第一篇：部分中國(guó)人英文發(fā)音的幾大誤區(qū)

部分中國(guó)人英文發(fā)音的幾大誤區(qū)??！

最近教別人口語(yǔ)

聽(tīng)到好些貌似普遍存在的發(fā)音誤區(qū)

對(duì)這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的忽視或者重復(fù)

直接導(dǎo)致了部分中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者老是不能說(shuō)出純正的英文

而自己又不知道原因在哪里

這里就無(wú)私奉獻(xiàn)下我給學(xué)生們總結(jié)出來(lái)的幾大誤區(qū)

能幫到口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的話(huà)

就再好不過(guò)了

誤區(qū)一：

有許多說(shuō)美國(guó)口音的盆友，一直以為，美國(guó)口音就是胡亂一堆卷舌、兒化音，殊不知，其實(shí)美音中，卷不卷舌是要看情況的。卷舌的標(biāo)志就是r這個(gè)輔音！沒(méi)有r連著的元音是絕對(duì)不可以卷舌頭的！比如：

China, Puma, Tuna中結(jié)尾的元音，完全是一個(gè)直直白白的小口音，類(lèi)似“啦”中的元音，只是口型沒(méi)有那么大。

經(jīng)常聽(tīng)到很多人一張口就是I'm from ChinER（chi那兒）!這里本來(lái)china的a后面沒(méi)有r這個(gè)輔音，所以請(qǐng)你舌頭放平啰，不要沒(méi)事兒亂卷。聽(tīng)起來(lái)是很奇怪的。

同樣，經(jīng)常陷入這個(gè)誤區(qū)的單詞還有area和idea之流。你們回憶回憶有多少人把a(bǔ)rea說(shuō)成areaER吧！

或者I have no idea念成i have no idear！

在強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有看到r就不要卷舌！area正確發(fā)音：e爾ri?。ê悯磕_的中文標(biāo)音）！

誤區(qū)二：

短音的i這個(gè)音經(jīng)常暴露中國(guó)人的中文口音。因?yàn)樵谥形闹?，我們的i都是咧嘴程度很大的！想象你說(shuō)“衣”“李”“皮”這些字吧，你的嘴巴是不是扁的，嘴角是橫著咧著的？但是在英文中，短音的i是不咧嘴的！短音的i比如hit, lit, pit, strict, prick.這些單詞中的i元音。這些短的i音是不可以發(fā)成中文中“一”這個(gè)音節(jié)的！它不應(yīng)該這么扁！故，lit不該發(fā)成“李t”

正確的發(fā)英文短音i的方法是嘴巴很輕微張開(kāi)，不咧嘴角，發(fā)出一個(gè)短促的小音！這是英文里口型最小的一個(gè)音，多注意聽(tīng)聽(tīng)外國(guó)人的念法應(yīng)該就能體會(huì)得到它有多??！絕對(duì)不是中文里的一/衣/伊這么扁的音！下次說(shuō)in這個(gè)詞，就不要“印”來(lái)“印”去了好吧！

這種常用詞不發(fā)好是很煞風(fēng)景的哦！

誤區(qū)三：

strange，pay,late,stay這些單詞里面ei這個(gè)音很多人發(fā)的不到位！要知道，ei這個(gè)音（ei并不是標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，我只是用來(lái)標(biāo)注下）實(shí)際上是一個(gè)雙元音。什么是雙元音呢？那固然就是兩個(gè)簡(jiǎn)單元音合起來(lái)的一個(gè)元音啦！這個(gè)為什么重要呢？這就告訴了你，這個(gè)音是復(fù)合起來(lái)的，嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)該是先單發(fā)e這個(gè)音，然后嘴形變換馬上跟上發(fā)出i這個(gè)音！

這樣說(shuō)就是要告訴大家，這個(gè)音必須有個(gè)長(zhǎng)音i作為收尾！我見(jiàn)到的很多人是直接把這個(gè)音當(dāng)做中文里面累雷磊之類(lèi)的音來(lái)發(fā)。要知道，中文里ei這個(gè)元音一般是不當(dāng)做雙元音來(lái)發(fā)的，它的發(fā)音在中文中是短音，放在英文中就是不到位的！

所說(shuō)的到位，如前所提，就是開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，一定要做到e變換到長(zhǎng)音i這樣一個(gè)過(guò)程，不能一張嘴就完事兒。而必須要用長(zhǎng)音i這樣一個(gè)咧嘴的動(dòng)作來(lái)收尾！

