第一篇：化石吟讀后感

化石吟讀后感

篇一：《化石吟》讀后感

讀《化石吟》感想 “英雄像化石，園丁像化石，風(fēng)吹雨打都不怕。勤奮勞動(dòng)苦中樂(lè)。小草像化石，我們都像化石，千噸巨石壓不倒。刻苦學(xué)習(xí)有收獲！” 這篇小詩(shī)使我課上的結(jié)晶，下面我就來(lái)解釋一下： “英雄像化石，風(fēng)吹雨打都不怕?！?化石是硬的，是當(dāng)動(dòng)物死后腐爛，剩下的骨頭經(jīng)過(guò)石沙的填補(bǔ)之后形成的無(wú)機(jī)物“石頭”。在填補(bǔ)有機(jī)物的空缺時(shí)，需要經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打，這多像從人民中挺身而出的英雄。英雄也是在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打的變故而造就的?；彩沁@樣?！靶〔菹窕嵕奘瘔翰坏??！?前文中講到化石是經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打之后形成的，可如果他（它）不堅(jiān)持，放棄生存，那化石就不會(huì)形成了。這多像不屈服于千噸巨石的小草??！小草抱以堅(jiān)定的意志，最后終于頂開(kāi)了石頭。這不像化石嗎？ “園丁像化石，勤奮勞動(dòng)苦中樂(lè)。” 化石的形成給人們研究歷史帶來(lái)很大幫助，這不像園丁給人們帶來(lái)茵茵綠草嗎？雖然人們?cè)谛蕾p美麗的花卉時(shí)，不曾想起園丁的辛勞，但園丁們認(rèn)為：自己的成果令人人贊不絕口，已經(jīng)是心滿(mǎn)意足了。這多像化石的默默奉獻(xiàn)?。　拔覀兌枷窕炭鄬W(xué)習(xí)有收獲！” 讓我們英雄的不屈；小草的頑強(qiáng)；學(xué)習(xí)園丁的勤奮，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生吧！

每節(jié)課都是有收獲的，把它們總結(jié)起來(lái)容易，但要挖掘深意，卻是困難，努力吧，你一定能挖掘到更深的意義！篇二：化石吟讀書(shū)筆記化石吟

第1課時(shí)

課堂目標(biāo)導(dǎo)航

1．有感悟地朗讀課文，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。2．理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。3．了

解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化的興趣。自主學(xué)習(xí)方案

1．知識(shí)儲(chǔ)備 ●走進(jìn)作者張鋒，當(dāng)代詩(shī)人、科普工作者、代表作有小詩(shī)《本草綱目》，其詩(shī)作被答為第三代詩(shī)歌。

●解讀背景

本文選自《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，當(dāng)時(shí)“十年**”剛結(jié)束不久，改革的春風(fēng)

正吹遍祖國(guó)大地，一個(gè)科學(xué)的春天來(lái)了。舉國(guó)上下，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在興趣，作

者在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下的這首科學(xué)詩(shī)，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍?！窳私馕捏w 詩(shī)歌是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的文學(xué)樣式?！案璩дZ(yǔ)”而不是“表現(xiàn)失語(yǔ)”，這是詩(shī)

歌與其他文學(xué)樣式在表達(dá)上最根本的區(qū)別，在所有的文學(xué)樣式中，詩(shī)的情感是最強(qiáng)烈，最直

接的。

2．字詞梳理 ●讀準(zhǔn)字音給加點(diǎn)的字注音。

骸骨（hái）軀殼（qiào）

潛行（qián）

裹藏（cáng）檔案（dàng）

悄然（qiǎo）

●辨清字形

給形近字組詞。

犸mǎ（猛犸）

藏cáng（裹藏）蘢lóng（蔥蘢）骸hái（骸骨）

碼mǎ（號(hào)碼）

蔚wai（蔚藍(lán)）

籠lóng（籠子）髓suǐ（骨髓）

●理解詞義

解釋詞語(yǔ)。

（1）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。（2）幽雅：幽靜而雅致。

（3）?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

（4）日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間過(guò)的很快。3．整體感知 ●梳理結(jié)構(gòu)

