第一篇：如何進行語文教材分析

如何進行語文教材分析

教材分析一直是教師工作的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教育目標(biāo)的達成。過去，教材分析主要是由教材編寫組的專家、或教材審定委員會的專家、或縣教研員及資深的教師承擔(dān)，提供給教師進行教材分析的空間不大，教師對教材分析的意識與主動進行教材分析的積極性不高，其實這是一個誤區(qū)。新的課程改革，確立了以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實際出發(fā)，確立教師對教材分析的主導(dǎo)地位，尤其要確立村小教師對教材分析的主導(dǎo)地位，提高村小教師主動分析教材的意識。那么，在課程改革新背景下，村小教師應(yīng)該如何進行教材分析呢？

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。因此，不經(jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。我們講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本地怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住知識的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。尤其是作為貧困山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，是由許多間村級小學(xué)組成，倘若村級小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，那么，就決定著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也不高。因此，村小教師在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。進行教材分析，同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教材分析是進行教學(xué)工作的一項最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個村小教師都應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并要具有分析教材的意識和能力。

教材分析不再是狹義地對教材內(nèi)容的分析，而是對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計的方向?，F(xiàn)代教材分析應(yīng)該從以下五個方面展開：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價。新課程理念下的教材分析，對教學(xué)環(huán)境的分析顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)境分析是指各村小內(nèi)部、外部的環(huán)境分析。其中，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析主要包括本校學(xué)生、師資、學(xué)校條件等的分析；學(xué)校外部環(huán)境分析主要包括有關(guān)村社、信息、村小周邊地理環(huán)境、自然環(huán)境的分析。教學(xué)是針對本校、本年級、本班級特定的學(xué)生群體的，每所學(xué)校所處的環(huán)境各有不同。進行教材分析時，不能單純從教材出發(fā)，首先進行學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的分析，學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析越客觀、越準(zhǔn)確，對我們的教材分析就越有幫助。這樣，不僅對教學(xué)背景有了準(zhǔn)確的把握，并且可以充分利用校內(nèi)外資源，為整合教材內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學(xué)生的教學(xué)。

一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，挖掘教材的科學(xué)方法、能力培養(yǎng)、思想教育因素，知道工具性、人文性在語文教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。其基本步驟可概括為“五讀”。

課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，綱領(lǐng)性文件。是編寫教材和進行教學(xué)的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等。不管是城市還是鄉(xiāng)村，是中心校還是村小，課堂教學(xué)都要受課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，因此，在分析教材時應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目的。認(rèn)真研讀課標(biāo)是村小教師正確進行教材分析的前提。

所謂泛讀，指在進行教材分析時，閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、語文教材、閱讀與教材有關(guān)的報刊雜志等，所謂厚積薄發(fā)就是這個道理。目前，江門中心校的圖書室也初具規(guī)模，基本建成，各類圖書資料上萬冊，免費向村小老師開放，還有各種光盤及四川師范大學(xué)遠程教育中心上網(wǎng)卡供廣大村小教師查閱學(xué)習(xí)。各間村小還有中央遠程教育模式

（一）資源供大家學(xué)習(xí)。要通過這些資料的閱讀，明確語文教材在整個小學(xué)教育中的地位和任務(wù)，明確語文知識在各個教學(xué)階段“螺旋式”上升的情況。如：小學(xué)生寫字要求的螺旋式上升（鉛筆、鋼筆、軟筆），語文工具性體現(xiàn)出來的螺旋式上升（口語交際、寫一段話、寫一篇短文、寫一篇完整的文章、寫一篇有一定中心且有一定文采的文章）。要明確語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。如：品德課中的思想品德教育與語文教材中的思想教育因素；美術(shù)課中的美育與語文教材中蘊含的培養(yǎng)學(xué)生懂得美和欣賞美的要求；又如：《駱駝和羊》《漁夫和金魚的故事》《挑山工》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《窮人》《植物媽媽有辦法》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《我家踏上了信息高速公路》等課文涉及到方方面面，有些內(nèi)容對村小學(xué)生來說比較陌生，這就更需要村小教師進行廣泛閱讀。

