第一篇：揀麥穗(1、2課時(shí))

揀 麥 穗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試“對話式”和“品悟法”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生品味語言和體悟細(xì)節(jié)的能力。

2、進(jìn)入文本，理解“尋夢”的內(nèi)涵，體會人物對夢想追求的內(nèi)心世界。

3、重點(diǎn)品味兩個(gè)關(guān)鍵句段，學(xué)習(xí)象征手法，提高散文的鑒賞能力。

4、通過品讀關(guān)鍵詞句，感受“揀麥穗”所透出的人們對真善美的追求，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有夢而又追夢的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：把握“夢想”及“尋夢”的內(nèi)涵。

2、難點(diǎn)：理解文中物象的象征意義和豐厚的人性內(nèi)涵。【教學(xué)方法】“對話式”和“品悟法”的教學(xué)方法 【課時(shí)】二學(xué)時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

童年是人生最美好、最純真的時(shí)光。誰沒有童年呢？誰的童年沒有秘密？誰的童年沒有五彩繽紛的夢想呢？你對自己的童年有什么樣的回憶呢？ 今天，就讓我們跟隨作家張潔的《揀麥穗》，伴隨一顆顆麥穗串成的一段段往事，凝成的千般夢想，萬種情懷，一起共同開始我們的人生尋夢。

二、初步感知

1、了解作者及其作品。

2、字詞的積累。

3、學(xué)生粗讀文章，了解大致內(nèi)容。

? 提問：文中寫了幾個(gè)人物？寫了哪些具體的事物？主要的事件是什么？文章講述了一個(gè)什么故事？

明確：人物——農(nóng)村姑娘們、“我”、“賣灶糖的老漢”；

具體事物——麥穗、灶糖、小火柿子、煙荷包；

主要事件——“我”與“老漢”之間的情誼。

三、文本品味

大家仔細(xì)研讀一遍課文，帶著以下幾個(gè)問題：

1、面對夢想的破滅，姑娘們是怎樣的一種態(tài)度？

誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關(guān)心她們曾經(jīng)有過的那份癡想，甚至她們自己也不會過分地悲傷，頂多不過是丟失了一個(gè)美麗的夢。

這反映了當(dāng)時(shí)婦女婚姻是不自由的，她們不敢也不會抗?fàn)?，精神上已?jīng)麻木了。因此，當(dāng)夢想破滅的時(shí)候，她們雖然無奈，卻已經(jīng)習(xí)以為常了。作者對她們依依順順地出嫁持否定態(tài)度，但更多的是同情和理解。

2、文章開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢，它在全文中有什么作用？

為了設(shè)立一個(gè)大的背景，在這個(gè)表面美好、實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝，為全文奠定了感情基調(diào)。同時(shí)為“我”的出場以及“我”與老漢的交往做了鋪墊。

當(dāng)“我”說出“我要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢”時(shí)，作者是怎樣形容大人們的“笑”？而老漢的笑與其他人的笑有什么不同？ ①明白：

二姨：賊眉賊眼地笑 人們：放聲大笑 娘：笑得前仰后合

賣糖老漢：張嘴大笑、笑瞇瞇 ②學(xué)生朗讀談體會。

這其中只有老漢的笑最溫暖，最善良，最沒有世俗塵埃，最有人情味，表現(xiàn)他對“我”的無私關(guān)愛、保護(hù)和理解。

3、找出“我”與“賣灶糖的老漢”的對話，并說一說，這樣的對話語言有什么特點(diǎn)？ ①男、女生分角色朗讀?！澳銥樯兑o我做媳婦？” “我要天天吃灶糖呢。” “娃呀，你太小哩?！?“你等我長大嘛?！?/p>

“不等你長大，我可該進(jìn)土了?！?/p>

一方是懵懂、天真無邪，一方是淳樸，憨厚善良。一方是對美好生活和幸福未來的向往，一方是對真情的體驗(yàn)與付出，這一番對話，樸實(shí)得散發(fā)著泥土的芳香，然而在這平實(shí)得沒有一點(diǎn)矯情，純潔得沒有一點(diǎn)瑕疵的心靈對話交流中，把“夢想”和“尋夢”的美好情懷巧妙地凸顯出來，把人間最質(zhì)樸的，“沒有任何希求，也沒有任何企望的”人情表現(xiàn)得多么淋漓酣暢。

4、賣灶糖的老漢是一個(gè)怎樣的人？請找出細(xì)節(jié)描寫。為什么“我”長大后還那么依戀賣灶糖老漢？這種感情真實(shí)么？年齡懸殊的他們之間的感情是屬于親情？愛情？還是??？

