第一篇：2018七年級(jí)語(yǔ)文教材分析

教學(xué)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。教學(xué)目標(biāo)2.知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。教學(xué)目標(biāo)3.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)4.人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。教學(xué)措施? 以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。? 要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)措施? 要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。教學(xué)措施? 注意教學(xué)手段的多樣性，更多的運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)媒體，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。? 要注意教學(xué)組織形式的靈活性，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第一單元閱讀1 鄧稼先 / 楊振寧2 說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段 / 臧克家3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/ 蕭紅4 孫權(quán)勸學(xué) /《資治通鑒》寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神

第二單元閱讀5 黃河頌 / 光未然6 最后一課 / 都德/ 7 土地的誓言 / 端木蕻良8 木蘭詩(shī)寫(xiě)作學(xué)習(xí)抒情綜合性學(xué)習(xí)天下國(guó)家

第三單元閱讀9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/ 魯迅10 老王 / 楊絳11* 臺(tái)階 / 李森祥12 賣油翁 / 歐陽(yáng)修寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注課外古詩(shī)詞誦讀竹里館 / 王維 春夜洛城聞笛 / 李白逢入京使 / 岑參 晚春 / 韓愈

第四單元閱讀13 葉圣陶先生二三事 / 張中行14 驛路梨花 / 彭荊風(fēng)* / 15 最苦與最樂(lè) / 梁?jiǎn)⒊?6 短文兩篇陋室銘 / 劉禹錫 愛(ài)蓮說(shuō) / 周敦頤寫(xiě)作怎樣選材

第五單元閱讀17 紫藤蘿瀑布 / 宗璞18* 一棵小桃樹(shù) / 賈平凹19* 外國(guó)詩(shī)二首假如生活欺騙了你 / 普希金未選擇的路 / 弗羅斯特20 古代詩(shī)歌五首登幽州臺(tái)歌 / 陳子昂 望岳 / 杜甫登飛來(lái)峰 / 王安石 游山西村 / 陸游己亥雜詩(shī)（其五）/ 龔自珍寫(xiě)作文從字順

第六單元閱讀21 偉大的悲劇 / 茨威格22 太空一日 / 楊利偉23* 帶上她的眼睛 / 劉慈欣24 河中石獸 / 紀(jì)昀寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明綜合性學(xué)習(xí)我的語(yǔ)文生活名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀課外古詩(shī)詞誦讀泊秦淮 / 杜牧 賈生 / 李商隱過(guò)松源 晨炊漆公店（其五）/ 楊萬(wàn)里 約客 / 趙師秀 第一單元 群星閃耀

這個(gè)單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。? 課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀。選文情況1 鄧稼先 / 楊振寧2 說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段 / 臧克家3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）/ 蕭紅4 孫權(quán)勸學(xué) /《資治通鑒》 單元教學(xué)重點(diǎn)本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情。各課講解1.《鄧稼先》這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點(diǎn)：傳統(tǒng)眼光+國(guó)際視野。一 作者他把鄧稼先放在從近百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫(xiě)起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績(jī)。在表現(xiàn)人格魅力的時(shí)候，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫(xiě)，提升了文章的視野。? 教學(xué)時(shí)注意落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，字斟句酌，把握人物特征。? 具體來(lái)說(shuō)注意運(yùn)用課后練習(xí)。

這次編寫(xiě)教材，我們強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)的要點(diǎn)性，保證一課一得，基本上單元要點(diǎn)和課文重點(diǎn)都設(shè)計(jì)進(jìn)了課后思考練習(xí)。一 通讀全文，把握文意，回答下列問(wèn)題。1.初讀課文時(shí)，哪些句段最讓你感動(dòng)？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)句段初讀、細(xì)讀，幫助學(xué)生找到他認(rèn)為閱讀時(shí)的關(guān)鍵的語(yǔ)句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過(guò)對(duì)選材細(xì)節(jié)的分析，把握鄧稼先這個(gè)人物形象。每個(gè)單元我們都會(huì)利用課文在設(shè)計(jì)向外活動(dòng)、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)能力。小組合作，搜集并整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。2.《說(shuō)和做—— 記聞一多先生言行片段》? 這也是人教版七下第三單元的課文。原來(lái)課文題目是《聞一多先生的說(shuō)和做》，這次恢復(fù)了原題。? 這篇課文的特點(diǎn)，用一句話來(lái)概括：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)人——文字精致凝練，富有詩(shī)意。教學(xué)時(shí)注意：1.作者在具體的事例中，加入了不少細(xì)節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本” 子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多先生的大無(wú)畏革命精神 ? 課后第二題就是基于這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)的二 本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。2.單元重點(diǎn):揣摩品味表達(dá)的妙處三 下列語(yǔ)句讀起來(lái)像詩(shī)，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會(huì)其表達(dá)效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。一 2.他要給我們衰微的民族開(kāi) 劑救濟(jì)的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。3.在積累拓展部分五 課外閱讀聞一多的《太陽(yáng)吟》《死水》《靜夜》等詩(shī)作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。五 課后找一些聞一多的詩(shī)歌來(lái)讀，欣賞其藝術(shù)特色，感受其精神追求，加深對(duì)聞一多人格與思想的了解。3.《回憶魯迅先生》這是一篇?jiǎng)e具一格的回憶文章，作者以女性特有的細(xì)膩感覺(jué)，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處等，以多個(gè)片段的形式組合在一起，烘托出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。? 這篇自讀課文的特點(diǎn)就是：細(xì)節(jié)化。適合落實(shí)本單元透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物思想情感的教學(xué)要求。課文中還有不少動(dòng)詞運(yùn)用非常傳神，比如，“ 魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的是，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。4.孫權(quán)勸學(xué)? 這是人教版的老課文。? 預(yù)習(xí)、練習(xí)不要千篇一律都是翻譯?！d趣，本文特點(diǎn)預(yù)習(xí)◎ 你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事?！?朗讀課文，注意讀出文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。三 誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。3.大兄何見(jiàn)事之晚乎!四 文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛(ài)稱、敬稱等）。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2.孤常讀書(shū)，自以為大有所益。3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！4.大兄何見(jiàn)事之晚乎！五 參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯提示：留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞—— 替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào) 調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。第二單元 祖國(guó)之戀選文情況5 黃河頌 / 光未然6 最后一課 / 都德7* 土地的誓言 / 端木蕻良8 木蘭詩(shī) 單元教學(xué)重點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。? 所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“ 浸潤(rùn)，沉浸”。? 批注 ? 本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，扣住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。正如教材單元說(shuō)明所說(shuō)：“家國(guó)情懷，是人類一 共有的 種樸素情感，它意味著熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民……它是國(guó)家和民族的精神凝聚力?！钡?，愛(ài)國(guó)主義教育并不是簡(jiǎn)單粗暴的政治灌輸和說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對(duì)于祖國(guó)山河、語(yǔ)言文化、民族同胞的熱愛(ài)。第二，要根據(jù)課文各自的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。同樣是表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩(shī)》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢(shì)磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫(xiě)，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實(shí)抒情方式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5黃河頌? 《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語(yǔ)言淺顯易懂，情感豪邁直露，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太多障礙。這課的學(xué)習(xí)要落實(shí)“” 浸潤(rùn)。? 我們說(shuō)要“浸潤(rùn)”，設(shè)計(jì)的時(shí)候通過(guò)設(shè)置情境和朗讀兩條路徑實(shí)現(xiàn)。? 預(yù)習(xí)◎ 在家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，詩(shī)人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩(shī)，要讀出氣勢(shì)。? 課后思考探究一 詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來(lái)想想，體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期生發(fā)出來(lái)的磅礴的愛(ài)國(guó)激情。所以這一課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以誦讀為主，同時(shí)可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。誦讀前，可以通過(guò)背景的介紹、情境的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的朗讀的知識(shí)和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。? 四 舉辦以小組為單位的詩(shī)歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。? 注意落實(shí)本單元學(xué)習(xí)抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。二 詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？ 6 《最后一課》? 《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。也是一片經(jīng)典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒(méi)有注明出處，就寫(xiě)著根據(jù)幾種版本的譯文改寫(xiě)。? 作品特點(diǎn)：用小視角講大故事。用阿爾薩斯一個(gè)小孩子的角度來(lái)講普法戰(zhàn)爭(zhēng)的大故事，用一堂法語(yǔ)課來(lái)講愛(ài)國(guó)情感。? 本課的教學(xué)可以分兩步走：首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上把握小說(shuō)的情節(jié)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，對(duì)一些精彩段落、語(yǔ)句做重點(diǎn)品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個(gè)思路來(lái)安排的。一 “最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表，并說(shuō)這些不同表明了什么。平日上課 最后一課氣氛學(xué)生老師二 上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？? 前兩題側(cè)重內(nèi)容的梳理，而且都采取了“比較”的方法，要求學(xué)生將“最后一課”與“平日上課”相對(duì)比，將小弗郎士在“最后一課”前后的心情、態(tài)度相對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生理解“最后一課”的意義。三 韓麥爾先生是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)人物形象，找出你覺(jué)得刻畫(huà)韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，并做一些批注。四 揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子含義的理解。1.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 后兩題則側(cè)重寫(xiě)法，一是對(duì)韓麥爾先生這一人物形象的刻畫(huà)，一是對(duì)小說(shuō)中一些意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的揣摩理解。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生做批注。這套教材從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始自讀課文就有批注，這個(gè)單元把做批注作為精讀一種方法落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。7 《土地的誓言》? 本文是東北作家端木蕻良寫(xiě)在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。? 這篇文章特點(diǎn)：抒情性強(qiáng)。? 把情感寄予在描寫(xiě)中，具體來(lái)說(shuō)大量的鋪陳，文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。? 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)。? 本文是自讀課文，教師也不宜過(guò)多講解，而是要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)大聲朗讀來(lái)感受和品味?！敖?rùn)”。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——一 或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她 切的污穢和恥辱。旁批是“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會(huì)有更深的感受。8 木蘭詩(shī)? 《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。? 傳奇和詳略 一《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略。這樣處理好在哪里？三 千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動(dòng)？ ? 對(duì)于這篇課文的知識(shí)性方面要注意“互文”這種文言中常見(jiàn)的手法。四 理解下列詩(shī)句，注意上下句的意思是相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。4.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。第三單元 凡人小事選文情況9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/ 魯迅10 老王 / 楊絳11* 臺(tái)階 / 李森祥12 賣油翁 / 歐陽(yáng)修 單元教學(xué)重點(diǎn)? 本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。? “精思”。所謂“精”，既指“有重點(diǎn)”（與“泛”相對(duì)），也指“有深度”（與“淺”相對(duì)）。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在各篇課文的預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對(duì)文學(xué)手法的賞析與總結(jié)（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對(duì)復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺(tái)階》），當(dāng)然，更有對(duì)文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中思考問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。9.《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》? 難點(diǎn)是把握阿長(zhǎng)的形象。? 難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說(shuō)‘長(zhǎng)毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學(xué)生，不要只從當(dāng)代人的角度來(lái)看這些事，還要從一個(gè)沒(méi)有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個(gè)關(guān)愛(ài)“我”的保姆的角度來(lái)理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。? 這里都是扣著單元教學(xué)重點(diǎn)如何熟讀精思設(shè)計(jì)的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句。一 熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么。從這些事情中，可？，一 以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人 結(jié)合課文 想想作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人。二 這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。2.在“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？.“” 3.在 童年的感受 中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說(shuō)明。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來(lái)入手解決對(duì)人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對(duì)具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)其含義的不同。? 《山海經(jīng)》插圖 ? 課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書(shū)的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。10 老王? 這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，大致可以從兩個(gè)角度入手。? 第一個(gè)角度以老王這個(gè)人物為核心，教學(xué)重點(diǎn)包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫(xiě)法，品味作者描寫(xiě)老王的詞句，等等。總體而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。一 讀完這篇課文，也許你會(huì)聯(lián)想到下面這些詞語(yǔ)：窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中一 的 兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺軉幔?? 另一個(gè)角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對(duì)老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實(shí)質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“‘’”一 老王眼中的 我 這 被文本遮蔽的內(nèi)容。? 這個(gè)角度的教學(xué)對(duì)文本的解讀層次較深，主要做拓展。當(dāng)然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴(yán)”的主題解讀課文。只要教師對(duì)上述教學(xué)重點(diǎn)稍加研究，是比較容易設(shè)計(jì)出批判性閱讀的教學(xué)活動(dòng)的。? 課后第五題基于這樣的考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)。五 課文結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁础袄⑩簟?？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語(yǔ)句。11.臺(tái)階? 小說(shuō)用第一人稱敘述了“我”父親與臺(tái)階的故事。對(duì)父親來(lái)說(shuō)，臺(tái)階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺(tái)階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過(guò)的空虛和寂寞。自學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應(yīng)該如何理解這篇小說(shuō)的主題。? 細(xì)節(jié)和旁批小說(shuō)圍繞父親和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要認(rèn)真體會(huì)。如寫(xiě)父親不辭辛勞地去砍“一” 柴，個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階 ；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細(xì)加以體會(huì)，然后嘗試著用一兩句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。12 賣油翁? 這篇課文也算是新課文，寫(xiě)陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來(lái)表現(xiàn)“惟手熟爾”。? 積累拓展有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶āＤ闶欠裼X(jué)得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思？ ? 其意圖：；第一，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導(dǎo)師生反思質(zhì)疑“當(dāng)然正確”的結(jié)論，得出自己的觀點(diǎn)；第三，增強(qiáng)閱讀趣味性。第四單元 修身正己選文情況13 葉圣陶先生二三事 / 張中行14 驛路梨花 / 彭荊風(fēng)15* 最苦與最樂(lè) / 梁?jiǎn)⒊?6 短文兩篇陋室銘 / 劉禹錫 愛(ài)蓮說(shuō) / 周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。單元教學(xué)重點(diǎn)? 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。通過(guò)精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。? 另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。13.葉圣陶先生二三事? 這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中行。? 要落實(shí)本單元略讀的教學(xué)重點(diǎn)。略讀速度把握基本內(nèi)容：作者寫(xiě)了葉圣陶哪些事？反映了葉圣陶什么樣的品格？ ? 預(yù)習(xí)◎ 略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文2100 多字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完?！?略讀一遍后，再細(xì)讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫(huà)出疑難的地方。? 這篇文章另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言風(fēng)格。葉圣陶主張語(yǔ)言文字有寫(xiě)話風(fēng)格，平易自然，簡(jiǎn)潔，念起來(lái)順耳。張中行贊同這種寫(xiě)話風(fēng)格。課文里談?wù)Z文學(xué)習(xí)，本身就是最好的教學(xué)素材，或者說(shuō)是寫(xiě)作教學(xué)的素材。三 葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫(xiě)”“” 話 的主張？本文具有這樣的 寫(xiě)話 風(fēng)格嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。四 葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫(xiě)過(guò)的作文，看看有沒(méi)有累贅的地方，做些修改。? 此外，課后拓展，也是仍然是希望學(xué)生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦。（1+X)五 課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫(xiě)了哪些事？從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)？ 14.《驛路梨花》? 這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒(méi)有選用。為了“修身正己”主題，重新選入。? 為了落實(shí)略讀。? 預(yù)習(xí)◎ 略讀課文，注意這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細(xì)讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。思考探究一 下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢？“我”和老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士 梨花三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？ ? 另一個(gè)方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂(lè)這個(gè)角度，這次在此基礎(chǔ)上融入時(shí)代特點(diǎn)——公德意識(shí)。四 這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。15.最苦與最樂(lè)? 梁?jiǎn)⒊倪@篇文章第一次進(jìn)入教材。作者在文中表達(dá)關(guān)于苦與樂(lè)觀點(diǎn)：本文提出背負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂(lè)，可謂別出心裁而又洞察幽微?！柏?zé)任”一詞重如泰山，最能折射一個(gè)人的價(jià)值取向與品格修養(yǎng)。作者對(duì)責(zé)任與苦樂(lè)關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們直面人生，勇?lián)?zé)任，并從中獲得超越小我的大快樂(lè)。? 閱讀時(shí)，注意把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚I(lǐng)會(huì)那種平實(shí)而又略帶書(shū)卷氣的語(yǔ)言風(fēng)格。? 本文是自讀課文，教學(xué)中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁批、明確問(wèn)題、自主閱讀”的方式，也可以采取“分組合作、討論交流、升華提高”的方式。? 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)和輔助作用。比如，可以讓學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括出本文的主要觀點(diǎn)；也可以結(jié)合各自的理解，說(shuō)說(shuō)文章最后所說(shuō)的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任的不同；也可以讓學(xué)生討論：讀完課文，你對(duì)“責(zé)任”是怎樣理解的？有什么新的認(rèn)識(shí)？ 16

