第一篇：小學(xué)高段語文無生試講(通用)[推薦]

小學(xué)高段語文無生試講（通用模板）

【一】開場語——印象分

1、進入講課室，微笑著（表現(xiàn)出鎮(zhèn)定自若）問好：

各位尊敬的評委老師，大家上/下午好！我是XX號，請問我可以開始了嗎？

2、假設(shè)有學(xué)生的樣子：上課！同學(xué)們好！請坐！【二】 課堂流程

較好地反映以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教學(xué)方法的選用符合內(nèi)容需要，符合學(xué)生的認識規(guī)律。

自主探究、小組合作、展示交流、拓展延伸的環(huán)節(jié)要有明顯體現(xiàn)。（盡量模仿有生上課的形式，該有的過程不要省。）【三】 板書

板書內(nèi)容不用太多，剛開始的板書可以慢一點寫，讓自己的緊張心情在這個過程中平復(fù)一下。中間的根據(jù)所授內(nèi)容相機板書出關(guān)鍵詞、特別明顯的小標題、情感就行，不用面面俱到，對于書寫基本功不太好的要揚長避短，板書要盡量少而精?！舅摹?結(jié)束語——印象分

答辯結(jié)束后：謝謝評委老師！主動擦黑板

一、導(dǎo)入。（不用刻意去準備導(dǎo)入語，內(nèi)容眾多，要學(xué)會充分利用多媒體導(dǎo)入）

1、同學(xué)們，請看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特點？（適合《松鼠》《鯨》這類說明文）

2、同學(xué)們，我們先來看一小段視頻??從這段短片中你看到了什么？有什么感受？（適合《圓明園的毀滅》《地震中的父與子》等

3、同學(xué)們，開始上課前我們先來聽首歌。從這首歌中你聽出了什么？有什么感受？（適合《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等）

下面就讓我們一起走進今天的內(nèi)容：《XXXX》，請同學(xué)們跟老師一起板書課題??。

2、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？好，你是第一名舉手的，就請你來讀讀吧。

（你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。（你能說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你說?，這個問題一提出來，我看到有些學(xué)生在默默點頭，看來大家也有同樣的疑問，一會兒我們從文中找找答案吧。

二、初步感知，了解內(nèi)容

1、讓我們帶著這些疑問，打開課本，請同學(xué)們自由讀課文：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方可以反復(fù)多讀幾遍，如果有不懂的詞語，可以和同桌討論討論，也可以查字典，好，開始——

你的標準坐姿已經(jīng)告訴我你讀好了。

2、同學(xué)們，這一課的詞語很多，請大家看大屏幕，自由地讀一讀，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意。讀——

你要提醒哪一個？來，你——哦，你提醒了這個詞的讀音，很好，大家跟他讀——那么你能結(jié)合文中內(nèi)容或你知道的來說說它的意思嗎？是的，請坐。你也要提醒？好的，來——哦，你提醒了這個字的寫法，大家在寫這個字的時候也要注意。

好的，下面請大家把這些詞齊讀兩遍。

（注意：高段的學(xué)生已經(jīng)有自主識字能力，所以環(huán)節(jié)要有，但不用太長時間）

3、掃清了字詞障礙，下面請同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)上面的問題默讀課文。不動筆墨不讀書，如果你在默讀過程中有感受深刻的句子就在旁邊做上批注。

現(xiàn)在老師請同學(xué)分自然段把課文連起來讀一遍，誰愿意——大家都這么積極，你先來，——其他同學(xué)不要著急，請你們邊聽邊思考：課文講了一件什么事。請開始——讀得真好，下一段，好的你來讀。

三、讀書交流，探究體驗

（通過多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章要表達的思想感情）

1、同學(xué)們請默讀課文。邊讀邊思考：（1）寫事類文章（重點引導(dǎo)感悟一件事）本文寫了幾件事？你從這些事中讀懂了什么？（2）寫景類或者說明文類文章（重點指導(dǎo)一個特點）

