第一篇：《揀麥穗》七年級語文教案

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn),感傷一種情懷的失落。

文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅，這可以算是文章的大背景；作者描述這些時，帶著難言的悲涼和苦澀的心情，不僅僅因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢想將會破滅，更因?yàn)檫@些夢想的主人對于夢想破滅的麻木、順受的姿態(tài)，以及她們從此以后不再做夢、也沒有夢想的灰暗人生。另一個是“我”加入揀麥穗隊(duì)伍后所產(chǎn)生的奇特夢想的破滅，這是一個具體的“個案”，可以看作是對大背景的一個生動卻有別樣的“注腳”。這是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真的情誼以及“我”對賣灶糖老漢的思念。從這一部分的描寫中我們看到天真幼稚、活潑可愛的小姑娘和充滿愛心的老漢兩顆淳樸善良的溝通。我們看到了一種充滿真誠、沒有遭受污染的純真之情。雖然“我”童年的夢最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛”卻引“我”對賣灶糖老漢的深深的思念。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正在這里——“我”的夢雖破了，但“我”還有懷念存在。

本課學(xué)生初讀課文好像已經(jīng)懂了，但對各個人物性格思想體會不深，對文中所表現(xiàn)的淳樸的“愛”的主題，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。課前先通過布置學(xué)生收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事及根據(jù)課文對話編演話劇，做優(yōu)秀演員，使學(xué)生參與教學(xué)的熱情一下高漲。這一課前準(zhǔn)備能為學(xué)生深刻體會作品各個人物性格特征和文章思想感情奠定基礎(chǔ)。這也為學(xué)生發(fā)表自己的疑問開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室應(yīng)該是水到渠成的。

教學(xué)目的：

一、整體感知課文。

二、抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。

三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。課前準(zhǔn)備：

一、收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事。

二、預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，能準(zhǔn)確注音。

三、根據(jù)課文人物對話，設(shè)計(jì)一個短小的話劇。

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課

由歌曲片斷，引出“愛”的話題，引發(fā)學(xué)生對“愛”的向往和思考，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)成果

（一）交流自己收集到的“愛”的詞句和小故事。

（二）交流預(yù)習(xí)過程中自己關(guān)注到的生詞。

（三）教師多媒體展示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的字詞。

三、整體感知

請學(xué)生快速閱讀課文。教師多媒體展示問題：

（一）嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）課文已自然分成三部分，嘗試給三部分?jǐn)M上小標(biāo)題。

要求：學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，完善。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輔之以鼓勵。教師理解（供參考）：

（一）姑娘們揀麥穗備嫁妝；“我” 揀麥穗想嫁“老漢”。

（二）姑娘們揀麥穗/我要嫁賣灶糖的老漢/賣灶糖的老漢去了

或：姑娘們的夢想/我的夢/夢幻的破滅

四、體會感情

（一）找出自己最欣賞的語句或語段，并說說自己欣賞的理由。

（二）按照自己的理解，給找出的語句確定感情基調(diào)，有感情的讀出來，初步體會文中作者的感情。

（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。

五、問題探究

教師多媒體展示張潔簡介及其作品特色等，讓學(xué)生能知人論文。

教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們是課堂的主人，教室是同學(xué)們的地盤，同學(xué)們的地盤同學(xué)們做主，因而同學(xué)們應(yīng)該在自己的課堂上積極參與，并努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相交流討論，一起努力去尋求解決問題方案，分享成果，讓課堂成為自己獲得更多知識的場所。

（一）在學(xué)習(xí)小組中，組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（二）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同研討解決。質(zhì)疑舉例：（這些問題，可在學(xué)生不知如何切入發(fā)問時，做示例之用，也可做課后的思維訓(xùn)練，教師可根據(jù)情況做機(jī)動處理）

1．文章是寫發(fā)生在“我”與賣灶糖老漢之間的故事，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，能否刪掉？ 教師理解（供參考）：文章先講述村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊。2．農(nóng)村姑娘想嫁一個好人家的夢想為何不能實(shí)現(xiàn)？ 教師理解（供參考）：殘酷的現(xiàn)實(shí)（如社會的習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)上的無奈）逼迫人生的美麗的夢不能實(shí)現(xiàn)而破滅。