短文兩篇陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)? 兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。預(yù)習(xí)◎ “ 銘”和“說(shuō)”都是文言文的一種文體。查找資料，說(shuō)出幾篇屬于這兩種文體的文言作品。思考探究設(shè)計(jì)一 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上有什么不同。? 傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)二《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說(shuō)的“惟吾德馨”？三《愛(ài)蓮說(shuō)》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？ ? 單元教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)內(nèi)容的表達(dá)有自己思考?！堵毅憽分械摹拔┪岬萝啊?，《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“蓮之愛(ài)，同予者何人”都有點(diǎn)自我欣賞的意思，而且把自己與眾人對(duì)立起來(lái)，對(duì)此必須有所警覺(jué)。自道有德，往往不能欣賞他人之德?！俺鑫勰喽蝗尽边@句話假定社會(huì)是一個(gè)大染缸，他自己是純潔的，這樣就把自己與社會(huì)對(duì)立起來(lái)了。任何人都不應(yīng)該這樣想，必須意識(shí)到自己也是普通人，而多數(shù)人可能比自己更好。這樣的人，即使做了所謂的“好人好事”，也會(huì)視之如平常之事，每個(gè)人都會(huì)這樣做，因此不值得一提。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，用現(xiàn)代觀念審視古代作品。第五單元 哲理之思選文情況17 紫藤蘿瀑布 / 宗璞18* 一棵小桃樹(shù) / 賈平凹19* 外國(guó)詩(shī)二首/ 假如生活欺騙了你 / 普希金未選擇的路 / 弗羅斯特20 古代詩(shī)歌五首登幽州臺(tái)歌 / 陳子昂 望岳 / 杜甫登飛來(lái)峰 / 王安石 游山西村 / 陸游己亥雜詩(shī)（其五）/ 龔自珍 單元教學(xué)重點(diǎn)本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學(xué)建議

一、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、利用比較方法，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和課外閱讀。

