第一篇：第十二冊(cè)反義詞積累

第十二冊(cè)反義詞積累

反義詞：

偶爾——經(jīng)常 依賴——獨(dú)立 優(yōu)雅——粗魯 巨大——微小 艱難——容易 喧嘩——安靜 劇烈——輕微 責(zé)怪——表?yè)P(yáng) 鎮(zhèn)定——慌張 復(fù)雜——簡(jiǎn)單 薄弱——強(qiáng)大 機(jī)敏——遲鈍 渺小——偉大 空虛——充實(shí) 匆匆——緩緩 聰明——糊涂 漸漸——突然 筆直——彎曲 優(yōu)雅——粗俗 枯萎——旺盛 微小——巨大 枯——榮 徘徊——果斷 特別——一般 模仿——獨(dú)創(chuàng) 偶然——必然 強(qiáng)硬——軟弱 嫻熟——生疏 寬闊——狹窄 暴露——隱蔽 挺進(jìn)——撤退 含糊——清晰 漆黑——明亮 興旺——衰敗 寒冷——溫暖 嚴(yán)厲——隨和 機(jī)智——笨拙 勇敢——懦弱 宏偉——渺小 微弱——強(qiáng)烈 茂密——稀疏 采用——舍棄 團(tuán)結(jié)——分裂 乖巧——愚笨 精致——粗糙 昏暗——明亮 模糊——清晰 甜蜜——苦澀 歉疚——安心 沉著——驚慌 喧嘩——肅靜 機(jī)敏——遲鈍 薄弱——雄厚 充足——缺乏 間斷——持續(xù) 照常——反常 雄渾——纖巧 清新——陳腐 溫順——暴躁 敦厚——刁滑 壓抑——放縱 稀奇——普通 寬敞——狹窄 隆重——草率 排擠——擁護(hù) 激昂——低沉 單調(diào)——豐富 搖曳——平穩(wěn) 深邃——淺顯 豁達(dá)——狹隘 驚恐——從容 酷熱——嚴(yán)寒 樂(lè)觀——悲觀 惡劣——優(yōu)越 痛苦——幸福 執(zhí)著——懈怠 人聲鼎沸——鴉雀無(wú)聲 安然無(wú)恙——危如累卵 語(yǔ)重心長(zhǎng)——輕描淡寫(xiě) 卓有成效——無(wú)濟(jì)于事 司空見(jiàn)慣——千載難逢 追根求源——舍本逐末 見(jiàn)微知著——不知就里 鍥而不舍——半途而廢 目瞪口呆——?dú)舛ㄉ耖e 侃侃而談——沉默寡言 千鈞一發(fā)——穩(wěn)如泰山 亂蓬蓬——齊刷刷 莫名其妙——一清二楚 萬(wàn)象更新——一切如故 隨心所欲——身不由己 勃勃生機(jī)——死氣沉沉 不慌不忙——手忙腳亂

第二篇：第十二冊(cè)近義詞反義詞 積累 好的

第十二冊(cè)近義詞積累

近義詞：

挪移——挪動(dòng) 偶爾——偶然 汲水——吸水 從容——鎮(zhèn)靜 啟示——啟迪 優(yōu)雅——雅致 陶醉——沉醉 沉著——鎮(zhèn)靜 構(gòu)造——結(jié)構(gòu) 復(fù)雜——繁雜 機(jī)敏——敏捷 枯——萎 空虛——空乏 覺(jué)察——察覺(jué) 徘徊——彷徨 嘆息——嘆氣

縈繞——纏繞 慌亂——慌忙 依然——依舊 歉疚——愧疚 消受——享受 扶襯——幫襯 差異——差別 機(jī)敏——機(jī)靈 聰明——聰慧 確乎——的確 躊躇——猶豫 痕跡——蹤跡 奇怪——奇特 規(guī)律——規(guī)則 依賴——依靠 枯萎——干枯 感動(dòng)——激動(dòng) 鍛煉——磨煉 精彩——優(yōu)美 歉疚——歉意 縱使——即使 索性——干脆 考驗(yàn)——檢驗(yàn) 自在——自由 姿態(tài)——姿勢(shì) 屏障——屏風(fēng) 秀麗——秀美 渺小——微小 覺(jué)察——察覺(jué) 驚恐——驚慌 遮挽——挽留 基業(yè)——基礎(chǔ) 縈繞——縈回 歉疚——內(nèi)疚 忘懷——忘記 喝彩——叫好平衡——平穩(wěn) 艱難——困難 喧嘩——喧鬧 責(zé)怪——責(zé)備 劇烈——猛烈 鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定 聲息——聲音 薄弱——微弱 差異——差別 幸而——幸好 復(fù)雜——繁復(fù) 預(yù)備——準(zhǔn)備 光景——情景 吞噬——吞食 充足——充裕 間斷——中止 嫻熟——熟練 照舊——照常 招徠——招攬 布施——施舍 侵蝕——腐蝕 崇尚——推崇 縱使——即使 扼殺——抹殺 技能——技巧 吉祥——吉利 愿望——希望 嚴(yán)肅——肅穆 試圖——打算 溫順——柔順 敦厚——忠厚 雄渾——雄壯（渾厚）

稀奇——稀罕 壓抑——壓制 點(diǎn)綴——裝飾 偏僻——偏遠(yuǎn) 騷擾——擾亂 排擠——排斥 隆重——莊重 興旺——興盛 寬敞——寬大 激昂——高昂 單調(diào)——單一 搖曳——搖蕩 深邃——深?yuàn)W 豁達(dá)——擴(kuò)達(dá) 驚恐——恐懼 慈愛(ài)——慈祥 興趣——興致 僻靜——幽靜 劇烈——猛烈 欺負(fù)——欺侮 粗暴——粗魯 殘暴——?dú)埧?殲滅——消滅 宏偉——雄偉 興旺——興盛 追悼——哀悼 奇異——奇特 剛毅——堅(jiān)毅 侵蝕——腐蝕 恐怖——恐懼 注視——凝視 扼殺——抹殺 憧憬——向往 哀思——悼念 乖巧——機(jī)靈 精致——精巧 舒服——舒適 昏暗——幽暗 模糊——含糊 繼續(xù)——持續(xù) 追悼——悼念 搖曳——搖動(dòng) 豁達(dá)——大度 粗暴——粗魯 各形各色——各種各樣 萬(wàn)象更新——煥然一新 人聲鼎沸——車(chē)水馬龍 卓有成效——行之有效 司空見(jiàn)慣——習(xí)以為常 追根求源——刨根問(wèn)底 見(jiàn)微知著——以小見(jiàn)大 鍥而不舍——持之以恒 出乎意料——出其不意 侃侃而談——能言善辯 目瞪口呆——瞠目結(jié)舌 千鈞一發(fā)——危在旦夕 莫名其妙——不明不白 安然無(wú)恙——安如泰山 專(zhuān)心致志——全神貫注 赤裸裸——赤條條 千門(mén)萬(wàn)戶——千家萬(wàn)戶 隨心所欲——為所欲為 黑魆魆——黑漆漆 語(yǔ)重心長(zhǎng)——意味深長(zhǎng) 勃勃生機(jī)——生機(jī)盎然

