第一篇：搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”

搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”

教師專業(yè)素養(yǎng)是學校教育教學質量的核心因素，學校不僅是培養(yǎng)學生成才的地方，而且也是教師專業(yè)成長的重要園地，促進教師成長是學校義不容辭的責任和義務。要促進教師又快又好地成長，學?？梢詮囊韵聨讉€方面努力，為老師們搭建起專業(yè)發(fā)展的“立交橋”。

一、完善三個途徑

1.培育立己達人、積極上進的組織文化

（1）建立共同愿景。學校要有共同發(fā)展的理念，把學校的核心文化融入學校工作的每一個方面、每一個細節(jié)，讓學校核心文化成為學校發(fā)展的源動力，在此基礎上，形成以教師個人愿景為基礎的共同愿景，培育立己達人、積極上進的組織文化。同時通過教職工大會、科組年級組會議、青年教師成長研討會等，和教師一起討論學校發(fā)展前景、學校特色發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等，幫助每一位教師將學校提出的共同愿景轉化和落實到教育教學工作中。

（2）增強職業(yè)認同。學校通過系列的師德教育活動、繼續(xù)教育培訓、教師文體活動等，引領教師們樹立正確的人生觀、教育觀、學生觀，倡導教書育人的職業(yè)精神，增強對自己職業(yè)認同，進而增強投身教育的責任感和使命感。這是激勵教師專業(yè)成長的關鍵。

2.營造熱愛學習、和諧共進的學校環(huán)境氛圍

（1）構建書香滿園、勤學成風的校園環(huán)境。學校要圍繞核心理念，營造出具有濃厚的人文氣息、學習氣息的校園環(huán)境，為師生的生命成長創(chuàng)設最適宜的空氣和土壤，如廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學（以下簡稱“我校”）校園古樸大氣，處處蘊含育人匠心，“本真石”“校訓墻”與朝氣蓬勃的師生爭相輝映；真知樓、求真樓，紅墻藍瓦，使人感受文化的熏陶；校園綠樹蔥蘢，書聲瑯瑯；現代化的報告廳、整潔齊全設施、盡顯現教育的力量。

（2）營造民主和諧、團隊共進的學習氛圍。學校應該匯聚和發(fā)揚優(yōu)秀的校園文化，通過機制和活動，形成一種和諧共進的精神文化氛圍，并通過這種團隊力量喚起每一位教師的生命熱情，激發(fā)不斷學習、終身學習的愿望和激情。學校要引導健康的人際交往，使學校充滿民主、關愛、公平、超越的氛圍。如我校就形成了“立己達人”教師文化，創(chuàng)造良好條件，鼓勵教師實現自我價值。努力使學校成為充滿生機和活力的學習型組織。

3.搭建具有校本特色的學習網絡平臺

（1）完善系列促進機制。要分析、分類本校教師隊伍情況，不斷完善、創(chuàng)新培養(yǎng)機制，通過合理設置臺階，引領每個教師層次群體和每位教師個人都有相應的目標和動力，拾級而上，使每一位教師都有機會學習并得到長足發(fā)展。首先，建立教師成長檔案，通過學校教師專業(yè)成長領導小組和學校教研室，幫助每一位教師撰寫專業(yè)成長規(guī)劃，建立文本和電子檔案，通過教師個人和領導小組客觀記錄和評價教師的專業(yè)成長情況，定期進行記錄和更新，成長檔案可以作為教師職務聘任，職稱評聘、評先評優(yōu)等依據，讓教師可以清晰看到自己的成長軌跡。其次，通過校內梯隊評比、按層次培養(yǎng)等制度，讓每個教師都能持續(xù)地、不能懈怠地發(fā)展。最后，要完善考評制度，不斷改進考核評價機制，將定量和定性評價相結合，構建全員參與、共同進步的激勵性、多元化的評價模式，并敢于重用脫穎而出的教師。營造人盡其能，人盡其才的良好風氣。

（2）開展形式多樣的學習方式。學校要善于整合各方資源，開展活潑多樣、教師喜歡、多元化的學習方式。如成立教師俱樂部，開展教師茶座，等。教師可自愿參加?；顒有问娇梢园ń處熁竟φ故尽ｎ}演講、美文欣賞、等。如我校在每個年級辦公室附近，為年級教師配置一間教師書吧，為老師們營造寬松、自由、溫馨、和諧的環(huán)境，使老師們工作之余，充分交流，集思廣益，攜手共進。

學校還應該與時俱進，充分運用現代的網絡通訊媒介，對老師進行學習的引導。如校園網、微信公眾平臺，微信群、QQ群、校訊通等。俱樂部需倡導健康的人際交往。成員之間相互尊重、關注、認可、鼓勵，加強溝通，激發(fā)所有人的熱情，積極參與學校管理、教學、教育工作。加強教師的積極性、創(chuàng)造性。