通過泛讀，教師深入了解了課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地領(lǐng)會教材的編寫意圖，落實小學(xué)語文教學(xué)的各項目標(biāo)。通過泛讀，教師了解了更低年級和更高年級語文教材的內(nèi)容，為本階段的語文教學(xué)選擇一個恰當(dāng)?shù)钠瘘c，實現(xiàn)與前一階段和后一階段教學(xué)內(nèi)容的順利銜接。通過泛讀，教師了解了語文、數(shù)學(xué)、品德、綜合實踐、科學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和進度安排，就可以更好地確定語文教學(xué)的重點和難點，合理地安排語文教學(xué)內(nèi)容的次序，選擇合適的語文習(xí)題。如：有的村小教師為讓二年級提前進入日記的學(xué)習(xí)，將24課《日記二則》調(diào)到第一單元教學(xué)。將39頁“學(xué)習(xí)查字典”也調(diào)到語文園地二之前，不知不覺中，就增加了學(xué)生學(xué)查字典的機會。有的村小教師經(jīng)過泛讀，發(fā)現(xiàn)語文第一單元與品德第一單元就有相通之處，創(chuàng)造性地對教材進行了學(xué)科整合。

所謂通讀，是指教師閱讀所教全部小學(xué)語文教材。它不要求對教材的細節(jié)進行研究，而是通過對全部教材的閱讀，了解整個教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進地加以組織的，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖、內(nèi)容選取、程度要求、風(fēng)格特點等。通讀教材，對教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標(biāo)，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標(biāo)定位，教學(xué)設(shè)計時就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就容易串起教材的線索。

1．全套教材以及各單元的教學(xué)目標(biāo)要求（三維目標(biāo)）；2．各單元在整套教材中的地位和功能；3．教材的知識體系結(jié)構(gòu)；4．教材的表達形式，如文字、插圖等。5．教材中科學(xué)的思想、方法； 6．教材所安排的學(xué)習(xí)活動的分量、能力水平與難度； 7．教材中《語文園地》包括的幾個方面。8．教材所包含的體現(xiàn)語文人文性與工具性的內(nèi)容。9．教材編排的實踐活動及作用。10．教材與其他學(xué)科相融的問題。

如第11冊教材的編排體系是:包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累·運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動）等內(nèi)容。書后還附有4篇供選讀的課文。要求學(xué)會100個字，會認(rèn)35個字。每課要求學(xué)會的字，排在方格里；要求會認(rèn)的字排在橫條里。

教材分析的另一個重要方面是，要分析教材與教師、學(xué)生、環(huán)境、教育目標(biāo)、社會等因素的相互作用，可能使各個方面發(fā)生的變化，對這種變化的預(yù)測，對通過教學(xué)設(shè)計并實踐來提高教學(xué)質(zhì)量與效益是必要的。

1．學(xué)生對教材的使用方式； 2．學(xué)生學(xué)業(yè)成績變化及各方面的成長發(fā)展情況對教材使用的影響； 3．教師對教材的知識體系、教材所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵、與學(xué)生的認(rèn)知與心理規(guī)律協(xié)調(diào)性的分析與判斷；4．實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法與教材設(shè)計的差異；

5、教師對教材的看法與改進意見。

如第10冊教材要求學(xué)生就校園周邊環(huán)境問題向?qū)W校寫建議書、就家鄉(xiāng)環(huán)境問題向當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，村小教師在備課之前就要對村小周邊環(huán)境問題作一些分析。

所謂細讀，是在通讀的基礎(chǔ)上，對語文教材中的某一部分(通常指一組教材或聯(lián)系比較密切的兩、三組教材)進行深人研究，從整體上對該部分教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：