第十二冊(cè)反義詞積累

反義詞：

偶爾——經(jīng)常 依賴——獨(dú)立 優(yōu)雅——粗魯 巨大——微小 艱難——容易 喧嘩——安靜 劇烈——輕微 責(zé)怪——表?yè)P(yáng) 鎮(zhèn)定——慌張 復(fù)雜——簡(jiǎn)單 薄弱——強(qiáng)大 機(jī)敏——遲鈍 渺小——偉大 空虛——充實(shí) 匆匆——緩緩 聰明——糊涂 漸漸——突然 筆直——彎曲 優(yōu)雅——粗俗 枯萎——旺盛 微小——巨大 枯——榮 徘徊——果斷 特別——一般 模仿——獨(dú)創(chuàng) 偶然——必然 強(qiáng)硬——軟弱 嫻熟——生疏 寬闊——狹窄 暴露——隱蔽 挺進(jìn)——撤退 含糊——清晰 漆黑——明亮 興旺——衰敗 寒冷——溫暖 嚴(yán)厲——隨和 機(jī)智——笨拙 勇敢——懦弱 宏偉——渺小 微弱——強(qiáng)烈 茂密——稀疏 采用——舍棄 團(tuán)結(jié)——分裂 乖巧——愚笨 精致——粗糙 昏暗——明亮 模糊——清晰 甜蜜——苦澀 歉疚——安心 沉著——驚慌 喧嘩——肅靜 機(jī)敏——遲鈍 薄弱——雄厚 充足——缺乏 間斷——持續(xù) 照?！闯?雄渾——纖巧 清新——陳腐 溫順——暴躁 敦厚——刁滑 壓抑——放縱 稀奇——普通 寬敞——狹窄 隆重——草率 排擠——擁護(hù) 激昂——低沉 單調(diào)——豐富 搖曳——平穩(wěn) 深邃——淺顯 豁達(dá)——狹隘 驚恐——從容 酷熱——嚴(yán)寒 樂(lè)觀——悲觀 惡劣——優(yōu)越 痛苦——幸福 執(zhí)著——懈怠 人聲鼎沸——鴉雀無(wú)聲 安然無(wú)恙——危如累卵 語(yǔ)重心長(zhǎng)——輕描淡寫(xiě) 卓有成效——無(wú)濟(jì)于事 司空見(jiàn)慣——千載難逢 追根求源——舍本逐末 見(jiàn)微知著——不知就里 鍥而不舍——半途而廢 目瞪口呆——?dú)舛ㄉ耖e 侃侃而談——沉默寡言 千鈞一發(fā)——穩(wěn)如泰山 亂蓬蓬——齊刷刷 莫名其妙——一清二楚 萬(wàn)象更新——一切如故 隨心所欲——身不由己

勃勃生機(jī)——死氣沉沉 不慌不忙——手忙腳亂

第三篇：畢業(yè)班復(fù)習(xí)第十二冊(cè)近義詞反義詞積累

畢業(yè)班復(fù)習(xí)第十二冊(cè)近義詞反義詞積累近義 詞：

挪移——挪動(dòng) 偶爾——偶然 汲水——吸水 從容——鎮(zhèn)靜 啟示——啟迪 優(yōu)雅——雅致 陶醉——沉醉 沉著——鎮(zhèn)靜 構(gòu)造——結(jié)構(gòu) 復(fù)雜——繁雜 機(jī)敏——敏捷 枯——萎

空虛——空乏 覺(jué)察——察覺(jué) 徘徊——彷徨 嘆息——嘆氣 縈繞——纏繞 慌亂——慌忙 依然——依舊 歉疚——愧疚 消受——享受 扶襯——幫襯 差異——差別 機(jī)敏——機(jī)靈 聰明——聰慧 確乎——的確 躊躇——猶豫 痕跡——蹤跡 奇怪——奇特 規(guī)律——規(guī)則 依賴——依靠 枯萎——干枯 感動(dòng)——激動(dòng) 鍛煉——磨煉 精彩——優(yōu)美 歉疚——歉意 縱使——即使 索性——干脆 考驗(yàn)——檢驗(yàn) 自在——自由 姿態(tài)——姿勢(shì) 屏障——屏風(fēng) 秀麗——秀美 渺小——微小 覺(jué)察——察覺(jué) 驚恐——驚慌 遮挽——挽留 基業(yè)——基礎(chǔ) 縈繞——縈回 歉疚——內(nèi)疚 忘懷——忘記 喝彩——叫好平衡——平穩(wěn) 艱難——困難 喧嘩——喧鬧 責(zé)怪——責(zé)備 劇烈——猛烈 鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定 聲息——聲音 薄弱——微弱 差異——差別 幸而——幸好 復(fù)雜——繁復(fù) 預(yù)備——準(zhǔn)備 光景——情景 吞噬——吞食 充足——充裕 間斷——中止 嫻熟——熟練 照舊——照常 招徠——招攬 布施——施舍 侵蝕——腐蝕 崇尚——推崇 縱使——即使 扼殺——抹殺 技能——技巧 吉祥——吉利 愿望——希望 嚴(yán)肅——肅穆