這么抽象的說(shuō)了這么多，具體點(diǎn)說(shuō)，正宗的ei這個(gè)音聽(tīng)起來(lái)是很飽滿(mǎn)很圓潤(rùn)以及長(zhǎng)+咧嘴的！不是一張嘴發(fā)個(gè)“累”就了事的！

誤區(qū)四：

news，mute，few這些帶類(lèi)似中文“淤”音的單詞，元音（我標(biāo)作v）并沒(méi)有中文那么夸張！美國(guó)人發(fā)這個(gè)v音其實(shí)有點(diǎn)偏近似u這個(gè)音，甚至有人直接就發(fā)oo！這就是說(shuō)，news的發(fā)音根本不是什么“牛s”，而基本上是“怒s”。這就是為什么，在美國(guó)老美永遠(yuǎn)不會(huì)叫我朋友的名字：語(yǔ)，因?yàn)樗麄儾恢乐形睦锩娴膙這個(gè)音發(fā)的這么夸張！他們的嘴唇?jīng)]辦法像我們一樣圈成一小團(tuán)的櫻桃小嘴！他們只會(huì)“嗚嗚嗚”！

誤區(qū)五：

輔音n！這個(gè)是最容易被忽略但是卻恰恰最容易區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的一個(gè)點(diǎn)！我說(shuō)的輔音n不是連著元音的輔音n，而是元音尾巴上作為鼻音的輔音n！這個(gè)詞發(fā)不好是因?yàn)楹芏嗳撕雎粤诉@個(gè)n的功能！

鼻音n的功能是什么？是鼻音！廢話(huà)！但是你注意到了么！為什么說(shuō)n是鼻音？因?yàn)槟阕詈蟮臍庀⒌檬菑谋亲永锍鰜?lái)的啊！

這么說(shuō)吧，on這個(gè)介詞，常用吧？不會(huì)的人怎么發(fā)的？直接一個(gè)“昂”。錯(cuò)！注意，在你發(fā)了o這個(gè)元音之后，一定注意不要忘了n這個(gè)鼻音詞！這個(gè)n就告訴你，你應(yīng)該嘴巴逐漸閉上，最后有一股氣流只從鼻子里出來(lái)！

但是在中國(guó)人把on當(dāng)成中文的“昂”來(lái)發(fā)音的時(shí)候，我們是不閉嘴巴的！中國(guó)人的鼻音直接從鼻子里走氣兒然后就完了。但是英文不是。英文里面，必須有一個(gè)閉嘴這個(gè)過(guò)程。在你發(fā)了中文的“昂”之后，請(qǐng)嘴唇閉攏，然后，注意！然后舌頭在閉嘴同時(shí)接觸上顎，這樣就成功阻止了氣流從嘴巴出來(lái)，氣流自然改道從鼻腔出來(lái)！

這樣就成功完成了一個(gè)英文中的鼻音！

所以，下次你再聽(tīng)到自己或者別人發(fā)on發(fā)成簡(jiǎn)單的“昂”的時(shí)候，你就要告訴自己：閉嘴！鼻子出氣！

同理，這些都是帶鼻音n的單詞，都要這樣發(fā)音：want, don't, lend, punk........千萬(wàn)不要再“王特”“懂特”“冷德”“龐克”的發(fā)音了，注意那個(gè)微小、但是關(guān)鍵的鼻音n！給它充足的發(fā)音。這個(gè)音發(fā)的好不好懂的人一聽(tīng)就聽(tīng)得出來(lái)。

誤區(qū)六：

luck，but，tuck和剛才提到的punk，都有這個(gè)讓很多人犯錯(cuò)的元音：小口“啊”（寫(xiě)作^）.它既然名字叫小口啊，那你當(dāng)然不能把它當(dāng)成中文的“啊”來(lái)發(fā)啊！英文里面，這個(gè)音是僅次于前面短音i的小口元音。它有點(diǎn)近似我們突然被弄疼的時(shí)候發(fā)出的“啊”，反正就很小，嘴型只是微微張開(kāi)到兩片嘴唇剛剛分開(kāi)那個(gè)程度。這個(gè)音也在Love這個(gè)重要的單詞里面。隨便找首英文歌你就能聽(tīng)到純正的發(fā)love這個(gè)單詞的方法是什么了。絕對(duì)不是“辣ve”這么大型的一個(gè)張嘴“啊”。所以我們有時(shí)候聽(tīng)到內(nèi)地不懂英文的歌手裝b唱什么i love you，發(fā)音真能活生生嚇?biāo)廊耍鸵驗(yàn)檫@個(gè)小口啊^發(fā)的過(guò)度，聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)不浪漫，還很兇狠！

