第一篇：書(shū)里的螞蟻教學(xué)實(shí)錄

《書(shū)里的螞蟻》教學(xué)實(shí)錄

師；小朋友，今天這節(jié)課夏老師再給大家講一個(gè)王一梅阿姨的童話(huà)故事。擺出你最喜歡的姿勢(shì)，豎起小耳朵聽(tīng)故事了。放音樂(lè)，出示：古老的墻角邊，孤零零地開(kāi)著一朵紅色的小花，在風(fēng)里輕輕地唱著歌。

師：孤零零是什么意思？ 生：孤獨(dú)的。

師：什么時(shí)候有孤獨(dú)的感覺(jué)？ 生：爸媽不在家。生：沒(méi)有小伙伴一起玩。

師：是呀，這里有一朵小花，它也非常地孤單。（師貼小花）。有一天，花朵旁來(lái)了一位朋友和小花作伴。猜猜它是誰(shuí)？生：蜜蜂。生：螞蟻。生：蝴蝶。

師：猜個(gè)謎語(yǔ)吧。一只昆蟲(chóng)黑又小，搬起糧食真勤勞。一起說(shuō)——螞蟻。

師：對(duì)呀，花朵上來(lái)了一個(gè)螞蟻。接著聽(tīng)故事。師讀故事：（大屏出示）一只黑黑的螞蟻，順著花枝兒往上爬，靜靜地趴在花蕊里睡覺(jué)。誰(shuí)來(lái)給小螞蟻爬一爬呀？一學(xué)生到黑板前演示小螞蟻往花蕊里爬。

師：小螞蟻正在睡覺(jué)呢。它會(huì)夢(mèng)到些什么呀？生：窩里有許多糧食，吃也吃不完呢。生：有一幢別墅。

師：多么奇特、多么美的夢(mèng)呀。但它做夢(mèng)也沒(méi)有想到。師讀故事：（大屏出示）一個(gè)小姑娘經(jīng)過(guò)這兒，采下這朵花，隨手夾進(jìn)了一本書(shū)里，小螞蟻當(dāng)然也進(jìn)了書(shū)本，夾成了一只扁扁的螞蟻。如果你是螞蟻，到了書(shū)本你會(huì)怎么樣呢？生：好疼，夾痛了。生：想鉆出來(lái)。生：在書(shū)本里看書(shū)。生：哇，這鬼地方，又臭又臟我要出去。生：真倒霉呀，夾在書(shū)本里。

師：那我們看一看，來(lái)到書(shū)本里的小螞蟻究竟發(fā)生了什么事。播放音樂(lè)，師讀故事：（大屏出示）“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書(shū)本里傳來(lái)了很整齊的細(xì)碎的聲音。“是誰(shuí)？書(shū)本也會(huì)說(shuō)話(huà)？”黑螞蟻奇怪極了。

師：小朋友，誰(shuí)來(lái)學(xué)著螞蟻奇怪一下？生：這整齊而又細(xì)碎的聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？

師：是呀，是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？生：是字。生：那朵花。生：是紙

師：到底是誰(shuí)呢》我們接著往下讀。師讀故事：（大屏出示）“我們是字?！奔?xì)碎的聲音回答著。黑螞蟻這才看清，書(shū)本里滿(mǎn)是密密麻麻的小字?！拔覀冃〉孟裎浵??！弊趾懿缓靡馑嫉鼗卮?。這個(gè)小朋友猜對(duì)了?；卮鸬谜婧谩＠蠋煪?jiǎng)你一個(gè)字（給小朋友戴上一個(gè)寫(xiě)有字的頭飾）。

師：老師這里準(zhǔn)備了好多字，請(qǐng)組長(zhǎng)發(fā)給大家。看看你拿到的是什么顏色什么字。組長(zhǎng)發(fā)字。

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看你的什么顏色、什么字。記住了然后戴在頭上。（每個(gè)學(xué)生都戴上一個(gè)寫(xiě)有字的頭飾。其中一個(gè)是黑色的）。

師：小朋友都成字寶寶了。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻是怎么樣回答的。師讀故事：（大屏出示）“我，我是螞蟻。噢，我變得這么扁，也像一個(gè)字了?！焙谖浵佂?lè)意做一個(gè)字。字寶寶們，小螞蟻的話(huà)是黑色的字，字寶寶們的話(huà)是紅色的字。請(qǐng)小朋友練讀相應(yīng)顏色的字，學(xué)生練讀對(duì)話(huà)。

師生分角色讀對(duì)話(huà)。

師：這時(shí)，書(shū)本里多了一個(gè)會(huì)走路的字。這個(gè)會(huì)走路的字是誰(shuí)呀？請(qǐng)大家齊說(shuō)——生：螞蟻。

師：瞧，小螞蟻出來(lái)了。師繼續(xù)讀故事：（大屏出示）第一天，黑螞蟻?zhàn)≡诘?00頁(yè)，第二天就跑到了第50頁(yè)，第三天又跑到第200頁(yè)，所有的字都感到很新奇，要知道，這是一本很陳舊的書(shū)，很久沒(méi)有人翻動(dòng)過(guò)了，而這些字從沒(méi)想動(dòng)動(dòng)手腳，走一走，跳一跳，“我們真是太傻了?！弊謱?duì)自己說(shuō)，現(xiàn)在，它們都學(xué)著黑螞蟻跳跳舞、串串門(mén)。這有多快樂(lè)呀！字寶寶們，你們想不想學(xué)著黑螞蟻跳跳舞串串門(mén)呀。小朋友們站起來(lái)伸個(gè)懶腰，跳一跳。播放音樂(lè)，學(xué)生跳一跳、動(dòng)一動(dòng)。

師：跳一跳有什么感受？生：我感覺(jué)挺快樂(lè)。生：我感覺(jué)很高興。生：我感覺(jué)很輕松。

師：繼續(xù)讀故事：（大屏出示）舊書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了?，F(xiàn)在變得怎么樣了？生：吵吵鬧鬧。

師：換個(gè)詞。生：熱熱鬧鬧。生：很有生命力。

師：接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？師繼續(xù)讀故事，（大屏出示）有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開(kāi)書(shū)來(lái)看。?。∵@本她原本看厭的舊書(shū)，寫(xiě)著她從來(lái)頁(yè)沒(méi)有看過(guò)的新故事，她一口氣讀完了這個(gè)新故事。小朋友想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事叫《黑熊進(jìn)城》，小朋友安靜聽(tīng)。

一生講《黑熊進(jìn)城》的故事。（口齒清晰，表情生動(dòng)，配以較為合適的動(dòng)作。語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也抑揚(yáng)頓挫，較為吸引人。如果能配以相應(yīng)的音樂(lè)和出示相應(yīng)的圖片可能效果更好更吸引人。）

師：小朋友們，這個(gè)故事有趣嗎？ 齊說(shuō)有趣。

師：第二天，小姑娘又打開(kāi)書(shū)來(lái)看。她更新奇了。又有什么新故事呢？ 一生講《奇怪的帽子》。（播放班德瑞音樂(lè)。太響了，不適合童話(huà)故事的講述。）

師：這么好聽(tīng)的故事把小朋友們吸引住了，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事情呢？繼續(xù)讀故事：（大屏出示）這時(shí)候，小姑娘突然看到了住在書(shū)里的小螞蟻，問(wèn)：“你是一個(gè)字嗎？”“是的，我原來(lái)是一只小螞蟻，現(xiàn)在，我住在書(shū)本里，是會(huì)走路的字了。”會(huì)走路的字？小姑娘明白了，這本書(shū)里的字，每到晚上就走來(lái)走去，書(shū)里的故事也就變來(lái)變?nèi)?。字寶寶們，你們想不想出?lái)走一走，變一變呀？生：想！

師：下面我們玩一個(gè)游戲：字寶寶找朋友。請(qǐng)黑色字寶寶小朋友上來(lái)，看看能不能幫這個(gè)字寶寶找到朋友？（戴頭飾的學(xué)生上臺(tái)：土、熊、撥、布、鼠、蟻、螞）。師播放找朋友的音樂(lè)。學(xué)生齊拍手唱歌曲。

一生幫助找到“螞蟻”，又一生找到“布熊”，又一生找到“土撥鼠”。

師：讓我們一起來(lái)讀讀他們的名字吧。生齊讀“螞蟻”、“布熊”、“土撥鼠”。

師：恭喜他們都找到朋友了。還有哪些字寶寶愿意來(lái)找朋友的？粉紅色的字寶寶上來(lái)。誰(shuí)來(lái)給他們找朋友。生拍手唱歌，一生幫助找朋友，沒(méi)找出來(lái)。