試圖——打算 溫順——柔順 敦厚——忠厚 雄渾——雄壯（渾厚）稀奇——稀罕 壓抑——壓制 點(diǎn)綴——裝飾 偏僻——偏遠(yuǎn) 騷擾——擾亂 排擠——排斥 隆重——莊重 興旺——興盛 寬敞——寬大 激昂——高昂 單調(diào)——單一 搖曳——搖蕩 深邃——深?yuàn)W 豁達(dá)——擴(kuò)達(dá) 驚恐——恐懼 慈愛(ài)——慈祥 興趣——興致 僻靜——幽靜 劇烈——猛烈 欺負(fù)——欺侮 粗暴——粗魯 殘暴——?dú)埧?殲滅——消滅 宏偉——雄偉 興旺——興盛 追悼——哀悼 奇異——奇特 剛毅——堅(jiān)毅 侵蝕——腐蝕 恐怖——恐懼 注視——凝視 扼殺——抹殺 憧憬——向往 哀思——悼念 乖巧——機(jī)靈 精致——精巧 舒服——舒適 昏暗——幽暗 模糊——含糊 繼續(xù)——持續(xù) 追悼——悼念 搖曳——搖動(dòng) 豁達(dá)——大度 粗暴——粗魯 各形各色——各種各樣 萬(wàn)象更新——煥然一新 人聲鼎沸——車(chē)水馬龍 卓有成效——行之有效 司空見(jiàn)慣——習(xí)以為常 追根求源——刨根問(wèn)底 見(jiàn)微知著——以小見(jiàn)大 鍥而不舍——持之以恒 出乎意料——出其不意 侃侃而談——能言善辯 目瞪口呆——瞠目結(jié)舌 千鈞一發(fā)——危在旦夕 莫名其妙——不明不白 安然無(wú)恙——安如泰山 專(zhuān)心致志——全神貫注 赤裸裸——赤條條 千門(mén)萬(wàn)戶——千家萬(wàn)戶 隨心所欲——為所欲為 黑魆魆——黑漆漆 語(yǔ)重心長(zhǎng)——意味深長(zhǎng) 勃勃生機(jī)——生機(jī)盎然

反義詞：

偶爾——經(jīng)常 依賴——獨(dú)立 優(yōu)雅——粗魯 巨大——微小 艱難——容易 喧嘩——安靜 劇烈——輕微 責(zé)怪——表?yè)P(yáng) 鎮(zhèn)定——慌張 復(fù)雜——簡(jiǎn)單 薄弱——強(qiáng)大 機(jī)敏——遲鈍 渺小——偉大 空虛——充實(shí) 匆匆——緩緩 聰明——糊涂 漸漸——突然 筆直——彎曲 優(yōu)雅——粗俗 枯萎——旺盛 微小——巨大 枯——榮 徘徊——果斷 特別——一般 模仿——獨(dú)創(chuàng) 偶然——必然 強(qiáng)硬——軟弱 嫻熟——生疏 寬闊——狹窄 暴露——隱蔽 挺進(jìn)——撤退 含糊——清晰 漆黑——明亮 興旺——衰敗 寒冷——溫暖 嚴(yán)厲——隨和 機(jī)智——笨拙 勇敢——懦弱 宏偉——渺小 微弱——強(qiáng)烈 茂密——稀疏 采用——舍棄 團(tuán)結(jié)——分裂 乖巧——愚笨 精致——粗糙 昏暗——明亮 模糊——清晰 甜蜜——苦澀 歉疚——安心 沉著——驚慌 喧嘩——肅靜 機(jī)敏——遲鈍 薄弱——雄厚 充足——缺乏 間斷——持續(xù) 照常——反常 雄渾——纖巧 清新——陳腐 溫順——暴躁 敦厚——刁滑 壓抑——放縱 稀奇——普通 寬敞——狹窄 隆重——草率 排擠——擁護(hù) 激昂——低沉 單調(diào)——豐富 搖曳——平穩(wěn) 深邃——淺顯 豁達(dá)——狹隘 驚恐——從容 酷熱——嚴(yán)寒 樂(lè)觀——悲觀 惡劣——優(yōu)越 痛苦——幸福 執(zhí)著——懈怠 人聲鼎沸——鴉雀無(wú)聲 安然無(wú)恙——危如累卵 語(yǔ)重心長(zhǎng)——輕描淡寫(xiě) 卓有成效——無(wú)濟(jì)于事 司空見(jiàn)慣——千載難逢 追根求源——舍本逐末 見(jiàn)微知著——不知就里 鍥而不舍——半途而廢 目瞪口呆——?dú)舛ㄉ耖e 侃侃而談——沉默寡言 千鈞一發(fā)——穩(wěn)如泰山 亂蓬蓬——齊刷刷 莫名其妙——一清二楚 萬(wàn)象更新——一切如故 隨心所欲——身不由己 勃勃生機(jī)——死氣沉沉 不慌不忙——手忙腳亂

姓名 檢查

shì(似的)juàn(試卷)ju?(覺(jué)得)gū(骨碌)piāo(漂流)似 卷 覺(jué) 骨 漂

sì(相似)juǎn(卷尺)jiào(睡覺(jué))gǔ(骨頭)piào(漂亮)

bǐng(屏氣)dǎo(東倒西歪)fú(仿佛)xiào(效率)chàn(顫抖)屏 倒 佛 率

píng(屏風(fēng))dào(倒水)f?(佛教)shuài(率領(lǐng))zhàn(顫栗)

shà(大廈)xīng(興奮)huì(開(kāi)會(huì))bai(背包)pù(店鋪)廈 興 會(huì) 背

xià(廈門(mén))xìng(高興)kuài(會(huì)計(jì))bēi(背負(fù))pū(鋪張)

shang(盛開(kāi))hái(還有)zài(運(yùn)載、載歌載舞)r?n(姓 任)盛 還 載 任

ch?ng(盛飯）huán(還錢(qián))zǎi(三年五載)ran(任 務(wù))

bēn(奔跑)jiāng（將來(lái))dān(擔(dān)心)du?(揣度)cháng（趕場(chǎng)）

奔 將 擔(dān) 度 場(chǎng)

ban(投奔)jiàng(將士)dàn(挑擔(dān))dù(大度)chǎng（一場(chǎng)）

顫鋪 bāo(剝開(kāi))chǔ(相處）tiáo(空調(diào))qiáo(翹首)ch?ng(乘車(chē))剝 處 調(diào) 翹 乘

bō(剝削)chù(到處）diào(調(diào)查)qiào(上翹)shang(一乘轎子)

jiǎo(三角形)xì(關(guān)系）pēn(噴灑)m?(磨難)man(悶悶不樂(lè))角 系 噴 磨

ju?(角斗)jì(系鞋帶)pan(噴香)m?(磨房)mēn(悶熱)

piān(扁舟)xiāng(相同)shǔ(數(shù)數(shù))jiàng(下降)gēng(五更)扁 相 數(shù) 降 更

biǎn(扁擔(dān))xiàng(相聲)shù(數(shù)學(xué) xiàng(投降)gang(更加)

yīng(應(yīng)該)jī(幾乎)b?(停泊)zhēng(掙扎)d?u(斗爭(zhēng))應(yīng) 幾 泊 掙 斗

yìng(答應(yīng))jǐ（幾個(gè)）pō(湖泊)zhang(掙脫)dǒu（一斗米）

zàng(西藏)shú(熟悉)jǐn(盡管)chà(剎那)jǐ(人才濟(jì)濟(jì))藏 熟 盡 剎 濟(jì)

cáng(躲藏)sh?u(熟了)jìn(盡力)shā(剎車(chē))jì(經(jīng)濟(jì))

gōng(供給)ch?ng(重寫(xiě))fang(門(mén)縫)shān(扇動(dòng))jiàn(間斷)