四、手法品鑒——象征

文中有幾個(gè)具體事物——麥穗、小火柿子、煙荷包，作者用了什么手法在這些具體事物的身上寄托了更深層次的情感體驗(yàn)？——象征。

下面我們大家一起來鑒賞一下這些意象更深層次的象征含義。

1、分組討論： ①麥穗

正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘，盡管歷經(jīng)生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但她們的心靈仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。于是她們用自己勤勞靈巧的雙手，開始揀拾著未來的幸福生活?？墒牵瑲埧岬默F(xiàn)實(shí)把她們心中這點(diǎn)小小的愿望擊得粉碎，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅，他們甚至也不會過分的傷心，只有順從和忍讓，她們是人生中艱辛的尋夢者，她們在尋著一個(gè)關(guān)于蜜甜而酸澀的愛情的夢。

板書：農(nóng)村姑娘——麥穗——愛情（艱辛的尋夢者）②小火柿子

文中的賣灶糖的老漢，是一位居無定所、食無定時(shí)，慈祥和善、勤勞樂觀的老漢。一個(gè)舒適的家，一份溫馨的親情，對他來說是一個(gè)難以企及的夢。無情的生活在他身上烙上深深的印跡，卻無法改變他那顆淳樸善良的心。文章中的風(fēng)刮不下來、雨打不來、雪壓不下來的小火柿子，不正是老漢身上美好善良品質(zhì)的體現(xiàn)嗎？文中的老漢時(shí)時(shí)追求著人間的溫情同時(shí)也用它感染著身邊的人。他是人生中孤獨(dú)的尋夢者，他在尋著一個(gè)關(guān)于溫情的夢。

板書：賣糖老漢——小火柿子——溫情（孤獨(dú)的尋夢者）③煙荷包

“我”用碎布縫的皺皺巴巴的煙荷包，不僅縫進(jìn)了“我”的夢想，更是縫進(jìn)了“我”對老漢及他身上美好品質(zhì)的無窮思念?！拔摇闭驹诖蹇诘群蛩?、迎接他，還為他的健康擔(dān)心，這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報(bào)，也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求，“我”是人生中執(zhí)著的尋夢者，“我”在尋找一個(gè)關(guān)于真情的夢。板書：“我”——煙荷包——真情（執(zhí)著的尋夢者）

2、女生齊讀描寫“小火紅柿子”一段文字。

3、農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的美麗夢想破滅了與“我”的夢想破滅有什么不同嗎？

五、探究品悟

1、全班同學(xué)齊讀最后兩段文字：

“等我長大以后，總感到除了母親，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，也沒有任何企望的。

我常常想起他，也常常想到要找到我那個(gè)豬肚子一樣的煙荷包，可是，它早不知被我扔到哪里去了?！?/p>

2、思考這樣一個(gè)問題：這兩段表達(dá)了作者什么思想感情？從哪些字詞可以看出？

“總感到”說明童年的這段回憶非常深刻，也是我畢生都在懷念和追求的。兩個(gè)“常?！闭f明懷念多次，特別是一個(gè)“扔”字，寫得異常深刻，不是作者真的扔了，應(yīng)該是遠(yuǎn)離了那片純潔的土地，遠(yuǎn)離了那個(gè)純真的年代，作者所追求的那份真情被時(shí)世所消磨了，所蝕減了，所以“我”現(xiàn)在才會常常想起煙荷包，想起老漢。

3、小結(jié)：本文作者以質(zhì)樸的彩筆，以人性的感觸描畫著夢想的成長和失落，尋夢的甜美與苦澀，展現(xiàn)著一種“沒有任何希求，也沒有任何企望的”獨(dú)特的人性之美，人情之美。

六、思考與作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)本篇文章之后，你揀到了什么？

2、請問全班女同學(xué)，如果現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一位老漢，你愿意嫁給他嗎？（學(xué)生可以多元解讀，探索愛的真諦，感思人性本真，只要言之有理即可）

3、寫一段你與至情相交之人的真情對話。

七、板書設(shè)計(jì) 人生中的尋夢者

農(nóng)村姑娘—— 麥穗 ——愛情

賣糖老漢——小火柿子——溫情 尋人情、尋人性

“我” ——煙荷包 ——真情

八、教學(xué)反思 這節(jié)課給了我一個(gè)啟發(fā)，備課時(shí)在解讀透教材之后，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，安排好教學(xué)程序是相當(dāng)重要的，一個(gè)程序的簡單調(diào)整，這節(jié)課的效果就大不一樣，因而在以后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)這方面的研究。

第二篇：《揀麥穗》1

《揀麥穗》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

一．教學(xué)目的：

1．把握文章人物的個(gè)性、語言。

2.了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。

3.學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。三.課時(shí)安排：2課時(shí) 四．教學(xué)過程： 第一課時(shí)

師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。同學(xué)們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？ 生：（齊聲）是。