師：被難住了，誰(shuí)來(lái)幫助她？又一生上臺(tái)，經(jīng)過(guò)排列組合，字寶寶排成了“寄來(lái)寄去的螞蟻”。

師：小朋友，他有沒(méi)有找對(duì)呀？齊讀。

師：恭喜你們也找到了自己的朋友。

師：夏老師要告訴大家，布熊、螞蟻、土撥鼠，都是故事《寄來(lái)寄去的螞蟻》里的主人公。大家想不想聽(tīng)這個(gè)故事？生：想！

師：課后你們?nèi)プx一讀吧。還沒(méi)有找到朋友的字寶寶，課后你們也可以找自己的朋友。下面讓我們接著來(lái)聽(tīng)故事吧。師繼續(xù)讀故事：（大屏出示）是的，第三天的早晨，小姑娘在舊書(shū)的封面上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，它呀，走得太遠(yuǎn)不認(rèn)識(shí)回家的路了。（師出示“丑”）。我是“丑”字，我沒(méi)有朋友，我和誰(shuí)站在一塊都不好看，我好傷心呀。你們幫我找個(gè)朋友。

生：我組個(gè)詞：小丑。師：小丑會(huì)做出許多有趣的事，能給我們帶來(lái)歡樂(lè)。還有嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫它？

生：臭美。師：告訴我們一個(gè)道理，以后千萬(wàn)不要臭美。生：外表丑陋并不要緊。心靈美才是最重要的。

師：（戴上“丑”字頭飾）。謝謝你們，你們真是善良的孩子。其實(shí)每個(gè)字都有自己的作用。師繼續(xù)讀故事：（大屏出示）不過(guò)，這些字沒(méi)有一個(gè)想離家出走的，它們?nèi)≡谝黄?，快快?lè)樂(lè)的，每天編出新的故事。小姑娘再也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)故事書(shū)。為什么沒(méi)有買(mǎi)過(guò)其它的故事書(shū)？

生；字變來(lái)變?nèi)?，每天都有一個(gè)新故事。

師：今天我們當(dāng)了一回書(shū)本里的字，你有什么感覺(jué)？生：我覺(jué)得很開(kāi)心。生：我很舒服。生：很輕松。生：很自由。生：我覺(jué)得字很神奇。

師：是呀，我們中國(guó)的漢字從甲骨文開(kāi)始走過(guò)三千多年的歷史，這些文字像小小的螞蟻，排成各種各樣的隊(duì)伍，在歷史的長(zhǎng)河里演繹了一段又一段精彩的故事。（大屏播放漢字演變的課件）。人們的生活也因?yàn)槲淖侄兊镁省?/p>

第二篇：《辛勞的螞蟻》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：南帆筆下的螞蟻充滿(mǎn)自信，從不向命運(yùn)低頭，那么同學(xué)們眼中的螞蟻是什么樣的呢？ 生：螞蟻發(fā)現(xiàn)食物會(huì)以獨(dú)特的方式給同伴傳遞信息，他很聰明。生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻搬運(yùn)東西時(shí)從不半途而廢，很執(zhí)著。

師：同學(xué)們對(duì)螞蟻的了解真不少，可見(jiàn)大家在日常生活中對(duì)螞蟻的觀(guān)察很細(xì)致。美國(guó)著名作家馬克·吐溫也曾細(xì)致的觀(guān)察過(guò)螞蟻，不過(guò)他了解到的卻是螞蟻的反面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《辛勞的螞蟻》，看看螞蟻還有哪些不為常人所知的習(xí)性。（師板書(shū)課題）

二、解題

師：課前大家都已做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)解釋一下“辛勞”的含義，它是“勤勞，辛苦”的意思嗎？ 生：“辛勞”含有諷刺意味，強(qiáng)烈的諷刺了螞蟻?zhàn)鍪聼o(wú)目的、無(wú)功效、徒勞、以及它的欺世盜名和愚蠢。生：“辛勞”一詞還體現(xiàn)了作者幽默、諷刺的寫(xiě)作風(fēng)格。

師：大家說(shuō)得非常好，馬克·吐溫的作品素以幽默、諷刺著稱(chēng)于世，它的幽默在風(fēng)趣中顯出嚴(yán)肅，在詼諧中不偏離正經(jīng)，夸大但不狂放，尖銳但不流于刻毒，他總是對(duì)自己諷刺的人物滿(mǎn)懷同情。

三、走近作者

師：如此優(yōu)秀的作家大家想不想了解他呢？ 生：（齊答）想。

師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下這位幽默大師。生：馬克·吐溫（1835——1910），美國(guó)作家，美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師，與歐·亨利、契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。代表作有短篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，這部作品被視為美國(guó)文學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。

師：馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，雖然使他享有盛名的是它的長(zhǎng)篇小說(shuō)，但真正能夠代表他的獨(dú)特風(fēng)格，使其自成一家的，還是那些幽默隨筆和見(jiàn)聞雜記，老師給大家推薦幾部作品，下去之后抽時(shí)間讀一讀，《神秘來(lái)客》 《苦行記》 《壞孩子的故事》 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 《百萬(wàn)英鎊》。

四、掃雷

師：要讀懂一篇文章首先要掃清文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組合作解決文中的生字詞。（生合作學(xué)習(xí)）

（師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音：啐cuì 瀏覽liú 分道揚(yáng)鑣biāo 儲(chǔ)存chǔ 褒揚(yáng)bāo）

五、品析課文

師：默讀課文首先了解螞蟻都有哪些鮮為人知的有趣的習(xí)性。生：欺世盜名。生：愚蠢、固執(zhí)。

生：做事無(wú)目的、徒勞。

師：看來(lái)馬克吐溫筆下的螞蟻沒(méi)給大家留下什么好印象，老師也有同感。下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組展開(kāi)討論，從文中找出生動(dòng)的類(lèi)比和諧趣、含蓄的表達(dá)，思考作者想通過(guò)這樣的寫(xiě)法給我們揭示一個(gè)什么樣的主題？各小組選一名代表展示討論結(jié)果。（同學(xué)們激烈討論，老師巡視、指導(dǎo)）生：“我好像始終沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)活螞蟻比一個(gè)死了的更具有些微理性?！苯又桶盐浵佌f(shuō)成“欺世盜名之徒”，指出這種世界上最賣(mài)力的動(dòng)物，又是最愚蠢的動(dòng)物。它的辛苦、它的賣(mài)力、它的頑強(qiáng)，都是毫無(wú)意義的。

生：它搬運(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它體重的東西，并不是為了儲(chǔ)存到自己的窩里，只是為搬運(yùn)而搬運(yùn)，沒(méi)有目的，沒(méi)有成效，但是依然搬運(yùn)不止。

生：螞蟻遇到障礙物在艱難攀登之中，又是“扯”，又是“拉”，又是“拖”，又是“掀”，又是“爬”，又是“攀”，總之反復(fù)的、頑強(qiáng)的折騰。作者用了這么多的動(dòng)詞來(lái)強(qiáng)調(diào)他的愚蠢。生：“它做這樣聰明的事??又朝一個(gè)新的方向走去”這個(gè)比喻，以顯而易見(jiàn)的荒謬，把螞蟻的愚笨表現(xiàn)得淋漓盡致。師：的確，作者花費(fèi)了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)螞蟻的愚笨，但是，讀者感到的僅僅是螞蟻的笨拙，弱智和浪費(fèi)力氣嗎？

生：不完全是，它的十分認(rèn)真、十分執(zhí)著、十分投入地完成著自己的任務(wù)并不是只讓人覺(jué)得可笑、可悲、可恨，其中還有一點(diǎn)可嘆、可愛(ài)，甚至可欣賞的成分。

師：它的這份執(zhí)著真誠(chéng)和它的愚蠢形成了強(qiáng)烈的反差，這豈不是太荒謬了嗎？

生：這種荒謬隱含了作者的優(yōu)越和寬容，引發(fā)了讀者同情和會(huì)心的微笑，是幽默感的特點(diǎn)。生：“它氣憤地跳起來(lái)??然后又掉轉(zhuǎn)了屁股??”，“這時(shí)候它拭去腦門(mén)上的汗??最后它停下來(lái)休息”，這顯然是超越了螞蟻，而是對(duì)某種傻里傻氣的人的調(diào)侃。