悶 供 重 縫 扇 間

g?ng(供品)zh?ng(重量)f?ng(縫補(bǔ))shàn(風(fēng)扇)jiān(中間)zhǎng(漲水)pián(便宜)āi(挨近)níng（寧?kù)o）dǎi(逮住)漲 便 挨 寧 逮

zhàng(頭昏腦漲)biàn(方便)ái(挨打)nìng（寧可）dài（逮捕）

bàng(磅秤)h?ng(橫線)zhāo(朝陽(yáng))kōng(天空)qí(奇怪)磅 橫 朝 空 奇

páng(磅礴)hang(橫財(cái))cháo(朝代)k?ng(有空)jī(奇數(shù))

la（歡樂(lè))jí(狼藉)lù(露珠)qǔ(歌曲)xua(血管)樂(lè) 藉 露 曲 血

yua(音樂(lè))jia(慰藉)l?u(露出)qū(彎曲)xiě(血腸)

m?i(沒(méi)有)zhōng(中國(guó))hǎo(好人)gěi(送給)zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）

沒(méi) 中 好 給 轉(zhuǎn)

m?(沉沒(méi))zh?ng(中獎(jiǎng))hào(愛(ài)好)jǐ(供給)zhuàn(轉(zhuǎn)圈)（轉(zhuǎn)椅）

dū(首都)shě(舍得)kàn(看見(jiàn))jiǎo(繳納)fà(頭發(fā))都 舍 看 繳 發(fā)

dōu（都好）sha（宿舍）kān(看家)zhu?(弓繳)f?。òl(fā)現(xiàn)）jīn(禁不住)huá(劃算)háng(銀行)xiāng(相互)ju?（倔強(qiáng)）

禁 劃 行 相 倔

jìn(禁止)huà(計(jì)劃)xíng(進(jìn)行)xiàng(相機(jī))jua（倔脾氣）

zhēng(正月)shuài(率領(lǐng))tiāo(挑選)zhǐ（只有）l?ng（燈籠）

正 率 挑 只 籠

zhang(正確)lǜ(效率)tiǎo（挑戰(zhàn))zhī（一只）lǒng（籠罩）

quān（圓圈）kǎ(卡車(chē))w?i(為難)jiá(夾衣)l?i（擂鼓）

圈 卡 為 夾 擂

juàn(羊圈)qiǎ(發(fā)卡)wai(因?yàn)?ji?。▕A板）lai（打擂）

mā(摩平)hào(號(hào)召)nàn(災(zāi)難)dāi（待了一會(huì)兒）xiāo（姓肖）

摩 號(hào) 難 待 肖

m?(摩托)háo(號(hào)叫)nán(困難)dài（等待）xiào(惟妙惟肖)

shēn（人參)báo(薄餅)lěi(積累)zhē(折騰)jiàng(倔強(qiáng))參 cēn（參差)薄 b?（薄荷）累 lai(勞累)折 zh?(折紙)強(qiáng) qiáng(堅(jiān)強(qiáng))cān(參加)b?(薄情)l?i(累贅)sh?(折本)qiǎng(勉強(qiáng))

liàng（量詞）piǎo(漂白)d?(得到)a(兇惡)mēng（蒙人)量 liáng(打量)漂 piāo(漂流)得 děi(得去)惡 ě(惡心)蒙 m?ng(啟蒙)liang(力量)piào(漂亮)de(好得很)wù(厭惡)měng(內(nèi)蒙古)

chà(差不多)h?(和平)lu?(落葉)zháo(著急)de(好的)差 chāi(出差)和 hu?（和面）落 lào(落色)著 zhāo(著數(shù))的 dí(的確)cī(參差)ha(附和)là(丟三落四)zhu?(著重)dì（目的)chā（差別）hu?（稀泥）luō（大大落落）zhe（聽(tīng)著）

六年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)

關(guān)聯(lián)句復(fù)習(xí)

（二）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí)

(一)、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

只有??才??

雖然??但是??

如果??就??

無(wú)論??都??

不但??而且??

既然??就??

1、雷鋒叔叔（）離開(kāi)了我們，（）他的精神永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn)。

2、（）哪一門(mén)學(xué)科，（）要有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

3、我們（）要迅速發(fā)展生產(chǎn)，（）要逐步改善生活。

4、（）明天下雨，體育課（）在體操房里上。

5、（）你答應(yīng)了這件事，你（）負(fù)責(zé)到底，努力做好。

6、（）不別人花費(fèi)它們，我們的生命（）開(kāi)花結(jié)果。

只有??才??

不但??而且??

不管??都??

雖然??但是??

李源是個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員，他（）學(xué)習(xí)勤奮，（）很愛(ài)體育。（）有多忙，他（）堅(jiān)持晨跑，（）他的身體一直很棒。他經(jīng)常說(shuō)：“（）只有做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，將來(lái)（）能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

不但??而且??

只要??就??

寧可??也不??

只有??才??

雖然??但是??

因?yàn)??所以??

孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（）他牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（）時(shí)刻把人民群眾放在心上。（）發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有困難，他（）想方設(shè)法去幫助。（）自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)，（）他心里很踏實(shí)。

雖然??但是??

不但??而且??

一??就??

與其??不如??

無(wú)論??都??