（3）搭建以課堂研究為重點的校本研修平臺。課堂是檢驗教師教學水平的舞臺，同時更是教師不斷豐富和提升自身專業(yè)能力的基地，聚焦課堂，以課堂研究為重點開展校本研修活動，是錘煉師能、促進提升的重要平臺。突出抓好這項工作，可以激發(fā)教師在課堂教學實踐的迸發(fā)靈感與智慧，快速成長。

落實校本研修，可以在教師中開展“八個一”活動。即：每學年參加一個課題的研究；每學年完成一個學生（班）案例分析；每學期閱讀一本以上的教育專著；每學期完成一篇有價值的教學論文；每學期上一節(jié)校級以上公開課；每學期命一份優(yōu)質的試題或制作一項優(yōu)秀課件；每周參加一次科組或備課組活動；每節(jié)課有一個教學反思。形成“教學即研究，成長即成果”的做法。

二、堅持四項原則

（1）堅持以自我發(fā)展為出發(fā)點。要引導教師認識到，成長無法代替，發(fā)展必須主動。自己的主動是發(fā)展的根本動力，所以要對自己的專業(yè)發(fā)展負責，做專業(yè)發(fā)展的主人，作為知識分子，要開放思想，保持學習的理念，跟上教育改革的步伐，自覺提升個人素質。

（2）堅持學習、實踐與研究的有機結合。教師的專業(yè)成長歸根結底要靠實踐，所以要以解決工作中出現的問題為目的，在教育教學實踐中不斷地學習、反省、積累，在實踐中研究，在研究中提高，在提高中成長。一般來說，要歷經教育理論、教學實踐、教學觀點的形成和提煉等途徑，才能向骨干教師邁進。

（3）堅持循序漸進與突出培養(yǎng)相互統(tǒng)一。教師的成長，先是要課堂教學過關、班主任工作過關，然后是學習學寫教學隨筆、教學反思，進而研究教學內容、教學環(huán)節(jié)，教學方法…在這個逐步提高的過程中，逐級評定教壇新秀、優(yōu)秀青年教師、教學能手等。這樣循序漸進保證了教師隊伍的層級、梯隊發(fā)展。同時，對一些在某一方面素質突出的教師，學校要為其“度身定做”成長方案，突出培養(yǎng)，讓人才脫穎而出。

（4）堅持人性化管理與良性的競爭環(huán)境協調。營造和諧式的競爭環(huán)境，在合作中競爭，在競爭中合作。引導教師在教學實踐和教學研究方面合作競爭，提升發(fā)展高度、拓展發(fā)展空間，形成良性競爭，不斷造就優(yōu)秀教師。

三、利用五種學習形式

（1）個人自學。這是發(fā)展的基礎。學校積極引導教師制定三年個人自主發(fā)展規(guī)劃，邀請專家、導師有針對性地為教師專業(yè)發(fā)展診脈、定向。在自學中，要特別注重自我反思，反思是自我成長的核心因素，養(yǎng)成反思的習慣，可以使我們增長悟性、常教常新。

（2）團隊學習。主要包括同伴互助、教學相長、建立工作室、交流學習等形式。如創(chuàng)建學習型備課組、學習型學科組、學習型課題研究小組和學習型課程開發(fā)小組等，重視學員之間的相互學習和合作學習，形成各種互教互學、互相分享的“學習共同體”。

（3）專家引領。通過引進來及由校內骨干教師組成等方式，成立學校教師成長 “顧問團”，以講座、論壇、輔導、行動研究等形式組織學習，提高了學習的針對性和學術性。如我校與華南師范大學的“雙師進課堂”項目，為青年教師的快速成長搭建了良好的平臺。

（4）閱讀寫作。通過創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，讓閱讀成為師生最常態(tài)的生活方式。寫作是教師成長的必要條件，在“讀”的基礎上，通過“寫”，可以更好地反映教師在實踐、學習和思考后的研究結果。

（5）校本課程開發(fā)。這是促進教師提高的非常有效的做法。

參考文獻：

[1]崔允?t.校本課程開發(fā)：理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2001.[2]陳向明.教師的作用是什么――對教師隱喻的分析[J].教育研究與實驗，2001（01）.（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學）

第二篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！睖丶覍毲翱偫泶朔拞⑹疚覀儯A教育課程改革教師是關鍵，而專業(yè)化發(fā)展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學校自身資源和優(yōu)勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養(yǎng)、自我塑造，努力營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍，使我校的教師專業(yè)化發(fā)展走出一條獨具特色的發(fā)展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學?！?、“省級校本研訓示范化學?！?。

教師的專業(yè)化水平，決定了學校今后的發(fā)展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業(yè)化發(fā)展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規(guī)劃，對教師專業(yè)發(fā)展進行超前謀劃。

教師專業(yè)發(fā)展是教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發(fā)展理念，充分認識教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要，是學生發(fā)展的前提，也是學校發(fā)展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續(xù)發(fā)展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發(fā)展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發(fā)展目標，制定了《君山路小學教師發(fā)展規(guī)劃》并將其納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標是通過建設教師專業(yè)化發(fā)展示范學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發(fā)展愿望，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業(yè)型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優(yōu)化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業(yè)務水平。