生：從這里，我似乎感到了西方舞臺(tái)上喜劇角色的某些特點(diǎn)：十分笨拙，又十分天真，傻乎乎，死心眼，一錯(cuò)再錯(cuò)，死不悔改。

生：老師，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)、逼真的神態(tài)描寫(xiě)，夸張、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)螞蟻的欺世盜名，是不是借題發(fā)揮來(lái)表現(xiàn)對(duì)人的諷喻呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，這種諷喻同樣會(huì)令人想起西方戲劇舞臺(tái)上那些可愛(ài)的、笨拙的小丑，做著蠢事，又專(zhuān)心致志，洋洋自得。這種精神狀態(tài)，從根本上說(shuō)并不是螞蟻的，而是包括你和我在內(nèi)的人類(lèi)共同的弱點(diǎn)。

生：我明白了，這篇文章通過(guò)寫(xiě)螞蟻的愚蠢可笑，虛假的勤勞，辛辣的諷刺了像螞蟻一樣的欺世盜名之徒。

六、學(xué)海拾貝

師：學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都有哪些收獲呢？ 生：我細(xì)細(xì)的品味了作者幽默、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。

生：人生充滿(mǎn)了愚蠢和徒勞，我們?cè)谛λ麄兊臅r(shí)候，從他們的善良和邪惡中，感到人類(lèi)普遍存在的某種弱點(diǎn)。

生：做任何事情都要有目的、有計(jì)劃地去做，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地蠻干都是徒勞的。

師：看來(lái)大家學(xué)到的還真不少，不過(guò)要想更近一步的了解馬克·吐溫的寫(xiě)作風(fēng)格只有走進(jìn)他的作品，下去之后大家一定要多讀。

第三篇：上天的螞蟻(教學(xué)設(shè)計(jì)·教學(xué)實(shí)錄·教學(xué)反思)（模版）

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析（含教材分析）：

《上天的螞蟻》是一篇童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)童話(huà)這一文體是比較感興趣的。加上全文采用對(duì)話(huà)構(gòu)成情節(jié)，非常適宜孩子們分角色表演和朗讀。在人物的身材、語(yǔ)言、行為的對(duì)比當(dāng)中，學(xué)生可以順勢(shì)悟出自信和努力的重要意義，并且同主題的故事童話(huà)也很多，適宜拓展課外閱讀。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)字、會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“努力”品質(zhì)。2．過(guò)程與方法

在各種形式的讀中了解故事，體會(huì)品質(zhì)，受到教育、熏陶。3.情感、態(tài)度與價(jià)值感

（1）體會(huì)螞蟻的自信、充滿(mǎn)勇氣。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。

（3）在同主題的課外閱讀中，擴(kuò)大視野，訓(xùn)練表達(dá)，受到教育。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.在對(duì)比中體會(huì)螞蟻的自信與勇氣。課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課的“抬”、“試”、“充”3個(gè)字。2.初讀課文，了解課文大意。教具準(zhǔn)備：生字、詞卡片和課件

重點(diǎn)關(guān)注：隨文識(shí)字，讀通課文；感知大意，書(shū)寫(xiě)3字。教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識(shí)字，書(shū)寫(xiě)“?！?、“信”2個(gè)生字。2.利用多種形式朗讀課文。

3.在對(duì)比中體會(huì)巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習(xí)照樣子說(shuō)句子。教具準(zhǔn)備：課件、直觀(guān)教具

重點(diǎn)關(guān)注：隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀，對(duì)比理解，感悟道理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.親愛(ài)的小朋友們，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)故事——“上天的螞蟻”。（PPT出示題目，黑板上題目已板書(shū)好。）2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在——通天樹(shù)下（出示），引讀句子“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>

3.故事中有兩個(gè)人物，他們是——巨人（出示），他——身材魁偉、身強(qiáng)力壯（齊讀引導(dǎo)：我怎么看到一個(gè)小巨人呢？）還有一只——螞蟻（出示），它——很小很?。R讀引導(dǎo)：太大了，是特別地?。?/p>

4.他們之間發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)：他們都想爬上通天樹(shù)，但巨人害怕、膽小，退了回來(lái)；而螞蟻很自信地爬了上去）師相機(jī)板書(shū)：巨人——連連告退、螞蟻——不停地爬 5.看到這兒，你有什么問(wèn)題？（為什么巨人身材魁偉、身強(qiáng)力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感悟“巨人”

過(guò)渡：那好，我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文3——7段，自己讀讀找找，看看巨人是怎么說(shuō)，怎么做的？

1.學(xué)生匯報(bào)，師出示： 巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！保?）巨人覺(jué)得自己能不能爬上去？（不能）（2）哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

（ａ）搖搖頭：做動(dòng)作。采訪(fǎng)：巨人，你是怎么想的？

（ｂ）好高喲：朗讀評(píng)價(jià)：不夠高，這棵樹(shù)可是脖子都仰酸了都望不到樹(shù)尖的。（ｃ）根本：出示： 巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是不可能的?！?根本：說(shuō)明一點(diǎn)兒可能性都沒(méi)有。

2.看到巨人這么沒(méi)信心，白胡子爺爺怎么做的？出示： 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去?！?出示詞卡“鼓勵(lì)”，齊讀。聯(lián)系實(shí)際：生活中你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)嗎？（生自由說(shuō)）對(duì)啊，當(dāng)遇到困難或遭到失敗時(shí)給他加油鼓勁就叫“鼓勵(lì)”，讓我們一起扮演白胡子爺爺來(lái)鼓勵(lì)巨人吧——讀。

3.可是巨人卻回答：（出示）“不行，我爬不上去?！保ǎ保┱?qǐng)生和老師分角色合作讀。PPT出示： 師：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人說(shuō)：“試一試吧，你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去！” 師：可是巨人后退兩步，說(shuō)：——（生接）“不行，我爬不上去?！?師：“試一試吧，你那么高大，力氣也足，也許能爬上去！” 可是巨人低下頭，又退了兩步，說(shuō)：——（生接）“不行，我爬不上去。” 師：老爺爺再次鼓勵(lì)說(shuō)：“不用害怕，你那么強(qiáng)壯，爬上去是很有可能的?！?可是巨人又退了兩步，聲音越來(lái)越小，說(shuō)——（生接）“不行，我爬不上去?！?/p>

（２）師小結(jié)：就是這樣一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語(yǔ)，齊讀板書(shū)。

4.小結(jié)：面對(duì)通天樹(shù)，巨人怎么說(shuō)——“不行，我爬不上去?！痹趺醋觥B連告退，最后跑掉了。

（二）感悟“螞蟻”

1.面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀8——13自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。2.出示句子： A．“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？

（2）朗讀評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了這么多自信（手勢(shì)），我聽(tīng)出了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信（手勢(shì)）。這就叫“充滿(mǎn)自信”（出示詞卡）齊讀。（貼小號(hào)“能！”）

B．盡管螞蟻?zhàn)孕牛√?，白胡子爺爺相信他嗎？（不相信）所以，他俯下身子?wèn)：小螞蟻，你能行嗎？（出示“我能行！”）（1）抽生讀。

朗讀評(píng)價(jià)：聽(tīng)到這樣細(xì)細(xì)的聲音，白胡子爺爺還是有點(diǎn)不相信； 聽(tīng)到這堅(jiān)定的聲音，白胡子爺爺有點(diǎn)相信了；

聽(tīng)到這堅(jiān)定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。（２）師：全班做這只充滿(mǎn)自信的螞蟻——齊讀（我能行?。ㄙN中號(hào)“能！”）C．小結(jié)過(guò)渡：小螞蟻不僅這樣說(shuō)了，還這樣做了： 小螞蟻說(shuō)著，就開(kāi)始爬樹(shù)。他邊爬邊對(duì)老爺爺說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。風(fēng)呼呼地刮，小螞蟻停不停？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵(lì)自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來(lái)了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)信念，那就是——讀最后一句。（貼大號(hào)“能！”）

于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說(shuō)：自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難??）而做事情時(shí)擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，這就叫“努力”。（板書(shū)）3.解答質(zhì)疑，對(duì)比小結(jié)

現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看剛才提出的問(wèn)題：為什么巨人身材魁偉、身強(qiáng)力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

（因?yàn)榫奕四懶?、不自信、害怕困難，而小螞蟻卻自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難。）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關(guān)鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。

三、拓展閱讀

1.拓展一：咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位努力的小朋友，請(qǐng)看故事《鐵杵成針》。這個(gè)故事由孩子們自讀，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。鐵杵成針

李白是唐代大詩(shī)人，但小時(shí)候讀書(shū)并不用功。

有一天，他把書(shū)讀到一半，就不耐煩了，把書(shū)一扔溜出去玩了。

李白快樂(lè)地跑著，忽然，他看見(jiàn)一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨著一根鐵棒。李白覺(jué)得很奇怪，便蹲了下來(lái)看了看，問(wèn)道：“奶奶，您這是干什么呢？”