1、該部分教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)；

2、該部分教材中的重點知識和難點知識；

3、該部分教材的工具性和人文性是怎樣體現(xiàn)的；

4、該部分教材中包含了哪些語文知識和能力培養(yǎng)的因素；

5、該部分教材滲透了哪些思想教育的因素；

6、該部分教材的地位和作用是什么。

如第3冊教材第一單元：《識字1》、《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、古詩《贈劉景文》和《山行》都與秋天有關(guān)，《語文園地》中的“我會寫”、“我會讀”、“讀讀背背”、“口語交際”、“展示臺”的內(nèi)容也與秋天有關(guān)，甚至連《黃山奇石》的石頭都與秋天“瓜葛”上了。難怪本單元的開篇導(dǎo)語就這樣說：“過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。” 從“識字”到“課文”再到“語文園地”體現(xiàn)了循序漸進、由淺入深的原則。

所謂精讀，是在細讀的基礎(chǔ)上，對語文教材中的某一節(jié)進行深人鉆研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細致、具體地分析教材。做到以下幾點：

1、透徹理解該節(jié)教材中的全部知識，深入了解該節(jié)教材所述內(nèi)容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高臨下的高度理解教材知識，要能解答該節(jié)教材中的疑難問題；

2、弄清本節(jié)教材在整篇教材或整個語文教材中的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)對與其相關(guān)內(nèi)容的具體要求是什么；

3、找出本節(jié)教材中所蘊涵的學(xué)習(xí)心理特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；

4、分析本節(jié)教材的教學(xué)特點和知識的關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)策略、方法，設(shè)計教學(xué)過程，考慮如何通過知識教學(xué)培養(yǎng)能力和進行思想教育等。

如《秋天的圖畫》有這樣的語句:“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@樣的語句除了是用來描繪秋天特有的景象外，還是培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的好材料。如果教師跑馬觀花一下子溜過了，真是錯過了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的好機會。

第二篇：如何進行教材分析

如何進行教材分析

教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過

程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。教材分析的基本方法和基本要求如下：

（一）能按照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的編寫意圖和教材的特點

（二）會分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度

（三）能以整體為背景，分析各部分教材的特點

（四）掌握方法論分析法

（五）會分析教材的重點，掌握處理重點的方法

（六）會分析教材的難點，掌握處理難點的方法

（七）能在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法 教材重點的處理方法一般如下：

1.教學(xué)過程要以重點知識為中心來展開。

2.要突出重點知識的應(yīng)用。

總之，只有正確分析好教材，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，這樣就能大大地提高了教學(xué)效果。

