第一篇：高中物理第一章重力

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，2、知道重力的三要素：理解重心的概念．

3、會(huì)計(jì)算重力的大?。?能力目標(biāo)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心．

2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力． 教學(xué)建議

一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬(wàn)有引力）．

2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定．

二、基本知識(shí)技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大?。℅ = mg）；

2、重心的確定

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)． 教法建議

一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等． 另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念．

二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向．

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》．

三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心．同時(shí)讓學(xué)生討論理解．對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定．

有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對(duì)學(xué)生說(shuō)明，也就是重心的穩(wěn)度問(wèn)題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用． 重力

教學(xué)方法

提問(wèn)引導(dǎo)法、講解法 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、提問(wèn)：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問(wèn)：我們用什么方法來(lái)表示力？具體說(shuō)明？

3、提問(wèn)： 力的作用效果是什么？

二、新課教學(xué)

（一）重力

通過(guò)水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹(shù)葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問(wèn)題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生． 教師總結(jié)說(shuō)明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用．

(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

(2)、重力的施力物體是地球．

問(wèn)題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．

共同討論之后，教師說(shuō)明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無(wú)論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．

3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過(guò)懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以 不再物體上（如圖）．

N/kg4、重力大?。?G?mg

g?9.8

5、重力的測(cè)量：重力的測(cè)量用彈簧秤．

問(wèn)題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用．（教師可以通過(guò)實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬(wàn)有引力）

(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬(wàn)有引力的文章

(三)、通過(guò)練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解．

6、課堂小結(jié)

第二篇：高中物理《重力基本相互作用》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

2．知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過(guò)程與方法

1．知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的．

2．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)．

3．能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力．

5．通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)．

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學(xué)難點(diǎn)

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教學(xué)方法：

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段：

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．

課時(shí)安排：

新授課（2課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]

[多媒體投影]

播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門(mén)員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體(但沒(méi)有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．

學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣

師：通過(guò)以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎?

生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)．

生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體．

生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒(méi)有發(fā)生變化，或者說(shuō)它們的變化從圖中觀察不出來(lái)．是不是真的沒(méi)有發(fā)生變化呢?其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?

生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．

[新課教學(xué)]

一、力和力的圖示

[演示實(shí)驗(yàn)]

演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問(wèn)題．

師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例?

生：類似這樣的例子很多，比如小樹(shù)在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用．

師：所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．

師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?

生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．

師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說(shuō)明．

生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了，說(shuō)明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了．可見(jiàn)力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．

生2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)，可見(jiàn)要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用。

生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用．

師：剛才幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?

生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．

師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義．

生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．

師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?

生：不一樣．

師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有相同的情況?

生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．

師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?

生：力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N．

師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?

生：可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．

師：要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?

生：可以用力的圖示的方法．

師：要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?

生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．

師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)．

(多媒體投影例題)

[參考例題]

如圖3—1—1所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．

解析：畫(huà)力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

(1)選定標(biāo)度．

(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)．線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫(huà)一段3倍于標(biāo)度的線段；

(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫(huà)物體，而用質(zhì)點(diǎn)來(lái)表示物體，畫(huà)出力F的圖示．

學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力．

師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來(lái)大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多，力的圖示畫(huà)起來(lái)比較麻煩，我們以后會(huì)經(jīng)常畫(huà)一種簡(jiǎn)化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對(duì)力的大小有具體的要求，只畫(huà)力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力．我們?cè)谝院蠼?jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是…………………………………………()

A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用

B．甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用

C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力

D．任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)．不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)．由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確．

(投影展示物體下落的幾幅圖象)

下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等等．

師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?

生：它們都落向地球．

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?

生：是受到重力的作用．

二、重力

師：重力產(chǎn)生的原因是什么?

生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?

生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量．

師：同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?

生：重力的方向是豎直向下的．

師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?

生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．

生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時(shí)，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個(gè)空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說(shuō)成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．

師：(鼓勵(lì)的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．現(xiàn)在這里有一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在．

(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論)

[參考案例]

用懸掛法確定薄板的重心

這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時(shí)可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡．

生：可以用懸掛的方法來(lái)確定這塊薄木板的重心位置．

師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢?

生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過(guò)重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來(lái)確定薄木板的重心．

師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想辦法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．

(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是……………………………………()

A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

B．只有靜止的物體才受到重力

C．同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力

D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD

解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)．

師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，下面我們來(lái)看一下這四種基本相互

作用．

三、四種基本相互作用

(學(xué)生自己閱讀教材第56頁(yè)四種基本相互作用)

注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．

生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

師：它們的基本特點(diǎn)是什么?