因?yàn)?? 所以

1、我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。

2、（）坐在那里說(shuō)空話，（）實(shí)實(shí)在在地去干。

3、張老師（）沒(méi)有擔(dān)任我們的班主任，（）卻關(guān)心著我們班的每一個(gè)同學(xué)。他（）有空兒，（）到我們班問(wèn)這問(wèn)那。

(二)、在下面的句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，盡量不要重復(fù)答案，試試看！

1、（）爸爸給我買(mǎi)過(guò)一輛舊自行車(chē)，（），爸爸還沒(méi)教會(huì)我就住院了。

2、他告訴我，（）我有一輛自行車(chē)，他（）分一條線路給我。

3、焦裕祿同志（）嚴(yán)格要求自己，（）嚴(yán)格教育子女保持勞動(dòng)人民的本色。

4、親愛(ài)的老師，我將來(lái)（）在什么崗位上，（）不會(huì)忘記您對(duì)我的辛勤培育。

5、（）我們的生活富裕了，（）也不能浪費(fèi)。

6、（）他平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，（）取得了優(yōu)異的成績(jī)。

7、兵馬俑（）規(guī)模宏大，（）類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

8、織女（）掙扎，（）望著兩個(gè)孩子，大聲喊：“快去找爸爸！”

9、黃果樹(shù)瀑布（）不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，（）遠(yuǎn)比它寬得多，（）顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

10、時(shí)間這東西（）失去了，（）再也不可能得到了。

11、劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）泄露黨的秘密。

12、楊柳（）能生長(zhǎng)在溫暖的南方，（）能扎根在寒冷的北方。

13、（）老師只說(shuō)了一句簡(jiǎn)短的話，（）這句話深深地印在我的腦海里。

14、（）做什么事情，我們（）應(yīng)當(dāng)一絲不茍。

15、（）你付出辛勤的勞動(dòng)，（）能享受到成功的快樂(lè)。

16、小剛（）聽(tīng)錄音機(jī)，（）背外語(yǔ)單詞。

17、（）答應(yīng)了，你（）應(yīng)該辦到。

18、山上開(kāi)滿了杜鵑花，（）花朵和葉子，（）比盆栽的顯得有精神。

19、今天早鍛煉，（）打乒乓球（）跳繩？ 20、大渡河（）水流湍急，（）兩岸都是高山峻嶺，所以被稱為“天險(xiǎn)”。

21、（）站得高，（）能看得遠(yuǎn)。

22、李志華（）刻苦學(xué)習(xí)，（）熱愛(ài)勞動(dòng)。李志華（）刻苦學(xué)習(xí)，（）成績(jī)很好。李志華（）刻苦學(xué)習(xí)，（）不注意鍛煉身體。

23、（）刮風(fēng)下雨，玲玲（）不來(lái)我家。（）刮風(fēng)下雨，（）玲玲沒(méi)來(lái)我家。（）刮風(fēng)下雨，（）玲玲還來(lái)我家。（）刮風(fēng)下雨，玲玲（）會(huì)來(lái)我家。（）我去玲玲家，（）玲玲來(lái)我家？（）我去玲玲家，（）玲玲來(lái)我家。

(三)加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把兩個(gè)小句合成一句話，使句子更簡(jiǎn)潔。1.小華的字寫(xiě)得很快。小華的字寫(xiě)得很好。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．革命的道路上有千難萬(wàn)險(xiǎn)。

千難萬(wàn)險(xiǎn)不能阻擋我們前進(jìn)的步伐。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．我們多趕幾里路。我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．你沒(méi)有告訴我。我知道了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5．我們發(fā)動(dòng)群眾。我們很好地完成上級(jí)交給我們的任務(wù)。

六年級(jí)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)句子8種類(lèi)型：

1并列句：各分句間的關(guān)系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又??又??、既??又??、一邊??一邊??、是??也是??（不是）、不是??而是??等。2承接句：各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動(dòng)作后，我就照著樣子做。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

??就??、??于是??、??又??、??便??等。

3遞進(jìn)句：分句間是進(jìn)一層的關(guān)系，如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅）??而且??、不但??還??、??更(還)??、??甚至??等。

4選擇句：各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是??就是??、或者??或者??、是??還是??、要么??要么??、寧可（寧愿）??也不??、與其??不如??等。

5轉(zhuǎn)折句：后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然??但是??、盡管??可是??、??然而??、??卻??等。

6因果句：分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，如：“因?yàn)檫@本書(shū)寫(xiě)得太精彩了，所以大家都喜歡看?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因?yàn)?由于)??所以??、??因而(因此)??、既然??就??、之所以??是因?yàn)??等。7假設(shè)句：一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。如：“如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果??就??、即使??也??、盡管??也??、假如??就??等。

8條件句：一個(gè)分句說(shuō)明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，如：“只要我們努力，成績(jī)就會(huì)不斷地提高。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要??就??、無(wú)論（不管、不論）??也（都）??、只有??才??、凡是??都??、除非??才?

第十一冊(cè)：

1.日積月累（古詩(shī)詞）

落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有請(qǐng)，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）

2.日積月累（名言警句）

我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來(lái)）

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）

我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。（巴金）

3.日積月累（格言）

輕諾必寡言。（《老子》）民無(wú)信不立。（《論語(yǔ)》）

不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。（《莊子》）誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。（《禮記》）

有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。（《袁氏世范》）4.日積月累（格言）

善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來(lái)。

但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。5.日積月累

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》

其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。（許廣平《欣慰的紀(jì)念》）

時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！堕T(mén)外文談》 只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！吨骂伬杳瘛?/p>

背誦情況 ：

第十二冊(cè) 1.日積月累

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》 一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美?！赌印?種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁?xí)錄》

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！段男牡颀垺?2.日積月累（名人名言）

正直是道德之本?！ò＜埃┻~哈福茲《平民史詩(shī)》

眼淚無(wú)法洗去痛哭?！ū鶏u）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》 最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的?！ㄓ?guó)）戈?duì)柖　断壨酢?/p>

人是為了自己的希望才活著的?！ㄌK聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》 使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！ㄓ《龋┨└?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明?！ㄎ５伛R拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！绹?guó)）海明威《老人與?！?/p>

背誦情況 ：

第十冊(cè)： 1.日積月累：

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！盾髯印?/p>

莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！杜汲伞?路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲?！秱骷覍殹?2.日積月累（經(jīng)典對(duì)聯(lián)）

地滿紅花紅滿地，天連碧水碧連天。（回文聯(lián)）

一夜五更、半夜二更有半，三秋九月、中秋八月之中。（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅、處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨、年年暮暮朝朝。（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外；池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，雨落溪邊。（頂針）3.日積月累（歇后語(yǔ)）

劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交

孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí) 關(guān)公赴會(huì)——單刀直入

徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā) 梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用

