第一篇：構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式實施方案

構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式實施方案

——體育課堂中如何做到讓學(xué)生樂于學(xué)

洪石小學(xué) 柏小燕

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。在體育課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率就要堅持向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益，科學(xué)有效地提高課堂時間的利用率，從而提高教學(xué)效益，增強學(xué)生體質(zhì)。作為一線教師該如何實現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”的這個目標(biāo)呢?通過教學(xué)實踐應(yīng)該做到以下幾點:

一、課前精心準(zhǔn)備俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體育課也不例外。體育課大都是室外課，是開放式的課堂，我們除了要去備教材、備學(xué)生之外，還不能忽略教學(xué)的場地、環(huán)境、天氣等多種因素，對課堂的把握與調(diào)控就要靠課前的準(zhǔn)備。要使一堂課完整有效的進(jìn)行則需要在課前做大量的準(zhǔn)備。

1、備教材，教師備課必須深入鉆研教材，對為什么教----教學(xué)的目的和任務(wù);教什么----教材的內(nèi)容和重難點;怎樣教----課程的教法和手段，做到心中有數(shù)。才能精心地設(shè)計課堂教學(xué)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把體育課上好上“活”。

2、備學(xué)生，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平、身心特點。如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。如:一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng);對學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價，所以教學(xué)中要多肯定學(xué)生，還應(yīng)該多做些集中注意力的練習(xí)，動作差不多就行，不能要求到位、優(yōu)美。六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。所以在教學(xué)中要給予他們發(fā)言的機會，多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說話不能傷害他們的自專心。

3、備環(huán)境、天氣、場地。教師教學(xué)過程中必須考慮可能出現(xiàn)的問題和異常情況。如:上課時周邊環(huán)境的干擾，個別學(xué)生的違紀(jì)，天氣的突然變化等，設(shè)想解決的辦法。才能做到根據(jù)不同的問題和情況，靈活善變地調(diào)整教案，排除干擾，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)處于良好的狀態(tài)。

二、課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或者某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說過: “興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，如何把體育課上得更有趣?

1、巧設(shè)導(dǎo)語。誘發(fā)興趣，引起注意，是組織教學(xué)的重要一環(huán)。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調(diào)動起來，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動性。如故事式:低年級情境教學(xué)，例如森林運動會，我是小小消防員，當(dāng)然，根據(jù)各人不同的教學(xué)個性，不同教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我們還可以設(shè)計出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學(xué)生的需求，從教材的特色出發(fā)。

2、巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學(xué)“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學(xué)生會感到害怕，課還沒開始就有了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內(nèi)設(shè)計出合理線路，開設(shè)“尋寶比賽”，學(xué)生會很快被吸引，不會被“長跑” 這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學(xué)生，這就是體育教學(xué)的有效和高效。運用興趣教學(xué)法, 采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教, 有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學(xué)效果。再如, 通過選擇多種多樣的趣味練習(xí), 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設(shè)計, 不斷變換練習(xí)位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法, 并適當(dāng)?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣, 喚醒情緒, 調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。這樣的方法學(xué)生就能始終保持高漲的情緒。

3、師生共同參與。教師要有一顆童心，參與學(xué)生的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)的欲望。因此，我常常放下教師的架子和我的學(xué)生做朋友。要“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，又是課堂的參與者，和學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合群的健康心態(tài)和習(xí)慣。而且縮短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。

三、愛學(xué)生、激勵學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂中的表現(xiàn)也不同，有的學(xué)生聰明，表現(xiàn)欲強，在課堂中積極性高非?；钴S，有的學(xué)生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態(tài)，表現(xiàn)為不知所措。若此時老師給他一頓訓(xùn)斥或是譏諷，只會大大挫傷他們的自尊心和積極性，產(chǎn)生自卑情緒，如何幫他們重拾信心? 最好的方法便是不斷的鼓勵，給他們安慰，在一次次獲得表揚的喜悅中樹立起“別人行，我也行”的信心。如:隊 列訓(xùn)練時，往往會有個別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學(xué)的腦袋，或去踢踢前面同學(xué)的屁股。對這種違紀(jì)動作，教師不能當(dāng)眾羞辱他。他們頑皮、違紀(jì)，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產(chǎn)生的。要通過練習(xí)、說教引導(dǎo)改正。唯有愛學(xué)生，多激勵學(xué)生，才能促成師生感情的融洽，關(guān)系的和諧。教師才能掌握課堂的主動性，調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，提高體育課教學(xué)的效果，實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