本文通過哪幾個方面來寫景？你從這些句子中讀懂了什么？（簡單提問即可）

2、我們一起讀一讀第X自然段?；蛘撸和瑢W(xué)們看屏幕上這幾句話，它們有什么共同/不同的特點？

邊讀邊思考，你從中讀懂了什么？

①請同學(xué)們看這個句子，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？ ②你覺得這句話表達了作者的什么情感？

③你能帶著這種情感再來讀讀嗎？讀的很有感情，誰也想試試？好的，你來—— ④你還想和大家交流對哪句話的感受？

3、找出對你感受最深的句子反復(fù)讀一讀，把感情融入你的朗讀中。

4、文中哪些地方也表達了這種情感？找一找，畫一畫，認真讀一讀，讀出感情來。

5、和你小組內(nèi)的成員交流分享一下你的收獲吧：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

6、小組展示：哪個小組想先來說說？誰來補充？我們繼續(xù)??

7、采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。

第二篇：竊讀記10分鐘無生試講

五（上）竊讀記

一.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都喜歡啊，那誰能用成語形容一下你有多愛讀書??？讀起心愛的小說就如癡如醉、廢寢忘食。你愛讀書已經(jīng)到了手不釋卷的境界啦！同學(xué)們的詞匯可真豐富啊。是啊，讀書是一種快樂的享受。有這樣一個小女孩，也像大家一樣酷愛讀書，她就是作家林海音，你們了解她嗎？請你說。你讀過他的《城南舊事》呢！這本小說是林海音女士的代表作，有興趣的同學(xué)可以讀一讀。同學(xué)們請看，這是林海音的資料。誰來讀一讀？請你來。林海音，原名林含英，原籍臺灣，中國現(xiàn)代著名女作家，她5歲遷居北京，其代表作《城南舊事》正是她對童年生活的回憶。這節(jié)課就讓我們跟隨童年的林海音去感受讀書的樂趣吧！

首先，請同學(xué)們認真看老師板書課題。同學(xué)們請看，竊是本課的生字，你有什么好方法來記住它嗎？請你說，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴寶蓋，下面是急切的切。其實啊，這是一個形聲字呢！來，齊讀課題。

二.初讀

讀到這個課題，你有什么疑問嗎？什么是竊讀？為什么要竊讀。那就讓我們帶著疑問一起走進今天的課文吧。

下面請大家自由朗讀課文。好，開始吧。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。好，同學(xué)們，請看大屏幕。這是本課的生詞，你都能讀準嗎？都這么有自信啊，那誰想讀？請你來！其他同學(xué)注意聽。大家說，他讀的怎么樣?。空埬阏f。嗯，讀音準確，很有氣勢。讓我們再來齊讀一遍！同學(xué)們可真棒，這么短的時間就把生詞全掌握了。

那誰能說說，這篇課文講了一件什么事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，找一找吧！你來說，主要寫了童年的林海音在書店偷偷讀書的故事，為什么竊讀？愛讀書，買不起。

對于我們來說，讀書是多么的簡單，而作者在竊讀時，心里又是怎樣的滋味呢？文中有一句話直接道出了她的感受，你能找到嗎？請你說，沒錯，就是這句話，我們來齊讀：“我很快樂……這竊讀的滋味！”（板書：快樂、懼怕）這真是一種復(fù)雜的滋味啊，既有快樂，又有懼怕。那么作者的快樂是什么，懼怕是什么呢？快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。這種滋味可真是復(fù)雜，先讓我們?nèi)ンw會一下作者竊讀時的快樂吧！

三.精讀

請同學(xué)們默讀1-4自然段，找一找哪些語句體現(xiàn)了作者竊讀時的快樂呢？請你說，你找到了這句話，同學(xué)們，我們一起讀一讀：“在一排花花綠綠的書里……原來不在昨天的地方了?！蹦泱w會到了什么？是呀，作者尋找書是多么急切，找到書又是多么快樂呀，這是作者對自己的心理描寫（板書：心理）。你還想讀讀找到的句子，嗯，老師也找到了，我們一起來讀：“我跨進……總算擠到里邊來了?！边@段話主要抓住了作者的什么進行描寫呢？動作（板書：動作）。是呀，這段話對作者的動作進行了細致入微的刻畫，其中的動詞用得極為精彩。請同學(xué)們找出這些動詞，再來讀一讀這段話，體會它的妙處在哪？運用這些動詞形象的寫出了作者進入書店的小心翼翼。你可真會動腦?？坍嬃俗髡咦龀鲆环?，一心想要讀書的形象。讓我們帶著這種急切和快樂再來讀讀這一段吧！