●主旨概括

本文是一首贊美化石的抒情詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉人。課堂導(dǎo)學(xué)方案

◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟

1．詩(shī)的最后一節(jié)和詩(shī)的開(kāi)頭一、二節(jié)有什么關(guān)系？ 答：詩(shī)的最后一節(jié)對(duì)應(yīng)開(kāi)頭一、二節(jié)，有問(wèn)有答，全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，收放自如。◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)

二：賞讀與品味

2．如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答？” 答：科學(xué)家

通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事

實(shí)的。

3．“?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”，這個(gè)比喻說(shuō)明了

什么科學(xué)道理？

答：從遠(yuǎn)古時(shí)代開(kāi)始，無(wú)論發(fā)生多大變化，無(wú)論經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，都阻擋不了生命由低級(jí)

向高級(jí)進(jìn)化的過(guò)程?！魧?dǎo)學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸

4．學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？

答：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索求知世界的興趣。

5．你還知道哪些恐龍的種類(lèi)？它們各有什么樣的生活習(xí)慣？ 答：（1）雷龍：性情溫和，以溫帶森林的植物為食。

（2）劍龍：食草性恐龍，行動(dòng)緩慢。

（3）霸王龍：肉食性恐龍中最大也是最殘暴的，霸王龍的身高達(dá)十四公尺，體重大約十

公噸。

（4）甲龍：全身披著骨板的甲龍好像刀槍不入的坦克車(chē)，邊霸王龍對(duì)它也無(wú)可奈何。第2課時(shí)

課堂目標(biāo)導(dǎo)航

1．反復(fù)誦讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感悟。2．從結(jié)構(gòu)和修辭入手，體味本詩(shī)的韻律美。

3．想象本詩(shī)所描繪的古生物時(shí)代，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索求知世界的精神。

課堂

復(fù)習(xí)方案

1．選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線處。

（1）你把我的思緒（心情

思緒

思念）引向遠(yuǎn)古，描繪會(huì)一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

（2）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)（描寫(xiě)

繪畫(huà)

描畫(huà)）。

（3）肉體雖早已腐朽（腐朽

腐敗

腐化）化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

2．本詩(shī)可分為幾部分？

概括大意。第1部分（1—2）：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。第2部分（3—6）：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。第3部分（7）：通過(guò)總結(jié)，肯定化石。課堂導(dǎo)學(xué)方案

◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)

1．（哲理性）冰冷．．的骸骨把平凡．．的真理回答。答：“冰冷”二字體現(xiàn)了古生物的骸骨在常人眼里只不過(guò)是毫無(wú)價(jià)值甚至令人毛骨悚然的

東西，而恰恰是這不起眼的事物，在科學(xué)家的眼中，它們卻在靜靜地向我們?cè)V說(shuō)著“平凡的

真理”，“平凡”二字更體現(xiàn)了這種真理的無(wú)可置疑性。

2．（深刻性）時(shí)光在你臉上刻下了道道皺紋．．。答：用擬人、比喻的手法，把化石比作人的臉，臉上的“皺紋”就成了地球古生物的檔

案，“皺紋”是生命歷程的寫(xiě)真，無(wú)論多久遠(yuǎn)，變化多大，都阻擋不了生命由低級(jí)到高級(jí)演化

的過(guò)程。◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二：感悟精彩句子

3．最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

答：運(yùn)用連續(xù)不斷的疑問(wèn)句，一方面表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，另

一方面也找開(kāi)了讀者的思維之門(mén)，引起讀者去想象遠(yuǎn)古神秘的世界和傾聽(tīng)神奇故事的興趣，排比修辭手法的使用，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)。

4．復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！答：轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)，由衷地贊嘆大自然，作者的感情達(dá)到高潮。讀書(shū)筆記整理

★精妙的詞語(yǔ)積累肉體雖早已腐朽化為烏有．．，生之靈火卻悄然潛行．．在地下，黑色的軀殼裹藏．．著生

命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼．．?！锞赖木渥臃e累

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移?? 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！锩跃浞e累