三、注意讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)托物言志寫(xiě)法的理解和運(yùn)用能力。17紫藤蘿瀑布作者于行進(jìn)中見(jiàn)到紫藤蘿，回憶往昔，由花兒的枯榮，聯(lián)系到生命的無(wú)止境，表達(dá)了對(duì)人生如長(zhǎng)河的感悟。教學(xué)這篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。托物言志首先要有對(duì)“物”的描寫(xiě)，而本文對(duì)“物”紫藤蘿的描寫(xiě)非常充分。二 根據(jù)括號(hào)中的提示，揣摩下面的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景狀物的妙處。1.每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，一 帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像 個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（化靜為動(dòng)）2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）? 托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對(duì)于“生死的疑惑” “疾病的痛楚”的思考。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)講解本文的寫(xiě)作背景，大背景是文革**時(shí)期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，理解本文的思想。一作者不僅描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？三 結(jié)合自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解。? 引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的特點(diǎn)。四 作者借用紫藤蘿來(lái)暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫(xiě)法的文章？和同學(xué)討論交流。? 拓展閱讀和比較閱讀五 宗璞有不少寫(xiě)景狀物的散文, 如《丁香結(jié)》《燕園樹(shù)尋》《好一朵木槿花》等，課外找來(lái)讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。18.一棵小桃樹(shù)? 本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過(guò)人教版教材，當(dāng)時(shí)選入課本時(shí)用的題目是編者改動(dòng)的《我的小桃樹(shù)》，這次選入時(shí)恢復(fù)原題。? 細(xì)心的老師在閱讀課文時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)本文寫(xiě)小桃樹(shù)時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹(shù)”這樣的表述。這種帶有強(qiáng)烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒(méi)出息”的、不美的小桃樹(shù)，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹(shù)是奶奶給的桃核種出來(lái)的，蓄著童年的夢(mèng)，作者對(duì)小桃樹(shù)發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文在使用托物言志寫(xiě)法時(shí)，如何通過(guò)所寫(xiě)之物表達(dá)所言之志的（明寫(xiě)小桃樹(shù)，暗寫(xiě)自己）。? 本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點(diǎn)和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對(duì)課文的理解。本文描寫(xiě)比較細(xì)膩，學(xué)生自讀時(shí)可以自己做批注，圈點(diǎn)描寫(xiě)精彩、令人感動(dòng)的語(yǔ)句。? 在教學(xué)本課時(shí)，還要落實(shí)比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章，本文以敘述為主帶有描寫(xiě)，后者以描寫(xiě)為主，閱讀提示最后的提問(wèn)就是基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。19 外國(guó)詩(shī)兩首? 這兩首外國(guó)詩(shī)搭配成一課，原來(lái)就是在人教版七年級(jí)下冊(cè)的老課文。? 《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。主題比較常見(jiàn)，也比較容易理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解詩(shī)歌說(shuō)話的口吻，并理解其中富有詩(shī)意的句子。這首詩(shī)被人們廣為傳誦，就在于它的平和、溫暖、娓娓道來(lái)，這正是遭受生活挫折的人所需要的。? 《未選擇的路》借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，如何選擇，以及回望選擇的滄桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔ”一 ｔｏｂｅ 樣富有哲理，耐人尋味。這首詩(shī)的特點(diǎn)是用了許多形象，比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解其中的象征含義。? 教學(xué)時(shí)要注意比較兩首詩(shī)的寫(xiě)法，前者直抒胸臆，沒(méi)有什么具體的形象，后者則用了許多具體的形象來(lái)闡釋哲理。? 另外，這兩首外國(guó)詩(shī)是翻譯作品，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生查找不同的譯作進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看哪一個(gè)譯本的哪些地方翻譯得更精彩。這樣也可以落實(shí)本單元比較閱讀的教學(xué)重點(diǎn)。20 古代詩(shī)歌五首? 《登幽州臺(tái)歌》詩(shī)句簡(jiǎn)短，但視野寬闊，意境雄渾。課后思考探究第一題著眼于此設(shè)題。在設(shè)題時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)誦讀和設(shè)計(jì)情境理解詩(shī)歌的主題。一 反復(fù)誦讀《登幽州臺(tái)歌》，靜下心來(lái)，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨(dú)自登臺(tái)遠(yuǎn)望，瞬間感到天地?zé)o窮，人生有限。試試看，你能否進(jìn)入并體會(huì)詩(shī)歌的意境？是否理解詩(shī)人為何“獨(dú)愴然而涕下”？ ? 《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩(shī)人的廣闊胸懷融合，寄托了他的壯志，其中最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”成為歌詠泰山的名句。? 《登飛來(lái)峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出來(lái)的，《登飛來(lái)峰》的“登”則是現(xiàn)實(shí)的?！兜秋w來(lái)峰》沒(méi)有過(guò)多寫(xiě)眼前之景，重點(diǎn)寫(xiě)自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”富有哲理。思考探究第二題，勾連這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)（登山后的感受），引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。教學(xué)時(shí)可以將這兩首詩(shī)的異同進(jìn)行比較。二 你有過(guò)登山的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥(niǎo)、山巒融為一體時(shí)，也許就會(huì)心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來(lái)峰》所寫(xiě)那種感覺(jué)。反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)結(jié)尾兩句的含義。? 《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)無(wú)一“游”字，而處處切“游”，寫(xiě)出了山村的景色和農(nóng)家的情致，其中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”既有景色的動(dòng)靜變化，又富有人生的哲理。? 《己亥雜詩(shī)（其五）》由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，后兩句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，反用陸游詞“零落成泥碾作塵，只有香如故”，成為名句。三 古詩(shī)文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請(qǐng)解釋下列詩(shī)句在原作中的意思，以及后來(lái)衍生的意義。1.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。4.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。強(qiáng)調(diào)積累，書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。四 背誦這五首詩(shī)歌，并用楷書(shū)默寫(xiě)下來(lái)。五 在寫(xiě)作中，引用詩(shī)句可以增加文采，增強(qiáng)感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩(shī)文名句，以備寫(xiě)作中引用。第六單元 科幻探險(xiǎn)? 本單元的人文主題是探險(xiǎn)和科幻。探險(xiǎn)一般是指到荒無(wú)人煙或人跡罕至的危險(xiǎn)地方去考察，面臨困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的快感和審美體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)。而科學(xué)幻想則是依據(jù)科學(xué)技術(shù)原理，以幻想的形式展開(kāi)想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)對(duì)人類前途命運(yùn)的憧憬或憂慮?；诳茖W(xué)的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實(shí)，是科幻作品的主要特點(diǎn)。選文情況21 偉大的悲劇 / 茨威格22 太空一日 / 楊利偉23* 帶上她的眼睛 / 劉慈欣24 河中石獸 / 紀(jì)昀 單元教學(xué)重點(diǎn)? 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。? 另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。? 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1．情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索自然和熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神?？梢越Y(jié)合本單元名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》《基地》《哈利?6?7波特與死亡圣器》等書(shū)，組織一次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生適時(shí)總結(jié)閱讀科普作品的感受和心得。2．知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)本單元的閱讀教學(xué)及名著學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，豐富他們的探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和文化知識(shí)，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力。可以回顧七年級(jí)上冊(cè)第六單元（快速閱讀）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、統(tǒng)籌同類學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。3．過(guò)程和方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書(shū)，認(rèn)識(shí)瀏覽這一讀書(shū)方法的意義和功用，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，以問(wèn)題討論的形式，檢測(cè)學(xué)生瀏覽的質(zhì)量，評(píng)估他們的理解程度。21 偉大的悲劇? 《人類的群星閃耀時(shí)》是茨威格的一部著名的歷史特寫(xiě)集，共12章，選取了12個(gè)歷史故事——也就是他認(rèn)為的歷史上12個(gè)人類群星閃耀的節(jié)點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)歷史上非凡的時(shí)刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭(zhēng)》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的書(shū)信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫(xiě)出來(lái)的。? 1.瀏覽。這篇文章4200字，在課本這樣一個(gè)體制里面算是長(zhǎng)文了，故事性強(qiáng)，很適合瀏覽。預(yù)習(xí)◎ 快速瀏覽課文。本文約4200 字，請(qǐng)盡可能在10分鐘內(nèi)讀完。瀏覽時(shí)，隨手畫(huà)出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容?！?瀏覽時(shí)，哪些段落打動(dòng)了你？再讀這些段落，體會(huì)其中展現(xiàn)出的精神力量。? 2．文章主題。在通讀全文基礎(chǔ)上，結(jié)合“思考探究”第一題，把握文章的主題。一 作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又指什么？ ? 3．拓展探究?！胺e累拓展”第四題中引述了斯科特本人的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“此次災(zāi)難的原因并不在于組織工作不當(dāng)，而在于一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)事業(yè)都可能遭遇的厄運(yùn)”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？，阿蒙森等人用北極愛(ài)斯基摩人的狗拉雪橇 斯科特等人用西伯利亞矮種馬拉雪橇，這是不是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)關(guān)鍵因素？斯科特等人另外還兼有科學(xué)考察任務(wù)，這是不是成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)？還可以探討這樣的問(wèn)題：茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情地為失敗者斯科特等人書(shū)寫(xiě)他們悲壯的一幕？ ? 4.課外拓展閱讀五 茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》一書(shū)中還有不少精彩的傳記作品，課后可以閱讀相應(yīng)的篇目，如《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國(guó)的發(fā)現(xiàn)》《越過(guò)大洋的第一次通話》等，進(jìn)一步品味作家筆下的歷史圖景。22 太空一日? 第一次入選教材，這篇文章原文比較長(zhǎng)，入選教材時(shí)做了刪減。? 本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個(gè)小標(biāo)題，各有側(cè)重。? 1．根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。標(biāo)題為“我以為自己要犧牲了”——我看到了什么——神秘的敲擊聲——?dú)w途如此驚心動(dòng)魄。通過(guò)抓住小標(biāo)題，可以把握主要內(nèi)容，也是本文達(dá)成瀏覽的方法。? 這篇課文應(yīng)該從語(yǔ)言上并不難，但是扣人心弦，關(guān)鍵是能把我們想象中的事情（到太空中去）化作眼前實(shí)在的存在。拉近太空探險(xiǎn)和學(xué)生的距離，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和想象力有一定幫助的。所以我們?cè)诜e累拓展部分設(shè)計(jì)是：四 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題呢？ 23 帶上她的眼睛? 本文是由作者根據(jù)自己的同名小說(shuō)改寫(xiě)而成的，雖然大大地壓縮了情節(jié)，減少了篇幅，但原著的主干、神髓還是保留下來(lái)了。? 一 這是 篇充滿神奇想象、浪漫情懷與悲壯色彩的科幻作品。小說(shuō)從“我”申請(qǐng)度假，主任要求我“再帶上一雙眼睛去”寫(xiě)起，層層鋪開(kāi)，設(shè)置懸念，最后揭開(kāi)謎底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表現(xiàn)效果，讓人在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。? 1．伏筆和懸念。? 那一支飄浮在空中失重的鉛筆，那褲角上留下的兩三顆草籽，那第一次地航留下的巖漿小湖泊，這些伏筆和懸念，或者成為情節(jié)發(fā)展、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，或者突出、強(qiáng)化了“真實(shí)情境”，都非常傳神。? 2．科幻特點(diǎn)，人文關(guān)懷。? 科幻小說(shuō)歷來(lái)有“軟”“硬”之分。缺乏理工科知識(shí)背景的科幻作家往往回避小說(shuō)中的科技原理，以傳統(tǒng)的小說(shuō)元素如情節(jié)、人物、心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，是為“軟科幻”；反之，具備理工科知識(shí)的科幻作家往往對(duì)小說(shuō)涉及到的科技原理盡量運(yùn)用、理性詮釋，而往往忽略小說(shuō)的人文關(guān)懷要素，是為“硬科幻”。劉慈欣的小說(shuō)，可謂兼兩者之長(zhǎng)而去其短，作品中有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。24 河中石獸? 作為一則民間故事，這篇具有濃重寓言色彩的故事，如何尋找“河中石獸”是文章的焦點(diǎn)。作者循序漸進(jìn)，依次敘述了寺僧、講學(xué)家、老河兵的做法或觀點(diǎn)，最后推出了“實(shí)踐出真知”的道理。任何一種觀點(diǎn)或行為，不管從表面上看顯得多么有道理，只要是不符合實(shí)際情形，不能接受實(shí)踐檢驗(yàn)，就是錯(cuò)誤的。所以，做事不能“據(jù)理臆斷”，要實(shí)事求是。? 對(duì)此設(shè)計(jì)了“思考探究”第一題。一 關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見(jiàn)識(shí)。你從中悟出了怎樣的道理？ ? 2.這篇課文有不少人反映，就是從物理學(xué)的角度，可能不科學(xué)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，剛好落實(shí)質(zhì)疑和思維訓(xùn)練。預(yù)習(xí)◎ 紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。閱讀課文，看看作者講了一個(gè)怎樣的故事。二 對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)看，也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。下面這則資料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請(qǐng)與同學(xué)交流。山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開(kāi)元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5 噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒(méi)入水中，埋在地下。1989 年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。感 謝 觀 看 和 聆 聽(tīng)k i