那么你們還從哪句中體會到了作者的快樂呢？請你說。齊讀“急忙打開書……貪婪地讀著”。從這句話中，你體會到了什么？體會到作者終于讀到了想讀的書，非常的興奮。再來讀一讀，你們覺得哪個詞最能刻畫作者當時讀書的神情？貪婪，這是作者對自己的神態(tài)描寫（板書：神態(tài)）。貪婪在字典中是什么意思？貪得無厭，不知足，貶義。在文中呢？對讀書的渴望得不到滿足。請同學(xué)們再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，這還是一個比喻句呢，作者把渴望讀書的自己比喻為一匹餓狼，寫出了她對讀書的強烈渴望。讓我們再來貪婪地讀讀這句話吧！

我們看到了一個多么熱愛讀書的小姑娘呀?？墒牵诋敃r的情況下，她能這么順利快樂的讀下去嗎？請同學(xué)們默讀第5-7自然段，畫出相關(guān)句子。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊在旁邊寫下了自己的感受，大家真會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請同學(xué)們認真看屏幕上的三個問句，和同桌相互說一說。當我感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會？我要隱藏自己的時候，我會？在最令我開心的下雨天，我又會？同學(xué)們討論的非常熱烈。哪位同學(xué)來試試看？你補充的非常好，我們來齊讀：當我感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會“知趣……另一家書店”。當我要隱藏自己的時候，我會“貼在某個大人的身旁……小女兒”。在最令我開心的下雨天，我會“裝著被……回不去了”。

為什么要這么費盡心思的隱藏偽裝自己呢？請你說，是呀，她害怕被老板發(fā)現(xiàn)。如果你是作者，竊讀時會有怎樣的心理呢？是呀，時時刻刻提心吊膽，很懼怕。也許，她曾不止一次被老板趕出來；也許，她曾在眾人面前被苛責(zé)刁難。帶著這種理解，我們再來一起讀：當我感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會“知趣……另一家書店”。當我要隱藏自己的時候，我會“貼在某個大人的身旁……小女兒”。在最令我開心的下雨天，我會“裝著被……回不去了”。這是一個多么酷愛讀書的孩子??！為了讀書，她要千方百計隱藏自己，為了讀書，她可以忍受腰酸腿疼，饑腸轆轆。當她每次飽嘗這種快樂又懼怕的滋味后，又有什么感受呢？渾身輕松，為什么？請你說。這位同學(xué)找到了這句話，我們齊讀：“這時……長大的?！蹦阍鯓永斫鈬睦蠋煹倪@句話？你理解的真深刻。糧食哺育的是我們的身體，而書籍滋養(yǎng)著我們的靈魂。只有身體與智慧一同不斷增長，才能造就一個全面發(fā)展的人。

作者真正領(lǐng)悟到了這句話的意義，她的竊讀雖然快樂又懼怕，但樂大于懼（板書：樂大于懼）。

四、作業(yè)

古今中外，無數(shù)圣賢都留下了振聾發(fā)聵的話語，告誡后人讀書的重要性。請同學(xué)們課后搜集名人讀書的故事或讀書的名言，下節(jié)課再來交流。

五、板書

竊讀記

快樂 心理、動作、神態(tài) 懼怕 樂大于懼

第三篇：小學(xué)語文試講

小學(xué)語文試講模板

一、導(dǎo)入

（1）談話導(dǎo)入

Eg：同學(xué)們，提到旅游...(提兩三個著名景點或詩句),如此所見,中國名勝古跡數(shù)不勝數(shù),來,我們跟著作者再來感受一下.Eg:同學(xué)們，我們祖國以他壯美的河山，神奇的自然風(fēng)光吸引著我們每個人，我們會為“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖流連忘返，也會為“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山而如癡如醉。那么，一望無垠的大草原又會給我們內(nèi)心帶來什么震撼呢？今天就讓我們跟隨作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）質(zhì)疑課題導(dǎo)入