①物競(jìng)天擇，適者生存。（達(dá)爾文）

②世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。（孫中山）③人群之進(jìn)化，莫要于思想自由、方論自如、出版自由。（約翰穆勒）當(dāng)堂評(píng)價(jià)方案

一、基礎(chǔ)積累

1．給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。潛．行（qián）

檔．

案（dàng）

軀殼．

（qiào）

卓．

越（zhuó）hái（?。┕敲蚼ǎ（犸）

cōng（蔥）蘢

思xù（緒）

2．指出下列各句所運(yùn)用的修辭手法。

（1）啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?。ū扔鳎?/p>

（2）黑

色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。（比喻）

（3）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

（比喻）（4）時(shí)光

在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

（比喻、擬人）

3．改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字。事在必行（勢(shì)）

其貌不洋（揚(yáng)）

坐想其成（享）

以逸待勞（待）

故伎重演（伎）

針貶時(shí)弊（砭）

言不由中（衷）出神入化（化）

4．給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉 體/雖/早 已 腐 朽/化 為 烏 有，生 之 靈 火/ 卻/悄 然 潛 行/在 地 下，黑 色 的 軀 殼/裹 藏 著/生 命 的/信 息，為 歷 史/留 下/一 串/珍 貴 的/密

碼。

二、課內(nèi)精讀

逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？ 長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)；

你否定了造物主的存在，冰

冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早以腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信

息，為歷史留下一本珍貴的密碼。時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移?? 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

5．選文開(kāi)頭的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用？ 答：引起讀者的思考，自然地引出下文。

6．詩(shī)中畫(huà)波浪線的句子中“平凡的真理”指的是什么？

答：指人類(lèi)不是造物主創(chuàng)造的，而是由生物進(jìn)化來(lái)的。

7．“為歷史留下一串珍貴的密碼”中的“密碼”應(yīng)怎樣理解？ 答：

指破解生物進(jìn)化之謎的特殊符號(hào)——“化石”。篇二：化石吟徐州市西苑中學(xué)備課首頁(yè)紙 徐州市西苑中學(xué)活頁(yè)備課紙 徐州市西苑中學(xué)活頁(yè)備課紙 徐州市西苑中學(xué)活頁(yè)備課紙

篇三：人教版七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》導(dǎo)學(xué)案16 化石吟 第1課時(shí)

課堂目標(biāo)導(dǎo)航

1．有感悟地朗讀課文，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。2．理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。3．了

解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化的興趣。自主學(xué)習(xí)方案

1．知識(shí)儲(chǔ)備 ●走進(jìn)作者張鋒，當(dāng)代詩(shī)人、科普工作者、代表作有小詩(shī)《本草綱目》，其詩(shī)作被答為第三代詩(shī)歌。

●解讀背景

本文選自《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，當(dāng)時(shí)“十年**”剛結(jié)束不久，改革的春風(fēng)

正吹遍祖國(guó)大地，一個(gè)科學(xué)的春天來(lái)了。舉國(guó)上下，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在興趣，作

者在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下的這首科學(xué)詩(shī)，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍?！窳私馕捏w 詩(shī)歌是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的文學(xué)樣式?！案璩дZ(yǔ)”而不是“表現(xiàn)失語(yǔ)”，這是詩(shī)

歌與其他文學(xué)樣式在表達(dá)上最根本的區(qū)別，在所有的文學(xué)樣式中，詩(shī)的情感是最強(qiáng)烈，最直

接的。

2．字詞梳理 ●讀準(zhǔn)字音給加點(diǎn)的字注音。

骸骨（hái）

軀殼（qiào）潛行（qián）悄然（qiǎo）裹藏（cáng）

●辨清字形

給形近字組詞。犸mǎ（猛犸）碼mǎ（號(hào)碼）

●理解詞義解釋詞語(yǔ)。

（1）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。（2）幽雅：幽靜而雅致。

（3）?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

藏

cáng（裹藏）蔚wai（蔚藍(lán)）蘢lóng（蔥蘢）籠lóng（籠子）骸hái（骸骨）髓suǐ（骨髓）檔案（dàng）

（4）日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間過(guò)的很快。3．整體感知 ●梳理結(jié)構(gòu)

