第一篇：我們?cè)谡Z文課上進(jìn)行了一次辯論會(huì)

1.我們?cè)谡Z文課上進(jìn)行了一次辯論會(huì)。正方是說：“開卷有益”，反方說：“開卷未必有益，”比如，看了一些不健康的書反而有害。兩方展開了激烈的辯論。

首先是慧琴發(fā)言，她支持反方，說看了那些漫畫書，上面的字很小，對(duì)眼睛不好，還對(duì)我們的身心健康有害處。接下來又一個(gè)同學(xué)發(fā)言，說也對(duì)慧琴的觀點(diǎn)表示同意，眼看反方的實(shí)力越來約強(qiáng)大。我迫不及待地舉了手，說：盡管看漫畫書對(duì)我們身心健康有害，但那些故事書看了可以提高作文水平，增長知識(shí)，還可以積累好詞好句，利大與弊，所以我覺得開卷有益。我和慧琴針鋒相對(duì)，我?guī)拙湓?，就使舉了手有些時(shí)間的慧琴，把手放下了，不再與我辯論了。我不禁暗自得意。

不過事情并沒有我想像得那么一帆風(fēng)順，接著，丁月說了一個(gè)例子，講小明總是愛看武打書，學(xué)書里的武俠，在學(xué)校里總是欺負(fù)小的同學(xué)。有一次他去了網(wǎng)吧，一不小心玩得忘記了時(shí)間，他的肚子已經(jīng)餓得饑腸轆轆，怎么辦呢？這時(shí)，正好有個(gè)低年級(jí)的小弟弟路過網(wǎng)吧，他便上去搶錢。最后被抓進(jìn)了監(jiān)獄。后來趙學(xué)軍也舉了一個(gè)事例。不得不讓我心服口服，結(jié)果，可想而知，我們正方輸了。

1.我們?cè)谡Z文課上進(jìn)行了一次辯論會(huì)。正方是說：“開卷有益”，反方說：“開卷未必有益，”比如，看了一些不健康的書反而有害。兩方展開了激烈的辯論。

首先是慧琴發(fā)言，她支持反方，說看了那些漫畫書，上面的字很小，對(duì)眼睛不好，還對(duì)我們的身心健康有害處。接下來又一個(gè)同學(xué)發(fā)言，說也對(duì)慧琴的觀點(diǎn)表示同意，眼看反方的實(shí)力越來約強(qiáng)大。我迫不及待地舉了手，說：盡管看漫畫書對(duì)我們身心健康有害，但那些故事書看了可以提高作文水平，增長知識(shí)，還可以積累好詞好句，利大與弊，所以我覺得開卷有益。我和慧琴針鋒相對(duì)，我?guī)拙湓?，就使舉了手有些時(shí)間的慧琴，把手放下了，不再與我辯論了。我不禁暗自得意。

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第二篇：一次辯論會(huì)

星期三下午第三節(jié)課，我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的一次辯論會(huì)，辯題是“開卷是否有益”。

辯論會(huì)開始時(shí)大家猶豫不決不知從何說起，這時(shí)，我自告奮勇舉起了手，回答：“我認(rèn)為‘書是人類的營養(yǎng)品和源泉’，就像一個(gè)曾經(jīng)文明的國度如果失去了書的文化那么那個(gè)的國度將會(huì)受滅亡的威脅。因此我們不能離開書，所以我認(rèn)為開卷有益。心想這下沒人反駁我了。

但很快莫駿翔就反駁說：“漢代詩人劉向說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。’如果讀書是一種藥那么藥能分成兩種，一種是良藥，一種是毒藥。如果是毒藥將會(huì)害死人，20世紀(jì)初德國的納粹頭目希特勒寫的《我的奮斗》一書中，有許多人受到了書中思想的毒害，淪為殉葬品。所以我認(rèn)為“開卷未必有益”。話音剛落，就響起了雷鳴般的掌聲。這也是這次辯論會(huì)最精彩的片段之一。

李淑君聽了十分氣憤，說：“書是知識(shí)的水庫，只有不斷地去閱讀書籍才能使的自己的水庫更加豐富。這使我懸著的心終于放下來因?yàn)橛腥苏驹谖疫@邊支持我的觀點(diǎn)。

