、由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其他學(xué)科高，致使數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)形象性。要求數(shù)學(xué)教師不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，而且要善于運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象，通過(guò)直觀性語(yǔ)言和感性化材料的輔助來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的形象性，主要表現(xiàn)在教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術(shù)手法，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；表現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡x擇各種直觀教具和教學(xué)手段，通過(guò)觀察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖，以及電化手段等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的特點(diǎn)和規(guī)律。

3、情感性、教學(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)的情感性首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，這種愛(ài)是一種巨大的情感力量，它可以溶化學(xué)生心中的“冰塊”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學(xué)的原動(dòng)力。其次表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)揮情感的作用，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。再次表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的歡樂(lè)。

三、經(jīng)驗(yàn)和理智的結(jié)合

我個(gè)人認(rèn)為是最重要的，經(jīng)驗(yàn)每個(gè)人都有，但不一定都是理智的教學(xué)，只有將兩點(diǎn)一起結(jié)合起來(lái)才會(huì)做到更好的教學(xué)。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

第二篇：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修

七年級(jí)《平面圖形及其位置關(guān)系》集體備課錄音整理

山東省棗莊市西王莊中學(xué) 李然儒

郵箱：xwzliranru@126.com 靜女其殊：本次活動(dòng)有兩個(gè)主題：七年級(jí)《平面圖形及其位置關(guān)系》集體備課先由主體備課的老師進(jìn)行主體備課活動(dòng)，并提出相關(guān)問(wèn)題，大家一起討論；另外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修的主題備課的老師，要規(guī)范相關(guān)的學(xué)校名，最近在西安有一個(gè)基地研討活動(dòng)，我們有什么好的建議可以提出來(lái)，希望主題備課老師把自己的材料準(zhǔn)備好。山東棗莊西王莊中學(xué)：今天由我來(lái)和大家一起進(jìn)行七年級(jí)《平面圖形及其位置關(guān)系》一章的集體備課。

首先，這一章是學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章《豐富的圖形世界》后再一次接觸到幾何方面的內(nèi)容。本章所研究的是最為基本的平面圖形及其位置關(guān)系，以后幾何對(duì)象的研究大多建立在此基礎(chǔ)之上。本章的基本要求為：直線、射線、線段、角等基本幾何圖形的含義及相關(guān)性質(zhì)，會(huì)比較線段和角的大小，能用尺規(guī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作圖；了解平行與垂直的基本性質(zhì)；能夠在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用相關(guān)性質(zhì)（如七巧板）。

其次，本章整體內(nèi)容圍繞了解基本幾何元素及其相互關(guān)系展開(kāi)，大致遵循這樣的線索：基本幾何元素—度量—元素之間的關(guān)系—組合與創(chuàng)作。力求：呈現(xiàn)有關(guān)概念的背景，突出數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的一致性和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的抽象；關(guān)注對(duì)于線段與角的試題在方法上的一致性；在圖形設(shè)計(jì)活動(dòng)中體現(xiàn)用最基本的元素、最簡(jiǎn)單的關(guān)系，可以做出全新的創(chuàng)造。

最后，就本章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中的情境中去體會(huì)基本的幾何元素，并能用學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行相應(yīng)的圖案設(shè)計(jì)。

另外，在我的備課過(guò)程中有三個(gè)疑問(wèn)，想提出來(lái)請(qǐng)各位老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。三個(gè)問(wèn)題：（1）角有兩種定義法，如何處理好兩種定義之間的關(guān)系

（2）課本P147頁(yè)（4）關(guān)于時(shí)鐘上時(shí)針與分針之間夾角度數(shù)的計(jì)算應(yīng)如何把握？給學(xué)生講到什么程度為合適？