3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺的柿子時，卻哭了？

教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對“我”無私的愛在我心中是永遠(yuǎn)不會改變的?！拔摇笨奘且?yàn)槔先说碾x開而哭，老人對‘我’的愛，那是生命中美好的東西，是讓“我”永遠(yuǎn)追憶的，正因?yàn)槠鋷Ыo人美好，所以更為其失去而悲傷。

4．為什么“我”要找回那個煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？ 教師理解（供參考）：因?yàn)闊熀砂耐辛恕拔摇蓖甑娜繍垡猓恰拔摇钡膼鄣淖詈靡娮C。“我”想要找回它表明“我”對逝去的美好的一切仍然抱有不滅的懷念和追求。

5．文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去

了”，怎樣理解？對如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達(dá)的感情大打折扣？ 教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而我長大以后，“常常想念他，也常常想要找那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包”，但它“早已不知道被我丟早哪里去了”。這說明“我”常常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

六、拓展延伸

本文感動我們的不只是一群農(nóng)村少女丟失夢想后的感傷，課文還有精彩的蘊(yùn)涵著濃郁地方特色的人物對話，請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，首先在同桌之間演練有關(guān)對話，然后推選兩組同學(xué)來進(jìn)行表演。要求：

（一）讓學(xué)生自由發(fā)表對兩組同學(xué)表演的看法。

（二）學(xué)生根據(jù)自己的理解對表演進(jìn)行一些評價。

（三）教師根據(jù)情況做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。課堂小結(jié)：

今天通過學(xué)習(xí)《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，“我”因?yàn)槌舐鵁o人疼愛，孤苦伶仃的“賣灶糖老漢”卻用行動來無微不至地關(guān)懷著我，感動著我，這份簡單的愛卻濃烈的愛影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。但愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子也永遠(yuǎn)鮮紅透亮。布置作業(yè)：寫一段自身經(jīng)歷過的至真的情感。教學(xué)思考：

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感知——體會感情——問題質(zhì)疑——拓展延伸四大板塊。整個教學(xué)流程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，從課前準(zhǔn)備到課堂中對問題組的思考討論回答，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，學(xué)生能合作、自主、探究學(xué)習(xí)；在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生之間、師說生之間的交流與互動符合新課標(biāo)的課改精神。從教學(xué)流程上看學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到有效的訓(xùn)練。另外，教師較好的把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對比、烘托手法的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項(xiàng)（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽?？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的?？丛谒齻冄壑?，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因?yàn)樗齻兊男闹卸汲錆M了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢，沒有實(shí)現(xiàn)。但她們還是認(rèn)命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產(chǎn)生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當(dāng)時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因?yàn)檫@種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔(dān)心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠(yuǎn)不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進(jìn)世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。可以說本節(jié)課最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教會學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設(shè)計(jì)得不太好，有些較淺易，有些深奧。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對教學(xué)工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、把握細(xì)節(jié)，體會借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）回憶上節(jié)課時的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細(xì)節(jié)分析

1、請一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。

第三篇：揀麥穗教案

揀麥穗教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫作手法。

2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時：第2課時 學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？

1.象征手法

2.擬題的藝術(shù)

3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

二、學(xué)習(xí)象征：

1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實(shí)際是寫“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

3.理解支點(diǎn)：找出兩者間的共同點(diǎn)，寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。