四、課后要反思

課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。一堂高效的課，師生必須要有所得。對老師來說，上完課以后應(yīng)該是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。對學(xué)生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學(xué)是否有效、是否高效的關(guān)鍵所在。通過自己的教學(xué)實踐中，不斷反思自己，提高自己。

總之，教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué) 法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，讓學(xué)生從玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于學(xué)，樂于做，達(dá)到愉快教學(xué)的目的，更能讓課堂輕松、愉悅，這樣就能做到高效課堂了。

第二篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”課題研究方案

一、課題核心概念界定

（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。

三、選題意義及研究價值 第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自2000年開始，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)實驗，2003年又開始了新課程改革。十多年來，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50——60之間，學(xué)生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；四是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前，我們認(rèn)識到，時代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

四、課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（二）、課題研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

（一）研究思路

1、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐，教學(xué)過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個案研究法：通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

六、課題研究的步驟

本課題的研究時間為2012年4月——2014年7月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2012年4月—2012年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（2012年9月—2012年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實踐階段（2013年2月—2013年7月）

1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

4、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第四階段：全面實施階段（2013年8月—2014年1月）

１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

３、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。５、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

第三篇：小學(xué)部構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實施方案

二郎廟小學(xué)部構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實施方案

為深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我校更好更快地發(fā)展，我校決定在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活現(xiàn)結(jié)合明星小學(xué)部課堂教學(xué)實際，制定本實施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實施素質(zhì)教育為核心，以“優(yōu)化課堂教學(xué)、全面提高課堂教學(xué)效益”為主線，以高效課堂教研活動為突破口，以課堂教學(xué)主陣地為平臺，力求真正建立起“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂，深入推進(jìn)課程改革，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，促進(jìn)我校跨越式發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在專家引領(lǐng)下，積極探索，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。通過活動帶動全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方式與學(xué)生評價制度，建立符合課堂教學(xué)改革要求的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提升學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平。

三、高效課堂的含義

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。

四、構(gòu)建高效課堂的人力保障

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立開展高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，結(jié)合實際，制定具體的實施計劃，指導(dǎo)和組織全校各學(xué)科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。努力營造人人關(guān)心課堂教學(xué)、人人服務(wù)課堂教學(xué)、人人研究課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

1、創(chuàng)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊保平（副校長）全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：李三保 負(fù)責(zé)起草高效課堂實施方案，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決辦法。

成員：教研組長和全體語數(shù)教師（職責(zé)是組織實施落實、監(jiān)督檢查、評價）

五、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過加強教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以上幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，擬創(chuàng)建高效課堂“1333教學(xué)模式，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

高效課堂“1333教學(xué)模式”簡介如下：

“1333”是指“一份學(xué)案、三課型、三步驟、三環(huán)節(jié)”。

（1）所謂“一份學(xué)案”是指教師、學(xué)生每堂課共用一份學(xué)案。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體。這樣能統(tǒng)一備課組的共識，提高教師們的備課水準(zhǔn)。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。從而真正把教師的勞動用到學(xué)生身上。

（2）“三課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出“預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三個基本課型。

（3）“三步驟”是指每一堂課應(yīng)該包括“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后延伸”三個步驟（階段）。

（4）“三環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)。

“1333課堂教學(xué)”的基本模式可以概括為“學(xué)、展、點、整、練”五個字。

“學(xué)” 即“自主學(xué)習(xí)活動”和“合作學(xué)習(xí)活動”。

“自主學(xué)習(xí)活動”就是學(xué)生按照 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)案要至少提前一天下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“合作學(xué)習(xí)活動”是指以學(xué)案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學(xué)解決——對子之間解決——小組內(nèi)解決——班內(nèi)解決——老師解決。“展”即“展示交流 分享共贏”。

展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給老師，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。

通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準(zhǔn)備。

“點”即“精講點撥 點評升華”。

所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時間。

“整”即“整理學(xué)案，形成能力?！?/p>

所謂整理學(xué)案，指學(xué)生根據(jù)自學(xué)、群學(xué)及教師點撥的知識整理出本節(jié)課所學(xué)的重難點知識記錄在導(dǎo)學(xué)本上。在這一過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生整理出最有價值的知識點、關(guān)鍵點、易錯點等，從而讓學(xué)生形成解決問題的能力。