“我在磨一根針來(lái)縫衣服。”

“磨針？”李白更加奇怪了，“這么粗一根鐵棒怎么能磨成針？！”

老奶奶說(shuō)：“孩子，鐵棒再粗，我天天磨，還怕它磨不成一根針嗎！”

李白聽(tīng)了，恍然大悟：“對(duì)呀!只要有恒心，再難的事情也能做成功的，讀書(shū)不也是這樣嗎！”

從此他專(zhuān)心讀書(shū)，后來(lái)終于成了一名偉大的詩(shī)人。在這個(gè)故事中，老奶奶的話(huà)激勵(lì)了小李白，你也來(lái)鼓勵(lì)小李白： 只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一點(diǎn)一點(diǎn)不停地學(xué)習(xí)，就一定能成大詩(shī)人！）

２.拓展二：其實(shí)，和小螞蟻一樣努力的人還很多，瞧，這又是一個(gè)！請(qǐng)聽(tīng)故事《青蛙看?！罚úシ配浺?，ｐｐｔ顯示）青蛙看海

青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了?！?/p>

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？” “是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去?！?/p>

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一個(gè)臺(tái)階?！昂茫∧阋欢芸吹酱蠛?。”松鼠說(shuō)。

就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。在這個(gè)故事中，如果你就是小松鼠，你能用這個(gè)句式來(lái)鼓勵(lì)青蛙嗎？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一級(jí)一級(jí)不停地跳，就一定能跳到山頂/看到大海?。?.課外閱讀推薦：《水滴石穿》、《愚公移山》。

４.總結(jié)：這堂課，我們不但認(rèn)識(shí)了一位個(gè)子小志向大的好朋友——小螞蟻，也認(rèn)識(shí)了從磨針中悟出道理的——小李白，還認(rèn)識(shí)了不怕困難，終于看到大海的——青蛙，讓我們記住他們努力的精神。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

引：下面，我們一起努力來(lái)寫(xiě)好字。1.出示“?！弊?。①出示字庫(kù)的書(shū)空。②讓生觀(guān)察，有什么提醒大家？（A.關(guān)鍵筆畫(huà)的位置;B.上面要蓋住下面;C.上面給下面留位置）③自行書(shū)寫(xiě)。④評(píng)價(jià)展示。2.出示“信”字。

①觀(guān)察怎么寫(xiě)才好看？（左窄右寬、右邊三橫的長(zhǎng)短）②自行書(shū)寫(xiě)。③評(píng)價(jià)展示。

沒(méi)有寫(xiě)完的小朋友可以下課接著寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

努力 上天的螞蟻

巨人

小螞蟻

能！能！能！

連連告退

不停地爬

上天的螞蟻課堂實(shí)錄

成華區(qū)李建榮名師工作室蘇春艷（成都市楊柳小學(xué)）

版本：北師大版二年級(jí)上期第十一單元“努力”之《上天的螞蟻》 時(shí)間：2013年11月21日地點(diǎn)：成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教：成都市楊柳小學(xué)蘇春艷班級(jí)：二年級(jí)五班

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（黑板上題目已板書(shū)好）

師：親愛(ài)的小朋友們，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)故事—— 生：齊讀課題《上天的螞蟻》。（同時(shí)PPT出示題目，）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在—— 生：通天樹(shù)下（同時(shí)出示圖）師：（出示句子）引讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。師：故事中有兩個(gè)人物，他們是—— 生：巨人（出示巨人圖）師：他——

生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯（同時(shí)出示詞）師：我怎么看到一個(gè)小巨人呢？

生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯（讀出強(qiáng)壯的口氣）師：還有一只——

生：螞蟻（出示螞蟻圖）師：它——

生：很小很?。ㄍ瑫r(shí)出示詞）師：太大了，是特別地小

生：很小很?。ㄕZ(yǔ)氣中凸顯?。煟核麄冎g發(fā)生了什么事？

生：他們都想爬上通天樹(shù)，但巨人害怕、膽小，退了回來(lái)；而螞蟻很自信地爬了上去。師：（相機(jī)板書(shū)）巨人——連連告退、螞蟻——不停地爬 師：看到這兒，你有什么問(wèn)題？ 生：為什么巨人身材魁偉、身強(qiáng)力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感悟“巨人”

師：那好，我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文3——7段，自己讀讀找找，看看巨人是怎么說(shuō)，怎么做的？

生：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?師：巨人覺(jué)得自己能不能爬上去？ 生：不能。

師：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 生1：搖搖頭。

師：那我想采訪(fǎng)一下這位巨人，你這時(shí)心里是怎么想的呀？ 生1：好可怕呀，這么高我怎么爬得上去呀。師：這位巨人呢？

生2：不行，我是覺(jué)得不能爬上去的。

師：那好，帶上你們的想法，加上動(dòng)作讀讀這句。生齊讀：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?師：還有其他詞語(yǔ)嗎？ 生：好高喲。師：你來(lái)讀讀？ 生：好高哦。

師：不夠高，這棵樹(shù)是巨人把脖子仰酸了也望不到樹(shù)尖的！生：好高哦（讀得更到位了）師：全班一起來(lái)讀讀這句話(huà)。生齊讀：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?師：好了，孩子們一起來(lái)看看這兩句話(huà)。（大屏幕打出）巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是不可能的。” 師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一句當(dāng)中有“根本”，第二句當(dāng)中沒(méi)有“根本”。師：那你覺(jué)得哪句好？為什么？

生：我覺(jué)得第一句好，因?yàn)椤案尽本褪且稽c(diǎn)可能性都沒(méi)有。師：說(shuō)得好，那有請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讀出這種一定可能性都沒(méi)有。生：讀這句，強(qiáng)調(diào)“根本”。師：全班試試。

生齊讀：強(qiáng)調(diào)“根本”。

師：看到巨人這么沒(méi)信心，白胡子爺爺怎么做的？（出示句子）生齊讀：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去?！?師：出示詞卡“鼓勵(lì)” 生：齊讀“鼓勵(lì)”一詞。

師：生活中你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)嗎？

生1：有。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我跑步?jīng)]有得到第一名，老師和同學(xué)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，只要努力，下次一定能拿第一的。

生2：我考試沒(méi)有考好，媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，這次沒(méi)有考好沒(méi)關(guān)系，好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取下次考好。”

師：對(duì)啊，當(dāng)遇到困難或遭到失敗時(shí)給他加油鼓勁就叫“鼓勵(lì)”，讓我們一起扮演白胡子爺爺來(lái)鼓勵(lì)巨人吧！

生齊讀：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。” 師：可是巨人卻回答：（出示句子）生齊讀：“不行，我爬不上去?！?/p>

師：下面，請(qǐng)孩子們和老師來(lái)個(gè)分角色表演，我呢，扮演白胡子爺爺，你們呢?扮演巨人，好嗎？（PPT適時(shí)出示）師：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人說(shuō)：“試一試吧，你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去！” 師：可是巨人后退兩步，說(shuō)：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 師：“試一試吧，你那么高大，力氣也足，也許能爬上去！” 師：可是巨人低下頭，又退了兩步，說(shuō)：—— 生接：“不行，我爬不上去?！?師：老爺爺再次鼓勵(lì)說(shuō)：“不用害怕，你腿長(zhǎng)胳膊粗，爬上去是很有可能的?！?師：可是巨人又退了兩步，聲音越來(lái)越小，說(shuō)—— 生接：“不行，我爬不上去?！?/p>

師：就是這樣一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語(yǔ)，齊讀板書(shū)。師：面對(duì)通天樹(shù)，巨人怎么說(shuō)—— 生：“不行，我爬不上去?！?師：怎么做—— 生：連連告退 師：最后—— 生：跑掉了。

師：瞧瞧，他連試一試的勇氣也沒(méi)有。

（二）感悟“螞蟻”

師：面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀8——13自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。1生：讀8——13自然段。

師：好了，謝謝這位同學(xué)，聲音很宏亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾到了哪些螞蟻的話(huà)？ 生：有四句。第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去?！?師：好了，和他勾得一樣的孩子舉手，非常完整！把掌聲送給自己。師：我們先來(lái)看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？ 生1：讀此句。

師：這一個(gè)什么樣的聲音？ 生：自信。（出示詞語(yǔ)“自信”）師：誰(shuí)能自信地讀讀這句？ 生2：讀此句。

師：我聽(tīng)出了這么多自信。（手勢(shì)）生3：讀此句。

師：我聽(tīng)出了這么多自信了。（手勢(shì)更加夸張）生4：讀此句。

師：我聽(tīng)到了慢慢的自信。（手勢(shì)非?？鋸垼┻@就叫做“充滿(mǎn)自信”（出示詞卡）師：全班一起充滿(mǎn)自信地讀這句。生齊讀：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。師：是啊，小螞蟻就是這么自信，它說(shuō)自己“能”！（貼小號(hào)“能”字）師：盡管螞蟻?zhàn)孕?，但它太小太小，白胡子爺爺相信他嗎?生：不相信。