宋慧鈺理直氣壯堅(jiān)定的說：“有些書是不適合我們看的，像有飛檐走壁等一系列非正常的行為，如果入迷到廢寢忘食的程度那么學(xué)習(xí)趁績就會(huì)下降還會(huì)捂入歧途?！闭f完，同學(xué)議論紛紛，有支持的，也有反對(duì)的。大家爭(zhēng)論不休……

陳雪綠不緊不慢反駁說：“你說的不健康的書籍只是占一小部分，但大多數(shù)同學(xué)都只是看一些名著等有關(guān)于學(xué)習(xí)的書籍?！?/p>

石旭立刻站起來糾正了陳雪綠的說法：“一個(gè)人的未來不是看所看的書籍有多少，而是靠毅力！”

雙方你一言我一語地在進(jìn)行激烈地辯論，有的快言快語，有的不緊不慢，有的言簡(jiǎn)意深，有的談古論今……

很快辯論會(huì)結(jié)束了，老師總結(jié)：“看書要津津有味地看；看書要有選擇性，不有看一些不健康的書籍這次的辯論會(huì)還行，下次努力！”

這次辯論會(huì)使我明白了一個(gè)道理：看書要看一些正當(dāng)?shù)臅?，才能引?dǎo)我們

第三篇：在語文課上

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。通過經(jīng)驗(yàn)交流，專家引領(lǐng)，名師對(duì)話，教學(xué)實(shí)踐與反思等，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)我的教育教學(xué)帶來很大的影響。專家們提到，在語文課上，我們常?？吹竭@樣的情景：老師的提問花樣百出：“復(fù)習(xí)問”、“新授問”、“鞏固問”、“齊問”、“抽問” ……一問追一問，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問題走進(jìn)課堂，由主導(dǎo)的“灌輸”變成了主導(dǎo)的“追問”，學(xué)生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認(rèn)真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓(xùn)練而忽略“問”的培養(yǎng)與指導(dǎo)的現(xiàn)象，使我們的學(xué)生不善于提問，不敢于提問，更不會(huì)勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威即：老師、課本。從而使本應(yīng)充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學(xué)生的質(zhì)疑水平以及分析、解決問題的能力呢？專家們說到應(yīng)從我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)入手。閱讀在人們的日常生活中無處不在：閑暇時(shí)，報(bào)紙雜志為人們緊張的工作，帶來片刻的輕松于寧靜；探究時(shí)，工具書、資料庫給人們的迷惑指點(diǎn)迷津；苦悶時(shí)，名篇佳作使人們走進(jìn)心靈的港灣，享受暫時(shí)的快樂與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，也 “應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)并非僅僅為了獲取信息，吸取知識(shí)。編排周詳?shù)拈喿x課程，會(huì)為學(xué)生們提供許多意在為了愉快。

一、問題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問題的前提。在課堂上，教師應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，并通過適當(dāng)?shù)亍⑶擅畹攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，讓他們?cè)趧?chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。都說題目是一篇文章的文眼，它往往會(huì)暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內(nèi)容和中心思想，進(jìn)行有效閱讀。因此，通過評(píng)價(jià)學(xué)生由課題質(zhì)疑的水平這一方法，來使學(xué)生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不失為一種簡(jiǎn)單易行的方法。我在教學(xué)北京版小語第十一冊(cè)時(shí)，就進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)：在講讀課文之初，先板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑：可以是不懂的問題，也可以是根據(jù)題目想像的有關(guān)課文的內(nèi)容，還可以是通過題目了解到哪些內(nèi)容……，二、問題分析

“一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)”，問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到創(chuàng)新的開始。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的創(chuàng)造。” 當(dāng)學(xué)生敢于開口說出自己心中的不解時(shí)，就說明他已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)會(huì)在課文中尋找答案，更要學(xué)會(huì)換角度思考，形成新的問題，大膽假設(shè)、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過移植、轉(zhuǎn)化來對(duì)要解決的問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的步驟，并對(duì)其進(jìn)行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過品讀課文來分析自己提出問題，理解在學(xué)習(xí)寫人文章的時(shí)候，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理來分析人物的性格和思想品質(zhì)；寫景的文章，主要抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序來理解作者所要表達(dá)的思想感情；而寫事的文章，則重點(diǎn)要抓住作者的寫作順序來分析，只有了解不同題材文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法才能提高閱讀能力。