第二篇：成人高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法幾大誤區(qū)

成人高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法幾大誤區(qū)

為方便廣大成人高考考生，我中心特意總結(jié)了考生復(fù)習(xí)歷史科目中普遍存在的問(wèn)題，在此列舉出來(lái)，供大家參考，希望對(duì)廣大考生有所幫助。

一、考生不按歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)

內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多是歷史學(xué)科本身固有的特點(diǎn)。有的考生不顧及這些特點(diǎn)，不按復(fù)習(xí)考試大綱的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而認(rèn)為孤立地押幾道題就能取得好成績(jī)，背離了考試對(duì)考生的要求。

二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只去死記硬背

由于考生在復(fù)習(xí)中沒(méi)有牢固地掌握歷史基本線(xiàn)索和對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，不能掌握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、時(shí)空聯(lián)系，因此，考試中就不能對(duì)試題所提供的有效信息充分利用，即使背誦了一些和答案有關(guān)的知識(shí)，也和答案要求相差甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)歷史學(xué)科的能力要求把握不夠

僅靠臨時(shí)突擊死記硬背了一些孤立知識(shí)，沒(méi)有形成系統(tǒng)和體系，因而也就不能形成能力。沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)能力，當(dāng)然不符合大綱中著重考查考生能力的要求。

四、對(duì)各類(lèi)試題考查的目的、試題特點(diǎn)不了解

一部分考生回答問(wèn)題時(shí)，不知道答什么和怎么答。有的考生審題能力、文字表達(dá)能力功底不足，都影響到考生成績(jī)。

歷史考試想取得較好的成績(jī)，建議考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

考生要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，近年成考?xì)v史考查的多是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，是歷史考試能否成功的關(guān)鍵。因成考?xì)v史試題中沒(méi)有深層次的、難度較大的試題，考生萬(wàn)不可按普通高考的復(fù)習(xí)思路和方法復(fù)習(xí)，否則會(huì)浪費(fèi)精力、事倍功半。基礎(chǔ)知識(shí)的記憶一定要準(zhǔn)確、扎實(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的區(qū)分度，不能模棱兩可。

考生要加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)答題方法。歷史學(xué)科能力是多方面的，大綱提出了五種能力的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，要通過(guò)較長(zhǎng)期刻苦、科學(xué)訓(xùn)練才能掌握?？忌趶?fù)習(xí)中一定要學(xué)練結(jié)合，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)做些練習(xí)，提高答題能力。

考生還要培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立成功的信心。每年成考中都發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)用功、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)的考生，由于成績(jī)不佳而落榜，其原因是這些考生臨場(chǎng)心理失衡，影響了水平發(fā)揮。因此，考生在備考階段還應(yīng)明確考試目的，清除雜念，加強(qiáng)心理鍛煉，增強(qiáng)必勝信心。

復(fù)習(xí)的最后階段，考生還應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將大量歷史基礎(chǔ)知識(shí)歸類(lèi)梳理，從中找出一些規(guī)律。這樣，不僅可以加深歷史知識(shí)的記憶，又可減少同類(lèi)知識(shí)的混淆，有助備考。

希望大家在復(fù)習(xí)時(shí)避免以上錯(cuò)誤方法，真正在考試中取得好成績(jī)。

第三篇：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)幾大誤區(qū)

公司網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)幾大誤區(qū)

公司在進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域之后的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多地表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的競(jìng)爭(zhēng)，今天，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)無(wú)疑是企業(yè)提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是企業(yè)打造電子商務(wù)領(lǐng)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的重要性已被眾多企業(yè)達(dá)成共識(shí)，企業(yè)人力資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)也越來(lái)越重視。

但是他們卻沒(méi)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)給企業(yè)帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義，他們或多或少地存在以下幾種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

誤區(qū)一：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)是一種成本

目前許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)者較偏重市場(chǎng)運(yùn)作方面，特別是在廣告投入上，不惜“一擲萬(wàn)金”（渴望受到立竿見(jiàn)影的效果），卻輕視了顯效期較長(zhǎng)的“培訓(xùn)”投資。這主要是有些管理者錯(cuò)誤地認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)是一種成本，作為成本，當(dāng)然應(yīng)該盡量降低；因此，能省則省，在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)方面投入的資金甚少。