第三篇：如何進行單元教材分析

如何進行單元教材分析

一、簡要分析單元內(nèi)容的地位與作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地位與作用。

在整個教材體系中的地位與作用。

在最后單元間的關(guān)聯(lián)和作用。

理出本單元的知識結(jié)構(gòu)圖。

二、分析單元內(nèi)容中的幾個要求

理出本單元的重要思想方法，如何體現(xiàn)在本單元的。

突出重點與難點，如何分解及解決的思考與實踐。

提出單元目標(biāo)及達成度。

對單元根據(jù)自己的理解與學(xué)況進行調(diào)整，需分那幾個專題（課時）講解（要說明為什么調(diào)整）。

根據(jù)上述分析提出相關(guān)的教學(xué)建議。

三、分課時進行解讀分析

每課時的具體內(nèi)容與提供的學(xué)習(xí)材料。

每課時重點、難點及解決策略。

每課時的教學(xué)目標(biāo)及達成度。

每課時的板塊設(shè)計與思想方法的滲透。

每課時的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的建議。

每課時所配套的練習(xí)、例題選擇的意圖。

單元的專題復(fù)習(xí)如何安排并提出建議。

如何進行單元備課 單元備課,也叫課題備課,是指教師為完成教學(xué)課標(biāo)中的一章,一個較大的題目或教科書中的一個單元而設(shè)計的教學(xué)方案.數(shù)學(xué)單元教學(xué)可以使知識結(jié)構(gòu)化,并能夠更好地突出重點,理清難點,能夠使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,歸納數(shù)學(xué)階段特征,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.單元備課的主要內(nèi)容包括:本單元教材分析;單元教學(xué)目的;教學(xué)重點,難點;課時安排;組織教學(xué)的方法及手段;學(xué)情分析,學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)過程;作業(yè)布置;單元練習(xí)或試題設(shè)計,單元教學(xué)反饋.具體步驟如下: 一,熟悉課標(biāo)的要求,把握好單元的劃分.單元的劃分主要以本學(xué)科的知識體系作為劃分的主要依據(jù),使知識結(jié)構(gòu)化,目的是使學(xué)生更好地掌握知識.二,研讀教材,明確單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果,是組織,設(shè)計,實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點,可行的教學(xué)目標(biāo)為單元教學(xué)提供了可靠的的參照系.在進行單元備課時,教師先應(yīng)研讀教材,根據(jù)教學(xué)課標(biāo)及學(xué)生情況確定明確,具體,確實可行的單元教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)可分成幾個部分, 三,理清單元教學(xué)的重難點,尋找解決重難點問題的方法.教學(xué)重點是指教材中最基本,最重要的知識和技能,在數(shù)學(xué)科中一般指體現(xiàn)數(shù)學(xué)基本線索,主要環(huán)節(jié)中的那部分內(nèi)容.教學(xué)重點是教師組織教材的主要線索,是課堂教學(xué)活動中師生共同主攻的方向.教學(xué)重點把相關(guān)的知識聯(lián)系起來,在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化過程中有重要的意義.精心設(shè)計重點內(nèi)容的教學(xué),能夠有效地促進學(xué)生智能的發(fā)展,形成正確的思想觀點和科學(xué)的方法.因此,教學(xué)重點對實現(xiàn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有關(guān)鍵性的作用.那么,如何確定教學(xué)重點呢？教學(xué)重點確定后,還要確定采用何種措施來突出教學(xué)重點,這一般可以采取如下措施:1,學(xué)習(xí)本單元以前,教師用簡明的語言介紹本單元的內(nèi)容和重點,為學(xué)生指明方向;2,盡量采用直觀教育和電化教育手段,提供充分的感性材料,讓學(xué)生感知重點知識;3,用生動,形象化,帶強調(diào)性的語言啟發(fā)講解,把學(xué)生的興奮點集中在重點內(nèi)容上;4,安排較充裕的時間,有序地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考,討論,小結(jié),以理解重點內(nèi)容;5,適當(dāng)補充史料,設(shè)計問題,拓寬知識面,加深學(xué)生對重點知識的掌握;6,采取適當(dāng)方式,幫助學(xué)生對教學(xué)重點加強記憶;7,設(shè)計一定量的練習(xí),使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固重點知識與技能;8,聯(lián)系實際,加深印象;9,安排較為詳細的板書.難點就是教科書中學(xué)生較難理解,較難掌握的那部分內(nèi)容.從教材本身分析,難點內(nèi)容通常包括:比較抽象的內(nèi)容,容易混淆的內(nèi)容,綜合概括性強的內(nèi)容,邏輯推理比較復(fù)雜的內(nèi)容.教學(xué)難點的突破,可以考慮選用以下方法:1,化難為易.教師盡量用簡明,通俗,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言把知識講清楚,讓學(xué)生明白;2,化抽象為形象.對抽象難懂的概念和原理,努力運用直觀手段幫助理解,并注意語言的生動性和形象化;3,補充史料,輔助學(xué)生理解;4,聯(lián)系實際,注意各學(xué)科的邊緣滲透;5,通過練習(xí)使學(xué)生理解掌握.教師在備課中只有抓住重點,理清難點,才能指導(dǎo)學(xué)生更好地把握教材,掌握知識,才能減輕學(xué)生的負擔(dān),起到事半功倍的作用,達到最佳的教學(xué)效果.四,尋找構(gòu)架單元知識結(jié)構(gòu)的最佳方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納單元階段特征.近幾年來高考數(shù)學(xué)特別注重對數(shù)學(xué)階段特征,數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和基本線索的把握以及對宏觀數(shù)學(xué)的認(rèn)識,這就告訴我們:只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)梳理知識,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科體系,把握知識結(jié)構(gòu)的特征,才能把已認(rèn)知的信息形成穩(wěn)定而清晰的認(rèn)知框架,把知識點內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機組成部分,數(shù)學(xué)知識是由一系列數(shù)學(xué)事件,數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律組成的,數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化就是要依據(jù)一定的原則和結(jié)構(gòu)方式把數(shù)學(xué)知識分類整理后構(gòu)建成一個有系統(tǒng)的整體,它反映了數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系,數(shù)學(xué)運動的過程和規(guī)律.