孫猴子的臉——說(shuō)變就變 4.日積月累（名言警句）

你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！ǖ聡?guó)）歌德

讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——（英國(guó)）雪萊 果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧。——（印度）泰戈?duì)?/p>

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂(lè)的日子就會(huì)來(lái)到?！ǘ韲?guó)）普希金

背誦情況 ：

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元積累

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元積累

整理人：胡海莉

一、重點(diǎn)詞句

娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止身臨其境前仰后合矜持赫然銘刻綠蔭如蓋引人入勝 沐浴馥郁晦暗虐殺淪陷懲戒信箋

二、重點(diǎn)句子

①、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。

三、課文內(nèi)容

（一）成長(zhǎng)足跡

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。

《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足?！锻涣说男β暋肥且黄鑼?xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母?！边@個(gè)話題，但文體各不相同。

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫(xiě)信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。學(xué)生可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。以這封建議書(shū)為范例，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。

《同學(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄?！懂厴I(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。

四、口語(yǔ)交際

臨別贈(zèng)言

——口語(yǔ)交際

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯在不知不覺(jué)中接近尾聲，我們很快就要畢業(yè)了，一提到“畢業(yè)”這個(gè)詞，你就會(huì)想到什么？

2、師生交流眷戀之情。

二、回憶

1、還記得六年前，你第一次跨進(jìn)校門(mén)時(shí)的樣子嗎？

“曾經(jīng)”與“現(xiàn)在”，學(xué)生交流。

2、出示六年中的照片，與學(xué)生共同回顧六年的成長(zhǎng)道路。

3、說(shuō)一說(shuō)六年中印象最深刻的事。

三、指導(dǎo)寫(xiě)臨別贈(zèng)言

是呀，我們很快就要離開(kāi)母校，離開(kāi)朝夕相處的老師和同學(xué)，曾經(jīng)的酸甜苦辣現(xiàn)在都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語(yǔ)，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實(shí)。今天這一堂課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。（板書(shū)：臨別贈(zèng)言）

2、前些日子，同學(xué)們?cè)缫炎园l(fā)地書(shū)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言了，可讀來(lái)感覺(jué)索然無(wú)味。那畢業(yè)贈(zèng)言到底該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩條贈(zèng)言。

（1）出示：

A、作為同學(xué)，我要提醒你：好好學(xué)習(xí)，天天向上。

B：在我們班你是最調(diào)皮的一個(gè)。多少次，你曾逼出同學(xué)的眼淚；多少次，作為組長(zhǎng)的我收不到你的作業(yè)。難道你真就這樣惡劣？不是的。我的桌椅壞了，你會(huì)自告奮勇為我擰上螺絲；看到同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，你會(huì)悄無(wú)聲息地讓我把情況告訴老師。親愛(ài)的同學(xué)，“少壯不努力，老大徒傷悲?！闭褡骶?，所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。今后學(xué)習(xí)中有困難，盡管來(lái)找我。

（2）指名讀。其他同學(xué)思考：哪條畢業(yè)贈(zèng)言好，好在哪里？

（4）教師小結(jié)：畢業(yè)贈(zèng)言作為臨別的話語(yǔ)，有回憶，有祝福。濃濃的友情蘊(yùn)藏其中，個(gè)中滋味也許只有當(dāng)事人才能懂。（板書(shū)：回憶祝福）

3、過(guò)渡：我們知道了畢業(yè)贈(zèng)言寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)好呢？不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)加入四字詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言能讓它更具內(nèi)涵。今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)四字詞語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言，更好地書(shū)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

四、口語(yǔ)交際

將你對(duì)老師或同學(xué)的臨別贈(zèng)言讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五、總結(jié)

配樂(lè)出示教師贈(zèng)言

同學(xué)們：

孩子們，在一起走過(guò)的日子里，我們共同度過(guò)了充實(shí)而又快樂(lè)的時(shí)光，老師喜歡和你們?cè)谝黄鸬娜兆印?/p>

知道嗎？人生最大的快樂(lè)莫過(guò)于為理想而奮斗。如果你們奮斗了，努力了，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人，那么老師也會(huì)感到莫大的幸福！

請(qǐng)你們記住，無(wú)論你們走到哪里，老師都會(huì)為你們深深祝福！

老師

第十二冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)

備課人：胡海莉

寫(xiě)給---------的一封信

一、好詞好句：

光陰荏苒無(wú)私奉獻(xiàn)循循善誘聲情并茂津津有味茅塞頓開(kāi)書(shū)聲瑯瑯發(fā)奮圖強(qiáng)不驕不躁看著媽媽日漸增多的白發(fā)，看著媽媽日益深刻的皺紋，看著媽媽漸漸彎曲的身軀，孩子心中有無(wú)盡的感激，但都匯成一句：媽媽?zhuān)∥覑?ài)您！

我好比一只小鳥(niǎo)，每根羽毛上有著您的深情撫愛(ài)和諄諄教導(dǎo)，讓我在外面的天地間自由飛翔，您的臂膀好比大樹(shù)，永遠(yuǎn)是我溫暖的家。當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒(méi)有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想！

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話揭題：

隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫(xiě)信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎？

（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：

1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容

（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）

2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)

速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？

１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：

稱呼 第一行 頂格 冒號(hào)

正文 另起一行 空兩格 寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事

祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）

或另起一行空兩格 再另起一行頂格

演示投影，以幫助理解

姓名 祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫(xiě)的信）

日期 姓名的下面（寫(xiě)信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什么不同？

（一、格式不同：

二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）

（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；

2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話。

3、作業(yè)：

在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。

第五篇：人教版第十二冊(cè)

游子吟

人教版第十二冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古詩(shī)，熟背古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀詩(shī)句，憑借圖畫(huà)想象，與其他同學(xué)合作、交流等方式，感悟古詩(shī)的情感，著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的意思和喻義。

3、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)語(yǔ)句,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”。

設(shè)計(jì)意圖：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期感悟、體驗(yàn)積累的過(guò)程，更是學(xué)生獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察孟母在油燈下一針針一線線為兒子縫補(bǔ)衣裳及孟郊母子村口離別的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論自己最深的感受。通過(guò)搭建交流的平臺(tái)，不斷為學(xué)生提供感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)中試圖體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：“讓學(xué)生'通過(guò)自己的思考、說(shuō)出自己的感受”這一具體目標(biāo)，使閱讀成為一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。