●主旨概括

寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉人。課堂導(dǎo)學(xué)方案 ◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟

1．詩(shī)的最后一節(jié)和詩(shī)的開(kāi)頭一、二節(jié)有什么關(guān)系？

2．如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答？” 答：科學(xué)家

通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事

實(shí)的。

3．“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”，這個(gè)比喻說(shuō)明了

什么科學(xué)道理？ 命由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化的過(guò)程?！魧?dǎo)學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸

4．學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？

5．你還知道哪些恐龍的種類(lèi)？它們各有什么樣的生活習(xí)慣？

（2）劍龍：食草性恐龍，行動(dòng)緩慢。

（3）霸王龍：肉食性恐龍中最大也是最殘暴的，霸王龍的身高達(dá)十四公尺，體重大約十 公噸。（4）甲龍：全身披著骨板的甲龍好像刀槍不入的坦克車(chē)，邊霸王龍對(duì)它也無(wú)可奈何。◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味第三部分（7）：通過(guò)總結(jié)，肯定化石

第一部分（1—2）：通過(guò)疑問(wèn)，引發(fā)想象 第二部分（3—6）：具體抒寫(xiě)遐想的內(nèi)容

揭示生命起源 化石經(jīng)受考驗(yàn) 歷史永恒記憶 化石偉大功績(jī) 世界又重觀 石頭說(shuō)了話第2課時(shí)

課堂目標(biāo)導(dǎo)航

1．反復(fù)誦讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感悟。2．從結(jié)構(gòu)和修辭入手，體味本詩(shī)的韻律美。

3．想象本詩(shī)所描繪的古生物時(shí)代，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索求知世界的精神。

課堂復(fù)習(xí)方案

1．選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線處。

（1）你把我的思緒（心情

思緒

思念）引向遠(yuǎn)古，描繪會(huì)一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

（2）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)（描寫(xiě)

繪畫(huà)

描畫(huà)）。

（3）肉體雖早已腐朽（腐朽

腐敗

腐化）化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

2．本詩(shī)可分為幾部分？概括大意。第1部分（1—2）：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。第2部

分（3—6）：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。第3部分（7）：通過(guò)總結(jié)，肯定化石。課堂導(dǎo)學(xué)方案 ◆導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一：品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)

1．（哲理性）冰冷的骸骨把平凡的真理回答。．．．．答：“冰冷”二字體現(xiàn)了古生物的骸骨在常人眼里只不過(guò)是毫無(wú)價(jià)值甚至令人毛骨悚然的

東西，而恰恰是這不起眼的事物，在科學(xué)家的眼中，它們卻在靜靜地向我們?cè)V說(shuō)著“平凡的

真理”，“平凡”二字更體現(xiàn)了這種真理的無(wú)可置疑性。

2．（深刻性）時(shí)光在你臉上刻下了道道皺紋。．．

答：用擬人、比喻的手法，把化石比作人的臉，臉上的“皺紋”就成了地球古生物的檔

案，“皺紋”是生命歷程的寫(xiě)真，無(wú)論多久遠(yuǎn)，變化多大，都阻擋不了生命由低級(jí)到高級(jí)演化

的過(guò)程?！魧?dǎo)學(xué)點(diǎn)二：感悟精彩句子

3．最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

欲望，另一方面也找開(kāi)了讀者的思維之門(mén)，引起讀者去想象遠(yuǎn)古神秘的世界和傾聽(tīng)神奇

故事的興趣，排比修辭手法的使用，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)。

4．復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！讀書(shū)筆記整理 ★精妙的詞語(yǔ)積累，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。★精美的句子積累

星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！锩跃浞e累②世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。（孫中山）③人群之進(jìn)化，莫要于思想自由、方論自如、出版自由。（約翰穆勒）當(dāng)堂評(píng)價(jià)方案