學校為全面提高教師的業(yè)務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業(yè)化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優(yōu)秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優(yōu)秀案例評選工作。為做好優(yōu)秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優(yōu)秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優(yōu)秀教案評選制度，把優(yōu)秀教案納入對老師的考核，并作為評優(yōu)樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優(yōu)秀案例評比推進會上做了典型發(fā)言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統(tǒng)一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優(yōu)秀教研組的重要依據。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統(tǒng)一上報教導處，由教導處匯總后打印下發(fā)。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優(yōu)勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節(jié)奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業(yè)務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業(yè)書籍，不少于10本專業(yè)外的優(yōu)秀圖書，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發(fā)展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規(guī)工作中的一項重要內容納入學期常規(guī)量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經驗交流”、“班主任工作經驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業(yè)化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業(yè)發(fā)展。

只有給教師專業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業(yè)務水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發(fā)動機。實施青藍工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區(qū)教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業(yè)務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師。并在此基礎上逐步培養(yǎng)出區(qū)級、市級乃至省級名師，營造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業(yè)務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣?！奔媳娙说闹腔酆徒涷?，發(fā)揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發(fā)展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業(yè)務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺。今后我們將繼續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展這一長期的系統(tǒng)工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質優(yōu)良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區(qū)君山路小學

2013年9月

第三篇：搭建人才成長立交橋 談考試招生制度改革

搭建人才成長立交橋”(《改革熱點面對面》⑤)——談考試招生制度改革

《 人民日報 》（2014年08月27日 14 版）

教育興則國興，教育強則國強。推動教育改革發(fā)展，是提高國民素質、建設人力資源強國的必然要求?？荚囌猩鳛榻逃I域的風向標，是評價人才和選拔人才的指揮棒，對培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人具有重要的導向作用。抓好考試招生制度改革，就找準了突破口，牽住了教育領域綜合改革的“牛鼻子”，必將推動教育朝著更加科學健康的方向發(fā)展。

一 考試招生制度為何要改

我國考試制度由來已久?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知”“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”等詩句，就是古代考試制度改變讀書人命運的生動寫照。進入現代教育以來，考試制度成為學校選拔學生的重要手段，在教育體系中扮演著舉足輕重的角色。

新中國成立后特別是在1977年恢復高考制度后，我國的考試招生制度不斷發(fā)展完善，在選拔培養(yǎng)人才、提高教育質量、促進教育公平方面發(fā)揮了重要作用。莘莘學子通過考試“跳過龍門”，實現了人生夢想，成為國家和社會的棟梁。

同時必須看到，面對時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，面對人民群眾對接受更好教育的新期待，考試招生制度還存在許多不相適應的地方，“一考定終身”的弊病日益凸顯。

唯分是舉，應試傾向重。“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶?！爆F行考試招生制度下，分數集萬千寵愛于一身，成為唯一“杠杠”，學生被綁架在分數的戰(zhàn)車上，分分計較；學校和老師圍著升學率轉，疲憊不堪……為分而學、為考而教的狀況，扭曲了教育的本質，導致育分不育人。這種狀況下，往往是重知識灌輸輕實踐鍛煉、重智育提高輕德育培養(yǎng)，很多學生被訓練為應試機器，成了“背多分”，影響了學生全面健康成長。

招考不分，錄取方式單一?？荚嚨某踔允强茖W合理地評價教育，招生的目的是選拔優(yōu)秀合格的學生。兩者本是相對獨立、互相關聯的環(huán)節(jié)。但目前的考試招生制度，更多地把一次考試、一個分數作為招生錄取的唯一依據，造成“千軍萬馬過獨木橋”的局面。而且，現在的試卷內容，明顯向選拔研究型人才和科學家傾斜。這種“一錘定音”的考試，以及單一性選拔人才的方式，很難規(guī)避學生因一次“小失利”而影響一生的風險，更難以把具有不同天賦和才能的人才選拔出來，考試的正向激勵作用難以充分發(fā)揮，不利于各類人才的選拔和培養(yǎng)。

考試招生存在不公問題。招考制度猶如一把尺子，丈量著教育公平，引領著社會公平。近年來，國家采取措施，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)之間入學機會差距。但現實中，種種考試招生的不公問題，引起了人們的強烈不滿。比如，一些生源大省考生上重點大學的入學機會偏少，招考的地區(qū)差異明顯；重點大學的農村考生比例下降明顯；小升初“擇校熱”高燒不退、屢禁不止；等等。