師：所以，他俯下身子問(wèn)：小螞蟻，你能行嗎？ 生：我能行?。ǔ鍪尽拔夷苄?！”）師問(wèn)生1：小螞蟻，你能行嗎？ 生1：我能行！

師：聽(tīng)到這樣細(xì)細(xì)的聲音，白胡子爺爺還是有點(diǎn)不相信。師問(wèn)生2：小螞蟻，你能行嗎？ 生2：我能行！

師：聽(tīng)到這堅(jiān)定的聲音，白胡子爺爺有點(diǎn)相信了。師問(wèn)生3：小螞蟻，你能行嗎？ 生3：我能行！

師：聽(tīng)到這堅(jiān)定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。師：全班做這只充滿(mǎn)自信的螞蟻！生齊讀：我能行！師：（貼中號(hào)“能！”）

師：小螞蟻不僅這樣說(shuō)了，還這樣做了?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

生齊讀：小螞蟻說(shuō)著，就開(kāi)始爬樹(shù)。他邊爬邊對(duì)老爺爺說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：小螞蟻怎樣爬？

生：一步一步，不停地爬（著重符號(hào)出現(xiàn)）師：風(fēng)呼呼地刮，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它勇敢地告訴自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它鼓勵(lì)自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 師：電閃雷鳴也來(lái)了，小螞蟻停不停？ 生：不停。

師：它始終一步一步，不停地爬，因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)信念，那就是—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（貼大號(hào)“能！”）師：面對(duì)通天樹(shù)，小螞蟻一次又一次地說(shuō)自己“能”！“能”！“能”！！于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？

生：自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕苦難??

師：而做事情時(shí)擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，這就叫“努力”。（板書(shū)）

師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看剛才提出的問(wèn)題：為什么巨人身材魁偉、身強(qiáng)力壯卻要連連告退呢？為什么小螞蟻那么小卻不停地爬呢？

生：因?yàn)榫奕四懶?、不自信、害怕困難，而小螞蟻卻自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難。

師：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關(guān)鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅(jiān)持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。

三、拓展閱讀

師：咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位努力的小朋友，請(qǐng)看故事《鐵杵成針》。這個(gè)故事由孩子們自讀，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。生：自讀《鐵杵成針》。鐵杵成針 李白是唐代大詩(shī)人，但小時(shí)候讀書(shū)并不用功。

有一天，他把書(shū)讀到一半，就不耐煩了，把書(shū)一扔溜出去玩了。

李白快樂(lè)地跑著，忽然，他看見(jiàn)一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨著一根鐵棒。李白覺(jué)得很奇怪，便蹲了下來(lái)看了看，問(wèn)道：“奶奶，您這是干什么呢？”

“我在磨一根針來(lái)縫衣服?！?/p>

“磨針？”李白更加奇怪了，“這么粗一根鐵棒怎么能磨成針？！”

老奶奶說(shuō)：“孩子，鐵棒再粗，我天天磨，還怕它磨不成一根針嗎！”

李白聽(tīng)了，恍然大悟：“對(duì)呀!只要有恒心，再難的事情也能做成功的，讀書(shū)不也是這樣嗎！”

從此他專(zhuān)心讀書(shū)，后來(lái)終于成了一名偉大的詩(shī)人。

師：在這個(gè)故事中，老奶奶的話(huà)激勵(lì)了小李白，你也來(lái)鼓勵(lì)小李白，用上 “只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式。生1：只要你一點(diǎn)一點(diǎn)不停地學(xué)習(xí)，就一定能成大詩(shī)人！師：謝謝你的鼓勵(lì)。

生2：只要不停地磨，再粗的鐵棒也能磨成針。師：是啊，這就是功夫。

生3：只要堅(jiān)持不停歇，就一定能夠成功。師：不錯(cuò)，堅(jiān)持就是勝利。

師：其實(shí)，和小螞蟻一樣努力的人還很多，瞧，這又是一個(gè)！請(qǐng)聽(tīng)故事《青蛙看?！罚úシ配浺簦穑穑麸@示）青蛙看海

青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了?！?/p>

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？” “是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？” “是啊，可是這山太高了，我上不去。”

“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階?！斑@有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去?！霸偬幌?！”青蛙又上了一個(gè)臺(tái)階?！昂?！你一定能看到大海?！彼墒笳f(shuō)。

就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

師：在這個(gè)故事中，如果你就是小松鼠，你能用這個(gè)句式來(lái)鼓勵(lì)青蛙嗎？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生１：只要你一級(jí)一級(jí)不停地跳，就一定能跳到山頂！師：嗯，有道理！

生２：只要堅(jiān)持不放棄，就一定會(huì)看到大海！師：是??！

生３：只要你勇敢，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功！師：太鼓舞人了！

師：孩子們，關(guān)于努力的故事還很多，在這里，老師再向大家推薦兩個(gè)故事：相信大家會(huì)有更大的收獲。（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。）

師：這堂課，我們不但認(rèn)識(shí)了一位個(gè)子小志向大的好朋友—— 生：小螞蟻；

師：也認(rèn)識(shí)了從磨針中悟出道理的—— 生：小李白；

師：還認(rèn)識(shí)了不怕困難，終于看到大海的—— 生：青蛙。

師：讓我們記住他們努力的精神。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：下面，我們一起努力來(lái)寫(xiě)好字。（出示“常”字。）師：這個(gè)字讀什么？ 生：常

師：翹舌音真準(zhǔn)。首先咱們跟著課件來(lái)書(shū)書(shū)空。生：書(shū)空。

師：孩子們看看，要寫(xiě)好這個(gè)字，有什么提醒？

生１：第一筆“豎”和最后一筆“豎”應(yīng)該寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。師：這叫注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置

生２：上面的有點(diǎn)像禿寶蓋的部分要遮住下面。師：是啊，上面要蓋住下面。生３：上下結(jié)構(gòu)上面要寫(xiě)扁一點(diǎn)。師：這就叫上面給下面留位置。

師：下面，孩子們自己在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。生：自行書(shū)寫(xiě)。師：（抽一生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行實(shí)物投影），誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)的“?！保?生１：第一筆和最后一筆豎都在豎中線(xiàn)上；字很有筆鋒。

師：對(duì)呀，很注意起筆和收筆，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。還有嗎？ 生２：上面部分寫(xiě)得稍微有點(diǎn)大，應(yīng)該給下面留的位置多一點(diǎn)。

師：對(duì)呀，要給下面的“巾”多一點(diǎn)位置，大概是橫中線(xiàn)以下吧。好，孩子們也可以把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的范字作比較，然后再寫(xiě)一個(gè)。生：自行書(shū)寫(xiě)。

師：好了，大家再來(lái)看看這個(gè)字，什么？ 生：信。

師：前鼻音讀得很準(zhǔn)。看看要怎么寫(xiě)這個(gè)字才好看？ 生１：左右結(jié)構(gòu)，左邊窄一些，右邊寬一些。師：是啊，要注意左窄右寬。

生２：右邊的三橫不一樣。第一橫最長(zhǎng)，第二橫和第三橫比較短。師：對(duì)啊，一橫長(zhǎng)，二橫三橫短，這樣才好看。師：好了，下面趕緊在書(shū)上描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)吧。生：自行書(shū)寫(xiě)。師：（抽一生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行實(shí)物投影），誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)的“信”？ 生１：右邊“言”的“口”大了一點(diǎn)，應(yīng)該和下面兩橫差不多寬。師：觀(guān)察真仔細(xì)。生２：“信”的單人旁，“撇”不要太翹了。師：呵呵，是個(gè)斜撇，不是平撇。說(shuō)得好！來(lái)，把自己的和范字對(duì)比一下，再在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取比第一個(gè)寫(xiě)得更好。生：自行書(shū)寫(xiě)。

師：沒(méi)有寫(xiě)完的小朋友可以下課接著寫(xiě)，孩子們，下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

努力 上天的螞蟻

巨人

小螞蟻

能！能！能！

連連告退

不停地爬

上天的螞蟻說(shuō)課及反思

成華區(qū)李建榮名師工作室蘇春艷（成都市楊柳小學(xué)）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家早上好！