誤區(qū)二：流行什么就培訓(xùn)什么

一些企業(yè)的管理者喜歡趕潮流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性選擇不清晰，受媒體熱點(diǎn)炒作的影響特別大，市場(chǎng)上在推廣網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷(xiāo)，就馬上辦一期“網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)班”；報(bào)紙上在宣傳知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就立即組織“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)”等等。從表面上看，他們的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)工作開(kāi)展得轟轟烈烈，但是效果并不一定理想，所以還得選擇有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，這樣才能細(xì)分行業(yè)、細(xì)分市場(chǎng)、細(xì)分產(chǎn)品來(lái)快速打造網(wǎng)上盈利系統(tǒng)。

誤區(qū)三：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)負(fù)責(zé)人不需要培訓(xùn)

一些企業(yè)的電子商務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人錯(cuò)誤地認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)只是針對(duì)基層的管理人員和普通員工的，而負(fù)責(zé)人不需要培訓(xùn)，其理由是：他們都很忙，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，他們本來(lái)就是人才。

顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)高低對(duì)于企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的影響最大。因而部門(mén)負(fù)責(zé)人更需更新思路，改變觀(guān)念。國(guó)外許多知名企業(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域就作出這樣的規(guī)定：越是高層管理者，參加的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)就越多，有的甚至把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)作為一項(xiàng)福利按職級(jí)進(jìn)行分配。

誤區(qū)四：網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有訂單時(shí)，無(wú)錢(qián)培訓(xùn)

有的公司一旦在電子商務(wù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)效益不太好時(shí)，就因資金預(yù)算太少而盡量減少網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)或者干脆不培訓(xùn)。其實(shí)這種做法是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的誤解。應(yīng)該承認(rèn)目前的確有些企業(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)不好，但探究其失敗的原因時(shí)，不重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)往往是其失敗的一個(gè)重要原因，其因果鏈往往是：“不培訓(xùn)---經(jīng)營(yíng)不好----更不培訓(xùn)-----經(jīng)營(yíng)更不好”，要打破這條因果鏈，一定要從重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)入手，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)是轉(zhuǎn)虧為贏的重要手段，如果不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，員工的心態(tài)、技能、實(shí)操不提高，公司轉(zhuǎn)虧為贏幾乎是不可能的。

誤區(qū)五：網(wǎng)絡(luò)訂單多時(shí)，不需培訓(xùn)

有的公司認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)訂單多時(shí)不需培訓(xùn)。要知道今天的效益好，并不能保證明天的效益好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)的企業(yè)，平均壽命為30年左右，美國(guó)新企業(yè)80％在第二年就宣布倒閉。因而在網(wǎng)絡(luò)訂單多時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)恰恰是為了保持企業(yè)企業(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。而且加強(qiáng)員工網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，能使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況更好；而由于缺乏員工網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，可能會(huì)使員工的不適應(yīng)增多，導(dǎo)致企業(yè)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)效益的下滑。

誤區(qū)六：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，走走形式

許多企業(yè)非常注重學(xué)歷，他們認(rèn)為學(xué)歷高的人就一定是人才，就不需要培訓(xùn)，老師講的課程他們一聽(tīng)就會(huì)，企業(yè)在對(duì)外招聘時(shí)往往選擇學(xué)歷較高的本科生、研究生、博士等，企業(yè)給這些高學(xué)歷的“人才”優(yōu)厚的待遇，但殊不知，員工工資發(fā)了不少，但是實(shí)際操作的員工卻沒(méi)有幾個(gè)。他們不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的重要性，這樣企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)工作流于形式，表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)課程的確定不夠細(xì)致，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有完整的系統(tǒng)性。這樣就走入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，只是走走形式而已。

誤區(qū)七：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)是靈丹妙藥

有的企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)急功近利，希望立竿見(jiàn)影，有的還企圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)解決公司電子商務(wù)人力資源的所有問(wèn)題。近幾年我國(guó)企業(yè)發(fā)展迅速，急需各種人才，但有的公司卻很少下大力氣培訓(xùn)自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人員，總覺(jué)得“沒(méi)有時(shí)間慢慢鍛煉他們”，恨不得用兩三天時(shí)間就使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人員從素質(zhì)到精神面貌發(fā)生根本變化，把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)工作當(dāng)作治病良藥，藥到病除，立刻為企業(yè)創(chuàng)造績(jī)效。