招考不改，教育難興。黨的十八屆三中全會對改革考試招生制度作出部署，明確提出了改革的原則和方向。這次改革的總目標用一句話概括，就是到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度。具體來說，包括3個重要組成部分：形成分類考試、綜合評價、多元錄取的基本模式；健全學生、學校、專業(yè)機構、政府、社會共同參與的招考運行機制；構建銜接各級各類教育的人才成長“立交橋”。教育部表示，2014年年內將出臺考試招生改革“總體方案”和關于高考、外語一年多考、高中學業(yè)水平考試、綜合素質評價、考試招生違規(guī)處理等5個配套“實施意見”?？梢哉f，考試招生改革已是箭在弦上，蓄勢待發(fā)。

微評

只看分數不看人的考試，會讓學生變成做題的機器，讓青春年華沉沒在題海里。

考試招生制度，既是樞紐也是閘門，既是指揮棒也是風向標，既是改革的重點也是突破的難點。

濫加分、假加分，就好像發(fā)令槍未響，已提前跑了一程，讓“裸考”的考生情何以堪。

一邊心疼孩子輾轉于各種補習班，一邊迫于升學壓力又不得不逼孩子上“戰(zhàn)場”。

聲音

袁貴仁：改革須積極穩(wěn)妥、蹄疾步穩(wěn)

教育部部長袁貴仁認為，考試招生改革特別重要、特別復雜，要積極穩(wěn)妥、蹄疾步穩(wěn)?？荚囌猩贫仍诟母镏胁粫吲f路，要堅持制度、完善制度，改進民眾覺得不滿意、不科學的方面；不走錯路，絕不允許發(fā)生顛覆性錯誤；盡量不走彎路，不能給改革留下“后遺癥”。

二 高考改革有什么突破

高考，被稱為“中國第一考”，在整個招考體系中占有至關重要的地位。它不僅“指揮”高中，左右初中，而且已經影響到小學甚至學前階段。有人提出“高考不改，一切皆空談”。

為此，這次改革把高考改革作為重中之重，通過系統(tǒng)綜合的設計，先在一些地方試點，將一次考試成績決定命運，改為依據高考統(tǒng)考成績和學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價，建立起更加科學、更加公平的評價選拔體系，以有利于更好地促進學生健康發(fā)展，科學選拔人才，維護社會公平。綜觀這次高考改革的制度設計，有不少重要突破。

第一，統(tǒng)考內容和方式有突破。統(tǒng)考，也就是現在每年6月7日、8日（一些地方到9日）進行的高校招生全國統(tǒng)一考試。統(tǒng)考考什么、如何考，是高考改革的 “重頭戲”。在統(tǒng)考改革方面，重大舉措主要是兩點：一是調整科目，不分文理科，增強考試的綜合性，促進學生全面均衡發(fā)展；二是外語不再在統(tǒng)考時舉行，實行社會化考試，由學生自主選擇考試時間和次數，可以一年多考，將最好成績計入統(tǒng)考總分。

第二，綜合評價有突破。評價一名學生，不僅僅注重“考三天”，還要“看三年”。除了統(tǒng)考之外，將推行高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價。高中學業(yè)水平考試，不再實行百分制，而以合格和不同等級來評判，每一門課程學完即考，“一門一清”，減輕不必要的課業(yè)負擔。學生可根據自己的興趣、志向和優(yōu)勢以及高校招生基本要求，自主選擇參加部分等級性考試科目。綜合素質評價，主要考查學生品德養(yǎng)成、身心健康、興趣愛好、實踐能力等方面發(fā)展情況，促進學生全面提高自身素質。

第三，招生錄取有突破。與考試改革配套銜接，在招生錄取上實施兩個方面重點改革。一是普通高校（本科）招生，依據統(tǒng)考和高中學業(yè)水平考試成績進行綜合評價，完善自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等多元錄取辦法。二是高等職業(yè)院校招生，體現職教特色，在錄取方式和時間上與普通高校分開，主要依據高中學業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績錄取，使學生從高考的競爭壓力中解放出來，選擇適合自己的教育。

人們對高考改革最擔心的是，增加了學生平時表現在高考錄取中的分量，會不會被一些人用來打“人情分”，帶來新的不公平。有什么措施來防止出現這種弊端？具體說，就是要加快建立個人、學?？荚囋u價誠信檔案體系，清理并嚴格規(guī)范各類加分政策，完善信息公開公示制度，完善社會監(jiān)督機制等，為確保高考公平保駕護航。

鏈接

近些年來高考改革的有關重大事件

◆1999年，教育部開始推行“3+X”科目改革。

◆2000年，北京等地進行春季招生改革，高考由一年一次增加為一年兩次。

◆2003年，北大、清華等22所高校被賦予5%的自主招生權。

◆2004年，全國推廣分省命題。

◆2005年，開始實行高職高專單獨招考。

◆2006年，自主招生高校擴大到53所。

◆2007年，海南等4省區(qū)率先實行新課程改革后的新高考。

曬政策

2014年起高考部分加分項目調整情況

1.參加全國中學生奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學生，不再具備保送資格。

2.獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎的學生，不再具備保送資格和加分資格。

3.保留體育特長生高考加分項目的省（區(qū)、市），測試項目限定在中學普及程度高、鍛煉效果好的田徑、籃球等8項。

4.所有擬享受高考加分的考生，均須經過本人申報、有關部門審核、省地校三級公示后方能予以認可。

——參見教育部《關于調整部分高考加分項目和進一步加強管理工作的通知》

三 中考改革亮點在哪兒

中考是學生求學路上的關鍵一躍，是銜接義務教育和高中教育的重要樞紐。中考改革的取向和效果如何，直接影響每個中小學生全面發(fā)展，關系到素質教育的實施。黨的十八屆三中全會提出推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，為中考制度改革指明了方向。具體來說，這次改革究竟有什么亮點呢？