“練”即“有效訓(xùn)練 知識落實”。

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。高效課堂，應(yīng)該具備以下原則。

（１）三講三不講。

三講：講重點、難點；講易錯點、易混點；講易漏點。三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生還是不會的不講。

（2）減少講與聽，增加說與做。

美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽一遍的收獲是20%；說一遍的收獲是70%；動手做一遍的收獲是90%（如操作、演練等）。減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。

六、構(gòu)建高效課堂的實施步驟

通過為期一個月的反復(fù)開會討論，學(xué)校實施高效課堂建設(shè)歸納為20字，分四步走：理念變觀念 → 觀念變方法 →方法變文化 → 文化變信仰

1、研究校情，找準(zhǔn)切入點（2014年2月）

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧共同研究我校校情，總結(jié)學(xué)校辦學(xué)教學(xué)歷程，我們發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在著如下共同的幾個問題：

1、課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少；

3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師強行灌輸知識，脅迫學(xué)生學(xué)習(xí)等等，因此，要想讓學(xué)校的教學(xué)水平再上一個新臺階，那么課堂的教學(xué)改革就勢在必行。在這種情況下，為了找準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行高效課堂研究的切入點，我們反復(fù)地開會研討，最終將生本理念下“1333教學(xué)模式”的研究作為我校高效課堂教學(xué)模式的主要抓手。

2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想（2014年3月）

召開全體教師大會，提高認(rèn)識，明確方案。要求每位教師就如何構(gòu)建高效課堂、建設(shè)學(xué)生互幫互助型學(xué)習(xí)小組寫出自己的認(rèn)識和建議，在學(xué)期末教導(dǎo)處將進(jìn)行匯總、評比，并對質(zhì)量較高、操作性較強的做法給予表彰。

3、教師培訓(xùn)，掌握技能（2014年3月）

高效課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進(jìn)入高效課堂實際實施之前將采用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我們首先學(xué)習(xí)了高效課堂理論知識，然后請有這方面經(jīng)驗的老師對全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與探討，并且不斷派教師外出學(xué)習(xí)率先實行高效課堂學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗。

4、層層推進(jìn)，分布落實（2014年4月——2015年6月）

高效課堂雖然并不是什么神秘莫測的東西，但對于我校實際情況來說，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過會議討論決定采用試點先行、以典范促模仿、以成果帶發(fā)展，最終達(dá)到全面普及方式推進(jìn)本次教學(xué)改革。為此，我們選擇了前期基礎(chǔ)較為合適的三年級九個班作為先行試點班，把改革的重心側(cè)重這九個班，教學(xué)行政多與這些班的老師交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾尉唧w推進(jìn)高效課堂的各個工作環(huán)節(jié)。等這些班級取得一定成效時，我們再發(fā)動其它班級進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且結(jié)成互幫互助對子班，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。在推進(jìn)高效課堂模式教學(xué)的過程中，我們主要分以下以個層面進(jìn)行：

（1）教研組長組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。

（2）其他教師重點訓(xùn)練學(xué)生如何自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，如何展示，如何整理學(xué)案等，嚴(yán)格按照高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

（3）各班主任和任課老師共同進(jìn)行班級學(xué)習(xí)小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則；每個學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜；學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績要平衡搭配，并給每個成員編號，在小組內(nèi)結(jié)成互助對；各小組要有一個響亮的組名，并有小組口號；對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯(lián)動、競爭機制。

（4）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究 “預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、預(yù)習(xí)課：主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。教師精心設(shè)計自學(xué)導(dǎo)案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)意識及質(zhì)疑能力，為新授課做好準(zhǔn)備。

2、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學(xué)的有效、高效。

3、復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

（5）所有的任課教師的教學(xué)過程作出如下要求： ①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機檢查。

②優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

④規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要結(jié)合老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進(jìn)行研討。上課要做到老師講、看老師，同學(xué)講、看同學(xué)，自己講、看大家。對老師或同學(xué)提出的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。發(fā)言時要落落大方，聲音洪亮，并且要請同學(xué)對自己的發(fā)言進(jìn)行評價或質(zhì)疑。