這種運用理論的思維,科學(xué)的觀點構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu),有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價值與思維價值,能使學(xué)生更牢固地掌握知識.正如恩格斯所說:“沒有理論思維就連兩件自然的事實也聯(lián)系不起來,沒有正確的觀點統(tǒng)帥,知識就是一堆無用的東西.”為了幫助學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,要求教師在備課時首先要明確本單元在整個數(shù)學(xué)知識體系中的地位,與其他單元之間有何關(guān)系;其次要研究這一單元知識體系與各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu),找出全單元由哪些部分有機地組成,同時也要研究各部分之間的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣形成的,是橫向的結(jié)構(gòu),還是縱向的結(jié)構(gòu),只有讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上掌握這種系統(tǒng)的科學(xué)知識,才能在學(xué)生頭腦中形成他們自己的知識體系,而不是一大堆雜亂無章的知識或個別零碎的實用知識.五,設(shè)計好單元教學(xué)的板書.板書設(shè)計,就是板面書寫的設(shè)想和構(gòu)思.它是教師根據(jù)教學(xué)的要求,運用直觀性教學(xué)原則,通過精心構(gòu)思而有計劃地在黑板上書寫的精要醒目的文字或圖表.好的板書設(shè)計,能恰倒好處地體現(xiàn)講述內(nèi)容,又是一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造.要想使板書設(shè)計真正成為提高課堂教學(xué)效果的有效工具,達到科學(xué),精煉,醒目,規(guī)范,易記的要求,就必須遵循一定的原則,這主要有:明確的目的性,鮮明的針對性,高度的概括性,清晰的條理性,周密的計劃性,適當(dāng)?shù)撵`活性,布局的美觀性.主要可采取如下板書形式:1,提綱挈領(lǐng)精煉濃縮的綱要式板書;2,分解組合歸納條理的結(jié)構(gòu)式板書;3,集點串線展示進程的線索式板書;4,化繁為簡通順易記的口訣式板書.在課堂上邊講授知識邊板書,既可以緩和教學(xué)的節(jié)奏,又可以讓學(xué)生了解知識的形成過程,使學(xué)生對重點知識的印象得到加深和鞏固.六,單元教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意因?qū)W定教.要注意研究學(xué)情,這主要包括學(xué)生的興趣,原有的知識基礎(chǔ),學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點.要從分析學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題入手,再結(jié)合本單元教材內(nèi)容特點確定教學(xué)總思路,然后設(shè)計具體的教學(xué)過程.在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意指導(dǎo)學(xué)法,要介紹一些記憶的方法和掌握問題的方法.要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找出本單元的一些啟智點或激情點,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣.啟智點主要是通過問題的設(shè)計來體現(xiàn),設(shè)計問題時要注意創(chuàng)設(shè)新情景.問題的提出要注意目的明確,難易適度,要有一定的思辯性,趣味性,要有可議之處,也可采用“神入”的方法提出問題.例如學(xué)習(xí)新航路的開辟這部分內(nèi)容時,教師可提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生展開議論:假如你是哥倫布,你如何說服西班牙國王同意資助你去遠航 當(dāng)你已獲得資助時,你又該如何為你的遠航做準(zhǔn)備 此議題可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.或者從中外史的對比角度出發(fā),提出這樣的問題:鄭和下西洋比西方的遠洋航行早半個多世紀(jì),但其影響遠不如新航路的開辟大,為什么 培養(yǎng)學(xué)生的對比能力.在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)的數(shù)學(xué)時可提出這樣的議題:有人說,如果沒有希特勒,二戰(zhàn)就不會爆發(fā),你是否同意此觀點,為什么 激情點則可以通過拓寬知識面來達到要求,這主要通過補充史料或情節(jié)來增強數(shù)學(xué)知識的生動性,來激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,并因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.七,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置本單元的作業(yè),編輯單元練習(xí)題,及時鞏固單元知識.首先,作業(yè)題的設(shè)計一定要針對本單元的重難點問題來展開,并且要難易適中,也可以采用分層次布置作業(yè)的方法,例如對于那些準(zhǔn)備報考數(shù)學(xué)的同學(xué),可以適當(dāng)增加一些難題讓他們練習(xí).單元練習(xí)題的設(shè)計也要針對重難點單元備課時我們先應(yīng)熟悉本單元的各種練習(xí),課內(nèi)的和課外的,會考難度的和高考難度的,尤其是近十年來高考試題涉及到本單元的知識點有哪些,教師一定要心中有數(shù),這樣在教學(xué)時才能有的放失的指導(dǎo)學(xué)生,同時設(shè)計出一套適合學(xué)生實際情況的單元練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)或測試,以鞏固學(xué)生對本單元知識的掌握.八,寫出單元教學(xué)的過程,并在完成一個單元的教學(xué)后,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題撰寫單元教學(xué)的反饋,以備下一輪進行單元備課時借鑒.單元教學(xué)雖然是一種好的教學(xué)方法,但他只能適用于一定的范圍內(nèi),一般來講高中生自學(xué)能力較強,比較適合采用,尤其是高三的總復(fù)習(xí)多采用單元教學(xué)的方法,而低年級的同學(xué)由于自學(xué)能力較低,從整體入手的教學(xué)程序不一定合適.集體單元備課