三、學(xué)習(xí)擬題

1.擬題的一般方法：

（1）概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨：《我很重要》

（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》

《靈潔九寨溝》

（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》

《北大是我美麗羞澀的夢》

2.擬題藝術(shù)：

（1）力顯點(diǎn)睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美麗》

（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：

比喻：《感情不是保險繩》

擬人：《烏鴉不后悔》

反問：《生于“思”，羞于“問”？》

（3）力呈詩化語言：

用詩句：《莫為表象遮望眼》

用典故：《母愛空城計(jì)》

用成語：《滴滴香濃 意猶未盡》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個“差生”》

“情”字下功夫：《愛我 追我 別浪費(fèi)我》

“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》

3.給下面短文擬題：

中秋月圓，平沙的馬路依舊繁忙，人頭攢動，背影散亂，遠(yuǎn)方的游子，你為何不獨(dú)對星空，晾一晾心間的孤月？

一個人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。

疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）

4.給揀麥穗擬一個更藝術(shù)的題目。附：運(yùn)用象征寫作手法的作文范文

紫藤與斷墻

在一個偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。

偶爾一個過路人經(jīng)過此處，驚訝地看著這墻紫藤，嘖嘖地贊嘆：“天呀，竟有這樣美麗的花！”說完，卻又搖了搖頭：“只可惜，這堵墻太破了！”驕傲的紫藤聽了路人的話，高掛在云霄的心靈突然間墜入了幽暗的峽谷....傷心的紫藤松開了原本緊緊抓住殘墻的手，背過身來，要掙脫惡魔似的殘墻，憧憬著那遠(yuǎn)處美好的風(fēng)景??

夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運(yùn)的不公。

啟示：表面是寫紫藤，其實(shí)也是寫像紫藤一樣的人。

第四篇：《揀麥穗》教案

《揀麥穗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者作品；

2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；

3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性；

4、仔細(xì)體會文中的細(xì)節(jié)，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞；

2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價值取向。教學(xué)方法： 學(xué)生誦讀 老師提問 老師解讀 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)步驟：

第一課時

導(dǎo)入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍(lán)色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻(xiàn)給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。

1、作者簡介：

張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。

1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。

著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。

張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優(yōu)秀

中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

2、學(xué)生默讀課文

3、解讀文中字詞：穗 埂 賊 月殘星稀 蹣跚

4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文，同時想想課文的結(jié)構(gòu)，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個部分）。

明確：課文劃分層次：第一部分（從開頭到我就跟在大姐姐的身后揀麥穗了）：農(nóng)村姑娘揀麥穗的夢及夢的破滅

第二部分（那籃子顯得太大到結(jié)尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）

第二課時

上節(jié)課結(jié)束的時候讓大家把全文劃分為兩個部分，這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態(tài)度以及價值取向。

1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點(diǎn)看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達(dá)我對老漢的愛意的：

問題：（1）文中的細(xì)節(jié)描寫有好幾處，下面同學(xué)找出“我”通過那兩種事物來體現(xiàn)對愛的追尋以及自己對愛的態(tài)度的？

明確：煙荷包 寄托了我的夢想和我對老漢的純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢去世也表明“我”失去了一份真愛但是一直追尋這種真愛追尋著失落的夢。小火柿子 象征著老人對“我”無私的關(guān)愛，并且在“我”的心中是不會隨著時間的流逝和環(huán)境的變化而變化的，當(dāng)然“我”對老人的懷念之情也是不會改變的

問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達(dá)出來的時候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。

問題：（3）繼續(xù)仔細(xì)閱讀第二部分，通過外貌，神態(tài)，語言，動作，心理的刻畫我們能看出“我”和老漢分別是怎樣的人？

“我”：一個五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪

老漢：至少六七十歲，經(jīng)歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個很不錯的人）

2.總結(jié)：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達(dá)作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

3、聯(lián)系實(shí)際：點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星?、或者擇偶?biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛，就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)體會。饑寒交迫之時，父母留給你的最后一個饅頭便是愛；在暴風(fēng)驟雨時，朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時，那個他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實(shí)的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。

4、小結(jié)：張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事，表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結(jié)果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時候?qū)u灶糖老漢的愛，表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛，從來無關(guān)風(fēng)月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。

5、作業(yè)：請大家用樸實(shí)自然的語言，通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書：

一：農(nóng)村姑娘

備嫁妝

揀麥穗

愛

二：“我”

嫁老漢

煙荷包

小火柿子

第五篇：揀麥穗教案

六 揀麥穗

張潔

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上周我們學(xué)習(xí)了第五課《記念劉和珍君》，充分感受了魯迅悲憤交集的感情。今天我們將學(xué)習(xí)一篇較為輕松的文章，《揀麥穗》。這是著名女作家張潔的作品。

二、關(guān)于張潔

出生于1937年，北京人，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，1978年開始發(fā)表作品。代表作有短篇《從森林里來的孩子》、《愛，是不能忘記的》，長篇《沉重的翅膀》、《方舟》，散文集《在那綠草地上》等等。文風(fēng)前期清新、凝重、優(yōu)美而略帶趕上和夢幻的色彩，后期優(yōu)美中有粗獷，凝重中包含雄渾，感傷被拂去而代之以焦慮的激情。