（3）在利用線段中點(diǎn)求各線段長(zhǎng)度等題中涉及到的簡(jiǎn)單說(shuō)理過(guò)程如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范？ 萍鄉(xiāng)六中段教師：（1）角的兩種定義從不同方面說(shuō)明角的，都需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握。一個(gè)是從靜態(tài)方面來(lái)講的，另一個(gè)是從動(dòng)態(tài)方面來(lái)講的，都非常重要，缺一不可的。

（2）關(guān)于度分秒的計(jì)算，要求學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，度、分、秒要保留整數(shù)，如有小數(shù)可保留一位小數(shù)。

（3）在計(jì)算過(guò)程方面，可以按照小學(xué)的方法進(jìn)行加、減、乘方面的運(yùn)算；對(duì)于除，要注意度量的轉(zhuǎn)換。宜昌市九中：強(qiáng)調(diào)相關(guān)的角度度數(shù)的大致范圍，不提倡進(jìn)行精確的計(jì)算。靜女其殊：對(duì)于帶*號(hào)的問(wèn)題如何進(jìn)行處理？建議集中起來(lái)請(qǐng)教相關(guān)的專家給以解答。山東棗莊西王莊中學(xué)：帶*號(hào)的內(nèi)容屬于僅僅面向部分學(xué)生，以滿足他們干涉理解和研究有關(guān)知識(shí)與方法的需求，不應(yīng)當(dāng)要求全體學(xué)生都嘗試去完成它們。（教師用書P3）書書對(duì)大家說(shuō)：怎么處理作圖的問(wèn)題,如作一條線段等于已知線段,作一個(gè)角等于已知角。

山東棗莊西王莊中學(xué)：我們?cè)趯?shí)際上課時(shí)對(duì)學(xué)生的要求是能準(zhǔn)確作出相關(guān)圖形，能口述作法，不要求學(xué)生書寫相關(guān)過(guò)程。宜昌市九中：講述了自己學(xué)校在本章的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際做法：第一節(jié)：（1）直線、射線和線段三種幾何圖形的區(qū)別；（2）三線的表示方法；（3）增添了“點(diǎn)與直線的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容；（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)（過(guò)一點(diǎn)作直線、過(guò)兩點(diǎn)作直線、教室內(nèi)擺桌椅等）來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)：（1）進(jìn)行兩種方法的比較；（2）介紹線段的和差關(guān)系；（3）用尺規(guī)進(jìn)行作圖。宜昌市九中：為了以后學(xué)習(xí)上的幫助，在做作業(yè)時(shí)應(yīng)注意盡可能地規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。萍鄉(xiāng)六中段教師：我們這兒對(duì)學(xué)生要求一般要寫過(guò)程，使學(xué)生明確解題步驟和過(guò)程。河津鋁基地一中：關(guān)于七巧板一節(jié)的想法：課本要求以活動(dòng)課形式體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，易把重點(diǎn)放在活動(dòng)上，建議：應(yīng)注意數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，七巧板一節(jié)中涉及到線段的垂直與平行、角的度數(shù)的計(jì)算、圖形面積的計(jì)算等知識(shí)，還可延伸到線段中點(diǎn)、面積比例方面的計(jì)算等。山東棗莊西王莊中學(xué)：我非常贊同河津鋁基地一中老師的做法，過(guò)去學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，我們先給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行活動(dòng)，并探索相關(guān)問(wèn)題，然后再和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。靜女其殊：本次活動(dòng)的第二個(gè)內(nèi)容是大家共同探討一下如何才能提高我們研修活動(dòng)的參與度,使我們初中的教研活動(dòng)能象小數(shù)那樣活躍。河津鋁基地一中：認(rèn)為活動(dòng)很有必要。希望每次活動(dòng)時(shí)能定幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行發(fā)言，多幾個(gè)學(xué)校處于次要發(fā)言位置，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)校處于旁觀位置的情況出現(xiàn)?？梢越o每個(gè)學(xué)校一個(gè)具體的任務(wù)，讓他們知道該講些什么？提出什么問(wèn)題？對(duì)其他老師提出的問(wèn)題如何進(jìn)行回答等。靜女其殊：其實(shí)我們每次活動(dòng)都定了三個(gè)學(xué)校進(jìn)行主題發(fā)言，其他學(xué)校老師在他們發(fā)言之后可以隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，我們也可以在以后的活動(dòng)中多安排一些學(xué)校進(jìn)行同一課題的教研，避免出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上交流時(shí)冷場(chǎng)的情況出現(xiàn)。山東棗莊西王莊中學(xué)：我認(rèn)為現(xiàn)在的教研活動(dòng)各校的教師參與的力度不夠。這可能是我們剛剛開(kāi)始進(jìn)行的緣故吧。希望隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們的教研活動(dòng)能夠得到更多學(xué)校和老師的支持，辦得更紅火。另外，現(xiàn)在的大環(huán)境使不少老師迫于晉級(jí)和量化的壓力，對(duì)一些沒(méi)有實(shí)際好處的活動(dòng)的參與力度不足，這也是一個(gè)重要原因。希望我們活動(dòng)的組織者能積極協(xié)調(diào)，組織一些相關(guān)活動(dòng)，以吸引更多老師投入到我們活動(dòng)中來(lái)。靜女其殊：今天的活動(dòng)由于種種原因，參與的學(xué)校不是太多，但我們今天參與的老師都有較好的發(fā)揮，獲得了一定的收益，也提出了自己的建議和意見(jiàn)，我們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的研究，把我們的工作做得更好，希望我們的研討活動(dòng)進(jìn)行的更加有聲有色。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日1