剛才我執(zhí)教的是大家很熟悉的十一單元“努力”的主體課文《上天的螞蟻》，作為區(qū)級(jí)研討課，這篇課文曾被多位老師精彩演繹，我選擇了它，不為別的，就為“勵(lì)志”二字。人生坎坷，我希望自己始終葆有向上的激情。

自選課至今，歷時(shí)近兩月，增刪八次，終成定稿。首先感謝葉老師給我的這次機(jī)會(huì)，對(duì)于公開(kāi)課，本人長(zhǎng)期是“又怕又愛(ài)”，其間甘苦自不待言，但有一點(diǎn)確定無(wú)疑——執(zhí)教者是最大的受益者。所以，在這里，我要感謝葉老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝中心組丁臣慧老師和王曉芳老師的傾囊相授，感謝所有為我磨課、調(diào)課、周旋忙碌的校內(nèi)外老師，更感謝北新實(shí)小的精心安排，才有了今天的順利呈現(xiàn)。小蘇在此深深致謝！本次說(shuō)課，主要分為四個(gè)方面：說(shuō)教材（含學(xué)情）、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)環(huán)節(jié)、說(shuō)達(dá)成。

一、說(shuō)教材（含學(xué)情）

《上天的螞蟻》是一篇童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。二年級(jí)的孩子，對(duì)童話(huà)一向是比較感興趣的。加上全文采用對(duì)話(huà)構(gòu)成情節(jié)，非常適宜孩子們分角色表演和朗讀。在人物的身材、語(yǔ)言、行為的對(duì)比當(dāng)中，學(xué)生可以順勢(shì)悟出自信和努力的重要意義，并且同主題的故事童話(huà)也很多，適宜拓展課外閱讀。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)低年級(jí)“識(shí)”、“讀”、“悟”的三級(jí)目標(biāo)，本課在“識(shí)”的層面需認(rèn)字10個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)；在“讀”的層面需做到正確、流利、有感情地朗讀課文；在“悟”的層面要悟到小螞蟻個(gè)小志大、自信努力的精神。

實(shí)踐中，一、二課時(shí)內(nèi)容幾經(jīng)修改，最終確定如下： 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課生字，流利朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“抬、試、充、”3個(gè)生字。2.初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)第一、二自然段。（實(shí)踐證明，要擠進(jìn)課外閱讀，第一、二自然段必須于第一課時(shí)處理。）第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

5.隨文識(shí)字，書(shū)寫(xiě)“常”、“信”2個(gè)生字。6.利用多種形式朗讀課文。

7.在對(duì)比中體會(huì)巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。8.課外同主題拓展閱讀，練習(xí)照樣子說(shuō)句子。

三、說(shuō)環(huán)節(jié)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了“211”的教學(xué)模式。具體而言，就是閱讀教學(xué)20分鐘，課外閱讀10分鐘，寫(xiě)字10分鐘。具體環(huán)節(jié)分為五步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)問(wèn)題——讀句抓詞說(shuō)巨人——層層朗讀感自信——課外拓展句式練——提筆寫(xiě)字好習(xí)慣。具體經(jīng)過(guò)，俱已親見(jiàn)，不再贅述。

四、說(shuō)達(dá)成（含反思）

八次試講，不同的教室，不同的學(xué)生，不同的感受，“簡(jiǎn)與繁”、“輕與重”、“收與放”、“多與少”、“快與慢”，常常令我手忙腳亂。然本人向來(lái)眼高手低，不親歷一番，怎知其中真諦？ 經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)思量，本人姑且將磨課感受概括為“非常6+1”。這其中6條針對(duì)教師，1條針對(duì)學(xué)生。

1.時(shí)間意識(shí)，首當(dāng)其沖 經(jīng)過(guò)前三次的校內(nèi)試講，無(wú)論思路怎么改，時(shí)間都顯得不夠。猛然間，想起周林老師說(shuō)的話(huà)：時(shí)間是課堂的第一資源。痛定思痛后，我決定忍痛割?lèi)?ài)，本著“一課一得”的理念，將思路簡(jiǎn)化為三條線(xiàn)：“樹(shù)高”、“巨人退”、“螞蟻進(jìn)”。2.課內(nèi)外結(jié)合，兼得“意”、“言”

第三次試講時(shí)，很有幸得到了專(zhuān)家廖爺爺?shù)闹笇?dǎo)，廖爺爺指出應(yīng)該加入課外閱讀，這可是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，于是，我找到了《同步閱讀》當(dāng)中的兩個(gè)文段《鐵杵成針》和《青蛙看海》。經(jīng)過(guò)濃縮修改，插入課堂，以“只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@個(gè)句式串起對(duì)課外閱讀材料的閱讀，這樣一來(lái)，既“得言”又“得意”，可謂一舉兩得。同時(shí)，也意味著課內(nèi)部分的時(shí)間更少了，更需要簡(jiǎn)潔明了，直指重點(diǎn)。3.主問(wèn)設(shè)計(jì)，變牽為放

在第五次試講時(shí)，我來(lái)到了電子科大附小，經(jīng)葉旭老師、丁臣惠老師和王曉芳老師的悉心指導(dǎo)，我由主線(xiàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為開(kāi)放性主問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主質(zhì)疑，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題是“為什么巨人高大魁偉卻要連連告退，小螞蟻很小很小卻不停地爬？”以此串起對(duì)巨人懦弱和螞蟻上進(jìn)的理解。

4.層層深入，多項(xiàng)訓(xùn)練

搭建了大體輪廓之后，便是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在巨人方面，著重從3——7自然段入手，以“巨人怎么說(shuō)，怎么做”為小主問(wèn)，抓住巨人的“言”與“行”體會(huì)巨人的內(nèi)心。而巨人“怎么說(shuō)”方面，又以“巨人搖搖頭，說(shuō)：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！睘橹c(diǎn)，抓“搖搖頭”、“好高喲”和“根本”三個(gè)詞語(yǔ)感悟巨人心情，其中“搖搖頭”是做動(dòng)作加采訪(fǎng)感悟巨人心情；“好高喲”是聯(lián)系上下文，指導(dǎo)朗讀來(lái)體會(huì)；“根本”則是通過(guò)句式對(duì)比來(lái)體會(huì)其表達(dá)效果。這樣便做到了通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。而巨人“怎么做”方面，是通過(guò)挖掘情境來(lái)理解詞語(yǔ)“連連告退”的。這期間穿插著白胡子爺爺?shù)墓膭?lì)，對(duì)于“鼓勵(lì)”一詞的理解，是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行的。

在螞蟻方面，著重從8——13自然段入手，以螞蟻的三句話(huà)為切入點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)的點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)朗讀，層層深入地理解螞蟻的自信。這三句分別是“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”以三個(gè)“能”字體會(huì)螞蟻的堅(jiān)定與自信，創(chuàng)設(shè)情境抓“一步一步不停地爬”體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定、堅(jiān)持和不怕困難，最終將“自信、勇敢、堅(jiān)定、不怕困難”的精神歸結(jié)為單元主題“努力”。再以“努力”為話(huà)題，拓展到課外閱讀篇目《鐵杵成針》和《青蛙看?！?。最后是書(shū)寫(xiě)“常”和“信”字。在書(shū)寫(xiě)方面，主要遵循的是“看——練——比——練”的順序，注重良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的養(yǎng)成和書(shū)寫(xiě)實(shí)踐時(shí)間的把握，切忌講得多，練得少。5.精雕細(xì)琢，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

大體思路與具體環(huán)節(jié)都出來(lái)了之后，便是對(duì)具體環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢了。尤其是每一處的過(guò)渡，每一處朗讀的有層次評(píng)價(jià)，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維閃現(xiàn)時(shí)的及時(shí)評(píng)價(jià)等等，都需要掌握技巧和精心設(shè)計(jì)。由于全文是以對(duì)話(huà)構(gòu)成情節(jié)，所以，在過(guò)渡的時(shí)候，多以情節(jié)性提問(wèn)引出。而朗讀的評(píng)價(jià)方面，則以形象化的語(yǔ)言加手勢(shì)理解“充滿(mǎn)自信”，以老爺爺相信小螞蟻有多少來(lái)渲染學(xué)生體會(huì)“我能行”，以排比句創(chuàng)設(shè)情境理解“一步一步，不停地爬”，實(shí)踐證明，這樣形象化、直觀(guān)化、情境化的評(píng)價(jià)十分有利于促進(jìn)學(xué)生的朗讀。6.把握節(jié)奏，快慢有度