學(xué)生讀課題---兩個學(xué)生提疑問---對學(xué)生評價，將答案告訴評委。

Eg：同學(xué)們，來齊讀課題，讀的字正腔圓，真響亮，對了課題你們有什么想問的？請你來說....，你的問題很有價值，請坐，你還有疑惑，你來吧....，你真會思考，真是個善于觀察的孩子，請坐。小疑有小進，大疑有打進，接下來讓我們帶著疑惑走進課堂。

Eg：同學(xué)們，大家在平常都叫我什么？老師！其實說心里話更喜歡大家叫我導(dǎo)游，為什么呢？因為在我看來，語文就像是一個大觀園，里面妙趣橫生，景趣橫生，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我會帶領(lǐng)大家一起玩轉(zhuǎn)整個大觀園。大家有沒有信心玩得高興，玩得滿載而歸？好，今天老師就要帶大家一起通過時空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅馬蜂窩的故事。

（3）特長導(dǎo)入

Eg：繪畫，朗誦 文章里的引出課題。

（4）多媒體，圖片導(dǎo)入

Eg：視頻，音頻

（5）課題生字導(dǎo)入法

Eg：伸出小手何老師一起板書課題。

（6）第二課時導(dǎo)入法

Eg：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了...，今天讓我們繼續(xù)走進...的一文。先復(fù)習(xí)一下字詞。

二、初讀

初讀要解決：①字詞問題，②文章大意

（1）任務(wù)布置法：

接下來，老師把時間交給大家，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會讀的借助工具書進行查閱。與此同時，還要思考這樣一個問題（初讀問題）

景：初讀問題：作者從哪些方面描寫了...呢？（描寫了..的哪些畫面？）

精讀問題：景和人各有什么特點？（作者是如何具體描寫的？）

物：初讀問題：從哪些方面....，文章都講了什么？

精讀問題：各有什么特點？哪部分最打動你？作者是怎樣具體來寫的。

人：①一人一事

初讀問題：這個人給你留下了什么印象？

精讀問題：你從哪些句子讀懂了他的什么品質(zhì)？

②一人多事

初讀問題：圍繞這個人寫了哪幾件事？

精讀問題：從這幾件事你看到了一個怎樣的人？

事：初讀問題：這篇文章講了一件什么事？

精讀問題：倒敘，插敘，順敘 通用模板：初讀問題：文章主要寫了什么？

精讀問題：那些句子震撼或打動了你？給你留下深刻的印象呢？

挺清楚了嗎？開始讀吧！課堂上有朗朗的讀書聲真好，我們語文就應(yīng)該這個樣子（在老師剛才的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能做到不動筆墨不讀書），那么咱們來交流交流吧，在你的閱讀當中有沒有遇到生字攔路虎呢？（同學(xué)們端正的坐姿，告訴老師你們已經(jīng)讀完，接下來檢測字詞）...某小組首先舉起了小手，你們先給大家交流，其余小組認真聆聽，等會你們可以補充和質(zhì)疑。（請你來說，關(guān)于這個字，你有什么想提醒大家的..）

生字我們會讀會認了，那么你們會寫嗎？請拿出紙和筆來工工整整的謝謝他們吧。寫的時候，注意自己的坐姿和寫資，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。...許多同學(xué)都完成了，沒有完成的課下再來寫寫吧。咱們闖過了字詞挑戰(zhàn)關(guān)，難度升級了，誰來說一說剛在老師提出的問題（初讀問題，板書答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小組回答，你們預(yù)習(xí)的可真好（板書學(xué)生答案）。某小組真會讀書，把長長的文章用幾個字就進行了概括，能夠把內(nèi)容由厚讀薄，這也是語文所需要的能力！

三、精讀

那么，提精讀問題...，請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，邊度邊勾畫出相關(guān)句子，還可以在旁邊寫出批注和感受。在老師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能做到不動筆墨不讀書，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提精讀問題，請同學(xué)們以小組為單位，合作完成這部分學(xué)習(xí)，在合作中，組長要做好分工和記錄，組員要積極參與，大膽表達自己的看法，等會我們再來交流匯報。