亮點一：注重平時成績和綜合素質評價。改變一次考試評價和選拔學生的局限，鼓勵各地積極探索以初中學業(yè)水平考試成績和綜合評價情況為依據的招生方式。根據課程開設和學生學習的具體情況，在相關科目的學習完成后，及時安排相應考試，減輕學生集中復習和備考壓力。同時完善學生“成長檔案”，客觀記錄學生全面發(fā)展和個性發(fā)展情況，將綜合素質評價作為高中錄取的主要參考。

亮點二：優(yōu)質高中招生指標分配到區(qū)域內初中。優(yōu)質高中師資強、硬件好，進入名牌大學的幾率大，是人們趨之若鶩的“香餑餑”。優(yōu)質高中招生名額是否合理，關系著中考改革的公平性。要完善優(yōu)質高中招生名額合理分配的辦法，使優(yōu)質高中向普通初中傾斜，為在薄弱初中的學生提供進入優(yōu)質高中的機會。目前，全國大部分地區(qū)分配比例已超過50%，山西、山東等省甚至達到了100%。北京在2014年中考改革中，將全市83所優(yōu)質高中校統(tǒng)招計劃30%的名額，分配到區(qū)域內所有初中校。

亮點三：中等職業(yè)學校招生實行注冊入學。中等職業(yè)教育是國家培養(yǎng)技術型人才的重要渠道，為很多學生實現人生價值又打開“一扇門”。中等職業(yè)學校的招生以初中學業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?，在錄取方式和時間安排上與普通高中分開，使部分學生從激烈的中考競爭中分流出來，提前選擇適合自己的教育方式。

四 小升初改革有啥舉措

小學升初中是義務教育階段內的升學，從1986年開始，在普及初中的地方，就推行小學畢業(yè)生就近免試升入初中的改革。這體現了義務教育公益性、公平性的法定要求，一定程度減輕了小學生課業(yè)負擔和考試壓力。但事實上，由于教育資源不均衡，家長寧可舍近求遠也想讓孩子上一個好初中，這導致很多地方特別是一些大城市小升初“擇校熱”愈演愈烈。孩子們苦練各種“絕技”，家長們“八仙過海，各顯神通”，本應平靜輕松的小升初成為一場激烈的“大戰(zhàn)”。

為改變這種狀況，黨的十八屆三中全會再次強調，義務教育免試就近入學，并提出試行學區(qū)制和九年一貫對口招生等舉措。2014年1月，教育部發(fā)布《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》，提出合理劃定招生范圍、有序確定入學對象、規(guī)范辦理入學手續(xù)、全面實行陽光招生、逐步減少特長招生、做好隨遷子女入學、大力推進均衡發(fā)展等一系列具體措施。2月，又專門發(fā)出通知，對做好重點大城市（直轄市、副省級省會城市、計劃單列市）義務教育免試就近入學工作提出要求。要確保免試就近小升初政策落實，關鍵是用好這樣幾招。

科學劃定片區(qū)。落實就近入學，首先要把“近”的范圍劃定好，讓大家知道哪個孩子該上哪個初中。科學合理劃定片區(qū)不是一件容易的事，需要考慮多種因素，比如適齡學生人數、學校分布、學校規(guī)模、交通狀況等，片區(qū)劃定后要相對穩(wěn)定。教育部提出，到2015年，重點大城市90%以上的初中實現劃片入學；每所劃片入學的初中90%以上生源由就近入學方式確定。

嚴格學籍管理。按照教育部頒布的《中小學生學籍管理辦法》，從2013年9月1日起，全國2億多中小學生獲唯一學籍號。統(tǒng)一建成的學籍信息管理系統(tǒng)實行一人一籍、籍隨人走、終身不變。這將為小升初學生登記、隨機派位及遏制學生無序流動等提供基礎性保障。

強化公開監(jiān)督。免試就近入學的各項措施管不管用，關鍵是要在陽光下運行，接受社會監(jiān)督。小升初工作開始前，應通過多種形式主動向社會公開劃片范圍、招生計劃、程序時間、辦學條件等相關信息。小升初期間，應主動公布招生結果等相關信息，做好信訪接待工作，及時回應社會關切。