一堂課只有40分鐘，然而在教學(xué)目標(biāo)中綜合了“識(shí)”、“讀”、“悟”三個(gè)方面的理解。倘若一個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多，就會(huì)直接影響下一環(huán)節(jié)的實(shí)施，所以，在請(qǐng)人回答問(wèn)題或指名朗讀時(shí)，既要注意數(shù)量，又要注意質(zhì)量，更要注意時(shí)間的把握，這是個(gè)非常高的要求。需要老師句句點(diǎn)撥精當(dāng)，不多一字，不少一字。遇到臨時(shí)情況時(shí)，需急中生智，巧妙地搭梯子、鋪路子，處理生成。這也是對(duì)我挑戰(zhàn)最大的一點(diǎn)。

以上6條是針對(duì)教師而言的，而下面講的1條則是針對(duì)學(xué)生而言的。以生為本，以學(xué)定教——

無(wú)論教師的設(shè)計(jì)如何精巧，最終檢驗(yàn)效果的是學(xué)生，學(xué)生才是課堂發(fā)展的主角，老師僅僅是配角，所以，處理生成最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才顯功力。教學(xué)設(shè)備的臨時(shí)問(wèn)題，學(xué)生的回答離期望有距離，處理環(huán)節(jié)的單位時(shí)間變長(zhǎng)、學(xué)生和老師不太熟悉等等問(wèn)題，這些也應(yīng)該成為教師素質(zhì)的一種。

此外，本人在處理課外閱讀時(shí)，應(yīng)該讓孩子讀有要求，讀有目的，必要時(shí)可改編閱讀材料以適應(yīng)學(xué)情，這也是本人需要努力的方向。

最后，再次感謝所有為我這次課辛苦付出的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，小蘇受益良多。2013年11月21日

第四篇：螞蟻和蟈蟈教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)

螞蟻和蟈蟈 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

1、朗讀《新補(bǔ)充讀本》上的本課助讀文章《雨燕》。

2、復(fù)習(xí)鞏固。

①我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些生字寶寶的名字吧？一起說(shuō)。

（汗、由、洞、乘、冷、冬、糧、涼）強(qiáng)調(diào)糧與涼的邊音鼻音。②你能把這些詞語(yǔ)讀好嗎？

（搬糧食、乘涼、自由自在、躺著過(guò)冬、滿(mǎn)頭大汗、又冷又餓）

a指名讀。【有誰(shuí)愿意和他比一下，看看誰(shuí)更好？】

b跟著老師讀一讀。

二、課文呈現(xiàn)

過(guò)渡：下面我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文去聽(tīng)一聽(tīng)螞蟻和蟈蟈的故事吧。

1、聽(tīng)課文音頻

①首先讓我們先來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（播放音頻，學(xué)生可以跟著默讀。）

②根據(jù)音頻回答問(wèn)題

a這個(gè)故事開(kāi)始告訴我們發(fā)生在什么時(shí)候？（夏天）（板書(shū)：夏）

b夏天天氣如何??？書(shū)上怎么說(shuō)的？

c大家都經(jīng)歷過(guò)夏天的，對(duì)不對(duì)？夏天的時(shí)候你有什么感覺(jué)呢？ d夏天真熱，你想干什么呢？（吃棒冰、洗澡、游泳、開(kāi)空調(diào)）

小結(jié)：當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，火辣辣的太陽(yáng)烤著你的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)（夏天真熱）；當(dāng)你熱的只穿一件小背心的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)（夏天真熱）；當(dāng)你們都想吃一吃冰淇淋，用它來(lái)降溫的時(shí)候，你們會(huì)說(shuō)（夏天真熱）。

2、這么熱的天氣，一群螞蟻在干什么?。浚ò峒Z食）①出示字條【搬糧食】，他們?cè)诟蓡幔俊举N字條】

②他們熱不熱?。康谝恍」?jié)有個(gè)詞語(yǔ)告訴我們螞蟻很熱。請(qǐng)你快速的自讀課文，待會(huì)告訴我，好不好。

哪個(gè)詞語(yǔ)？（滿(mǎn)頭大汗）什么意思??？（頭上都是汗）【貼字條：滿(mǎn)頭大汗】請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀。

螞蟻們都熱的（滿(mǎn)頭大汗）。

③在生活中你們見(jiàn)過(guò)螞蟻搬糧食嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（地上，墻角邊）他們是怎么搬的？做一做動(dòng)作？（有的背 有的拉）有誰(shuí)有另外的發(fā)現(xiàn)呢？（有的推）真的，觀(guān)察的多仔細(xì)啊。④老師啊以前也去觀(guān)察過(guò)，看過(guò)螞蟻搬糧食，不過(guò)，你知道啊。螞蟻很小。沒(méi)辦法拍下來(lái)，不過(guò)老師把他們勞動(dòng)過(guò)程中唱的兒歌記錄了下來(lái)，讓我們一起來(lái)看一看，好不好？（小螞蟻們，愛(ài)勞動(dòng)，快來(lái)快來(lái)，搬青蟲(chóng)/大青蟲(chóng)啊，一起拉呀加把勁兒，用力推呀！/推不動(dòng)啊，快來(lái)抬呀，抬完青蟲(chóng)，吃大餐啊。/小螞蟻啊，愛(ài)勞動(dòng)啊，暖暖和和，過(guò)寒冬啊。）我們一起來(lái)做螞蟻，合作一次好不好？（師生配合）⑤這是一群什么樣的螞蟻啊？（愛(ài)勞動(dòng)、勤勞）【板書(shū)：勤勞】我們一起來(lái)讀一下。⑥好，下面就讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，贊揚(yáng)一下這群勤勞的螞蟻。

好，現(xiàn)在來(lái)看大屏幕，你看，如果你能注意這些老師用紅點(diǎn)標(biāo)出的字你會(huì)讀的更好，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，一起來(lái)吧。

有的小朋友讀的真認(rèn)真，還加上了動(dòng)作，夏天這么熱，我們的小螞蟻還在（搬糧食）。

2、那么蟈蟈們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

①請(qǐng)你打開(kāi)課文第二小節(jié)自己讀一讀。②同學(xué)們可以來(lái)看看大屏幕上這幅圖，也可以看書(shū)上的圖，蟈蟈們?cè)谑裁吹胤?？他們?cè)诟墒裁窗。浚ㄔ诖髽?shù)下乘涼）說(shuō)的多完整啊。蟈蟈們?cè)诖髽?shù)下乘涼?！咎謼l：乘涼】 ③他們?yōu)槭裁匆诖髽?shù)下乘涼??？或者說(shuō)在大樹(shù)下乘涼有什么好處？（綠葉成陰，不會(huì)熱。太熱會(huì)中暑，不會(huì)曬黑）

④你看看，這是一群什么樣的蟈蟈?。浚ㄍ祽?，悠閑，怕辛苦）書(shū)上也有個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)蟈蟈的，你們來(lái)讀一讀，找找看。（生自讀）哪個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)蟈蟈的？（自由自在）【字條】自由自在還能換個(gè)什么詞語(yǔ)?。?/p>

⑤你們覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？他們高興嗎？他們的日子過(guò)得舒服嗎？啊，這是一群自由自在的蟈蟈。請(qǐng)你自己讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀這些自由自在的蟈蟈。

他們除了唱歌、跳舞，還能干什么??？（休息、聊天、拉小提琴、打籃球【用葉子做的】、爬樹(shù)）你們的想象力真豐富??！

小結(jié)：好，下面我們請(qǐng)女生來(lái)夸一夸這一群勤勞的螞蟻，請(qǐng)男生啊來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)面會(huì)享福的蟈蟈，好不好？（生讀）

3、過(guò)渡：你看啊，這幾只在大樹(shù)下的蟈蟈還笑話(huà)螞蟻呢，他們笑話(huà)螞蟻是什么??？（傻瓜）

①他們覺(jué)得螞蟻傻在哪兒??？那么螞蟻到底是不是傻瓜呢？ ②我們一起來(lái)往下看看，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)？（播放呼呼的北風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么呀？（呼呼聲）你有什么感覺(jué)？（冷、葉子掉光了）你來(lái)讀一讀。其他小朋友覺(jué)得冷么？我們一起啊來(lái)讀一讀這句話(huà)?！編煼蹲x，生自讀】

③小動(dòng)物們都躲到洞里去了，我們先去螞蟻的家里看一看（圖片）小朋友們，他們?cè)趺礃影?？（又吃又喝）你能用有的~~~~有的~~~~來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？課文中是怎么說(shuō)的呀？ ④瞧，他們躺著了，這是一群什么樣的螞蟻啊?(很舒服)（你來(lái)讀一讀）是的，螞蟻的洞里裝滿(mǎn)了（糧食）此時(shí)此刻的螞蟻，心情如何?。浚ǜ吲d、開(kāi)心）