我們曾經(jīng)學(xué)過她的散文《挖薺菜》。今天將學(xué)的《揀麥穗》同樣寫的優(yōu)美而富有童趣。

三、朗讀課文

自讀，注意帶上問題：

1、打記生字詞；

2、文章以誰的角度寫的，為什么選取這個角度寫作本文？寫了些什么事？

四、正音正字

遐想xiá 死乞白賴lài 歪歪趔趔liè 戲謔xuè 磕碰kē 大言不慚cán 疙瘩gē da 害臊sào 山坳坳ào 蹣跚pán shān

五、明確： 2 讓一個少不更事的小女孩作為敘述者，這是作者精心設(shè)計(jì)的。首先是表現(xiàn)主題的需要，從一個充滿童真、未受成人世界污染的小女孩的眼光來看待世界、對待人生，可以看到人之初性本善的一面，看到農(nóng)村人最為樸實(shí)、真誠的一面；其次是表現(xiàn)生活情趣的需要，讓一個小女孩來參與成人的婚嫁之事，她的天真無知與姑娘們內(nèi)心的認(rèn)真向往形成鮮明對比，也與婚嫁的嚴(yán)肅性不相協(xié)調(diào)，但正是這種“對比”和“不相協(xié)調(diào)”，創(chuàng)造了各種諧趣；再有是表現(xiàn)作品個性的需要，如果寫一個成年姑娘揀麥穗，也許故事就一般化了，唯有寫一個小女孩參與的婚戀才有“故事”，才有特殊性，才給人以鮮明深刻的印象。

六、組織討論，抓住人物性格，把握主題。同學(xué)們可分組討論，解答下列問題

1、本文以農(nóng)村的婚戀習(xí)俗為背景，那小女孩對老漢的感情到底是怎樣的呢，是愛情嗎？

2、老漢是一個怎樣的人？（他的命運(yùn)和性格特點(diǎn)）

3、體會字里行間的豐富情感，揣摩作者表達(dá)了什么樣的生活理想？

明確：

1、“我”的心理活動：“我”對賣灶糖的老漢的喜歡起源于吃糖解饞；后來明白一些事了，仍認(rèn)老漢為自家人，是出自同情，兩人都生活孤獨(dú)，也有依戀；再后來老漢死去，我失去了同情和依戀的對象，十分悲傷。在整個故事中，我對老漢的情感的變化，是逐步加深的，越來越同情和悲傷的。

2、老漢生活在社會底層，孤苦伶仃；他居無定所，隨處落腳；死了無人關(guān)注；但他樂觀、開朗，對小孩慈祥、關(guān)愛。

3、純真樸實(shí)，互相關(guān)愛，不被世俗污染的人際關(guān)系。

4、重點(diǎn)段落賞析 結(jié)合課后習(xí)題四，明確：

這幾段文字非常生動的寫出了大雁和她周圍的女人們的語言、行動、表情和心理，顯示出她們的性格特點(diǎn)、人群氛圍和生活情趣。表現(xiàn)了“我”天真、活潑、可愛的特點(diǎn)。

3 還描繪了兩幅畫：“拾麥圖”，表現(xiàn)輕松歡快的氛圍。籃子磕腳，是說人小籃子大，不揀麥穗而追蝴蝶蚱蜢，說明童心在支配著她的行動。這樣的小女孩來揀麥穗顯然是滑稽的，她心里還沒有真正灌輸進(jìn)那成人世界的婚戀思想。“謔笑圖”，氣氛歡快，而又有點(diǎn)滑稽。婦女們笑得放肆，以至于像鴨子嘎嘎叫，顯得有點(diǎn)丑態(tài)了，下面的自我辯解，是小女孩的真率表現(xiàn)。她不諳世事，只憑自己的理解直說，可見她未受舊觀念舊習(xí)俗的污染，從這點(diǎn)上又可看出小女孩的性格來。

七、小結(jié)

本文選取了一個特別的角度，以一個小女孩的眼光來看待世界，寫得很有情趣，注意體會作者投注其中的情感傾向。

八、作業(yè)