探索學區(qū)化辦學。所謂學區(qū)化，就是按照地理位置相對就近、辦學水平大致均衡的原則，將初中和小學結合成片進行統(tǒng)籌管理，提倡多校協同、資源整合、九年一貫。北京市西城區(qū)從2014年起試行學區(qū)制，以15個街道行政區(qū)劃為依據建設11個學區(qū)，通過優(yōu)質校與部分學校的重組，對學區(qū)內教育資源進行重新布局，實現學區(qū)之間、學區(qū)內各學校之間資源均衡配置。同時，還將采取高校、優(yōu)質中學辦附小的方式推行九年一貫制。全國不少地方也正在進行類似試點。

免試就近入學政策的落實也帶來一些新的問題。比如，由于減少特長招生、取消“共建生”，優(yōu)質學校片區(qū)買房落戶成為擇校的唯一途徑，造成“學區(qū)房”房價上漲等。對此，還要通過擴大優(yōu)質教育資源、促進教育均衡發(fā)展，從根本上加以解決。

“拂面春風好借力，正是揚帆遠航時?！蹦壳埃谌嫔罨母锏拇蟪敝?，新一輪考試招生制度改革已經啟程。相信在全社會的共同努力下，每一枝“祖國花朵”都將競相綻放，成為民族復興的有用之才。

曬政策

做好重點大城市就近入學工作的目標

到2015年，重點大城市所有縣（市、區(qū)）實行劃片就近入學政策，100%的小學劃片就近入學；90%以上的初中實現劃片入學；每所劃片入學的初中90%以上生源由就近入學方式確定。

到2017年，重點大城市95%以上的初中實現劃片入學；每所劃片入學的初中95%以上的生源由就近入學方式確定。

——摘自教育部辦公廳《關于進一步做好重點大城市義務教育免試就近入學工作的通知》

問與答

問：如何劃定招生片區(qū)？

答：由于歷史形成的原因，有的區(qū)域內有多所初中，有的區(qū)域內只有一所初中。據此，劃片主要分為兩種：一種是單校劃片，即按照就近入學的原則依街道、路段、門牌號、村組等，為每一所初中合理劃定對口小學；另一種是多校劃片，對于初中比較集中的城區(qū)，暫時難以單校劃片，可按初中新生招生數和小學畢業(yè)生基本相當的原則，為多所初中劃定同一招生范圍。

聲音

蔡達峰：就近入學關鍵在于教育的均衡化

復旦大學副校長蔡達峰認為，就近入學是為了公平公正，必須實現義務教育辦學標準和質量的均等。如果公辦學校有質量差異，就近入學就難以實現，因為人們一般會認為，“教育質量”比“上學便利”更重要。

深閱讀

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，人民出版社2010年版。

2.《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》，教育部門戶網站。

第四篇：搭建成長舞臺,引領專業(yè)成長2

搭建成長舞臺、發(fā)揮引領作用

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校對骨干教師培養(yǎng)工作進行了新的探索，也取得了一定的成績?，F總結如下：

一、搭建成長舞臺，建立骨干教師團隊

1、成立組織，制定規(guī)劃

自韓光校長主持學校工作以來，對教師的培養(yǎng)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質的教師團隊作為重點，成立的領導小組，親自抓此項工作。為此，學校制定出了切實可行的計劃，提出打造一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力的反思型、科研型的骨干教師教師團隊。

2、精心實施、搭建成長舞臺

（1）、加強師德教育、組織教師積極參加教育理論學習成果交流活動。學校每周定期學習有關教育教學的法律法規(guī)知識的學習、開展師德大討論，使教師認識到自身使命光榮，責任重大。學校每月舉行一次教育理論學習成果交流活動。通過本學年讀書活動，使每位教師都能按計劃進行讀書并進行交流活動。教師通過學習，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺，教師的自身素質不斷的提升。

（2）、開展豐富多彩的“擂臺比武”活動

在教師培養(yǎng)中，教科處特別針對40歲以下青年教師提出嚴格要 求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。六中開展了“教學之星”評選，從參與說課的74人中，評出的20位優(yōu)秀教師參與講課，最后曹春華、劉夢瑤、桑獻、范軍、劉連進、張巍、李婧、萬娟、汪春麗等有9位教師獲得教學之星榮譽稱號。

教師技能大練兵活動是加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的重要舉措，為了把此次大練兵活動落到實處，力爭不流于形式，取得預期的成效，各校首先召開教師會進行部署，使全體教師統(tǒng)一思想、提高認識，切實增強工作的積極性和主動性。接下來，學校成立了以校長為組長的教師技能大練兵工作領導小組，工作領導小組依據上級練兵活動的內容與標準，結合學校實際，確定練兵的內容，制定練兵活動的實施方案。六中舉辦了教師常規(guī)課大賽、教師基本功大賽（普通話、粉筆字、鋼筆、毛筆書法比賽）全員參與，取得了較好的效果。