七、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實施學(xué)校行政隨堂聽課制度。

校領(lǐng)導(dǎo)及時進(jìn)行點評，至少兩周詳細(xì)點評一次。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核掛鉤，對課堂教學(xué)不合格者，校長或教務(wù)主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。

2、加強教師培訓(xùn)。

以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、教務(wù)處充分行使職能。

教務(wù)處對教師導(dǎo)學(xué)案，教師的上課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。同時，各備課組將每一節(jié)課學(xué)生學(xué)案和作業(yè)（一節(jié)課一份）交教務(wù)處，一月交一次，年級組收齊后交教務(wù)處存檔。教務(wù)處對教師教學(xué)常規(guī)每月檢查一次。

4、學(xué)校跟蹤小結(jié)。

學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在實驗教師會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

5、建立高效的教學(xué)反思機制。

學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個過程。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。

6、開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進(jìn)行。

①以“四課”為載體，提高教師素質(zhì)

學(xué)校將深入開展“四課”活動，即：推門課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級教改示范課、教學(xué)開放課。另外，各學(xué)科每期推薦1—2人參加區(qū)教科所組織的教學(xué)比武等競賽。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學(xué)水平有一個較大的提高。

②、啟動“課堂教學(xué)能力提升行動”

在全校啟動“教師課堂教學(xué)能力提升行動”。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個重心進(jìn)行。2012學(xué)年第一學(xué)期由校長室組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實施策略和典型案例的培訓(xùn)，并在三年級九個班進(jìn)行實驗。2012學(xué)年第二學(xué)期在小學(xué)部全面實施課堂教學(xué)能力提升行動評價活動。小學(xué)部每學(xué)期組織兩次“高效課堂創(chuàng)新成果展示”。

③、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實施，要求每班的班主任在開學(xué)一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生以4人或6人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

④、建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為 各班通過教學(xué)日志真實記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天晚上將當(dāng)天的教學(xué)日志交到教務(wù)處。對教學(xué)日志中反映出來的有違規(guī)行為的教師學(xué)校將給予批評教育，充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們要以此為契機，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新班級管理制度；以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，為我校教學(xué)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：富源縣中安小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實施方案

富源縣中安小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實施方案

在課程改革深入推進(jìn)的背景下，如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，成為當(dāng)前學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。目前，高效課堂理念日益成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的時代潮流，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的核心工。為深入實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《富源縣教育局關(guān)于深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的事實方案》要求，在全校全面推行高效課堂教學(xué)改革,結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升” 的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

（一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

（二）提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

（三）促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn) “為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全市中小學(xué)掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、課堂基本特征

1、課堂理念——先學(xué)后教，在學(xué)中教。即一堂課要從“學(xué)”字開頭，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點。教師以學(xué)習(xí)活動單為抓手，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為途徑，在學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)的過程中根據(jù)具體學(xué)情點撥指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)方式——小組合作。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

3、主要環(huán)節(jié)：“活動單分組導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式必須有以下三個特色環(huán)節(jié)：⑴活動單引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。整堂課（包括課前或課后）的學(xué)習(xí)、討論、交流、展示要以活動單為指引和統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探究、小組合作中真正學(xué)會（而并非教會?。┲R，形成技能。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)場展示。學(xué)生的討論結(jié)論、問題答案或發(fā)現(xiàn)的問題、提出的新見解等，都要以小組為單位，利用視頻展示臺現(xiàn)場展示，小組代表現(xiàn)場講解、說明，接受其他學(xué)生的補充提問或評價。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固強化。在自學(xué)、討論、交流、展示及教師點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)活動單的相關(guān)訓(xùn)練題目，并通過組內(nèi)評價機制及時反饋評價，小組的訓(xùn)練完成情況要在全班展示，作為評價小組學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

四、操作策略

通過理論學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，初步確定采用“活動單分組導(dǎo)學(xué)”為我校創(chuàng)建高效課堂基本策略，以“一案（教師導(dǎo)學(xué)案）一單（學(xué)生學(xué)習(xí)活動單”為基本切入點，具體操作策略如下：

（一）編制學(xué)生學(xué)習(xí)活動單的基本要求：

1、知識問題化。問題是激發(fā)學(xué)生思維的引擎。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題。問題應(yīng)明確，坡度要小，有思維含量，有較強的邏輯性和探究性。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在活動單上要防止出現(xiàn)沒有任何思維含量的假問題和偏離教學(xué)目標(biāo)、偏離教學(xué)重點和考點的無價值的問題。