誤區(qū)八：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)后員工流失不合算

不少公司的管理者都有這樣一個(gè)困惑：不培訓(xùn)，人員技能跟不上，影響企業(yè)效益；培訓(xùn)后，員工又不安心本職工作，弄不好，跳槽到別的公司，甚至更可氣的是跳槽到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公司。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，很多企業(yè)無(wú)奈地選擇了這樣的做法：只做網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)眼前必須的內(nèi)容。

而且情況恰恰相反，如果公司重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，真誠(chéng)地與他們交流，并使他們感受到被重視，他們就不會(huì)想離開(kāi)。正如凱斯通公司的杰克·麥克高文所言“你越培訓(xùn)員工，他們就越能出業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)?cè)胶?，他們就越想留下?lái)?！?/p>

另外公司可以對(duì)接受網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)的員工簽訂訓(xùn)后勞動(dòng)協(xié)議，保證員工在參加培訓(xùn)后的1年、2年，甚至3年仍然留在本公司為自己的職位提升，為自己公司發(fā)展壯大而工作。這對(duì)企業(yè)和個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最好的解決方案。

第四篇：英文26個(gè)字母發(fā)音

26個(gè)英文字母及發(fā)音音標(biāo)如下:

A a [ei] B b [bi:] C c [si:]

D d [di:] E e [i:] F f [ef]

G g [d3i:] H h [eit∫] I i [ai]

J j [d3ei] K k [kei] L l [el]

M m [em] N n [en] O o [?u]

P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:]

S s [es] T t [ti:] U u [ju:]

V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks]

Y y [wai] Z z [zi:][zed]

以上我們可以看出,英語(yǔ)字母中有一些含有共同的元音音素.如:

1)含元音音素[ei]

字母: Aa Hh Jj Kk

音標(biāo): [ei] [eit∫] [d3ei] [kei]

2)含元音音素[i:]

字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv

音標(biāo): [bi:] [si:] [di:] [i:] [d3i:] [pi:][ti:] [vi:]

3)含元音音素[e]

字母: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

音標(biāo): [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed]

4)含元音音素[ju:]

字母: Uu Qq Ww

音標(biāo): [ju:] [kju:] [`d∧blju:]

5)含元音音素[ai]

字母: Ii Yy

音標(biāo): [ai] [wai]

第五篇：高效課堂建設(shè)中的幾大誤區(qū)

高效課堂建設(shè)中的幾大誤區(qū)及矯正策略

誤區(qū)之一：

教師主導(dǎo)就是主講。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在高效課堂的建設(shè)中，不少教師片面的認(rèn)為教師主導(dǎo)的地位和體現(xiàn)，就是在課堂教學(xué)中，教師依然要主講，而不是少講或不講。不然教師怎樣主導(dǎo)課堂呢？

矯正策略：教師要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中主導(dǎo)的真正含義。所謂主導(dǎo)，是指在課堂中，教師要發(fā)揮的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，而不能用主講、多講來(lái)體現(xiàn)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)播的作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，盡可能做到少講，堅(jiān)決反對(duì)教師代替學(xué)生。我們也反對(duì)在課堂教學(xué)中教師一言不發(fā)，而倡導(dǎo)的是當(dāng)學(xué)生在自主、合作、探究之后依然存在疑惑不解、不前時(shí)，適時(shí)開(kāi)口，進(jìn)行恰到好處的精講。誤區(qū)之二：

學(xué)生自主就是自由。在倡導(dǎo)和落實(shí)的自主、合作、探究方式過(guò)程中，一些教師片面地認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，教師可以放任自流，不加指導(dǎo)或干預(yù)。

矯正策略：要正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義。所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)而言的，他是一種充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是教師放任自流，不是袖手旁觀(guān)，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)引導(dǎo)之下，依據(jù)教師所指明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)個(gè)體的自學(xué)，去獲取知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，予以糾正，幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。誤區(qū)之三：

小組建立就是建設(shè)。建立學(xué)習(xí)小組是高校課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)性和保障性環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組也是高校課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式。但在小組建設(shè)過(guò)程中，不少教師片面地認(rèn)為，建立小組就是建設(shè)小組，使小組建立的終極目標(biāo)即建設(shè)文化難以達(dá)成。