(3)、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引 導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓，逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。于中耿 李婧主持的縣級課題《對中學生實施感恩教育方法的研究》即將結題；陳彥 胡曉莉主持的市級課題《農村普通高中語文高效課堂與有效課堂形式研究》正在研究中；今年六中又申報了四個課題（付萬軍和于中耿主持申報的省級課題《鄉(xiāng)土資源在教育教學中的運用》、王晨 范軍主持申報的市級課題《農村普通高中實驗教學存在的不足與對策》、武俊才 汪春麗主持申報的市級課題《與新課程相適應的學生作業(yè)設計研究》）

（4）建立教師專業(yè)成長記錄袋，記錄成長歷程。具體內容有 每學年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結；每學期聽課不少于15節(jié)（名師課3—5節(jié)，可網上的教學錄像或雜志上的實錄），寫心得體會之類的文章500字以上4篇；每學期設計出自己最滿意的說課稿2篇；每學期必讀至少1本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。；每學期寫1000字以上的讀書心得1篇；每學期寫一篇教育教學論文

（5）、學習外地先進經驗，開闊眼界。

為學習外地經驗，有計劃的派骨干教師外出學習聽課，提高業(yè)務能力，本學期，學校派出骨干教師到衡水中學、毛氈廠中學、洋思中學共近三百人次外出學習培訓。

二、充分發(fā)揮骨干教師團隊的輻射作用.學校建立了骨干教師業(yè)務團隊。一是協作區(qū)骨干教師團隊；二是六中和中心校骨干教師團隊。在教師培養(yǎng)中發(fā)揮了專業(yè)引領的輻射 作用。

1、把協作區(qū)骨干教師請進來

六中協作區(qū)有九個單位組成，每個單位都有一些名師和骨干教師。我們充分發(fā)揮六中在協作區(qū)的牽頭作用，把他們請到六中來，發(fā)揮協作區(qū)骨干教師的帶動作用。我們主動申請在六中舉辦優(yōu)質課、“同課異構”公開教學周、教師素養(yǎng)大賽等活動。我們也請到太和縣一些地方名家到六中傳經送寶。如舊縣中心校鄭標主任、民族中心主任李文奎主任作專題報告。教師共享了優(yōu)勢資源，分享教學了經驗。

2、實施“結對子”工程，發(fā)揮學校骨干教師的作用

根據青年教師的特點、所教學科，本著自愿的原則和他們結對子。學校重點從教育思想、職業(yè)道德、教育教學基本環(huán)節(jié)等方面對青年教師搞好“傳、幫、帶”，落實培訓計劃。鼓勵青年教師參加優(yōu)秀教案和優(yōu)質課的評選活動，并親自為青年教師上示范課，聽預講課，課后面對面地總結得失，進行傳、幫、帶，使青年教師業(yè)務素質明顯提高。

3、舉辦骨干教師經驗匯報會或專題講座

骨干教師成長的歷程是一種有價值的可利用的資源，又因為他們就在廣大教師的身邊，因此把他們的經驗、研究成果展示出來，更親切生動、令人佩服。每學期，我們都會安排各個學科的骨干教師作經驗匯報或專題講座，形成了我校濃厚的研究氛圍，促進了廣大教師向高層次的發(fā)展。學校充分發(fā)揮校內名師的優(yōu)質資源優(yōu)勢，建立起陳玉東名師工作室﹑于中耿名師工作室。按照學校擬定的名師工作室工作條例，建立更為明確科學的骨干教師培養(yǎng)機制，有目的計劃有步驟地 開展高層次優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作。由名師陳玉東、于中耿帶領工作室成員共同學習，共同研討，不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進了教師向教育、教學的高層次發(fā)展。不僅提高了本校教師培訓的工作水平，也承擔起其他兄弟學校優(yōu)秀青年骨干教師的培訓工作，真正發(fā)揮了名優(yōu)教師的傳幫帶作用。

三、加強對骨干教師的管理、完善教師隊伍建設

學校成立骨干教師管理、考核小組。由學校領導和教師代表對骨干教師每進行考核、評價，建立和完善骨干教師業(yè)務檔案。定期進行考核評估，不斷完善骨干教師隊伍建設。

明確骨干教師職責：

1、帶頭遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生，為人師表。

2、把德育工作放在首位。

3、學習與實踐各學科新課程標準，運用科學的理論指導教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，認真上好每一堂課。

4、積極承擔和上好學校的示范課、公開課、觀摩課。

5、自覺帶頭參加繼教培訓與教育教學研究，每學期撰寫一篇以上教育教學論文或經驗總結。

給骨干教師應有的待遇。對本校教育教學工作做出一定的貢獻，學校應給予一定的補助，外出參加培訓學習，學校應根據出差標準給予報銷。學校征訂優(yōu)秀期刊輔助骨干教師學習。學校考核、績效工資的發(fā)放和職稱評審應充分考慮骨干教師。堅持一年一考核，對認真履行職責的優(yōu)秀骨干教師，將逐步培養(yǎng)成為學科帶頭人。對不認真履行職責的骨干教師，任期內參訓不積極，提出警告，連續(xù)取消骨干教師資格。