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日志

我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，從中得到很多的收獲，希望和同仁一起探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

三、經(jīng)驗(yàn)和理智的結(jié)合第三點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是最重要的，經(jīng)驗(yàn)每個(gè)人都有，但不一定都是理智的教學(xué)，只有將兩點(diǎn)一起結(jié)合起來(lái)才會(huì)做到更好的教學(xué)。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志

初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修日志

在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有些心得。其中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要包括圖形的認(rèn)識(shí)，圖表的變換，圖形與坐標(biāo)，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力。為此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價(jià)值

1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無(wú)空的樂(lè)趣和強(qiáng)烈的欲望。

3、挖掘生活素材。幾何本來(lái)就是我們生活空間中的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中，有很豐富的幾何知識(shí)，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個(gè)小節(jié)學(xué)生畫三視圖就是一個(gè)難點(diǎn)。我們要讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到幾何的實(shí)用價(jià)值。

4、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)滲透。數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習(xí)相似時(shí)，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，可結(jié)合物理上的電壓一定時(shí)，電流強(qiáng)度與電阻成反比。

二、加強(qiáng)幾何建模，突出探究性活動(dòng)

1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以我們有意識(shí)在每一節(jié)課前，有意識(shí)的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和趣味性，從而自己主動(dòng)的愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2、利用實(shí)用模型，培養(yǎng)直觀認(rèn)識(shí)。主要是在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)那一節(jié)，認(rèn)識(shí)立體圖形和三視圖時(shí)，多準(zhǔn)備實(shí)物模型，讓學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)讓學(xué)生多自主地探究，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的解決問(wèn)題，從而獲得自己的感受，體驗(yàn)和理解力。

三、強(qiáng)調(diào)合情推理，調(diào)整證明要求，強(qiáng)化理性精神

1、加強(qiáng)幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握幾何語(yǔ)言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應(yīng)有充分估計(jì)，在教學(xué)中不能急躁，要循序漸進(jìn)。從畫圖的角度來(lái)吸引學(xué)生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。初中三年級(jí)整體一個(gè)要求是合情推理。初一是要求能用語(yǔ)言表達(dá)推理，不過(guò)分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡(jiǎn)化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯 初中各年

級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思宋玉英 的工作室初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教然后而知困，初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思?！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教研活動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思