學(xué)校開展“集體單元備課”，是校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的載體。目的是改變過去的單人備課，備課組活動流于形式的局面。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，通過集體研究，加以優(yōu)化整合，并在課堂教學(xué)實踐中，予以完善修補，反思總結(jié)，最終形成共性與個性有機結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

集體單元備課活動內(nèi)容要求：

（1）確定單元目標(biāo)及目標(biāo)達成度。

（2）弄清學(xué)習(xí)本單元需要的準(zhǔn)備知識并確定學(xué)生前景知識達成多少。（3）商定重點內(nèi)容達到鞏固的一些好的方法。

（4）明確本單元主要難點及突破的方法，針對難點，設(shè)計二到三種教法。（5）上單元知識對本單元知識的銜接（采取補缺措施，例如補缺補差，以新?lián)Q舊）。

（6）備好單元檢測卷（準(zhǔn)備好本單元或章測驗卷，要有預(yù)測平均成績），并且質(zhì)量分析（做質(zhì)量分析時，主要分析失分的原因）。

備課組教師要認(rèn)真鉆研新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，正確、全面、完整地把握新教材，找準(zhǔn)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本體系、能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，重視每節(jié)課的三維目標(biāo)制訂，加強教法研究和學(xué)法研究，在轉(zhuǎn)變教學(xué)教法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，切實有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。備課組內(nèi)重視集體單元備課，適當(dāng)調(diào)整備課方法，做到備課組內(nèi)群策群力，合作分享，力爭教案電子化、規(guī)范化，但又不缺乏教學(xué)個性。