一、基礎(chǔ)積累

1．給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。潛行（qián）． hái（?。┕?/p>

檔案（dàng）

．

猛mǎ（犸）

篇三：初一年級(jí)上冊(cè)第四單元作文之《化石吟》讀后感150字

讀書(shū)造成充實(shí)的人，會(huì)議造成未能覺(jué)悟的人，寫(xiě)作造成正確的人。為了幫助同學(xué)們，小編特此搜集了初一年級(jí)上冊(cè)第四單元作文之《化石吟》讀后感150字。

第二篇：化石吟讀后感

化石吟讀后感

化石吟讀后感 篇1

讀完《化石吟》這篇課文以后我深有感觸?；菆?jiān)硬的，是動(dòng)植物死亡后腐爛的尸體經(jīng)過(guò)了沙石的填補(bǔ)，最終形成了無(wú)機(jī)物的石頭。有機(jī)物，經(jīng)歷沙石填補(bǔ)，這需要很多時(shí)間的磨礪。

我思緒一轉(zhuǎn)，化石的形成過(guò)程多么很像英雄從人民群眾當(dāng)中挺身而出，英雄的誕生需要時(shí)代的催生，要經(jīng)過(guò)千百年風(fēng)雨的磨礪，化石的情況也是如此。

草木形成化石，千噸巨石壓不倒。化石的`存在，為我們當(dāng)今的人們研究古代提供了最好的途徑，這恰是像園丁栽培滿(mǎn)園春草供游客去欣賞。盡管人們欣賞美麗花朵的時(shí)候，沒(méi)有想到這一切都是園丁的辛勤工作結(jié)果。不過(guò)園丁認(rèn)為自己的成績(jī)讓人贊不絕口，自己也很滿(mǎn)意了。

我覺(jué)得我們當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)小草的堅(jiān)毅不倒，成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)

當(dāng)你面對(duì)博物館的古生物是你會(huì)產(chǎn)生什么感想？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！颈窘贪冈O(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第四篇：《化石吟》學(xué)案

《化石吟》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

①理解,積累“奇幻,蔥蘢,幽雅,?？菔癄€,日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。②學(xué)會(huì)快速閱讀,篩選,概括要點(diǎn)的閱讀方法。③理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。④認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,了解生物世界的奇特。

二、重,難點(diǎn)

①沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? ②詩(shī)歌是怎樣來(lái)贊美化石的呢？

三、學(xué)習(xí)思路及學(xué)法指導(dǎo)

這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī).詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀。要學(xué)好這首詩(shī)，我們就要按照下面的步驟來(lái)解析詩(shī)歌內(nèi)容: 1.搞清楚標(biāo)題《化石吟》的含義（結(jié)合我們學(xué)過(guò)的《石灰吟》《游子吟》想一想“吟”是什么意思，根據(jù)標(biāo)題，我們就能弄清楚課文的主要內(nèi)容。）

2.反復(fù)誦讀（詩(shī)歌講究韻律節(jié)奏，所以在朗讀的過(guò)程中要注意抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用）3.為詩(shī)歌劃分好層次，我們就可以知道詩(shī)歌的重點(diǎn)部分是什么。4.勾畫(huà)重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌中重點(diǎn)句子的意思。（沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話）有助于我們總結(jié)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感

5.展開(kāi)聯(lián)想和想像。詩(shī)歌的特征就是語(yǔ)言精煉含蓄，想象豐富。結(jié)合詩(shī)歌中涉及到的物象展開(kāi)想象，有助于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、同步練習(xí)

1.借助工具書(shū)解決生字新詞：

蔥蘢： 骸骨： 檔案 ：

猛犸 ：

悄然 ：

骸骨：

蔥蘢： 太古：

嘆服： 造物主： ?？菔癄€： 2.詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

3.感悟課文

（1）詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？

（2）詩(shī)的第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)好在哪里?

（3）詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

4詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，從文中找出兩句分析其言外之意。a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

b.你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

5.從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

五、小結(jié)（標(biāo)題含義、詩(shī)歌的主要內(nèi)容、主要思想感情）

第五篇：化石吟教案

16、《化石吟》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話??它訴說(shuō)善良??它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué) 探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。布置作業(yè)：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情? 課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。