（臺下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè)很開心 ??）

師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題）師：同學(xué)們了解張潔嗎？ 生：她是著名的女作家。

師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書張潔作品）師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。

師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。（老師點(diǎn)名請一位同學(xué)）

一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？ 生：不是，還有姑娘們和二姨。師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？（一女生舉手）

師：好，那請這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。

一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。

師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？ 生：（思考）

師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？ 生：揀麥穗。

師：揀麥穗干什么呀？

生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。

師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？

師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？ 生：好（很興奮，注意力都集中起來）。師：拍電影我們首先要安排好故事的場景、人物、和人物的動作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場景。第一組同學(xué)

生1：首先第一個(gè)場景是姑娘們在揀麥穗。生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？

生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）

師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？ 生：想嫁人。（笑聲）

師：沒錯，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對結(jié)婚應(yīng)該是充滿了幻想。結(jié)婚時(shí)應(yīng)該是很開心的吧？ 生1：不是。

生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。生3：她們出嫁時(shí)很傷心。

師：那她們怎樣做？是起來反抗嗎？ 生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺下討論）生1：她們很慘。

生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>

師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒有同學(xué)可以回答的？ 生1：是封建思想束縛。生2：性格懦弱。

生3：她喜歡的人不喜歡她。

師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無法把握自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場面比較悲傷。我們在處理劇情的時(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？ 生：一種電影的表現(xiàn)手法。

師：當(dāng)我們在描述一個(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。師：接下來我們要來安排第二個(gè)場景。請第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。（學(xué)生很興奮）第二組同學(xué)

生1：第二個(gè)場景是小女孩和二姨的對話。生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？ 生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？ 生1：厭惡。生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？ 生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅?。（笑聲?/p>

師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場景了。生1：第三個(gè)場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。師：課文中是怎樣描繪他的？ 生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著?！?師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？ 生1：很形象、生動。

生2：很傳神，把人物寫活了。

生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面”，“忽閃著”。師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。作者的文筆是很細(xì)致、形象、生動。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對話了。他們講了寫什么呢？ 生2：做媳婦的事。

師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？ 生：不是。

師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？ 生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。

師：對，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？ 生1：像對小孫女的愛。

生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？ 生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛他。

師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？

生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會早自己而離開這個(gè)世界。

師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？ 第四組同學(xué)

生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。師：為什么呢？通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？ 生：（思考）

師：大家想想，如果單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個(gè)故事是否太過悲傷了？而在場面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個(gè)火柿子的樹，那場面是否沒那么悲傷了？

生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？（學(xué)生討論很激烈）生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。

生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個(gè)“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。師：為什么要拍她的眼睛呢？

生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。這樣結(jié)局就不會太悲慘。而且還可以帶給我們希望。

師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng)意?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感

師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。師：下課！生：謝謝老師！

第三篇：揀麥穗讀后感

《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒什么比較難的詞語。作者用一種清冽自然的語言來進(jìn)行從容不迫地?cái)⑹?看似平淡、不動聲色,實(shí)際卻意味深長地把情感鋪現(xiàn)開來,感人至深?？雌饋砗芷匠５囊痪湓?，卻包含萬千情感。我想，如果不是歷經(jīng)心酸痛苦折磨，心境不會如此平淡，亦不會如此從容的敘述。

揀麥穗的姑娘們通過揀麥穗來換取錢，買花布花線，帶著心中的幻想，一針一線都縫進(jìn)衣服里去?？墒牵?dāng)現(xiàn)實(shí)遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無奈，她們也只有接受，可心境卻不復(fù)如初了。她們對于自己的夢，即使遺失了，也不過是心傷一場而已，傷心過后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應(yīng)有的軌道繼續(xù)著?？吹竭@里，或許有人會為她們感到悲哀，覺得她們不懂夢想，覺得她們太不珍惜自己的夢想了?？墒牵绻齻冏约憾疾粸樽约罕?，那別人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢想破碎了就破碎了，他們甚至?xí)]有感觸，他們的人生依舊可以繼續(xù)，卻缺少了精彩的。生活不回答夢想，現(xiàn)實(shí)的殘酷使憂傷變得黑暗而沉重。沒有愛的生活只剩下忍受。

我覺得文章其實(shí)描寫的就是一個(gè)小女孩的心路歷程。從小的時(shí)候，什么都不懂?？粗鴦e的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂此不疲。接著慢慢長大，學(xué)著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅(jiān)持著自己的夢想，不離不棄……