第二篇：七年級(jí)下語(yǔ)文教材分析

一,教材內(nèi)容分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我,人與社會(huì),人與自然三大版塊組織單元.全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí),寫(xiě)作,口語(yǔ)交際兩個(gè)部分七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃.本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng),祖國(guó),名人,文化,探險(xiǎn),動(dòng)物.七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,《從百草園到三味書(shū)屋》中,無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹(shù),有趣的斑蝥,傳說(shuō)的美女蛇,還是三味書(shū)屋里方正,質(zhì)樸的先生,奇妙的'怪哉'蟲(chóng),課堂上描畫(huà)的繡像,都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃;

《爸爸的花兒落了》(林海音)中'爸爸'的去世,迫使'我'在極短的時(shí)間里,經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托,一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年.《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得'泯然眾人矣'的原因.第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó),抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱,讓我們感受母親河的雄渾壯闊;

《土地的誓言》是端木蕻良在'九一八'十周年時(shí)寫(xiě)給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言,熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;

《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);

《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍,縱橫疆場(chǎng),保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象.第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事.有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧),有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為),有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑),還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學(xué)》).第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風(fēng)情畫(huà);

《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);

《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī),將中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記:(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美;

《口技〉(林嗣環(huán))中只有'一桌,一椅,一扇,一撫尺而已'的口技藝人卻能做到'眾妙必備',作者用文字再現(xiàn)了人們聽(tīng)到的一切.第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn).《偉大的悲劇》(茨威格)是寫(xiě)斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅,《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段,表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大,《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念'挑戰(zhàn)者號(hào)'中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講.《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神.第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章.《珍珠鳥(niǎo)》(馮驥才)寫(xiě)人與鳥(niǎo)之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的,《斑羚飛渡》(沈石溪)寫(xiě)一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng),《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文,作家用飽蘸關(guān)愛(ài)的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫(xiě)得動(dòng)人心弦,《狼》(蒲松齡)寫(xiě)人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼,雖簡(jiǎn)單明了,卻也扣人心弦.從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),從情感,態(tài)度,價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟,品味語(yǔ)言,理清思路,把握意蘊(yùn),抓住要點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮,組織單元.綜合性學(xué)習(xí),第一,三,五單元仍舊是三次規(guī)模小,層次少的小活動(dòng),我們稱之為'寫(xiě)作,口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)'.第二,四,六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng),我們稱之為'綜合性學(xué)習(xí),寫(xiě)作,口語(yǔ)交際'.三次小活動(dòng)分別是:成長(zhǎng)的煩惱,我也追'星',漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度,價(jià)值觀感染的一種延伸.如,'成長(zhǎng)的煩惱'就是通過(guò)采訪,交流,模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折,憂愁.三次大活動(dòng)分別是:黃河,母親河,戲曲大舞臺(tái),馬的世界,它們以培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下,又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計(jì),自行組織,自行探究,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集,篩選,整理信息的能力.黃河,戲曲,馬,我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物,把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn),由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史,地理,生物,文化,科學(xué)等不同領(lǐng)域,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面.本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》,笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲(chóng)記》.它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長(zhǎng)單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲(chóng)記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地.課外古詩(shī)詞背誦,選取了十首著名古詩(shī)詞.主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集.漢語(yǔ)知識(shí):了解實(shí)詞.二,學(xué)生狀況分析:

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:

1,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展

2,能大膽嘗試和探究問(wèn)題,開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解 ,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣.3,課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開(kāi)展比較順利

存在的不足是:

1,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差

2,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,合作探究意識(shí)不強(qiáng)

3,積累較少,閱讀面不廣.三,教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1,從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣.2,語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.3,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.4,教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí).5,重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).6,實(shí)行'雙體互促'課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).7,實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平.8,優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān).9,實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生.10,利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.11,讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文.12,課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力

13,每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).14,教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.15,作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).四,培優(yōu)輔差計(jì)劃

主要措施:

1,培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2,課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好.3,課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練.4,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣.5,對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣.6,優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫.五,教學(xué)要求

1,進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí).2,課前要提前預(yù)習(xí),最低要求是掃清字詞障礙.3,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,加強(qiáng)積累.繼續(xù)使用好《成長(zhǎng)記錄》,每周檢查:二-三段摘錄,并有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)心得;2-3段字寫(xiě)文章,積累要有價(jià)值.4,增強(qiáng)自主,合作,探究意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.5,加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè),養(yǎng)成良好習(xí)慣.六,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā):

利用學(xué)校圖書(shū)室,校園廣播,網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.七,教學(xué)總結(jié)及反思的要求:及時(shí)寫(xiě)好教后記,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失.主要從學(xué)生角度,從發(fā)展角度,從個(gè)性角度思考題,以利于今后的教學(xué)工作.

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

第一單元

本單元的選文文情并茂，多數(shù)出自名家之手，主要特點(diǎn)是物象典型、意境優(yōu)美、描寫(xiě)細(xì)膩、巧用修辭、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、情景交融等。

學(xué)習(xí)這四篇課文，接受美的巡禮，汲取語(yǔ)文滋養(yǎng)，提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。

1.朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。2.把握重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。

3.揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

4.本單元的寫(xiě)作專題是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，要重點(diǎn)明確生活是寫(xiě)作取之不盡的源泉。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，并流暢、有條理地表達(dá)出來(lái)。

1.春（三課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。3.掌握比喻、擬人等修辭方法，體會(huì)其作用，品味語(yǔ)言的妙處。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)有感情的誦讀，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美、熱愛(ài)之情，引起人們對(duì)春的熱烈向往，激勵(lì)人們?cè)诖汗饫镄燎趧谧?，奮然向前。

2.激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活和觀察生活的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀并背誦全文。

2.賞析文中描繪的春天的五幅圖畫(huà)，概括景物特點(diǎn)。3.揣摩精彩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言妙處。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵： 1.找出喜歡的段落，注意重音和停連；把握感情，結(jié)合內(nèi)容理解，直至全文背誦。

2.邊朗讀，邊體會(huì)、欣賞，激發(fā)形象思維，體會(huì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的形象。3.從用詞、修飾語(yǔ)、句式和修辭入手，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、優(yōu)美的表達(dá)。

四、教學(xué)建議 1.反復(fù)誦讀

誦讀是語(yǔ)文美育教育的重要方式和途徑，學(xué)生要在誦讀中體會(huì)美感。誦讀可分四個(gè)步驟進(jìn)行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。

2.理清思路

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,這一步宜采用跳讀的方式進(jìn)行，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。

3.品味語(yǔ)言

《春》的語(yǔ)言精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插??都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

4.聯(lián)想拓展

古今中外寫(xiě)春的作品很多，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路?？刹捎酶慊顒?dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生美讀，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。

2.濟(jì)南的冬天（三課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，描述濟(jì)南冬天的代表性景物，突出特點(diǎn)。3.體會(huì)細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺(jué)。

（二）過(guò)程與方法

1.依據(jù)對(duì)課文的理解，標(biāo)出第三段的重音和停連，嘗試?yán)首x。

2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)“讀議展點(diǎn)練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.探究濟(jì)南的冬天在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”的緣由。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)一時(shí)一地，并能將景物寫(xiě)活，做到情景交融地表達(dá)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀全文，重音準(zhǔn)確，停連適當(dāng)。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)代表性景物呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的寫(xiě)法。3.品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.應(yīng)以一段為例，著重練習(xí)重音和停連，教師要給足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提供展示機(jī)會(huì)，適當(dāng)點(diǎn)撥、示范，進(jìn)而讀好全文。

2.認(rèn)真閱讀課文，整體感知。思考：作者寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？可以用原文的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言向同學(xué)描述這些景物。

3.知曉擬人修辭的特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用擬人，可以對(duì)所描繪的景物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴的作用。品味語(yǔ)言要從細(xì)處入手，避免空談；要抓準(zhǔn)要點(diǎn)，不要出現(xiàn)理解上偏差。

四、教學(xué)建議 1.整體感知

要采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的？為什么？課文在寫(xiě)法上與《春》有些什么相同的地方？

2.深入理解

本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫(xiě)景物，由于觀察景物的立足點(diǎn)不同，而采取不同的描寫(xiě)角度。有的是處在觀察對(duì)象的下面，從下面仰看上方；有的處在觀察對(duì)象的上方，從上面俯瞰下來(lái)；有的是對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，一部分一部分詳細(xì)觀察，然后層層鋪寫(xiě)，或突出某一部分加以描寫(xiě)；還有隨作者立足點(diǎn)的變化，“移步換景”。又如語(yǔ)言的運(yùn)用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排、比喻和擬人的寫(xiě)法、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析。在賞析過(guò)程中不要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上面。

3.比較閱讀

寫(xiě)景的文章必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文。絕不是隨便一個(gè)比喻、一個(gè)擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。沒(méi)有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫(xiě)好。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

教師可以刪掉原句中的一些富于感情的描寫(xiě)，比喻、擬人等修辭，將改后的句子和原文比較，從而體會(huì)表達(dá)上的不同效果。甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。4.拓展練習(xí)

以《??的冬天》或《??的秋天》為題寫(xiě)一篇作文。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。

3.*雨的四季（一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，整體感知，體會(huì)雨的不同情致與風(fēng)韻。3.掌握調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)多感官描寫(xiě)景物的方法。

4.學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的抒情方法和寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)有感情的誦讀，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.思考課文的旁批，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)作者對(duì)雨的贊美、熱愛(ài)之情，激發(fā)人們親近雨，感受雨的不同情致與風(fēng)韻。