生：萬(wàn)有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12．

師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說(shuō)有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也支持這種說(shuō)法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒(méi)有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問(wèn)題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個(gè)問(wèn)題．同學(xué)們有沒(méi)有信心解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生：有．

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．

[小結(jié)]

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

板書(shū)設(shè)計(jì):

§ 3.1 重 力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬(wàn)有引力

2.電磁相互作用

3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

第三篇：高中物理必修一3.1 重力與重心 教案

3.1《重力與重心》教案

一.教學(xué)內(nèi)容：

重力與重心

知識(shí)重點(diǎn)：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來(lái)命名。

2.知道重力的大小和方向，會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

主要內(nèi)容講解： 一.力

1.定義：力是物體間的相互作用 2.特征：

1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個(gè)物體。

一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力，力不能脫離開(kāi)施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個(gè)物體受力時(shí)，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時(shí)也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用

B.甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用

C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力

D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它

們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確。3.力的作用效果： 1）使物體發(fā)生形變

2）可使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

4.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)（即哪些因素影響了力的作用效果？）

5.力的表示：

1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素

例2.小車(chē)在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個(gè)力呢？

解：首先確定比例如下：

20N 根據(jù)條件畫(huà)出力的圖示如下：

F

說(shuō)明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點(diǎn)、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

2）力的示意圖。

在分析物體的受力情況時(shí)，只需要在圖中畫(huà)出力的方向，不畫(huà)大小，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。6.力的種類：

按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力等。7.力的測(cè)量：彈簧秤 二.重力與重心

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。

重力的反作用力：是物體對(duì)地球的引力，作用在地球上。

例3.關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是 A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B.只有靜止的物體才受到重力

C.同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力

D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)。2.重力的方向和大小

1）重力的方向豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

3）測(cè)量：懸掛在彈簧秤下，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù) 3.重心：

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)

量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩(wěn)定：

重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時(shí)，物體就會(huì)傾倒 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）1.下列關(guān)于力的說(shuō)法正確的是 A.一個(gè)力可能有兩個(gè)施力物體 B.不存在不受力的物體

C.物體受到力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變 D.物體發(fā)生形變時(shí)，一定受到力的作用 2.關(guān)于力的說(shuō)法，正確的是

A.有力作用在物體上，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變 B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因

C.力的三要素相同，作用效果一定相同 D.一對(duì)互相平衡的力一定是相同性質(zhì)的力 3.下列說(shuō)法中正確的是

A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體

B.力不能離開(kāi)物體而存在

C.不接觸的物體之間一定沒(méi)有力的作用 D.有物體存在就一定存在力

4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)

B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會(huì)下雨

D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

5.關(guān)于物體的重心，下列說(shuō)法正確的是 A.物體的重心一定在物體上

B.任何物體的重心都在它的幾何中心上 C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變

D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對(duì)物體的位置不會(huì)改變 6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點(diǎn)，E是AB的中點(diǎn)F和BC的中點(diǎn)G連線的中點(diǎn)，則曲尺的重心在

A.B點(diǎn)

B.D點(diǎn)

C.E點(diǎn)

D.G點(diǎn) 7.關(guān)于重心的說(shuō)法，正確的是 A.重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn) B.物體的重心位置有可能變化

C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

D.背躍式跳高運(yùn)動(dòng)員，在躍過(guò)橫桿時(shí)，其重心在身體之外 8.關(guān)于重力的大小，以下說(shuō)法正確的是

A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對(duì)它的拉力一定等于其重力 B.靜止在水平面上的物體對(duì)水平面的壓力一定等于其重力 C.物體所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)

D.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的物體所受重力 9.放在桌上的書(shū)本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時(shí)，書(shū)對(duì)桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見(jiàn)，一個(gè)物體既是______，又是______。10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動(dòng)力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號(hào)填寫(xiě)）。

11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點(diǎn)可認(rèn)為作用在物體的______上。12.一個(gè)邊長(zhǎng)為2 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個(gè)頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對(duì)角線處于豎直位置的過(guò)程中，其重心位置升高了__________m。

13.畫(huà)出下面幾個(gè)物體所受重力的圖示。

（1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝0.05 kg的墨水瓶。

（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103 kg的火箭。

（3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。

（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動(dòng)，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

B C A B' C' A' D'

圖2 15.兩位同學(xué)在看體育比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請(qǐng)你來(lái)探究一下這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)為什么是這樣的。

【試題答案】

1.BCD 2.BC 3.B

4.D 5.D 6.C

7.BCD 8.C 9.書(shū)本，桌面，桌面，書(shū)本，施力物體，受力物體

10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心 12.2?1 13.略

2?1L2 14.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過(guò)相同高度的橫桿時(shí)，重心升高要低一些，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)容易做到，有助于跳高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高，所以說(shuō)“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。

第四篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

這一節(jié)首先從力的概念入手進(jìn)行研究，“力是物體間的相互作用”這個(gè)表達(dá)是抽象的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來(lái)進(jìn)行定義的，剛開(kāi)始分析物體受力時(shí)，可以把施力物體找出來(lái)以便在分析時(shí)不會(huì)憑空增加力的個(gè)數(shù).力的三要素是對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時(shí)必須用到的一種基本知識(shí)和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對(duì)力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).重力概念的理解難點(diǎn)在于重心的理解，重心是重力的作用點(diǎn)，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行，把抽象的問(wèn)題具體化是解決難點(diǎn)的很好的方法.二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