2、問題層次化。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際分A、B、C、D四個層級設(shè)計問題，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。A級問題為識

記內(nèi)容，教師要提問檢查，要求學(xué)生獨立回答；B級問題為理解內(nèi)容，可先讓學(xué)生獨立回答，回答不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決；C級問題為拓展內(nèi)容，可采取查看、競答等方式了解學(xué)生解決情況；D級問題是難度較大的問題，供學(xué)有余力的同學(xué)解決。

3、體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能?；顒訂问歉咝дn堂的方向盤和路線圖，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練都起著重要的指導(dǎo)作用。譬如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、落實教材上哪一頁的知識點，討論哪個問題，做資料上哪一頁的檢測題等都要有提示；對活動單上的A、B級問題，應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真研讀文本和相關(guān)資料、經(jīng)過個人獨立思考后獨立完成，對C、D級的問題要盡力提前思考、預(yù)熱并找出困惑點等。所以導(dǎo)學(xué)案不能是教材、資料和習(xí)題的大搬家。

4、堅持主體性原則?；顒訂卧O(shè)計要尊重學(xué)生的主體地位，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；要充分信任學(xué)生，留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研；要設(shè)計出學(xué)生動腦、動口、動手、討論、展示、質(zhì)疑等活動方式。

（二）操作主要流程：

整個學(xué)習(xí)過程分為課前、課上、課后三個階段。三個階段中課上為主，課前、課后各有分工，前后呼應(yīng)。

1、課前要求教師在集體研究、分工合作的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成活動單的編制，并將活動單提前下發(fā)給學(xué)生，安排學(xué)生按活動單的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)部分，通過收、批活動單完成學(xué)情調(diào)查；學(xué)生要切實按活動單上的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中自主解決 A、B級問題。

2、課上教師以活動單為路線圖和總抓手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作式、參與式、探究式學(xué)習(xí)，檢查A、B級問題，解決C、D級問題。每節(jié)課教師講授時間原則上不超過10分鐘，極限時間不超過15分鐘。

3、課后為鞏固拓展，并完成下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

高效課堂的特點之一是活而不亂，高效課堂要求學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，討論交流，質(zhì)疑爭論，但它絕不允許學(xué)生在課上和自習(xí)時間說閑話、干閑事。而要做到這一點，根本靠教育，關(guān)鍵靠管理。

（三）課堂處理好三個關(guān)系：

在課上這個重要時段，教師特別要處理好以下三個關(guān)系：

1、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、獨立思考與合作學(xué)習(xí)、討論展示的關(guān)系。

既要培養(yǎng)學(xué)生凝心靜思、獨立思考的習(xí)慣和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生討論展示、合作探究的習(xí)慣和能力，要把握好二者的平衡點，不能顧此失彼。討論時還要堅持這樣一條原則：能個人獨立解決的問題就不要討論解決，能組內(nèi)討論解決的問題就不要提交全班解決。提交全班

解決的問題一般是組內(nèi)無力解決的問題或是組內(nèi)百思不得其解的問題。對這樣的問題進(jìn)行討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分組討論時教師要保證學(xué)生全員參與，態(tài)度認(rèn)真，積極投入，禁止學(xué)生趁機說閑話、干閑事。

2、分組分任務(wù)討論、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容與所有學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。

教師不能在課前（或過早）分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生在全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再分組重點準(zhǔn)備。在其他小組講解展示內(nèi)容時，教師一定要提醒并監(jiān)督全體同學(xué)認(rèn)真傾聽，不能分心和走神，不能只顧在下面準(zhǔn)備自己將要展示、講解的內(nèi)容而不傾聽別人的講解。每組展示、講解之后，教師要組織好小組之間的互補完善、質(zhì)疑評判和穿插鞏固，嚴(yán)防顧此失彼，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的全員覆蓋和學(xué)習(xí)任務(wù)的全體落實。

3、學(xué)生討論、展示與教師精講點撥的關(guān)系。

學(xué)生討論、展示是高效課堂的亮點和特點，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共享成果的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和幸福感的有效手段。所以教師必須保證該環(huán)節(jié)的質(zhì)量和實效，不能隨意刪減或壓縮；精講點撥是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有高度和效度的重要環(huán)節(jié)，它能有效實現(xiàn)知識的整合，規(guī)律的總結(jié)，方法的提煉，情感、態(tài)度、價值觀的升華。二者相輔相成，相得益彰，不可或缺，不能互相取代。