矯正策略：要正確認(rèn)識(shí)并明確，小組建立不等于小組建設(shè)，建立小組是指按照班內(nèi)異質(zhì)分組原則所成立的基本學(xué)習(xí)共同體，這只是建設(shè)學(xué)習(xí)小組的初級(jí)階段，建設(shè)小組是指學(xué)習(xí)成立之后，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使組內(nèi)成員形成良好的學(xué)習(xí)、合作、展示規(guī)范、習(xí)慣、禮儀等，進(jìn)而形成一種更高層次的文化。我們?cè)谥匾曅〗M建立的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)抓小組文化的建設(shè)，用文化引領(lǐng)小組的活動(dòng)行為。要做到小組的建設(shè)滲透并貫穿于高校課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程。誤區(qū)之四：

分組就是合作學(xué)習(xí)。在課程改革的的實(shí)踐中，特別是在課堂教學(xué)的改革過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在相當(dāng)部分的教師中，存在著對(duì)合作學(xué)習(xí)理念、方式的膚淺認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組就是合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)不少學(xué)校和班級(jí)在學(xué)生分成小組并未真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或假合作的現(xiàn)象。矯正策略：要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的真正含義和理念本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種科學(xué)理念。它是指學(xué)生通過(guò)小組或其他形式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，發(fā)揮群體的智慧和力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)等問(wèn)題。他的更高追究?jī)r(jià)值在于培養(yǎng)成員的合作意識(shí)，合作技能。在高效課堂建設(shè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校班級(jí)劃分建立了學(xué)習(xí)小組之后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行為什么要合作、怎樣合作等方面的培訓(xùn)，是學(xué)生明確要求，掌握方法，真正進(jìn)行合作。誤區(qū)之五：

學(xué)生展示就是表演。在高效課堂建設(shè)中，學(xué)生展示，無(wú)論是組內(nèi)和班內(nèi)展示，使課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，也是課堂中最為精彩的高潮部分。但普遍存在一些不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生展示就是學(xué)生表演。盡管表演的形式多種多樣，但卻歪曲了展示的目的，削弱了展示的價(jià)值。

矯正策略：作為教師，必須認(rèn)識(shí)到，展示不等于表演，表演只是展示的一種形式而已。真正的課堂展示，要求學(xué)生要做具有問(wèn)題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。在展示的內(nèi)容上，要展示共同性高度的問(wèn)題，在展示的分工上要增強(qiáng)成員的參與度，在展示的方式上，要體現(xiàn)師生的互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有表演，更應(yīng)有疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文體批判、朗誦、辯論等，在展示的追求的價(jià)值體現(xiàn)上，應(yīng)突出學(xué)法總結(jié)、規(guī)律探尋、生成發(fā)現(xiàn)或新成果展示。所以在高效課堂展示中要堅(jiān)決杜絕把展示表演化、簡(jiǎn)單化、膚淺化。誤區(qū)之六： 構(gòu)建模式就是固化模式。在各地建設(shè)高效課堂的實(shí)踐進(jìn)程中，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是必學(xué)要面對(duì)和解決的一個(gè)課程。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校和教師錯(cuò)誤地認(rèn)為構(gòu)建課堂教學(xué)模式就是固化模式，就必須完完全全地依照模式去教學(xué)，不能越雷池半步。

矯正策略：高效課堂需要構(gòu)建科學(xué)的具有指導(dǎo)性、操作性的教學(xué)模式或稱(chēng)之為范式。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是推進(jìn)高效課堂建設(shè)的核心工程。目前，在國(guó)內(nèi)也流行或被推崇的有多種高效課堂教學(xué)模式，如杜郎口的“三三六”模式，昌樂(lè)二中的“271”教學(xué)模式及“五步三查”教學(xué)模式等等，不少地區(qū)和學(xué)校也在學(xué)習(xí)使用這些模式，我們不能簡(jiǎn)單的評(píng)判那種模式最高效、最有價(jià)值，而是要理性的思考：為什么建模？怎樣構(gòu)建適時(shí)尸地有效的模式？怎樣在建模的基礎(chǔ)上去超越實(shí)現(xiàn)建模不唯模式，建模不能模式化，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、個(gè)性化、特色化？不可否認(rèn)，在假設(shè)高效課堂初期必須首先要有模式，用模式來(lái)規(guī)范課堂流程，規(guī)范教師的教學(xué)行為，也就是要經(jīng)歷“臨帖——入帖——出帖——破貼”的階段。在經(jīng)歷這些之后，切不可能僵化、固化模式，而是要大力倡導(dǎo)學(xué)校教師發(fā)揮潛能，探索形成自己但能真正體現(xiàn)高效化，特色化的多種模式、多種風(fēng)格的教學(xué)樣本和成果。誤區(qū)之七：