2、新課程理念下的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，因而教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生處理信息、獲得審美體驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新思維的過(guò)程。學(xué)古詩(shī)應(yīng)重在自主感悟，想像古詩(shī)描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，推想詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，作出自己的判斷。本課的設(shè)計(jì)，旨在想象中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛(ài)。這種愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們的周?chē)?這就是偉大的母愛(ài)。無(wú)論我們走出多遠(yuǎn)，飛出多高，母親的目光都在我們身后，我們永遠(yuǎn)是她們心中最大的牽掛。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首流傳千古的好詩(shī)——《游子吟》（讀題），再一次來(lái)感受人世間最美好的愛(ài)。

二、讀題、解題

1． 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)吟是什么意思？（古代詩(shī)歌題材的一種名稱）

吟表達(dá)的一般都是內(nèi)心深沉的情感，這首《游子吟》，表達(dá)的就是游子內(nèi)心深沉的情感。

2． 誰(shuí)知道游子是什么意思？（出門(mén)遠(yuǎn)游的人）詩(shī)中的游子就是

（孟郊）

你能結(jié)合課前搜集的資料為大家介紹一下他嗎？

（孟郊，唐代詩(shī)人。他和賈島都以苦吟著稱，蘇軾稱之為“郊寒島瘦”。后人便把他和賈島并稱為苦吟詩(shī)人代表，也稱他為“詩(shī)囚”）

3． 孟郊一生窮困潦倒。他曾經(jīng)三次趕考，前兩次，均以失敗告

終，而他的母親，一直默默地支持他，照顧他。直至50多歲，他才中舉，并得到了溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。接任官職后，他要接自己的母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡自己的孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，寫(xiě)下了這首膾炙人口的《游子吟》。

4．再次讀課題，讀出對(duì)母親的思念。請(qǐng)?jiān)偕钋樾?/p>

三、學(xué)習(xí)前四行詩(shī)，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1、讀全詩(shī)

這節(jié)課我們不光要讀懂它，還要讀出情，讀出意，讀出味。有這個(gè)信心嗎？

2、同學(xué)們讀讀前四行詩(shī)，看看這幅畫(huà)面，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？先讀一讀，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3、交流。（板：母愛(ài)）

再讀讀前四行詩(shī)，深入到詩(shī)句的字里行間，認(rèn)真地品味每一

個(gè)字詞，哪些詞語(yǔ)使你對(duì)剛才的那份感受有了更深刻的理解呢？你可以把找到的重點(diǎn)詞圈出來(lái)，和同學(xué)交流。

把讀懂的與大伙一起分享

“密密縫”簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（評(píng)：你抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)談出了自己的理解，這是學(xué)習(xí)的好方法。）

（1）母親是怎樣密密縫的？會(huì)學(xué)習(xí)的人能把一個(gè)靜止的畫(huà)面想象成一個(gè)個(gè)活動(dòng)的、立體的畫(huà)面。怎樣把這幅畫(huà)面說(shuō)得更生動(dòng)具體呢？老師給你一把金鑰匙，你可以先簡(jiǎn)單地描述一下場(chǎng)景，再細(xì)心觀察這位老媽媽的眼神、動(dòng)作、神情，說(shuō)好老媽媽縫衣服的細(xì)節(jié)，同時(shí)放飛我們想象的翅膀，想一想老媽媽縫衣服時(shí)會(huì)想

些什么，母子倆又會(huì)談些什么，再靈活運(yùn)用老師給你的一些詞語(yǔ)。有了這把金鑰匙，你們一定能開(kāi)啟成功之門(mén)！

寒風(fēng)凌厲兩鬢斑白年事已高飽經(jīng)風(fēng)霜顫顫巍巍筋脈突兀穿針引線腰酸背疼布滿血絲

評(píng)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，不僅靈活運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，還深入到了媽媽的內(nèi)心。

你的想象力真豐富！

（評(píng)析：注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段中要求閱讀詩(shī)歌要“想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。雖說(shuō)學(xué)生已理解過(guò)詩(shī)句的意思，但并不深刻。古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練概括，缺少了想象，就難以深入領(lǐng)悟詩(shī)中之情。課文的編排中提供了一幅插圖，為學(xué)生的想象打下了基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！鄙钍莿?chuàng)造性思維的源泉，而不是文本。類(lèi)似詩(shī)歌的場(chǎng)景在生活中比比皆是，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了“想象畫(huà)面”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既可根據(jù)插圖想象，也可根據(jù)生活實(shí)境想象，并以小組交流的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的隱性思維，在自主、合作中充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)人都放飛想象的翅膀。因此學(xué)生在想象畫(huà)面時(shí)，所具體描述的內(nèi)容很大程度上融入了自己生活的真實(shí)，又沒(méi)有脫離開(kāi)詩(shī)歌本身。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)末兩句詩(shī)的理解不深刻時(shí)，親自描述畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生，對(duì)理解詩(shī)歌主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

（2）小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，看這位老媽媽的表情，她的一伸手，一屈臂，一望眼，蒼蒼白發(fā)，巍巍背影，在這一刻顯得多么優(yōu)美、和諧、攝人魂魄。這的確是一幅極真極美的風(fēng)景。

你知道母親為什么要縫得這么密、這么仔細(xì)、這么認(rèn)真嗎？（師補(bǔ)充：古代民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門(mén)，母親要為他做衣服，針線要縫得細(xì)密，針腳越密，行人的歸期越短。真是可憐天下父母心！）

這件衣服融入了母親多少無(wú)言而深沉的愛(ài)！這一針一線，縫進(jìn)了母親的千叮萬(wàn)囑，縫進(jìn)了母親的無(wú)限擔(dān)憂，縫進(jìn)了母親的綿綿深情。

同學(xué)們剛才抓住了“密密縫”，細(xì)細(xì)品，果然品出了味道。你還從哪兒對(duì)母愛(ài)有了更深切的理解？

游子這是第一次出門(mén)嗎？想象在游子出門(mén)的這段日子里，孤獨(dú)的老母親在家里又是怎樣的一幅情景呢？她會(huì)想些什么？

做些什么？

同學(xué)們，當(dāng)你理解到這一點(diǎn)后，你怎么來(lái)讀這兩行四行詩(shī)？（點(diǎn)撥：縫得還不夠細(xì)密、擔(dān)心得還不夠?？p得多認(rèn)真啊！母親用心在縫，你也用心在讀）

詩(shī)的前四行為我們描繪了一幅動(dòng)人的慈母縫衣圖，讓我們深入到詩(shī)人的內(nèi)心，腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這位母親。（深情朗讀前四句）

四、理解后兩句

過(guò)渡：同學(xué)們，假如你就是那位游子，假如你明天就要遠(yuǎn)行，看到此情此景??