五、保障措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

確立以校長顧志明為組長，副校長趙永、張宏禮、孔令英為副組長，朱劍鋒、李雄碧、王翠蓮、劉查芬為成員，各教研組長為學(xué)科組負(fù)責(zé)人的高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全推動工作的相關(guān)制度和機制。

（二）開展學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

采用集體組織學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織全體教師觀看有關(guān)講座的幻燈片，閱讀《“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目》指導(dǎo)手冊，明確有效教學(xué)策略的內(nèi)涵，領(lǐng)會“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的有效教學(xué)理念。

（三）強化培訓(xùn)，提高能力

培訓(xùn)可分為教師培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)，教師培訓(xùn)在四個方面進(jìn)行：

1、通過教師自學(xué)教學(xué)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。

2、通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實施奠定行動基礎(chǔ)。

3、通過組內(nèi)磨課教研，為高效課堂實施提供研究平臺。

4、通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。

學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進(jìn)步，使高效課堂能有條不紊的開展。

六、實施步驟

（一）組織動員階段（2011年3月）

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2、健全組織，制定方案。學(xué)校成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)?！皟?yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”課程改革實施方案，初步確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點探索階段（2011 年4月）

1、落實物質(zhì)保障、文化氛圍、管理措施，按照“一案一單”模式的總體操作要求，認(rèn)真組織實施。

2、加強研究反思。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。通過兩期觀摩研討課，為全體參與課改的教師提供研討平臺，要求教師們認(rèn)真做好研討，積思廣益，積累經(jīng)驗，反思改進(jìn)，初步形成有效的課堂操作模型。

（三）典型引路階段（2011年5月）

學(xué)校確定的典型班級，為我校全面推進(jìn)高效課堂改革積累經(jīng)驗，提供成功范例，培養(yǎng)高效課堂執(zhí)教能手。

要求典型班級教師：①、要樹立一種信念：當(dāng)好我校高效課堂的開路先鋒，激情投入，確保成功。②、要做好兩種準(zhǔn)備：其一是征途之中困難重重，要做好精神壓力加大的準(zhǔn)備；其二是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效意味著老師付出的增加，做好在時間和精力上加倍付出的準(zhǔn)備。③、要達(dá)到三個效果：第一個效果是創(chuàng)建高效課堂的三級模式，第二個效果是教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到新境界，第三個效果是學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（四）全面推進(jìn)階段（2011 年6 月—9月）

1、上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高

效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

2、及時反思、總結(jié)和提升。要求教師堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段分別寫出1-2 篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

（五）反思深化階段（2011 年10月—11月）

1、總結(jié)反思。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

（六）成果整理階段（2011年12月—2012年1月）

1、編印《走進(jìn)中安小學(xué)高效課堂》、《中安小學(xué)高效課堂教師教學(xué)論文集錦》、《中安小學(xué)高效課堂經(jīng)典學(xué)案》等課改成果材料。

2、召開中安小學(xué)高效課堂成果展示和總結(jié)表彰大會。

我們堅信，經(jīng)過一年的高效課堂建設(shè)實踐，我校高效課堂改革將進(jìn)入深化提高階段，學(xué)校也將在更高平臺上開展高效課堂創(chuàng)建工作，再經(jīng)過幾年堅持不懈的努力，我校必將探索出獨具高新一小特色的高效課堂運行模式，使高效課堂成為學(xué)校最大的亮點和最有價值的品牌。

2011-3-25 6

第五篇：高效體育課堂教學(xué)模式構(gòu)建之我談

高效體育課堂教學(xué)模式構(gòu)建之我談

教育的根本任務(wù)是人的素質(zhì)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展。教育能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，以適應(yīng)當(dāng)前及未來社會面臨的挑戰(zhàn)，不僅是教育自身能否得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，更是關(guān)系到開發(fā)我國巨大人力資源的優(yōu)勢，使我們在21世紀(jì)激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我們不但要立足于現(xiàn)實，更要重視未來，重視提高人的素質(zhì)，重視人才的開拓精神和創(chuàng)造能力，重視發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促成學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)模式。自主就是讓學(xué)生進(jìn)行選項學(xué)習(xí)；探究就是讓學(xué)生探索研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；合作就是讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，學(xué)會合作，形成和諧人際關(guān)系。高效體育課堂是一種教學(xué)模式。在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要強化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)造型高素質(zhì)人才。