在老師的巡視過程中發(fā)現(xiàn)，某小組在組長的帶領(lǐng)下第一個完成任務(wù)，就請你們小組來匯報和展示吧，其他小組認真聆聽，等會可以補充。

講文章句子（精讀部分）的方法：

①抓關(guān)鍵詞，成語。步驟：復(fù)述句子，帶來什么感受，有什么想說的，你想到了什么？哪些詞語給了你這樣的感受，詞A的意思？你是如何知道這個意思的（文學(xué)小博士，你來說，查字典，借助閱讀經(jīng)驗聯(lián)系啊上下文，）再做一個小結(jié)，結(jié)合感受（一個小小的詞語，就給我們帶來這么豐富的感受，這就是作者用詞的精準啊。）同學(xué)么讓我們帶著這種感受，再來美美的讀讀這句話吧?。▊€別讀，小組讀）。你們的朗誦仿佛讓老師置身于...②抓修辭。步驟：復(fù)數(shù)句子，這么美的畫面作者是如何呈現(xiàn)的？生答：比喻，排比，擬人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你來說，把什么比成了什么更加生動形象了。同學(xué)們，想象是美好的，你們能不能仿照這個句子來寫個句子呢？同學(xué)么聽出來了嗎，他把云朵比喻成了棉花糖，把紅紅的蘋果比喻成了圓圓的臉蛋，你的想象力課真豐富，這就是比喻的魅力！讓我們展開想象的翅膀再來讀一讀文中的這段話（同學(xué)們，接下來，讓我們再通過我們的語言再來展示這美美的畫卷把?。┠敲茨氵€能找出這樣的句子嗎？

③出示視頻，圖片。步驟：說感受，如此美的畫面，你們想不想親眼目睹一下??？來看這樣幾張圖片，（加上解說），看完這些，老師發(fā)現(xiàn)你們的眼睛亮亮的，來談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的感受呢，你們的語言像金子一樣特別珍貴，下面帶著這么珍貴的感受再來讀一讀把！

④老師泛讀，學(xué)生想象畫面。步驟：復(fù)述感受，老師也被這美景打動了，老師也想想讀一讀，請同學(xué)么閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面吧，教師讀，同學(xué)們慢慢睜開眼睛，此時你最想說什么？生答，再讀。如此珍貴的感受，讓咱們通過朗誦定格在我們的腦海。

四、拓展

常規(guī)法：運用本節(jié)課寫景寫物的方法，謝謝你喜歡...，運用本節(jié)課些人的方法，來謝謝那你身邊的某個人。

景：如果你是小導(dǎo)游，如何給大家介紹呢？如果你是攝影師，選用那個角度來進行拍攝呢？ 物：常規(guī)法，畫肖像圖

人：身邊的人，收集資料，下節(jié)課來開班會。面對這樣的人，你想對他說點什么？

事：這篇文章給你的人生和生活，帶來了什么樣的啟發(fā)和影響呢？大家可以相互交流下，我們下節(jié)課再來匯報一下...

第四篇：小學(xué)高段語文“五讀五字”生本課堂教學(xué)模式

小學(xué)高段語文“五讀五字”生本課堂教學(xué)模式

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它既是一種方式，更是一種理念。根據(jù)這種理念，結(jié)合我校的語文教學(xué)實踐以及新課標的精神，我們制定了語文“五讀五字”的課堂教學(xué)模式，使課堂充滿活力，充滿人文關(guān)懷，促進學(xué)生的發(fā)展：

1、本課堂模式設(shè)計遵循中高年級學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，教學(xué)中注重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機地把作者的思路融為一體，讓每個學(xué)生有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題。在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。學(xué)生在這種開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

2、情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵學(xué)生尋找情感點，引發(fā)探究的切入點，積極與文本展開對話。采用釋題研讀的方法，意圖引發(fā)跳躍的閱讀思維，激活學(xué)生的多元感悟。具體流程