2.激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活和觀察生活的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀全文。

2.賞析文中描繪的四季之雨的不同特點(diǎn)。3.揣摩精彩語(yǔ)句，體味語(yǔ)言妙處。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.有感情地自由朗讀課文為基礎(chǔ)，輔以師生范讀，多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)。2.邊朗讀，邊體會(huì)、欣賞，激發(fā)形象思維，體會(huì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的形象。3.從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官角度入手，牽動(dòng)聯(lián)想和想象，全方位感受，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、優(yōu)美的表達(dá)。

四、教學(xué)建議 1.關(guān)于朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，盡可能繪聲繪色，讀出雨的四季的不同感受，景物轉(zhuǎn)換處，應(yīng)稍停頓，不能急促。

2.概括提煉

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文中提煉精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)概括不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。如果學(xué)生概括能力不強(qiáng)，可以先示范概括，再讓學(xué)生去嘗試。

3.品味語(yǔ)言

《雨的四季》語(yǔ)言精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，飽含感情，可品味的地方很多，如文中多處運(yùn)用感官來(lái)描寫(xiě)雨后的世界。這一個(gè)步驟，要抓住精彩的地方深入體會(huì)。

4.借鑒仿寫(xiě)

可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落，仔細(xì)品讀，然后選取記憶中的自然景象，借鑒課文的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。注意盡量寫(xiě)的細(xì)致、生動(dòng)，繪形繪色。

4.古代詩(shī)歌四首（二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.朗讀并背誦、默寫(xiě)四首詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

3．初步學(xué)會(huì)欣賞精彩詩(shī)句，具備一定的想象能力。

（二）過(guò)程與方法 1.朗讀，品味，感悟。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2.誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌，滋潤(rùn)和凈化心靈，激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)歌。2.感悟詩(shī)歌的名句。

3.探究詩(shī)中的情趣、意趣和理趣。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.把握詩(shī)歌節(jié)奏，反復(fù)、變換方式誦讀，熟讀成誦，準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.了解詩(shī)歌創(chuàng)作的基本情境、背景，作為感悟的基礎(chǔ)。

3.讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感；仔細(xì)揣摩詩(shī)句意蘊(yùn)，以興趣為先導(dǎo)，讀出“詩(shī)味”來(lái)。

四、教學(xué)建議

1.要以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。誦讀的方式要靈活多變，可自由讀，可齊讀，可分讀；可范讀，可美讀，亦可唱讀。

2.詩(shī)歌重在讀懂，要著力培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力，其中包含了欣賞的成分。旨在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，并鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。

3.教師的責(zé)任是啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精練，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能有充裕的時(shí)間說(shuō)出自己的體會(huì)。要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，不拿自己的見(jiàn)解限制學(xué)生。

4.作者生平就依注釋講，補(bǔ)充應(yīng)適當(dāng)。要求學(xué)生要記住每首詩(shī)的詩(shī)題及作者姓名。

第二單元

本單元所選文章以“親情”為主題。學(xué)習(xí)本單元，可以加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。

1.重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。3.養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣，寫(xiě)清楚，有感情，注意錘煉語(yǔ)言。

5.秋天的懷念（二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)題目的寓意。3.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的理由。

4.聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì) “好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

（二）過(guò)程與方法

1.小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，嘗試分角色朗讀，體會(huì)人物不同心情。2.仔細(xì)閱讀最后一段，體會(huì)菊花的象征意義和母親“好好兒活”這句話的意義和分量。

3.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)“讀議展點(diǎn)練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)用追憶的形式，樸實(shí)的文字和平常的話語(yǔ)，表現(xiàn)母愛(ài)的深厚。2.反沐浴在親情中的我們，要學(xué)會(huì)感動(dòng)，懂得回報(bào)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。2.找出文中讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)理由。

3.體會(huì)景物描寫(xiě)的象征意義，以及重復(fù)母親“好好兒活”的話的深意。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.感情朗讀要建立在熟讀的基礎(chǔ)上，教師要給足學(xué)生“練讀”的時(shí)間。把握感情基調(diào)是一個(gè)重要的前提，技巧上要注意語(yǔ)氣和停頓，要區(qū)別不同的表達(dá)方式的不同語(yǔ)氣，還要體會(huì)作者懊悔的心理，讀出意味。

2.跳讀課文，找出描寫(xiě)母親的精彩語(yǔ)句，有感情地朗讀，抓住“悄悄地”“偷偷地”等修飾語(yǔ)，“撲”“抓”等動(dòng)詞，“憔悴的臉”“央求般的神色”，以及“忽然不說(shuō)了”等細(xì)微的神情描寫(xiě)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，具體分析母親的內(nèi)心世界，體會(huì)母愛(ài)的深厚。

3.關(guān)于菊花的象征意義和母親“好好兒活”這句話的意義和分量，要讓學(xué)生建立在對(duì)課文內(nèi)容整體理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)閱讀最后一段，揣摩思考，感同身受，從而準(zhǔn)確把握。

四、教學(xué)建議

1.朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢，注意感情色彩。要區(qū)別敘述語(yǔ)氣和對(duì)話語(yǔ)氣: 敘述語(yǔ)氣凝重，對(duì)話語(yǔ)氣激烈；要讀出抒情的語(yǔ)氣和自己懊悔的心理；最后一段，要讀得有抒情味，言有盡而意無(wú)窮。

2.整體把握文章內(nèi)容，理解課文的深層含意。

（1）抓四件事，事事真情。①我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住母親語(yǔ)言“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活??”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。②母親為了“我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。③母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化。④母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。

(2)讀四句話，句句揪心。①常說(shuō)的話?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。“總是”一詞，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)我身體的實(shí)際，除了看花，母親沒(méi)有辦法想出第二種更讓我覺(jué)得可以干的事情來(lái)。②雙關(guān)的話?！霸勰飩z在一塊兒，好好兒活”，對(duì)于母親話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑?，根本就沒(méi)有想過(guò)，直到后來(lái)妹妹告訴我，我才知道。③多說(shuō)的話?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說(shuō)漏了嘴?！皩?duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！币痪洌环矫姹磉_(dá)了母親過(guò)分的快樂(lè)，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛(ài)已經(jīng)無(wú)所不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)之深”。④最后的話。她在生命的最終，想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅偉大母親的圖畫(huà)就這樣赫然地印在我們的腦海里。

(3)賞一個(gè)景，情景交融。最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活??”

6.散步（三課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.朗讀課文，讀出文章的情味，探討擬題的理由。

3.品味語(yǔ)句，理解大詞小用、小題大做的寫(xiě)法和重點(diǎn)語(yǔ)句的深層意蘊(yùn)。4.找出寫(xiě)景的語(yǔ)句和對(duì)稱的句子，品味它們的作用和好處。

（二）過(guò)程與方法

1.有感情地朗讀課文，換個(gè)角度另擬題目，通過(guò)比較說(shuō)明理由。2.仔細(xì)閱讀最后一句，結(jié)合全文理解句子的深層意蘊(yùn)。

3.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)“讀議展點(diǎn)練”板塊式學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體味平常生活中流淌著的親情，以及理想的家庭倫理。2.明白敬老是和美家庭的一個(gè)決定因素。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，讀出文章的情味，探討擬題的理由。

2.品味語(yǔ)句，理解大詞小用、小題大做的寫(xiě)法和重點(diǎn)語(yǔ)句的深層意蘊(yùn)。3.找出寫(xiě)景的語(yǔ)句和對(duì)稱的句子，品味它們的作用和好處。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵： 1.感情朗讀，讀出意味。整體把握課文內(nèi)容，揣摩標(biāo)題藝術(shù)?？梢哉J(rèn)同本文的題目，也可以不認(rèn)同；鼓勵(lì)學(xué)生另擬標(biāo)題，通過(guò)交流評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。

2.大詞小用有好幾處，引導(dǎo)學(xué)生去尋找，看看都在什么情形下這樣寫(xiě)的，然后要明白作者寫(xiě)作的深意：想說(shuō)的意思超出事情本身，借“散步”講一個(gè)道理；對(duì)語(yǔ)句深層含義的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界”四個(gè)字上，兼及其他。

3.仔細(xì)閱讀文中景物描寫(xiě)和對(duì)稱的句子，感受其具體、生動(dòng)、優(yōu)美、工整的特點(diǎn)和意蘊(yùn)，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)作用。

四、教學(xué)建議

1.抓住兩處關(guān)鍵，引導(dǎo)研討。本文關(guān)鍵有兩處：一處在面對(duì)“分歧”時(shí)做出的決定，一處在篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”，從中悟出一個(gè)“孝”字和中年人的責(zé)任，以及親情的美好。

2.引導(dǎo)揣摩、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味對(duì)稱的句子，研究遣詞造句，仔細(xì)揣摩，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

3.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，全文感情朗讀和跳讀相結(jié)合，了解主要內(nèi)容，談?wù)務(wù)w感受，重點(diǎn)做好內(nèi)容研討，可提出如下研討問(wèn)題：（1）這篇短文為什么大題小用，小題大做？（2）作者為什么把背母親、背兒子寫(xiě)的那么鄭重其事？（3）作者寫(xiě)散步一事有什么深意？在教學(xué)方法上，建議讓學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，通過(guò)合作探究、交流分享，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式，加深理解。

4.在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，圈點(diǎn)勾畫(huà)精美的句子，揣摩語(yǔ)句對(duì)稱的美，還要用填詞法，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用。

7.*散文詩(shī)兩首（一課時(shí)）

金色花/荷葉·母親

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.把握散文詩(shī)精粹、凝練的特點(diǎn)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，熟練朗讀。3.學(xué)會(huì)作者通過(guò)細(xì)小的具體物象寄托情感的寫(xiě)法，品味清新雅致的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)有感情的誦讀，品味文章的情感美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2.學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)悟并贊頌?zāi)笎?ài)的偉大，表達(dá)自己的真切感受。2.理解、熱愛(ài)母親，熱愛(ài)親人。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.有感情地誦讀散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一篇，理由是什么。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)擷取日常生活中細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)情感，蘊(yùn)含哲思的寫(xiě)法。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.教師有必要介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)，可以以微課的形式呈現(xiàn)。要把大量的時(shí)間放在誦讀上，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容理解，流暢有感情地朗讀。