一、構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)模式的必要性研究

1.為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生糾正錯誤的引導(dǎo)者。應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效化和高效化。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，要善于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主地參與獲得知識，加深對知識的體驗，掌握研究自然所必須的探究能力，形成認(rèn)識自然、探索未知世界的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)遵循學(xué)生的生理、心理規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的興趣、情感、意志和思維能動性為動力，多層次、多渠道、多形式地設(shè)計和組織體育教學(xué)活動，建立一種互相尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系；以教師創(chuàng)造性的教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)未來的能力。

2．關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)

按照人本主義心理學(xué)的觀點，人生來就有學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都渴望成功。在“自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動中，學(xué)生既是教育對象，又是自主學(xué)習(xí)與自我教育的主體。因而要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識和對待學(xué)生，即學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€學(xué)生都可以獲得成功。正是基于每個學(xué)生都有獲得學(xué)習(xí)成功潛能的信念和把學(xué)生作為發(fā)展的人來認(rèn)識，教師應(yīng)對每個學(xué)生充滿信心，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來，促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3．著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神

教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們最終學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力。因此，要建立一種“以學(xué)生為本”、能充分調(diào)動學(xué)生自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)機制，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的突破，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困難，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣和欲望，充分考慮學(xué)生身體的、技能的、心理的、娛樂的、文化的需要，優(yōu)選遷移性、綜合性、基礎(chǔ)性、娛樂性強的知識技能，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中，精神得到陶冶，身體得到強健，技能得到發(fā)展，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、如何構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)模式研究

1．問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的欲望

“誘思探究”（誘導(dǎo)思維，探索研究）教學(xué)理論主張“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，強調(diào)“訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)策略，以問題激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，推動思維不斷深入發(fā)展。即：通過問題的提出，引入教學(xué)；通過問題的思考和討論，展開教學(xué)；通過問題的解決，使學(xué)生理解和掌握知識；通過問題的應(yīng)用延伸，鞏固和發(fā)展教學(xué)成果；通過問題的拓展，再現(xiàn)新問題的提出，形成良性循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在大量的體育活動中把知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握、技能的形成與意志品質(zhì)的培養(yǎng)、心理需求的滿足和情感的體

驗相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生一種發(fā)散的、多角度的、探究的、提問的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在體育教學(xué)中，我們一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察思考，鼓勵學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，通過解決問題，創(chuàng)造性地理解和掌握知識技能。二是尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等、互助、合作的教學(xué)氛圍。三是采用讓學(xué)生先體驗、嘗試、自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，對學(xué)生提出的問題，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，使他們在體驗運動樂趣的同時，學(xué)會適應(yīng)社會發(fā)展所必需的基本知識與技能。

2．創(chuàng)設(shè)問題，步步深入，激發(fā)學(xué)生主動探究

教學(xué)過程實質(zhì)上就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的過程。教學(xué)中，結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身存在問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生去自覺發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考探究，形成獨立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性和解決問題的創(chuàng)造性，以及增強學(xué)生探究問題的欲望。

在體育教學(xué)中，我們在創(chuàng)設(shè)問題時，一是做到在設(shè)置問題時，力求角度新穎，富有啟發(fā)性，使學(xué)生易于聯(lián)想、接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生憑借已知探索未知，使其體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動探索的熱情，從而深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解問題，分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。二是做到設(shè)置的問題難度適當(dāng)，讓學(xué)生通過努力能“跳一跳摘到桃子”，從而喚起學(xué)生的自信心。三是在設(shè)置問題時，既側(cè)重學(xué)生的整體，又注意個體差異，既考慮到一定的難度和跨度，同時還注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從實踐中逐步認(rèn)識動作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，逐漸掌握其規(guī)律，在獲取知識中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)能力，增強體育鍛煉的熱情。

3．發(fā)揮學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自主探究學(xué)習(xí)”是以激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣為起點，以習(xí)慣形成為中介，以個性發(fā)展為方向，不斷地始動、定向、維持、調(diào)節(jié)、強化。從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)和主動學(xué)習(xí)的愉快環(huán)境中，體驗體育學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成科學(xué)、自覺地鍛煉身體的習(xí)慣。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既有利于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，在這個過程中，要讓學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟體育的魅力，獲得成功的體驗。