【一讀-------知】

完成目標：讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文，產(chǎn)生疑問，明確閱讀目標。

操作要領(lǐng)：

（1）自讀課文。教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。

（2）提出問題。提出一些有價值的問題，也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍。

（3）初知大意。全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感?！径x-------識】

完成目標：鞏固字詞，資料共享，掃清文章字詞的障礙，達到讀通順，讀流利，能釋疑。

操作要領(lǐng)：

（1）自主識字。自讀，標出自然段序號，把自己覺得難讀的字、詞作上記號，多讀幾遍。

（2）交流字詞。①小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。在這一步的教學(xué)中，由學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示（指學(xué)案）邊讀邊思考批注，并找出自己不能解決的字詞問題；②全班交流難理解的詞語的意思。③教師在學(xué)生運用工具書、查資料自學(xué)時，來回巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)存在的共性問題，以便在全班及時講解糾正。

（3）指導(dǎo)書寫。教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生鞏固識字，小組互測?！救x-------辨】

完成目標：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出課文中含義深刻的詞句或段落和最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感，領(lǐng)會表達方法。

操作要領(lǐng)：（1）自主辨析。讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)提示，對于課文中的重點段落，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解分析。

（2）組內(nèi)辨析。教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。

（3）交流展示。學(xué)生采用多種形式介紹本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本組閱讀、研討、交流的成果。對于疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點句段研討交流，進一步理解課文內(nèi)容。

（4）悟情悟理。對學(xué)習(xí)所得進行反思總結(jié)，糾正錯誤認識，深入理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟表達方法?！舅淖x------誦】

完成目標：在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

操作要領(lǐng)：

（1）感情朗讀。①以豐富的朗讀形式：如分角色、個人或集體表演性讀、復(fù)述等多種形式的朗讀練習(xí)，使學(xué)生朗讀水平不斷得到提高，學(xué)生經(jīng)過讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。② 通過自評、互評等形式以評促讀，評中提高朗讀質(zhì)量。

（2）熟讀成誦。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，達到內(nèi)化、積累課文語言的目的，為寫作打基礎(chǔ)。

【五讀-----寫】

完成目標：重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。操作要領(lǐng)：

（1）領(lǐng)悟?qū)懛?。在充分領(lǐng)悟課文寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從說到寫的遷移。

（2）放膽試寫。鼓勵學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。

（3）佳作欣賞。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀作品，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗寫話的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。

課時說明：精讀課分為兩課時，“一讀-------知”（15分）和“二讀-------識”（25分）為第一課時;“三讀-------辨”（22分）、“四讀------誦（8）”、“五讀-----寫（10分）”為第二課時

略讀課一課時即可完成“五讀”：一讀-------知（4分鐘）、二讀-------識（4分鐘）、三讀-------辨（20分鐘）、四讀------誦（4分鐘）、五讀-----寫（8分鐘）

第五篇：小學(xué)語文試講材料

《烏鴉喝水》 一．教學(xué)目標

１鞏固“烏、鴉”等９個生字。會寫“可、石”等６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。３、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理 二．教學(xué)難點

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。三．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字

師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名復(fù)習(xí)生字）（二)自學(xué)第一自然段

請把書翻到83頁

⑴ 師：第一自然段的的內(nèi)容很簡單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學(xué)，看哪個小朋友本領(lǐng)強，能借助拼音把這段文字讀懂，① 師：誰的本領(lǐng)強？通過自學(xué)第一自然段，你讀懂了什么？

生：一只烏鴉口渴了，找水喝。

師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。

②師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么？這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真難受。哎 生3：誰能告訴我，哪里有水啊

指導(dǎo)：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第２句。③師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

④我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

師（小結(jié)）：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

（三）自學(xué)第二和三自然段

⑴ 師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水 ……

⑵ 師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，看你們有沒有讀懂。

師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了？ 生：瓶里的水漸漸升高了。

師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了?！?“奶奶的病漸漸好了。”

⑶師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？ 師：為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石頭太大，裝不進瓶口。

師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？ 生：沙子太小，水很難上升，太慢了。師：這只是一直聰明的烏鴉啊

（四）總結(jié)全文

１、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。２、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？

生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。生2：這水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

師：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困難要想辦法 生2：我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。

生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣

師：請把掌聲送給陳可欣。

（五）板書設(shè)計：

１９ 烏鴉喝水

口渴

喝不著

喝著水了