2.邊朗讀邊體會(huì)、欣賞，激發(fā)形象思維，體會(huì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的情感。3.從用視角的選擇，比喻和聯(lián)想入手，以熟讀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語(yǔ)句和全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔、清新、細(xì)膩的語(yǔ)言。

四、教學(xué)建議

1.自讀《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解課文，并著重研討篇末含蓄的語(yǔ)句。

2.讀《荷葉·母親》，著重探究課文以花葉喻人的妙處?？梢杂懻摚簽槭裁匆獙?xiě)九年前與祖父的賞蓮？作者情緒的變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化？怎樣以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女的？

3.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，《金色花》重在反復(fù)熟練朗讀，并整體感受。研討：“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？《荷葉·母親》反復(fù)熟練朗讀并整體感受。研討：（1）這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？（2）選取精彩段落，品味文章的語(yǔ)言清新典雅。（3）“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

4.課外閱讀《泰戈?duì)栐?shī)選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。

8.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.熟讀課文，并用自己的話講述這兩個(gè)故事。

2.理解并記住“俄而”“擬”“若”“因”“乃”“期”“委”“去”等常用文言詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。

3.了解故事大意，對(duì)兩個(gè)比喻的好壞有自己的看法，能指出文中體現(xiàn)元方的“方正”之處。

（二）過(guò)程與方法 1.借助注釋，把握文章大意；提出疑難，討論交流。2.學(xué)會(huì)使用文言文工具書(shū)，初步了解文言詞語(yǔ)的義項(xiàng)知識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)。

2.能結(jié)合生活體驗(yàn)，吸收文中有益于提升自己素養(yǎng)的部分。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.熟讀并能自己的話講述故事。

2.準(zhǔn)確翻譯全文，了解故事大意，有自己的看法和思考。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。多給學(xué)生提供朗讀的時(shí)間，同時(shí)要把握節(jié)奏，注意停頓，還要反復(fù)朗讀，變換方式朗讀。

2.借助書(shū)下注釋和工具書(shū)，獨(dú)立翻譯，抓住關(guān)鍵字，重點(diǎn)區(qū)分文言和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同；學(xué)思結(jié)合，提出疑難，討論交流，多邊互動(dòng)。

3.在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，把握文章大意。宜采用小組討論的方式解決問(wèn)題，交流分享心得。

四、教學(xué)建議

1.保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，以靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生誦讀練習(xí)，在理解上不必求深，要注意引發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。在關(guān)鍵字的理解和全文翻譯上要下足功夫，加強(qiáng)文言詞匯的積累，為自能閱讀文言打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際，以加深體會(huì)。也可組織學(xué)生討論，重在交流分享，不求解決所有問(wèn)題。

3.要講究導(dǎo)入的方式。可用古代聰明孩子的故事導(dǎo)入，例如《世說(shuō)新語(yǔ)》中王戎的故事，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在教讀過(guò)程中，要盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，或講點(diǎn)故事，使學(xué)生不感到枯燥乏味，又學(xué)有所得。

4.拓展延伸：可推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它篇章，讓學(xué)生課外閱讀。

第三單元

本單元主要是寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的，從中可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受童真、童趣、友誼和愛(ài)，這一切都值得剛剛告別童年的我們細(xì)細(xì)體會(huì)、領(lǐng)悟。

1.學(xué)習(xí)默讀，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。2.保證閱讀感知的整體性和每分鐘不少于500字的閱讀速度。3.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。4.重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句。9.從百草園到三味書(shū)屋（三課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.默讀全文，分別找出百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想想兩部分是怎樣連接的，并能說(shuō)出百草園“樂(lè)”的方面，簡(jiǎn)潔地概括三味書(shū)屋的生活。

3.背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字，并能簡(jiǎn)析這一段景物描寫(xiě)的方法；賞析“雪地捕鳥(niǎo)”片段，抓住精準(zhǔn)動(dòng)詞，分析其妙處。

4.能夠評(píng)價(jià)文章的選材和“先生”這一人物的形象。

（二）過(guò)程與方法

1.默讀課文時(shí)，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理。2.了解封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完全文，并能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，了解大意。2.賞析描寫(xiě)景物的方法、句式，以及系列動(dòng)詞描述過(guò)程的妙處。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.教師給足默讀課文的時(shí)間，要做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，全神貫注，聚精會(huì)神，一氣讀完全文。

2.找出并朗讀精彩片段，從遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、感官角度賞析百草園的景物描寫(xiě)，體會(huì)“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是”句式的側(cè)重點(diǎn)及前兩個(gè)“不必說(shuō)”表達(dá)上的作用，并能仿照句式，描寫(xiě)一處景物。還要勾畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)一系列動(dòng)詞的連續(xù)使用，生動(dòng)準(zhǔn)確，可以使敘事過(guò)程更明晰的作用，也要能仿寫(xiě)。

四、教學(xué)建議

1.教師可在課前介紹魯迅生平，結(jié)合魯迅童年生活，講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可從反映魯迅童年生活的散文中引出本文的教學(xué)。

2.處理好教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)處理更要多斟酌，三味書(shū)屋部分為教學(xué)難點(diǎn)，一是此部分內(nèi)容理解困難，二是有些難解詞語(yǔ)。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮，見(jiàn)解不同是正常的，教師適當(dāng)引導(dǎo)即可。

3.品味語(yǔ)言。本文寫(xiě)景極為精妙，寫(xiě)景基本原則和常用手法如抓住事物特點(diǎn)，有恰當(dāng)?shù)捻樞虻?，并指?dǎo)學(xué)生掌握。另外，“此文景是兒童心里的景，情是兒童心里的情?！睆恼Z(yǔ)言入手，理解課文的寫(xiě)景和抒情，學(xué)生是能夠接受的。

10.*再塑生命的人（一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.三分鐘完成課文默讀，注意在敘事過(guò)程中的抒情和議論，并體會(huì)其作用。3.學(xué)會(huì)人物刻畫(huà)的心理描寫(xiě)，行為描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）的方法，體會(huì)層層鋪墊的作用。

4.理解題目“再塑生命的人”的意義，注意與題目呼應(yīng)的語(yǔ)句。

（二）過(guò)程與方法

1.從題目入手，帶著問(wèn)題默讀課文，師生對(duì)話，多變互動(dòng)，解決問(wèn)題。2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志，能夠有勇氣和力量去面對(duì)生活中的挫折和困難。

2.能從盲聾啞人的角度體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課文默讀，并能準(zhǔn)確把握基本內(nèi)容，了解文章大意。2.理解標(biāo)題“再塑生命”含義，以及文中抒情議論句子的含義。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)，提供腳手架。鞏固默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。

3.從標(biāo)題、抒情句，議論句，細(xì)節(jié)描寫(xiě)句入手，對(duì)文本深入理解。

四、教學(xué)建議

1.注重選材研討，引導(dǎo)寫(xiě)作。學(xué)生要篩選文中典型的事例，體會(huì)從不同側(cè)面突出莎莉文老師的教育藝術(shù)和我的收獲；了解文章結(jié)構(gòu)安排的妙處，體會(huì)鋪墊的好處。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合動(dòng)詞，理解“我”的心情和感受；學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)法，注意文章在敘事中的抒情或議論，體會(huì)其作用。

3.課外推薦閱讀《假如給我三天光明》一書(shū)，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志，并能從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界，對(duì)文本進(jìn)行深入的理解。

11.*竊讀記（一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.識(shí)記“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下注釋中的字詞，理解音形義，并會(huì)運(yùn)用。2.默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)設(shè)置懸念的作用和效果。3.賞析文中細(xì)膩的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)小主人公的心理、情懷。

（二）過(guò)程與方法

1.給足默讀時(shí)間，交流基本內(nèi)容，討論、探究疑難問(wèn)題。

2.采用自主式，討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)小主人公對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和渴求，激勵(lì)學(xué)生珍惜光陰，熱愛(ài)讀書(shū)。2.體察人情冷暖，在成長(zhǎng)中感受愛(ài)與寬容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.一氣呵成默讀課文，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，體會(huì)設(shè)置懸念的作用和效果。2.賞析文中細(xì)膩的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)小主人公的心理、情懷。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.繼續(xù)鞏固魔都要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，并借助作者設(shè)置的懸念插敘等激發(fā)的閱讀情緒，一氣讀完全文，讀思結(jié)合，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。

2.跳讀課文，選擇感動(dòng)的段落，認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小作者的動(dòng)作、心理，感受她對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和渴求。

四、教學(xué)建議

1.學(xué)習(xí)默讀。默讀是速讀的一種形式，是日常閱讀中最為常見(jiàn)的讀書(shū)方式。掌握默讀方法有利于擴(kuò)充學(xué)生閱讀量，學(xué)生終生受益。要在默讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)情感。默讀要求不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

2.理清思路。本文較長(zhǎng)，懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，都是文章顯得凌亂，有一定的理解上的障礙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生追問(wèn)和情節(jié)猜想，從而真正意義讀懂文章。理清思路。

3.品味語(yǔ)言。本文語(yǔ)言既樸實(shí)又生動(dòng)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、口語(yǔ)的穿插??都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

4.聯(lián)想拓展。名家談讀書(shū)經(jīng)歷或讀書(shū)體驗(yàn)的文章很多，可以找?guī)灼獊?lái)讀一讀，如冰心的《憶讀書(shū)》、馮亦代的《書(shū)癖》、柯靈的《書(shū)的抒情》等，開(kāi)闊視野，拓展思路，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

12.《論語(yǔ)》十二章（三課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能 1.朗讀并背誦、默寫(xiě)全文。

2.理解并記住“君子”“忠”“信”“義”“仁”等常用詞語(yǔ)的含義，翻譯課文，理解文章的意思。

3.體會(huì)孔子及其弟子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的觀點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

1.借助注釋和工具書(shū)，把握文章大意；提出疑難，討論交流。2.朗讀，理解，感悟，背誦，默寫(xiě)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

2.能結(jié)合生活體驗(yàn)，吸收《論語(yǔ)》中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.背誦并默寫(xiě)全文，翻譯課文。

2.理解課文中關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的觀點(diǎn)，以及修身的句子含義。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：

1.把握節(jié)奏，注意停頓，反復(fù)、變換方式誦讀，熟讀成誦，準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.找出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和修身方面的論述，借助注釋理解意思，結(jié)合生活體驗(yàn)，小組合作，交流分享心得。

四、教學(xué)建議

1.保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，以靈活、生動(dòng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生誦讀練習(xí)，關(guān)鍵是熟讀成誦，在理解上不必求深，要注意引發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