為什么要進行單元備課？

單元備課不應(yīng)該是新生事物，它在傳統(tǒng)的教學(xué)要求中也是有的。那么，現(xiàn)在提出單元備課，意圖又是什么呢？顯然是需要教師在分析教材、設(shè)計某個教學(xué)內(nèi)容時，要在單元知識乃至整個知識體系上來把握，而不是孤立起來處理，純粹地就課論課而已。當(dāng)然，單元備課的重新重視也與課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的編寫特點也有關(guān)系。無論是語文、數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，在編寫時與傳統(tǒng)教材相比，更具有整合性，關(guān)注教材知識面的廣度。特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，與省編教材相比，差異更是大，取消了分課時編寫，而是整體設(shè)計單元。這樣的編寫特點，更需要教師對單元內(nèi)容有一個整體把握，然后作出合理地處理，設(shè)計出相應(yīng)的課時內(nèi)容。

單元備課備什么？

這是教師們在單元備課前需要思考的重要問題之一。一個單元呈現(xiàn)在你面前，你覺得怎樣才算是把握了單元知識內(nèi)容的整體構(gòu)架，怎樣才算是吃透了單元的每一個知識點了呢？我想重點需要考慮這樣三個方面：

一是單元內(nèi)容在知識體系中所處的位置，或者要思考相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？既在分析了知識前后聯(lián)系與學(xué)生的認(rèn)知條件的基礎(chǔ)上，來確定單元的教學(xué)目標(biāo)與重難點。

二是梳理出單元知識的整體構(gòu)架。在實際備課時，可以以單元導(dǎo)讀課的設(shè)計或者單元內(nèi)容的組合與調(diào)整來體現(xiàn)。

三是在整體思路的指導(dǎo)下確定各個課時的教學(xué)目標(biāo)與重難點，及準(zhǔn)備采用的比較典型的教學(xué)方法或手段。

主要研究本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教具的使用與制作等。

第四篇：四年級語文教材分析

四年級語文教材分析

（一）當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變：

1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”，是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計：如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中去。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么這個時候，請把機會交給學(xué)生。

3、質(zhì)量觀的改變：新課程理念指導(dǎo)下的三個教學(xué)目標(biāo)（即三個維度）——知識與能力；方法與過程；

學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀。

二、評價教學(xué)的實效性。評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對學(xué)生的評價既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

1、評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；實現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進步程度；創(chuàng)造力等。

“多一把尺子就多一批好學(xué)生。”學(xué)會從不同方面評價每一個學(xué)生程度（如同一個問題，學(xué)生有的從語言表達、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等）。教師要學(xué)會從不同方面，不吝嗇你的鼓勵性評價，增

強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、評價方法應(yīng)多樣化。注重形式性評價——關(guān)注過程，面向未來。

注重質(zhì)性評價——關(guān)注發(fā)展。

3、評價主體應(yīng)多元化。強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合。（特別是學(xué)生的互評，會收到意想不

到的效果。）

三、教材處理。

教材只是一個例子，不能為教材而教教材，而要注意知識和學(xué)法的運用，活用教材。

附各類課型的處理建議。課 型 要 求 建 議

精讀課文 多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)

1、預(yù)習(xí)（讀文、畫詞點句，著重生字的預(yù)習(xí)）

2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。（貫穿單元的訓(xùn)練重點）

3、進行句的訓(xùn)練，積累、背誦等。略讀課文 自主閱讀小組合作交流 每一個課時解決一個重點：學(xué)習(xí)抓住特點進行描寫的方法：《西湖的綠》從內(nèi)容中體會思想：《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點進行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容：《鳥情》弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：《登山》、《獵人海力布》、《爭吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬歲》