三、問題解決

全國特級(jí)教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深?！澳銈兲岢龅膯栴}，我把它們?nèi)窟€給你們，由你們自己解決。”的確，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生在自主地摸索中解決問題，獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。”學(xué)生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學(xué)生在解決問題的過程中擱了淺、遇了阻力，卻無法突破，久而久之，必將影響他們提問的積極性?！疤殛P(guān)在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開了它也不會(huì)再跳了。因?yàn)樗_始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了?！备螞r是這些缺乏耐心與意志力的學(xué)生呢？因此，教師的監(jiān)測(cè)與學(xué)生的反思以及評(píng)價(jià)交流，都對(duì)學(xué)生能否經(jīng)過自身努力解決問題，起到關(guān)鍵的作用。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生課題質(zhì)疑能力之后，不僅要通過學(xué)生的品讀析疑的口語表達(dá)，還要及時(shí)地評(píng)價(jià)其解決所提問題的能力，將學(xué)生質(zhì)疑——析疑——解疑的過程如實(shí)地記錄下來，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，提高問題解決能力。專家們提到閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)

生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學(xué)英雄人物的課文時(shí)，同學(xué)們通過詩歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會(huì)從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會(huì)產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時(shí)空的距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文時(shí)，應(yīng)充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動(dòng)起來吧!”這

番激勵(lì)性的語言一定會(huì)激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會(huì)利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級(jí)內(nèi)開展閱讀競(jìng)賽、閱讀之星評(píng)選、讀后感好作品評(píng)選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了在今后教學(xué)中，要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，○引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個(gè)課拉開序幕?！?/p>

認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，3是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充將歡樂帶給學(xué)生?！?/p>

分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說話、分

4是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)?！?/p>

鞏固興趣。通過學(xué)習(xí)我懂得了注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。

通過學(xué)習(xí)，我掌握如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法，我將會(huì)把它帶到課堂上來。我相信今后的教學(xué)成績會(huì)更上一層樓。