2.教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際，以加深體會(huì)。也可組織學(xué)生討論，重在交流分享，不求解決所有問(wèn)題。

3.要講究導(dǎo)入的方式?？蓮那烦ブe和“半部《論語(yǔ)》治天下”說(shuō)起，講一些孔子個(gè)人的故事，順帶介紹孔子和《論語(yǔ)》，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

4.教讀過(guò)程中，要盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，或講點(diǎn)故事，使學(xué)生不感到枯燥乏味，又學(xué)有所得。

5.拓展延伸：可推薦《論語(yǔ)》中的其它篇章，讓學(xué)生課外閱讀。

第四篇：七年級(jí)政治教材分析

北師大版七年級(jí)思想品德教材分析

和諧教學(xué)法的創(chuàng)立者王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功”。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。下面我從九個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)北師大版七年級(jí)思想品德教材的理解和認(rèn)識(shí)。

一、新教材 新目標(biāo)（說(shuō)課程的總目標(biāo)）

?思想品德的總目標(biāo)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

二、新教材 新要求（說(shuō)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求）

三、新教材 新理念（說(shuō)教材的設(shè)計(jì)理念和編者意圖）

（一）教材的設(shè)計(jì)理念是：

1、尊重學(xué)生的道德心理發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教材。

2、內(nèi)容闡述方式體現(xiàn)了思想品德形成的一般規(guī)律。

3、呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，豐富多樣，有利于教師教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。

4、課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

5、文字表達(dá)簡(jiǎn)單精煉，層次感強(qiáng)。

（二）編者意圖是：

引領(lǐng)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，學(xué)會(huì)分清是非善惡，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，鍛煉做合格的公民，過(guò)有意義的生活，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、新教材 新內(nèi)容（說(shuō)教材的知識(shí)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)）

（一）、知識(shí)體系：

（二）、能力體系：培養(yǎng)交往溝通能力;提高辨別是非能力;培養(yǎng)獨(dú)立思考能力;增強(qiáng)尋求法律保護(hù)能力.。

（三）、價(jià)值體系：熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)。孝敬父母、尊重他人、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信。尊重規(guī)則、尊重權(quán)利、尊重法律、追求公正。

五、新教材 新體例（說(shuō)教材的體例安排）

（一）各單元之間的邏輯關(guān)系（教材的基本框架）

這套教材是以學(xué)生身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，提煉出一個(gè)四單元循序漸進(jìn)的生活主題邏輯系統(tǒng)，每?jī)?cè)書(shū)都是按照“一單元成長(zhǎng)、二單元交往、三單元規(guī)則、四單元理想”四個(gè)維度展開(kāi)，形成教材的總體結(jié)構(gòu)框架。簡(jiǎn)單可以概括為：成長(zhǎng)是初中生生活起點(diǎn)；交往是初中生生活的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；規(guī)則是社會(huì)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵；理想是責(zé)任意識(shí)的提升。

（以單元的縱向聯(lián)系）以七年級(jí)下冊(cè)教材為例，第一單元《做情緒的主人》；第二單元《讓我們真情互動(dòng)》；第三單元《生活離不開(kāi)規(guī)則》；第四單元《積極取共同進(jìn)步》。這一縱向系列主題構(gòu)成了學(xué)生生活的一個(gè)擴(kuò)展系列，邏輯體系彰顯了：只有“學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱、調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)”，才能“學(xué)會(huì)與父母、老師和同學(xué)溝通”，“面對(duì)公共生活，知道生活離不開(kāi)規(guī)則”，“能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)”之后才能“養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)?！必灤┝耍后w現(xiàn)自我--自我與他人--自我與社會(huì)的線索；（以七至九年級(jí)第二單元內(nèi)容橫向聯(lián)系）以北師大版教材每?jī)?cè)第二單元為例，七(上)《個(gè)人、集體與社會(huì)》；七（下）《讓我們真情互動(dòng)》；八（上）《養(yǎng)成交往品德》；八（下）《明辨是非善惡》；九年級(jí)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》。這一橫向系列的主題構(gòu)成學(xué)生生活的循環(huán)上升的發(fā)展系列，體現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、交往、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的理解這四個(gè)方面由兒童向青少年的發(fā)展。

（二）、每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)及各個(gè)板塊設(shè)置的目的

每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)有主題頁(yè)、主題課文（2-3課）和主題名言組成。每一課的結(jié)構(gòu)又是由引言、活動(dòng)平臺(tái)、擴(kuò)展閱讀和站組成。站的基本結(jié)構(gòu)是由正文、思想驛站、知識(shí)鏈接、社會(huì)觀察、各抒己見(jiàn)和名言雋語(yǔ)組成。因此北師大版教材主要由引言、正文、思想驛站、活動(dòng)平臺(tái)和擴(kuò)展閱讀五大主要版塊構(gòu)成。

1、引言放在課題之下，其功能有二：其一，通過(guò)趣味引入，吸引學(xué)生；其二，承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示課文的基本內(nèi)容。

2、“思想驛站”是主體

每?jī)?cè)教材都以“思想驛站”為第一板塊。這是課文的主體部分，分別由一個(gè)事例、情境、場(chǎng)景故事、活動(dòng)設(shè)計(jì)等為開(kāi)端，向?qū)W生提出一兩個(gè)思考的問(wèn)題，然后以同齡人的口吻作由淺入深的交談式討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考他們面臨的成長(zhǎng)與交往方面的問(wèn)題。

3、思想驛站后進(jìn)入進(jìn)入正文。正文內(nèi)容用了三種字體：（1）黑體字，用于表述和分析基本事實(shí)，一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；（2）宋體字，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源；（3）楷體字，用于介紹有關(guān)事例和資料，使課文主題更加突出。

4、“活動(dòng)平臺(tái)”

“活動(dòng)平臺(tái)”是輔助性板塊。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，以主動(dòng)探索的方式感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟課文所討論的內(nèi)容。主要的活動(dòng)形式包括小組討論、正反方辯論、社會(huì)小調(diào)查、形體表演、課堂短劇、訓(xùn)練等。它將留給教師和學(xué)生充分的空間來(lái)展開(kāi)與課文主題相關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)。

5、“擴(kuò)展閱讀”

“擴(kuò)展閱讀”是課文的有機(jī)延伸。它力圖將學(xué)生從課文討論和活動(dòng)體驗(yàn)所獲得的理解延伸到某個(gè)更深的層面，使這種理解和體驗(yàn)通過(guò)獲得進(jìn)一步的支持而得到鞏固?！皵U(kuò)展閱讀”提供給學(xué)生一段與課文內(nèi)容既密切相關(guān)又能夠拓展學(xué)生思維的、文情并茂的哲理散文、寓言故事、真人真事等。這段文字將因?yàn)樗N(yùn)涵的思想而吸引學(xué)生自己閱讀，也將因其文字的優(yōu)美使學(xué)生得到美與善的熏陶。

6、除了上述五個(gè)板塊，課文在需要的地方還插入一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會(huì)觀察”、“各抒己見(jiàn)”、“插圖”“名言雋語(yǔ)”和“知識(shí)鏈接”，目的在于幫助學(xué)生建立理解課文的社會(huì)情景，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思考和理解的范圍。

六、新教材 新設(shè)計(jì)（說(shuō)教材處理、教學(xué)建議和期望）

（一）、教材處理 對(duì)于教材處理我總結(jié)為八個(gè)字：

1、簡(jiǎn)約：------把文中不好理解的理論知識(shí)與形象生動(dòng)的生活實(shí)例相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到用簡(jiǎn)單的道理解決復(fù)雜的問(wèn)題。

2、整合：------每套教材都是按成長(zhǎng)、交往、規(guī)則、理想的維度編排的，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平。但是也往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)零亂，因此我們?cè)诰拍昙?jí)學(xué)完全套教材時(shí)，可以按成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系整合教材，這有利于將知識(shí)系統(tǒng)化。

3、拓展：------要努力挖掘教材，拓展資源。一方面要利用教材提供的各個(gè)板塊體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)；另一方面還要充分利用多媒體資源，提高課堂直觀性，擴(kuò)大課堂容量。

4、延伸：-----引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，觀察社會(huì)事物，解決實(shí)際問(wèn)題。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。

以七年級(jí)下學(xué)期《跨越代溝》第49頁(yè)思想驛站為例：你贊同這位同學(xué)母親的做法嘛？在這個(gè)問(wèn)題中要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母改甘侨绾喂芙涛覀兊?。?dāng)然正反兩個(gè)方面都要談到、談具體，即為我們所說(shuō)的延伸；聯(lián)系本課內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，達(dá)到理解父母的做法和目的，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和父母之間存在代溝等現(xiàn)象，要好好和父母進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取父母的理解和支持，父母的做法和目的都是好的，是對(duì)我們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)原諒父母的做法。整個(gè)習(xí)題，先延伸開(kāi)來(lái)，再簡(jiǎn)單作出分析，拓寬視野，整合本課知識(shí)點(diǎn)和七年級(jí)下學(xué)期的《學(xué)會(huì)溝通》、八年級(jí)下學(xué)期的《珍愛(ài)生命》、《遠(yuǎn)離暴力》等，最后作出自己的見(jiàn)解，完美地解決了實(shí)際問(wèn)題。

（二）、教學(xué)建議

尊重教材堅(jiān)持正面教育(觀看錄像、閱讀材料、模擬現(xiàn)實(shí))；緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際(社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展辯論)；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐（小品表演、參觀訪問(wèn)、專題訪談）；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（集體討論、小組交流）。

（三）、教學(xué)期望 我期望中的思品課堂應(yīng)該是這樣的；

設(shè)一個(gè)巧妙的問(wèn)題--讓學(xué)生去挑戰(zhàn)；創(chuàng)一個(gè)真實(shí)的情境--讓學(xué)生去體驗(yàn)；搭一個(gè)PK的賽場(chǎng)--讓學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)；給一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程--讓學(xué)生去探究；建一個(gè)展示的平臺(tái)--讓學(xué)生去感受成功的快樂(lè)。

七、新教材 新單元（說(shuō)對(duì)教材的單元解讀）

北師大版七年級(jí)思想品德上冊(cè) 第四單元 少年當(dāng)自強(qiáng)