課堂反饋就是做練習(xí)。在高效課堂建設(shè)實(shí)踐中，一些教師自認(rèn)為課堂反饋就是學(xué)生做練習(xí)，教師通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)就可以了解捕捉反饋的信息和效果。其實(shí)這是一種誤區(qū)。

矯正策略：課堂中的教學(xué)反饋是指教師邊教學(xué)邊收集從學(xué)生方面反饋的信息，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反饋是一個(gè)完整的體系，他又復(fù)習(xí)檢查性反饋、新課效應(yīng)性反饋、鞏固深化性反饋等系統(tǒng)組成。一些教師認(rèn)為的作業(yè)練習(xí)反饋只是整個(gè)反饋系統(tǒng)的一個(gè)方面。在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的階段結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，采取多種形式的反饋形式和手段，及時(shí)捕捉了解學(xué)生在課堂教學(xué)流程中的表現(xiàn)、收獲、成效及困惑，并有針對(duì)性的采取措施，對(duì)搜捕的信息快速進(jìn)行篩選、分類(lèi)，適時(shí)調(diào)整與學(xué)生的思路，改進(jìn)指導(dǎo)方法，尋找教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效益。誤區(qū)之八：

課堂評(píng)價(jià)就是夸張。在高效課堂教學(xué)中，課堂的激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)普遍受到重視，不少教師也十分注意運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生。但在不少課堂中也隨之出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即不管學(xué)生表現(xiàn)或回答問(wèn)題正確與否，教師都予以夸獎(jiǎng)就，他們片面認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是夸獎(jiǎng)。這其實(shí)是一種評(píng)價(jià)中的誤區(qū)。

矯正策略：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在課為要克服教師評(píng)價(jià)過(guò)多、過(guò)亂、過(guò)濫的現(xiàn)象，更要改變?cè)u(píng)價(jià)的片面化、單一化，尤其要糾正學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師不叫指正而是一味夸獎(jiǎng)的做法，做到平價(jià)準(zhǔn)確、適時(shí)、適度、適可，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂中的導(dǎo)向、診斷、教育、強(qiáng)化等功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

誤區(qū)之十：課堂熱鬧就是高校。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師獨(dú)霸當(dāng)主角，學(xué)生被動(dòng)消極，教學(xué)氣氛沉悶、寂靜的現(xiàn)象，一些教師采取分組等形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂熱鬧起來(lái)，認(rèn)為這樣就是課堂教學(xué)的高校。其實(shí)這就是對(duì)高效課堂教學(xué)“高?！钡恼J(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

矯正策略：關(guān)于什么是高校課堂，目前還存爭(zhēng)議，暫無(wú)定論。但僅僅把課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)或標(biāo)志，顯然是不科學(xué)的。如果熱鬧的課堂就是高效課堂，那么建設(shè)高效課堂就不會(huì)成為人們熱議的話(huà)題，也就沒(méi)必要花大力氣研究，攻克她了這種認(rèn)識(shí)顯然是一種短淺片面的眼光。我們認(rèn)為，衡量高效課堂至少應(yīng)有以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)、全面、準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出；教學(xué)方法科學(xué)新穎多樣；學(xué)生自主、合作、探究效益高；學(xué)生思維等綜合能力得到培養(yǎng)發(fā)展、課堂充滿(mǎn)生機(jī)、生命活力等。

總之，建設(shè)高效課堂是深化課程改革的核心環(huán)節(jié)和最高價(jià)值追求，建設(shè)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)改革工程。在建設(shè)高效課堂實(shí)踐中，我們的教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師必須樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、改革觀(guān)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)、審慎、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度和精神，既要做好頂層設(shè)計(jì)，更要注意實(shí)踐探索，切不可急功近利，違背規(guī)律，大搞運(yùn)動(dòng)，否則將會(huì)事與愿違，事倍功半。我們必須提高認(rèn)識(shí)，走出高效課堂建設(shè)中的誤區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，真正改變目前中小學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)而不懈努力。