假如你就是孟郊，穿著母親連夜趕制的衣服，你會(huì)怎么想？ 孟郊在詩(shī)中這樣感嘆到：（引讀--——）

這句詩(shī)的字面意思是什么？（小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光）這句話還可以怎么說(shuō)？為什么這樣說(shuō)呢？把你的理解讀出來(lái)。

母親的愛(ài)，永遠(yuǎn)是人生旅途最珍貴的行囊，孟郊在兩次趕考失敗的情況下，母親一直在背后支持他，幫助他，最后孟郊終于中舉，想到這里，孟郊在心里默默地一遍又一遍深情地說(shuō)——

五、指導(dǎo)感情朗讀全詩(shī)

詩(shī)人選取了一個(gè)看似平常卻又飽含深情的臨行縫衣的情景，淋漓盡致地表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，激起了我們每個(gè)人的共鳴，使這首詩(shī)成為了千古絕唱。讓我們輕輕地吟唱這首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)普天下母親深深的愛(ài)。

拓展延伸，升華情感

1、母愛(ài)，總是從日常生活中最細(xì)微的地方流露出來(lái)。全世界的母親都是那么相像，讓我們把目光投向自己的母親，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在生活中感受到的母愛(ài)？

〔評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開(kāi)豐富的想象，讓孩子們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，為理解詩(shī)句的最后一句，突破難點(diǎn)作鋪墊?！?/p>

2、在這首詩(shī)中，作者把母愛(ài)比做什么？細(xì)心的同學(xué)們，在我們可愛(ài)的校園里，你們也找到春暉了嗎？（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這里面蘊(yùn)含著什么意思？

3、是啊，我們可敬的老師，可愛(ài)的校園，偉大的祖國(guó)，都像春天的陽(yáng)光，給予我們溫暖；都是我們慈祥的媽媽?zhuān)麄冇眯难赣覀兂砷L(zhǎng)。

也許，在明年的畢業(yè)之際，你會(huì)親切地走到老師身邊，深情地說(shuō)：“————”

也許，在你離開(kāi)母校的時(shí)候，你會(huì)走遍學(xué)校師的每個(gè)角落，戀戀不舍地說(shuō)：“——”

也許明天你已長(zhǎng)大，為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你會(huì)面對(duì)鮮艷的五星紅旗，呼喚道：“——”

創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，頌揚(yáng)母親

孟郊在這首詩(shī)里，對(duì)母愛(ài)作了無(wú)盡的謳歌。從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。請(qǐng)大家欣賞兩首老師網(wǎng)上找來(lái)的冰心的現(xiàn)代詩(shī)。

學(xué)生輕讀，欣賞《繁星》《往事》：

往事

繁星母親呵！

母親呵！你是荷葉，天上的風(fēng)雨來(lái)了，我是紅蓮。

心中的風(fēng)雨來(lái)了，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，我只躲到你的懷里。除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭 蔽？

師：《游子吟》中，把母愛(ài)比作寸草春暉，那么《往事》這首詩(shī)里把母愛(ài)比作了什么呢？

生：這首詩(shī)把母親比作了荷葉，把孩子比作了紅蓮。

師：你想把母愛(ài)比作什么呢？

〔評(píng)析：既注重語(yǔ)文的人文性，又注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)踐性，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。〕

生1：我想把母愛(ài)比作太陽(yáng)，因?yàn)槿绻麤](méi)有太陽(yáng)，我們孩子就象地球上的萬(wàn)物，就無(wú)法生存下去。

生2：我想把母親比作春雨，我們就象禾苗，有了春雨滋潤(rùn)，才能長(zhǎng)好。

生3：我要把母愛(ài)比作水，有了水，才有萬(wàn)物。（水是生命之源）生4：我想把母愛(ài)比作傘，只有它才能為我們遮風(fēng)擋雨。??

師：古人用他們的語(yǔ)言把心中的感想寫(xiě)下來(lái)，我們今天就學(xué)到了古

詩(shī)。我們把剛才想到的用現(xiàn)在的語(yǔ)言記下來(lái)，就是現(xiàn)代詩(shī)。請(qǐng)拿出你的筆，讓詩(shī)的語(yǔ)言在你的筆下流淌吧！真的難以下筆的同學(xué)，請(qǐng)給書(shū)上的插圖配上一段你想象的文字。

我沉醉在你們創(chuàng)作的甜蜜中，你們燦爛的笑臉，詩(shī)意的文字是媽媽對(duì)老師最深情的匯報(bào)，謝謝你們

評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生讀一些詩(shī)歌散文作品，冰心的《繁星 春水》便是推薦作品之一。于是我找到了一個(gè)切入點(diǎn)：《游子吟》與冰心詩(shī)文中一貫歌頌的“母愛(ài)”。在古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞，并讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在欣賞現(xiàn)代“小詩(shī)”的基礎(chǔ)上，“母愛(ài)”這個(gè)創(chuàng)作的題材，引起了學(xué)生的共鳴，激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望?？紤]到學(xué)生程度不一，采用分層的教學(xué)方式，讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試創(chuàng)作，少數(shù)同學(xué)則在已有“想象畫(huà)面”的基礎(chǔ)上，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行文字描述。因此所有同學(xué)的筆下都飛濺出了智慧的火花，全班54位同學(xué)共創(chuàng)作了50首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)。學(xué)者開(kāi)心，教者舒心，創(chuàng)新意識(shí)使課堂成為樂(lè)園。這不正是使語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)的關(guān)鍵嗎？

結(jié)語(yǔ)：是啊，母親是春暉，給了我們溫暖；是荷葉，給我們擋雨；是明燈，給我們導(dǎo)航，是春雨，給我們滋潤(rùn)??我們的生命歷程，早已融入了母親生命的每一朵浪花，是母親，給了我們生命，給了我們愛(ài)的全部。

作業(yè)超市：

a)寫(xiě)一寫(xiě)：把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，寫(xiě)下來(lái)。

b)做一做：把你創(chuàng)作的詩(shī)歌朗誦給媽媽聽(tīng)。

c)唱一唱：《游子吟》或《燭光里的媽媽》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春暉

明燈

母愛(ài)荷葉

雨露

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六年級(jí)語(yǔ)文組