（一）本單元的地位

1、在教材中的地位

本單元內(nèi)容比前三個(gè)單元抽象，涉及到心理品質(zhì)這方面比較復(fù)雜的問(wèn)題。在課標(biāo)中，雖然刪去了一部分心理學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容，減少了對(duì)一些抽象概念的識(shí)記或理解要求，從而淡化學(xué)科體系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是心理方面依然是思品課程的一個(gè)重要組成部分，在課標(biāo)中，要求把心理品質(zhì)教育、道德教育和健康人格教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)為重點(diǎn)。本單元正是這一思想的重要體現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)并發(fā)展自尊、自信和自強(qiáng)的重要人格品質(zhì)，使青少年養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、在學(xué)生發(fā)展中的地位

本單元的設(shè)計(jì)遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。從小學(xué)到中學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育也進(jìn)入了第二個(gè)高峰期，由此帶來(lái)心理方面的許多變化，其生理發(fā)育與心理發(fā)展的相對(duì)不平衡，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。在這期間，個(gè)體的自我意識(shí)高漲，極易出現(xiàn)主觀偏執(zhí)性，一切以我為中心。因此，有必要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)與接納自我，形成良好的自我意識(shí)。接納與肯定自我獲得的便是一種自尊，個(gè)體的自尊會(huì)影響其生活的許多方面，它是自信自強(qiáng)的基礎(chǔ)。自信自強(qiáng)是一個(gè)人獲得成功需要具備的重要品質(zhì)，初中生正處于人格塑造關(guān)鍵時(shí)期，需要及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們尊重和相信自己，從而奮斗不息，這就是自尊、自信和自強(qiáng)。

（二）、本單元的設(shè)計(jì)思路

本單元共三課，第九課 “做一個(gè)自尊的人”，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自尊的意義，理解自尊的深刻含義，并學(xué)會(huì)如何擁有自尊。第十課“ 做一個(gè)自信的人”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解自信對(duì)人生的重大影響，了解如何獲得自信。第十一課“做一個(gè)自強(qiáng)的人”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解自強(qiáng)不息的力量，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的奮斗精神。

（三）、課標(biāo)依據(jù)

1、知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。

2、“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。

3、“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。

（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)、建議

1、本單元主要讓學(xué)生理解自尊、自信和自強(qiáng)的含義，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，這些心理品質(zhì)又能夠從行為中反映出來(lái)。建議本單元采用觀察和描述的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如觀察學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些思想傾向，實(shí)際生活中的行為習(xí)慣，并用描述性評(píng)語(yǔ)表述出來(lái)。

2、建議采用成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生活動(dòng)資料收集起來(lái)，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分。

3、可用談話法，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4、根據(jù)課改的新理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用不同的方法，綜合運(yùn)用。

八、新教材 新課例（說(shuō)對(duì)教材的課例解讀）

北師大版七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第一課 《七彩情緒》

（一）、說(shuō)教材

本課是七年級(jí)下冊(cè)的起始課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是情感教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課，對(duì)于理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)，具有重要意義。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)情緒表達(dá)和判斷方法。

2、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

能力目標(biāo) 逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性。

（三）、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒的表達(dá)和判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的積極作用和消極作用。

（四）、說(shuō)考點(diǎn)（考點(diǎn)2）

主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我控制能力。

（五）、說(shuō)教學(xué)方法 體驗(yàn)式教學(xué)、自主探究式教學(xué)。

（六）、說(shuō)具體教學(xué)過(guò)程

為了何使本節(jié)課上得充實(shí)而不空洞，生動(dòng)而不呆板，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師生共同進(jìn)行游戲“我來(lái)表演，你來(lái)猜”，要求表演學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言、表情和姿態(tài)表演出大驚失色、拍案而起、手舞足蹈等描述情緒的詞匯，其他同學(xué)細(xì)心觀察并猜詞匯。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)讓學(xué)生感受情緒的豐富多彩，從而引出課題--“七彩情緒”，并為

面知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

2、運(yùn)用情境，構(gòu)建新知

在突出本課教學(xué)重點(diǎn)：情緒的表達(dá)和判斷方法。借助剛才活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)一步讓學(xué)生觀察體會(huì)思考，情緒是怎么表達(dá)的？我們又如何判斷情緒狀態(tài)？學(xué)生通過(guò)自己的參與和感受很容易得出情緒的表達(dá)方法有表情、語(yǔ)言、姿態(tài)、手勢(shì)、流淚以及臉紅等生理狀態(tài)，從而解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，即情緒的表達(dá)和判斷方法。

3、典例導(dǎo)析，合作探究

播放flash《打電話記》，通過(guò)幽默的方式先讓學(xué)生直觀感受情緒的作用，再通過(guò)歷史上伍子胥過(guò)韶關(guān)，三國(guó)周瑜，范進(jìn)中舉等例子和學(xué)生共同探究出情緒對(duì)人的影響有積極和消極之分，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用典型事例能夠直觀表達(dá)所要傳授的信息，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化在事例之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題的分析和解決中構(gòu)建知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。）

4、回歸教材，加深理解

遵循五步教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獲取知識(shí)。在知識(shí)的探究結(jié)束后，進(jìn)入回歸教材，加深理解環(huán)節(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷教材中遇到同參加一場(chǎng)演講比賽的兩個(gè)同學(xué)因結(jié)果差異產(chǎn)生了怎樣的情緒，不同情緒對(duì)他們產(chǎn)生了什么影響？

（意圖：符合思品課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生入于書(shū)中掌握理論，出于書(shū)外實(shí)踐生活的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

5、整合知識(shí)，拓展延伸

選取一些古詩(shī)詞，例如：（1）、漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。（2）、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。讓學(xué)生判斷反映了什么情緒？哪些是積極作用？哪些是消極作用？整合語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞和名言警句，既鞏固了本課知識(shí)又拓寬學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)科間融會(huì)貫通。

九、結(jié)束語(yǔ)

我們要在教育和學(xué)習(xí)中認(rèn)真研究教材、質(zhì)疑教材，才能做好一個(gè)研究性的教師。嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入掌握教材邏輯規(guī)律，潛心實(shí)踐“自主探究式”的教學(xué)模式，才能站在一定的高度統(tǒng)領(lǐng)教材。把大的知識(shí)點(diǎn)變小可以把握教材，把小的知識(shí)點(diǎn)變大可以研究教材。把握教材知識(shí)規(guī)律，全段知識(shí)整合為一。只有這樣，我們的教師才能愈學(xué)愈奮，愈學(xué)愈強(qiáng)；我們的教育才能蒸蒸日上，繼往開(kāi)來(lái)

第五篇：2017年人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

2017年人教版七年級(jí)下語(yǔ)文教材分析

一、教材整體分析

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排出現(xiàn)較大變化：

1.全書(shū)總共24篇文章，僅保留舊版教材文章9篇，其余為新增文章，其中包含老版教材其他年級(jí)段文章5篇，七上1篇，八上4篇。

2.古詩(shī)詞誦讀保留舊版4首，新增4首。

3.名著導(dǎo)讀，由舊版《童年》、《昆蟲(chóng)記》更改為新版《駱駝祥子》、《海底兩萬(wàn)里》，且分別安排在第三單元、第六單元之后學(xué)習(xí)。

同時(shí)在創(chuàng)新中仍然按照語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。六個(gè)單元的主題分別為名人、祖國(guó)、凡人、美德、哲理、探險(xiǎn)。

每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分。六次綜合性學(xué)習(xí)分為“三大三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)各三次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫(xiě)作能力與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、各單元具體分析 第一單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

歷史的星空，因有眾多杰出的人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類奉獻(xiàn)寶貴精神糧食的文學(xué)藝術(shù)家…… 閱讀本單元的課文，能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)精神的方法、在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平極其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物性格，理解人物的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.鄧稼先/楊振寧：劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并解釋、分析

2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家：學(xué)習(xí)、感受聞一多獨(dú)特的人格魅力 3.回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界 4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》：賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

第二單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

家國(guó)情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民??它是國(guó)家和民族的精神凝聚力。第二單元所選的都是表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情景，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 黃河頌/光未然：1理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷；引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美 最后一課/都德：品味語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

7.土地的誓言/端木蕻良:精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。8 木蘭詩(shī):復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

第三單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是培養(yǎng)愛(ài)心的單元，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛(ài)人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛(ài)普通人、弱勢(shì)群體。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫(xiě)作材料。進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

9《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個(gè)性、刻畫(huà)人物和“欲揚(yáng)先抑”的手法。

10《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見(jiàn)小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

11《臺(tái)階》（小說(shuō)）體會(huì)、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對(duì)子女的愛(ài)心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過(guò)“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。

12《賣油翁》文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

第四單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。通過(guò)精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

13.《葉圣陶先生二三事》通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。

14.《驛路梨花》通過(guò)寫(xiě)云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花不斷傳遞的動(dòng)人情景。

15.《最苦與最樂(lè)》通過(guò)舉例論證、道理論證、對(duì)比論證，證明了未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。

16.《陋室銘》作者通過(guò)寫(xiě)陋室不陋表達(dá)了安貧樂(lè)道，高潔傲岸的品質(zhì)。《愛(ài)蓮說(shuō)》則寄寓了作者對(duì)趨炎附勢(shì)、追逐名利的人的鄙棄，表達(dá)自己不慕名利，不與世俗同流合污，潔身自好的人生態(tài)度。

第五單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

第五單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分子作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹?shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個(gè)單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，書(shū)法對(duì)社會(huì)人生的感悟。運(yùn)用分析對(duì)比閱讀的辦法，分析作品質(zhì)檢的相同或不同的地方拓展視野。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 紫藤蘿瀑布/宗璞:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn);生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)

18* 一棵小桃樹(shù)/賈平凹:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

19* 外國(guó)詩(shī)兩首: 假如生活欺騙了你/普希金: 在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀;體悟人生哲理。

未選擇的路/弗羅斯特:通過(guò)品味關(guān)鍵字詞感受本詩(shī)的內(nèi)涵。古代詩(shī)歌五首:誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

第六單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

探險(xiǎn)，是人類對(duì)未知世界的探尋，也是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都抑制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。而科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)假說(shuō)，展示了人類對(duì)未來(lái)的大膽想象。本單元主要選取探險(xiǎn)與科幻方面的文章，希望同學(xué)們從中觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 偉大的悲劇/茨威格: 通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大 太空一日/楊利偉:理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。

23* 帶上她的眼睛/劉慈欣:理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。河中石獸/紀(jì)昀:形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。