第四篇：在哲學(xué)課上的一次演講

在哲學(xué)課上的一次演講

各位老師，各位同學(xué)下午好： 今天很高興也很榮幸能站在這個(gè)講臺(tái)上和大家一起共同探討對(duì)一些問題的看法。我知道接下來我講的內(nèi)容可能并不是十分的精彩，甚至還有什么不妥的地方，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)多多包涵。在這我只是起一個(gè)拋磚引玉的作用，因?yàn)槲蚁嘈沤酉聛頃?huì)有很多更優(yōu)秀的同學(xué)帶來更精彩的發(fā)言。直奔主題，今天我想和大家一起探討的是關(guān)于“開放民間信貸”的問題。通俗點(diǎn)說就是“高利貸”?？梢赃@么說，自古以來，高利貸都是躲在陽光背后的東西，它不被社會(huì)和政府認(rèn)可，原因是高利貸的確存在著某些負(fù)面影響?？晌ㄎ镛q證法也告訴我們，萬事萬物都是變化發(fā)展的，我們一定要用發(fā)展的眼光看問題。絕不能以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去否定過去，當(dāng)然，也不能以過去的觀點(diǎn)評(píng)定現(xiàn)在。你不能因?yàn)槟硞€(gè)人在過去犯了錯(cuò)誤就將他一棍子打死。所有這些靜止的觀點(diǎn)都是形而上學(xué)，都應(yīng)該是我們所反對(duì)的。同樣，對(duì)于高利貸，對(duì)于民間信貸，我們也需要用發(fā)展的眼光重新審視。為什么這么說呢？ 中國改革開放30年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，中小企業(yè)的發(fā)展也不可謂不迅速，他們?cè)诎l(fā)展中對(duì)資金的需求也越來越大。可遺憾的是，中國的銀行信貸卻跟不上時(shí)代的步伐，他們對(duì)中小企業(yè)和個(gè)體工商戶的金融服務(wù)少之又少，導(dǎo)致中小企業(yè)融資困難重重，有的甚至因?yàn)槿狈Y金而不得不關(guān)門大吉，這不能不算是中國資本社會(huì)的一大悲哀。所以，在新形勢(shì)下，是政府該開放民間信貸，讓高利貸，地下錢莊從黑暗走向光明，從地下走到地上的時(shí)候了。雖然高利貸一直都沒有實(shí)現(xiàn)合法化，可中國的地下金融交易卻一直非常之繁榮。有調(diào)查結(jié)果顯示，以存貸款總額作為衡量指標(biāo)，2005年中國的民間金融，地下金融和非法金融總量約為2.9萬億元左右。由此可見，民間信貸市場(chǎng)之大，前景之廣闊是不言而喻的。所以開發(fā)民間信貸，不僅可以打破現(xiàn)在銀行金融機(jī)構(gòu)的信貸壟斷地位，加快中國金融體制改革的步伐。還可以充分利用民間閑散資金，活躍產(chǎn)品和資本市場(chǎng)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。所以，政府開放民間信貸將是順應(yīng)歷史潮流的偉大選擇，是大勢(shì)所趨，也是刻不容緩的。我們知道，美國從二戰(zhàn)以來就建立了以美元為中心的資本主義貨幣體系，成為當(dāng)今世界上唯一的超級(jí)大國，所以就時(shí)不時(shí)的喜歡干涉這個(gè)，指責(zé)那個(gè)，到處插手別國內(nèi)政，把別國都看作它的“小弟”。我們想想，美國為什么能夠這樣霸道呢？有人可能會(huì)說因?yàn)樗袕?qiáng)大的軍事實(shí)力和先進(jìn)的科技，可我認(rèn)為這些都還不是主要的。主要的是什么？是因?yàn)樗鼡碛袕?qiáng)大的資本市場(chǎng)。你們知道嗎？美國以華爾街為中心編織了一張龐大的資本之網(wǎng)，這張網(wǎng)遍布了世界的各個(gè)角落，牽動(dòng)著全球的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，2008年由美國的次貸危機(jī)而引起的全球金融危機(jī)就是最好的證明。所以說，中國想要有一天超越美國，成為世界的主宰，就必須大力發(fā)展資本市場(chǎng)，加快金融體制創(chuàng)新，要讓中國的上海超越美國的紐約，要讓中國擁有自己的“華爾街”，也只有這樣中國才能實(shí)現(xiàn)彎道超越！現(xiàn)在流傳這樣一個(gè)說法，未來的戰(zhàn)爭(zhēng)是貨幣的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰掌握的貨幣誰就統(tǒng)治世界！但這歸根到底還是要有完善和健全的資本市場(chǎng)。所以，加快中國的金融體制創(chuàng)新是中國領(lǐng)先世界的必經(jīng)之路。當(dāng)然，我們也都很清楚，中國要實(shí)現(xiàn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)超越并不是一兩句話那么簡(jiǎn)單的事情，他需要我們中國一代又一代人的共同努力和奮斗，需要我們?yōu)榱艘粋€(gè)信念而堅(jiān)持，所以我希望在中國復(fù)興的道路上也能夠留下在座的每一位同學(xué)的足跡和身影！我相信，有我們的共同努力，中國的復(fù)興之路不會(huì)遙遠(yuǎn)，中國的復(fù)興之夢(mèng)也將不再是夢(mèng)！謝謝！

2011-11-8

第五篇：記一次辯論會(huì)

記一次辯論賽

今天下午，我班舉行了一場(chǎng)激烈的辯論賽。

首先是正反兩方分別陳述觀點(diǎn)階段。正方郭愉欣同學(xué)首先發(fā)言：“我認(rèn)為開卷有益，大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言——讀書破萬卷，下筆如有神。書是人類智慧的結(jié)晶，書是人類歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)??”“開卷未必有益，書有好書，也有壞書，甚至有‘毒書’，怎么能夠不加選擇地打開就看呢？有些漫畫書，看上去特別對(duì)我們小學(xué)生的胃口。你想，眼睛盯著一動(dòng)不動(dòng)，內(nèi)容不健康，視力又下降，怎么行？”反方陳冠諭也亮明觀點(diǎn)。這個(gè)階段，雙方有理有據(jù)，說得頭頭是道。