古 詩 自讀自悟討論交流

1、朗讀古詩（可先范讀或聽錄音讀；然后學(xué)生輕聲自由朗讀；學(xué)生互評，老師指導(dǎo)。

2、描述古詩。（可先把不理解的字、詞、句提出來，通過預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決；然后學(xué)生用自己的話串講。）

3、展開想象。（引導(dǎo)學(xué)生想開去，展開豐富生動的想象）口語交際 規(guī)范口頭語言提高交際能力培養(yǎng)良好語言習(xí)慣 本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)交際情意。

2、小組合作交流，使用規(guī)范的口頭語言介紹。

3、學(xué)生匯報、自由評價。（抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進行評價。）

習(xí)作 充分交流自由表達 本學(xué)期安排了想象、記實、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生

活寫起”，可多寫日記、做剪報、摘抄等。復(fù)習(xí)課 交待方法知識遷移 將知識歸類，把方法交待給學(xué)生運用，教師注意反饋、補缺補漏。

（三）下面結(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識、閱讀訓(xùn)練點供大家參考，教師們可以結(jié)合本班實際滲透到課堂教學(xué)中，有目的地加強聽說讀寫的訓(xùn)練。

單元 基礎(chǔ)知識點 閱讀訓(xùn)練點 積 累

一

1、結(jié)合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語。

2、體會文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會本單元的生字、詞語。

1、鞏固上學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項目。

2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內(nèi)容。

1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

4、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩，特別是頌春的詩。

二

1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語。

2、體會文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會本單元的生字、詞語。

1、能抓住人物的言行，體會所表達的思想。

2、能概括文章的主內(nèi)容。

3、弄清怎樣從內(nèi)容體會思想。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個自然

段。

三

1、注意標(biāo)點符號的用法。

2、學(xué)會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。

2、抓住文章的主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及

優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

四

1、注意標(biāo)點符號的用法，特別是三種對話形式。

2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語。

3、學(xué)會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解詞語，結(jié)合具體的語境選擇正確的解釋。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。

3、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會文章所表達的思

想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

五

1、聯(lián)系上下文理解詞語，結(jié)合語境給詞語找近義詞、反義詞。

2、學(xué)會本單元的生字、詞語，注意多音字、形近字和同音字。

1、聯(lián)系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。

2、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會文章所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

六

1、結(jié)合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語，會找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過的標(biāo)點。

2、學(xué)會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字。

1、能概括文章的主要內(nèi)容。

2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，領(lǐng)會作者的表達方法，體會思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，背背帶有數(shù)字的成語。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

七

1、聯(lián)系上下文理解詞語，并找近義詞、反義詞。

2、結(jié)合課文理解重點詞句。

3、學(xué)會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

2、能抓住人物的語言和動作，從中感受復(fù)雜的心理活動。

3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問題，從內(nèi)容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及

古詩。

八 學(xué)會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。

2、鞏固本學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項目，落實重點訓(xùn)練的語文基本功

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

教學(xué)中注意的問題：

1、把握教學(xué)的進度。（第16、17周內(nèi)結(jié)束授課）

2、切實抓好基礎(chǔ)知識過關(guān)，特別是每一課的字、詞。（規(guī)范、端正、清潔）

3、把握課文中生動、優(yōu)美的語句；聯(lián)系上下文的理解詞句；畫句，引導(dǎo)學(xué)生點詞畫句。教給學(xué)生方

法，畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

4、引導(dǎo)學(xué)生評價、反思。如書本P113第

4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。

5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2

6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路?！堵浠ㄉ?、《記金華的雙龍洞》

7、把握課文的主要內(nèi)容，教會學(xué)生一定的方法。

8、作文、寫實的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。

第五篇：《語文教材分析》心得體會

學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵——《語文教材分析》心得體會

朝陽小學(xué) 王磊

本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進行教材教法培訓(xùn)達標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大?！懊^過河”“前進中摸索，摸索中前進”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新?！笔堑?，因為我們所面對的是不同的學(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老。

總之，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。