年少無知的女孩，單純的覺得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個(gè)關(guān)心自己疼愛自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無關(guān)，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因?yàn)樽祓?，所以覺得要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開開心心的。雖然被別人笑話，可是自己卻不覺得有什么，也因此后來才與賣灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒有怎么描述賣灶糖的老漢，但通過他與小女孩的一問一答，他幽默風(fēng)趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關(guān)心著、惦記著，卻無關(guān)風(fēng)花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經(jīng)生活的滄桑，對女孩的美麗夢想給與了充分的理解，他沒有任何奢求無私的給了女孩至純的關(guān)懷和疼愛。

慢慢的，女孩一點(diǎn)點(diǎn)長大，也學(xué)著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個(gè)煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人工作越來越忙碌，到

處奔波著，可是他們要不然就是越來越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強(qiáng)，心思早已不復(fù)單純。在對待愛情也好，友情也罷，也少了當(dāng)初的那份真誠、耐心，多了的是權(quán)衡利弊、計(jì)算得失。

小女孩長大后，老漢不再開玩笑，但小女孩卻越來越依戀他?？墒牵?dāng)女孩又一次站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下等待時(shí)，其實(shí)這幅景象就已經(jīng)昭示著老人的離去。但那個(gè)火柿子卻在冬日的太陽下，紅得透亮，沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下，就像老漢對女孩無私的關(guān)愛在女孩心中不會隨著時(shí)間的流逝和環(huán)境的變化而變化，女孩對老漢的懷念之情也不會改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢想，對人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。

而女孩依舊惦記著她那個(gè)像豬肚了一樣的煙荷包，因?yàn)闊熀砂耐辛怂膲粝牒蛯蠞h純真的夢想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢想和真愛。

《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會失去的惆悵，還表達(dá)了作者對于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢，也依舊要生長，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對于“人”之為人的長久眷戀。

第四篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí) 第一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對比、烘托手法的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時(shí)，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項(xiàng)（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的?？丛谒齻冄壑校磺惺嵌嗝吹脑娗楫嬕猓骸暗鹊教镆吧向v起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因?yàn)樗齻兊男闹卸汲錆M了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢，沒有實(shí)現(xiàn)。但她們還是認(rèn)命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時(shí)產(chǎn)生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個(gè)夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時(shí)的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因?yàn)檫@種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔(dān)心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠(yuǎn)不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進(jìn)世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個(gè)夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。可以說本節(jié)課最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教會學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設(shè)計(jì)得不太好，有些較淺易，有些深奧。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對教學(xué)工作的重要性?！稈溗搿方贪傅诙n時(shí)

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、把握細(xì)節(jié)，體會借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）回憶上節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細(xì)節(jié)分析

1、請一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個(gè)小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個(gè)像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時(shí)寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個(gè)象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個(gè)悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時(shí)，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。

第五篇：揀麥穗教案

揀麥穗教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫作手法。

2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時(shí)：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？

1.象征手法

2.擬題的藝術(shù)

3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

二、學(xué)習(xí)象征：

1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實(shí)際是寫“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

3.理解支點(diǎn)：找出兩者間的共同點(diǎn)，寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。

三、學(xué)習(xí)擬題

1.擬題的一般方法：

（1）概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨：《我很重要》

（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》

《靈潔九寨溝》

（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》

《北大是我美麗羞澀的夢》

2.擬題藝術(shù)：

（1）力顯點(diǎn)睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美麗》

（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：

比喻：《感情不是保險(xiǎn)繩》

擬人：《烏鴉不后悔》

反問：《生于“思”，羞于“問”？》

（3）力呈詩化語言：

用詩句：《莫為表象遮望眼》

用典故：《母愛空城計(jì)》

用成語：《滴滴香濃 意猶未盡》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個(gè)“差生”》

“情”字下功夫：《愛我 追我 別浪費(fèi)我》

“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》

3.給下面短文擬題：

中秋月圓，平沙的馬路依舊繁忙，人頭攢動，背影散亂，遠(yuǎn)方的游子，你為何不獨(dú)對星空，晾一晾心間的孤月？

一個(gè)人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時(shí)候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。

疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）

4.給揀麥穗擬一個(gè)更藝術(shù)的題目。附：運(yùn)用象征寫作手法的作文范文

紫藤與斷墻

在一個(gè)偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。

偶爾一個(gè)過路人經(jīng)過此處，驚訝地看著這墻紫藤，嘖嘖地贊嘆：“天呀，竟有這樣美麗的花！”說完，卻又搖了搖頭：“只可惜，這堵墻太破了！”驕傲的紫藤聽了路人的話，高掛在云霄的心靈突然間墜入了幽暗的峽谷....傷心的紫藤松開了原本緊緊抓住殘墻的手，背過身來，要掙脫惡魔似的殘墻，憧憬著那遠(yuǎn)處美好的風(fēng)景??

夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運(yùn)的不公。

啟示：表面是寫紫藤，其實(shí)也是寫像紫藤一樣的人。