“下面進(jìn)入自由辯論階段，請(qǐng)正反兩方積極發(fā)言！”隨著主持人一聲令下，辯論賽進(jìn)入了炙熱的緊張階段。

“書是人類精神的營養(yǎng)品，可以讓我們意志堅(jiān)強(qiáng)，品行高尚?！敝茏逾f?！拔覀冃W(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，看到這類的書經(jīng)不起誘惑，甚至還會(huì)廢寢忘食，手不釋卷。一旦迷上，便會(huì)走火入魔，上課也沒有心思，成績會(huì)一落千丈?！奔緲忿确瘩g道?！澳囊粋€(gè)卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是因?yàn)殚_卷讀書，他們成名成家。”陳錦超鎮(zhèn)定地說?！白x書了那些毒害人的壞書，他們能成名成家嗎？”陳家翔針鋒相對(duì)。

最后，是正反兩方總結(jié)陳詞階段。陳冠諭和郭愉欣分別有理有據(jù)地再次陳述自己的觀點(diǎn)?！跋旅?，我宣布獲得勝利的團(tuán)隊(duì)是——反方。反方的同學(xué)發(fā)言更積極，在這次辯論賽中表現(xiàn)更好！”李老師話音剛落。“耶！贏啦！勝利啦！”我們歡呼著，跳躍著。辯論賽已經(jīng)過去好久了?！伴_卷有益嗎？”這個(gè)問題還常?？M繞在我腦海中。

沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

“開卷有益VS開卷未必有益”當(dāng)李老師把這幾個(gè)大字寫到黑板上時(shí)。我的心就開始怦怦直跳，這場(chǎng)辯論賽，我一定要積極發(fā)言，爭(zhēng)取為自己的團(tuán)隊(duì)加分。

“我認(rèn)為開卷有益，陳壽說:一日無書，百事荒蕪。開卷無益的話，怎會(huì)會(huì)說一天不看書，就沒有心情做其他的事了呢？”反方陳金煒首先陳述觀點(diǎn)。真是活學(xué)活用，剛背誦的“日積月累”竟然成了他們說服我們的理由。唉！這次我們運(yùn)氣不好，第一單元的課文都是贊成我們要多讀書的，辯題對(duì)正方有利呀！

“劉向說，書猶藥也?？晌覀冎溃幱辛妓?，也有毒藥。良藥救人，毒藥害命吶！同樣，書也有好有壞，看質(zhì)量低劣的書，會(huì)讓你走向墮落。所以，我方認(rèn)為，開卷未必有益！”只見陳冠瑜筆挺地站立著，滔滔不絕地回?fù)簟＝^！真絕！偶像，真是我的偶像！竟然用劉向說的話，引出“毒藥”，真是形象生動(dòng)。開卷確實(shí)未必有益呀！

“下面進(jìn)入自由辯論階段，每位同學(xué)都可以舉手發(fā)言！”我的心不由咯噔一下，嘿！這次我一定要爭(zhēng)取發(fā)言，要知道，昨晚我可是準(zhǔn)備了不少材料的。

“開卷有益，否則你就會(huì)如顏真卿所說，白首方悔讀書遲！”“開卷未必有益，黃書毒書會(huì)引誘你進(jìn)入歧途！”“讀書破萬卷，下筆如有神。開卷還能讓你寫出好文章呢。”“看漫畫書，沉迷漫畫書能寫出好文章嗎？我看未必！”??正反兩方爭(zhēng)得唾沫橫飛，面紅耳赤，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。我拿出昨天準(zhǔn)備的材料，朱熹說的讀書方法讓我印象深刻。但是，假如讀書方法不正確，開卷未必有益。起來說吧！我剛想舉手，看著李老師那嚴(yán)肅的神情，我又把手放下。算了算了，我的聲音又不響亮，還是別丟人現(xiàn)眼了。很快就到了雙方總結(jié)陳詞階段。我的掌心，已冒出細(xì)細(xì)的汗珠。

“反方發(fā)言積極，我宣布，反方勝利！”當(dāng)李老師宣布我方勝利時(shí)，我臉紅了。我不能心安理得地接收這個(gè)榮譽(yù)——因?yàn)檫@場(chǎng)辯論賽，我沒發(fā)過一次言，拖了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的后腿吶！