再來(lái)看一看蟈蟈吧。有小朋友笑了，此時(shí)的蟈蟈（又冷又餓）蟈蟈是又冷又餓，又冷又餓是什么感覺(jué)?。浚ê茈y受，你來(lái)讀一讀）又冷又餓，沒(méi)有力氣。是的，他們?cè)僖玻ㄉ駳獠黄饋?lái)了）他們什么時(shí)候神氣過(guò)?。看藭r(shí)他們已經(jīng)神奇不起來(lái)了，是（又冷又餓）

小結(jié)：夏天的螞蟻在（搬糧食），到了冬天，螞蟻（躺著過(guò)冬）【板書(shū)】夏天的蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，到了冬天，蟈蟈（又冷又餓）。

此時(shí)你想對(duì)螞蟻說(shuō)什么啊？對(duì)蟈蟈說(shuō)什么?。客老日f(shuō)一說(shuō)。

想好了嗎？好，這里有一段音樂(lè)，我想小朋友會(huì)在音樂(lè)中說(shuō)的更好。你可以照著黑板上的來(lái)說(shuō)哦。

3、課文總結(jié)：

好，我們知道螞蟻是愛(ài)勞動(dòng)的，他們躺在洞里過(guò)冬，他們很（舒服）他們很（快樂(lè)）他們很（幸福）?！景鍟?shū)幸福】 是勤勞創(chuàng)造了幸福。（跟師念）

剛才小朋友們說(shuō)的都很好，老師也想說(shuō)兩句。第一句：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)。就是說(shuō)人如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，就會(huì)有即將到來(lái)的憂(yōu)愁，就是說(shuō)蟈蟈你夏天不勞動(dòng)不搬糧食，到了冬天就會(huì)又冷又餓了。來(lái)看下一句，有備無(wú)患防患未然。這句話(huà)的意思是說(shuō)人要有預(yù)見(jiàn)性，實(shí)現(xiàn)有了準(zhǔn)備就不會(huì)有擔(dān)心了，我想夸夸螞蟻他們夏天搬糧食，冬天就躺著過(guò)冬，是多么的幸福啊，多么的舒服啊。

老師想吧這兩句話(huà)也東給在座的小朋友，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能夠想到。（齊讀）

三、寫(xiě)字教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 螞蟻

和

蟈蟈

夏

搬糧食

乘 涼

冬

躺著過(guò)冬

又冷又餓

勤勞 創(chuàng)造 幸福

第五篇：教學(xué)實(shí)錄

好大一個(gè)家

教材分析

祖國(guó)有多大。它包括祖國(guó)的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛(ài)祖國(guó)的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國(guó)行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國(guó)行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話(huà)），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國(guó)幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國(guó)感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過(guò)不同的方式搜集資料，了解偉大祖國(guó)的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國(guó)面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒?dòng)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護(hù)，充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)?？矗@是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個(gè)怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)特別的家，它有960萬(wàn)平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國(guó)

3、整體觀(guān)察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國(guó)政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國(guó)，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國(guó)就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來(lái)聆聽(tīng)一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國(guó)》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國(guó)。

師：是呀，我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書(shū)課題：板書(shū)好大一個(gè)家并給家字加引號(hào)。）。

4、師：你對(duì)咱們這個(gè)共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機(jī)板書(shū)：56個(gè)民族、13億人口）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊在音樂(lè)的氛圍中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)?！?/p>

二、互動(dòng)交流，體驗(yàn)探究：祖國(guó)有多大 活動(dòng)一：計(jì)算比較，感受祖國(guó)疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會(huì)面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。

2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較山東與中國(guó)的面積，以突出祖國(guó)之大。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較活動(dòng)中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟(jì)南以及山東的大小，通過(guò)換算比較，也就是直觀(guān)的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國(guó)之大?！?/p>

活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線(xiàn)的漫長(zhǎng)。

一是認(rèn)識(shí)圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國(guó)界線(xiàn)和大陸海岸線(xiàn)以及一些圖例符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)部分省級(jí)行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二開(kāi)始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國(guó)界線(xiàn)和大陸海岸線(xiàn)的長(zhǎng)度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國(guó)的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來(lái)到上海，先沿著大陸海岸線(xiàn)，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問(wèn)學(xué)生：廣東在我國(guó)的哪邊？（南部）它是不是我國(guó)的最南邊呢？（不是的，我國(guó)的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線(xiàn)，問(wèn)學(xué)生我國(guó)的大陸海岸線(xiàn)有多長(zhǎng)？（板書(shū)：大陸海岸線(xiàn) 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來(lái)到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國(guó)界線(xiàn)了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國(guó)的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國(guó)的最西邊，在祖國(guó)最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。

經(jīng)過(guò)新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國(guó)最大的草原。我們到了祖國(guó)的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國(guó)最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國(guó)最北邊的城市.）在經(jīng)過(guò)吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國(guó)界線(xiàn)了。走到這里，再回顧一下國(guó)界線(xiàn)，問(wèn)：我國(guó)陸地上的國(guó)界線(xiàn)有多長(zhǎng)？（板書(shū)：國(guó)界線(xiàn)20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒(méi)有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時(shí)間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：在模擬徒步旅行活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)界線(xiàn)和大陸海岸線(xiàn)的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級(jí)行政單位在組國(guó)的大體位置；二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)邊界的漫長(zhǎng)，由此感受祖國(guó)的遼闊廣大。同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)圖例，了解國(guó)界線(xiàn)和海岸線(xiàn)的含義，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看地圖的能力?！?/p>

活動(dòng)三：比一比，從與主要國(guó)家的比較中感受祖國(guó)之大

通過(guò)課件出示世界地圖，出示世界主要國(guó)家的面積比較表，對(duì)比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)中國(guó)陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國(guó)的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國(guó)家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對(duì)比（1比40）充分感受祖國(guó)的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。1.讀書(shū)中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心等圖例。

34個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括23個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。（板書(shū)：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃有34個(gè)，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個(gè)特別行政區(qū)?！?/p>

三、歸納梳理，知識(shí)建構(gòu)：資料大搜集——祖國(guó)有多大

1、我眼中的祖國(guó)

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國(guó)有多大”的資料，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長(zhǎng)做好記錄。

一會(huì)我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前置性調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能獲取第一手事實(shí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)做好物質(zhì)或知識(shí)準(zhǔn)備?！?/p>

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長(zhǎng)和其他成員注意傾聽(tīng)，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類(lèi)、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：

（1）匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組先給一次機(jī)會(huì)，可以先說(shuō)自己收集的一個(gè)方面的資料，其它小組可作資料的補(bǔ)充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個(gè)小組收集的資料最多。我們就把它評(píng)為優(yōu)勝小組。（2）交流時(shí)還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，都爭(zhēng)先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時(shí)組織小組互評(píng)：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報(bào)的怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時(shí)評(píng)價(jià)（傾聽(tīng)是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識(shí)真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：

祖國(guó)有多大：我國(guó)的海域、我們的鄰國(guó)、世界上面積居前六位的國(guó)家、行政區(qū)的名稱(chēng)、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國(guó)的南北差異。

評(píng)價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問(wèn)題最多，第（）小組聽(tīng)得最認(rèn)真，第（）小組最會(huì)整理資料等方面，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會(huì)是一個(gè)大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識(shí)，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼?！【設(shè)計(jì)意圖：交流資料時(shí)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報(bào)時(shí)，采取“這一個(gè)小組先說(shuō)，其它小組還有補(bǔ)充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的匯報(bào)，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報(bào)更準(zhǔn)確，有順序、有梯度。】

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說(shuō)：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國(guó)的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來(lái)觀(guān)看一下吧！相信你們觀(guān)看后會(huì)有更多的話(huà)要對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國(guó)南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂(lè)及視頻

課件制作說(shuō)明：（此處可插入祖國(guó)各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對(duì)可以看得見(jiàn)、聽(tīng)到的東西，這樣對(duì)學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)課件或圖文的形式，及時(shí)補(bǔ)充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國(guó)的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國(guó)媽媽我想對(duì)您說(shuō)??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺(jué)你一定有話(huà)想要對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國(guó)的大和美，深情地對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想教育功效。）

師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心有上進(jìn)心的孩子，祖國(guó)媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計(jì)意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫(huà)面為感染源，通過(guò)不同角度的觀(guān)察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，感受祖國(guó)幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，具有較強(qiáng)的思想教育功效?！?/p>

四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請(qǐng)用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久，共同愛(ài)護(hù)、建設(shè)我們的祖國(guó)吧！最后祝愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

【設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。通過(guò)談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長(zhǎng)體驗(yàn)。】