難點(diǎn)：

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)

2、重心的概念

四、學(xué)情分析

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納

六、課前準(zhǔn)備

多媒體，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。

七、課時(shí)安排

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，加速直線運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別？ 引入物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都平時(shí)都習(xí)慣這樣說(shuō)，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強(qiáng)，一腳可以把足球開(kāi)出五、六十米。這種對(duì)力的說(shuō)法符合物理角度對(duì)力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個(gè)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體發(fā)生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測(cè)量工具：測(cè)力計(jì)（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運(yùn)算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。

二、重力

1、重力

提問(wèn)：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Α?/p>

⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個(gè)物體受到10N的重力，可以說(shuō)這個(gè)物體的重量是10N。提問(wèn)：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰(shuí)？ 學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強(qiáng)調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，為什么？

學(xué)生：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實(shí)驗(yàn)：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測(cè)出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合二力平衡知識(shí)得出結(jié)論)

⑴重力的大?。?/p>

重力的大小可以用彈簧秤測(cè)出。

在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，在?shù)值上等于物體重

力的大小。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個(gè)差異，可認(rèn)為g值是恒定的。實(shí)驗(yàn)：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，或各部分重力的等效作用點(diǎn)，或各部分所受到的重力的合力的作用點(diǎn)，叫物體的重心。

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)；

②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。學(xué)生動(dòng)手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說(shuō)出其原理。

[教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實(shí)驗(yàn)）

驗(yàn)證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓穿過(guò)重心C點(diǎn)，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點(diǎn)，讓薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強(qiáng)對(duì)重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：用卡車(chē)運(yùn)輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車(chē)上較為合 理。

(盡量將重的物體放在車(chē)的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對(duì)于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計(jì)。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運(yùn)動(dòng)電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個(gè)參考系中觀察到的磁力可以和另一個(gè)參考系中的電力聯(lián)系起來(lái)，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長(zhǎng)程力，從理論上說(shuō)，它們的作用范圍是無(wú)限的。但是，電磁力要比引力強(qiáng)得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強(qiáng)相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強(qiáng)作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過(guò)10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來(lái)，在宏觀世界里不能覺(jué)察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強(qiáng)相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因?yàn)檫@種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1、課后完成課本54頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的習(xí)題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第五篇：人教版高中物理必修1說(shuō)課稿：《重力+基本相互作用》

人教版高中物理必修1說(shuō)課稿：《重力 基本相互作用》

武威第五中學(xué)韓明

教材分析：

這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問(wèn)題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門(mén)員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開(kāi)重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對(duì)重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡(jiǎn)單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來(lái)看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力和力的概念，對(duì)重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

2．知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過(guò)程與方法：

1．知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的．

2．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)．

3．能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力．

5．通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)．

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教 學(xué) 方 法：探究、講授、討論、練習(xí)

教 學(xué) 活 動(dòng)：

[新課導(dǎo)入]

首先給出幾個(gè)受力的情況，“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門(mén)員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體(但沒(méi)有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等．讓學(xué)生分析討論，引發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)學(xué)生的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)。

這幾個(gè)物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體．海綿的情況和其他幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

引發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．

[新課教學(xué)]

一、力和力的圖示

首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問(wèn)題．舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．

教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因．

然后給出三個(gè)例子

1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了；

2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)；

3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化。

教師總結(jié)：物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．

結(jié)合以上的分析，再加上初中所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生給力下一個(gè)定義． “力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．”由我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學(xué)生總結(jié)得出以前學(xué)習(xí)過(guò)的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式讓學(xué)生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N．”要想測(cè)量力的大小，可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．

教師提出問(wèn)題“要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，可以采用什么樣的方法?”因?yàn)閷W(xué)生在初中以學(xué)習(xí)過(guò)力的圖示，讓學(xué)生得出。既可以使學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。接著提出“要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?”力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．

接著進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)。接著給出幾個(gè)參考練習(xí)，由學(xué)生完成?！袄K對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．” 要給出詳細(xì)的解析，給出嚴(yán)格的步驟：

(1)選定標(biāo)度；

(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)．線段上加刻度；

(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．

接著讓學(xué)生練習(xí)，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力．

隨后給出課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練題目省略，之后給出解答。

隨后由“下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“重力”。

二、重力

重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學(xué)生回答重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量．

結(jié)合課本講解“同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

教師總結(jié)得出：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．

之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出

這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，接下來(lái)引入四種基本相互作用．

三、四種基本相互作用

(學(xué)生自己閱讀教材第52頁(yè)四種基本相互作用)

由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．它們的基本特點(diǎn)是什么?

通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．

[小結(jié)]

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

§ 3.1重力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬(wàn)有引力

2.電磁相互作用

3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．