在體育教學(xué)中，我們一是力求做到精講多練，教師變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在教學(xué)過程中知、情、意并行，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最大限度地得到釋放。二是以教師富有情趣、學(xué)生歡迎的教法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持自主積極的心態(tài)。三是根據(jù)體育教學(xué)特有的魅力和趣味性強的特點，教學(xué)方法力求活潑有趣，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情。四是通過教師運用幽默、詼諧和富有情趣的語言，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和主動學(xué)習(xí)、獨立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．課堂教學(xué)的組織講究藝術(shù)性

有關(guān)研究表明，體育課上學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到最高峰，意志在課的中間達(dá)到最高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。根據(jù)這些規(guī)律性的變化，我們在安排教學(xué)內(nèi)容時做到在課的準(zhǔn)備部分采用各種有趣的練習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)和集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理、生理基礎(chǔ)。在課的基本部分，在學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平時，教師及時開展新內(nèi)容的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸增加練習(xí)的難度和運動負(fù)荷，以適應(yīng)意志活動變化的規(guī)律。教學(xué)中，我們一是利用教師自身的教學(xué)機智，通過變化練習(xí)，運用簡明扼要、準(zhǔn)確、幽默和富有邏輯性的語言，引起學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，建立起正確的動作概念，從而縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。二是通過培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的情商、智商和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)心境，提高學(xué)習(xí)的效果。在課的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸下降減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，我們給學(xué)生安排一些體力負(fù)荷不大，情緒活潑，學(xué)生已基本掌握的練習(xí)和舞蹈來做整理和放松練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。從而，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

5．加強學(xué)法指導(dǎo)

“自主探究學(xué)習(xí)”不僅重視學(xué)習(xí)的速度，強調(diào)學(xué)習(xí)的效果，而且也強調(diào)發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，使他們具有強烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)途徑和方法，提高學(xué)習(xí)的效率，以獲得學(xué)習(xí)成功，形成健全的人格，并實現(xiàn)自己的理想。在體育教學(xué)中，我們一是對動作要領(lǐng)提出明確要求，使學(xué)生的練習(xí)合乎動作要領(lǐng)，減少錯誤動作的發(fā)生。二是在練習(xí)中抓住重點、難點和關(guān)鍵，及時點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生分清主次、突出重點，高質(zhì)量地完成任務(wù)。三是采用邊指點邊練習(xí)的方法，使學(xué)生的思維活動與動作練習(xí)緊密結(jié)合。從而，使學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。

6．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)認(rèn)知的內(nèi)化

學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化過程。是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動探究與建構(gòu)的過程。因此，教師要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和擴展與更新知識的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在體育教學(xué)中，我們一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，將知識教學(xué)融入生動有趣的練習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識進(jìn)行自我探索和解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生知識的進(jìn)一步內(nèi)化。三是依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計一些探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣。四是以學(xué)生樂意接受的方式傳授知識技能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五是改革教學(xué)的組織形式，在班級授課制這個框架內(nèi)，有機地融合全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)，課堂的人際交往由單一的師生交往轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌蜕煌嘟Y(jié)合，從而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

7．變同步教學(xué)為異步教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望

同步教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，全班學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，以同樣的速度，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的目標(biāo)。這種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，便于教師的人格感化作用，但不能照顧學(xué)生的個體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑，從而影響教學(xué)效果。異步教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有充分的時間根據(jù)自身能力，按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)。

在體育教學(xué)中，我們變同步教學(xué)為異步教學(xué)，通過異步教學(xué)，允許尖子生超過大綱規(guī)定的要求，超過課時教學(xué)要求。對困難生多引導(dǎo)、鼓勵，對他們學(xué)習(xí)效果的評定注重提高過程，使其不斷看到自己的進(jìn)步，并使其在獲取知識中獲得成功的喜悅。從而，為每一個學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生的自信心，增強學(xué)生積極參與、主動探索的熱情，提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，使其興趣盎然、生動活潑地學(xué)習(xí)。

高效體育課堂教學(xué)模式即自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價值觀的形成，注重學(xué)生獲得積極的情感體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和責(zé)任能力。因而，能使學(xué)生在參與中體驗創(chuàng)造性思維的快樂，強化學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生參與的深度，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)未來的能力。