總之，通過開展有計劃、有組織、有步驟的骨干教師培養(yǎng)為教學教育提供了智力支持，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索教師培養(yǎng)的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

2012—2013學第二學期

工作總結

太和縣第六中學 教科處

2013.6.28

第五篇：立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

齊河四中

馬紅燕

教科研工作是學校教育質量上新臺階、新水平的重要條件，是學校辦出特色的重要途徑，因此，我校以“以人為本, 科研興校，科研興教”為宗旨，為學校內涵提升，教師專業(yè)成長及學生的全面發(fā)作有益的實踐與助推，促使學校教科研向縱深發(fā)展。一年來，在縣教科所的領導和大力支持下，我校教科研工作扎實開展，穩(wěn)步推進。具體總結如下：

一、搭建發(fā)展平臺，以學習與反思促提高

1、為教師提供教育理論叢書，引導教師自學教育理論，提高教師的教育理論水平，認真撰寫讀后感，寫心得體會，每學期要求教師必需寫一篇教育教學論文并力爭發(fā)表或獲獎。

2、每周印發(fā)理論學習材料，讓老師們及時了解教科研前沿信息及先進的教學理念，引領老師們學習。學習的基礎上，鼓勵全體教師結合自己的實踐體會，積極撰寫教學反思，以此促教學觀念更新、不斷提高教學水平與科研能力。

3、及時開展了多種形式的學習培訓，采取多元的學習方法，個體學習與合作學習相結合，專題講座與個別研討相結合，提高實效。

二、立足課題研究，以物化成果促研究深化

1、以“提高課堂效率”的課題研究為切入口，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究。我校省十一五課題《初中當堂達標教學操作體系的建構與應用》順利結題，張玉梅、吳德華、肖花三位老師的三個市級課題也已順利結題，李霞等八位教師的縣級課題順利結題。

2、《初中當堂達標教學操作體系的建構與應用》課題實施幾年來，我校學生的個性、素質得到了全面、充分的發(fā)展與提高，取得了一定的成果，使并形成了我校課堂教學的特色：自主合作探究357高效課堂教學模式和136全員育人合作學習的學習方式。

3、實施課題帶動策略。鼓勵教師從日常教學的難點、熱點、困惑點、精彩點確定研究課題，積極開展課題研究?，F在全校每位教師人手一個小課題。

4、課題研究進行網絡化管理：教科室將對全校各級各類課題進行網絡化管理，把課題研究的相關材料上網，課題組成員在網上進行課題研究交流。

三、開展各類活動，以活動豐富科研內涵

1、實施名師鍛造工程。加強骨干教師的培養(yǎng)和管理?！懊麕煛钡呐囵B(yǎng)要做足“研”的文章。每周每備課組推選出一名骨干教師進行示范課活動，包科領導及本組成員全員參與，通過課后“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學展示”等活動促進“校內名師”進一步成長，發(fā)揮“校內名師”的示范作用，實現“名師”效應。

2、向集體備課要效率。我們向各備課組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各備課組活動規(guī)范有序。各備課組以“示范課”為主要內容，加強共同協作與探討，在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。各備課組采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題。上示范課的老師注重反思，積累優(yōu)秀案例。

3、強化管理，向常規(guī)要效率。

教科室每兩周召開一次教研組長會議和“課堂教學”研究小組會議，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺。包學科領導必須按時參加所承包學科的集體備課及名師鍛造工程。力求管理上的嚴密與規(guī)范。

4、推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

為優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的實效性。嚴格落實中層領導推門聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)的同時，幫助教師總結經驗，不斷改進，提高課堂教學效率。

5、召開第四屆教科研論壇，促進教師專業(yè)成長。

采用“請進來，走出去”的方式邀請“道弘教育”專家到校作報告，外出學習教師匯報學習心得，引領教師向科研型教師發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提高。

6、求真務實，組織各課題組開展課題研究論文評比活動和“課題研究先進個人”評比活動。

四、以宣傳促推廣，注重交流

本學年，我們努力發(fā)揮教科研的橋梁和紐帶作用，及時向兄弟學校、向社會各界介紹我校教科研工作動態(tài)，宣傳教科研工作成果，1、在校園網上的教科研專欄，匯集課題研究資料，報道我校的教科研動態(tài)、亮點。

2、積極鼓勵教師推廣經驗總結與科研成果，激勵教師不斷提高教學成果的參評率、獲獎率和發(fā)表率，努力使每位教師會總結教育教學成果，我校有23位教師教科研成果獲獎，全校教師市級以上刊物發(fā)表文章呈逐年遞增的態(tài)勢。

3、編輯印刷了2012—2013學年兩期校本培訓專輯。

五、強化激勵措施，提高科研積極性

本學年，我們在確保各項課題研究扎實開展的同時，根據上級有關文件精神，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果（包括進行課題研究、論文發(fā)表、獲獎等）的教師，根據學校獎勵細則進行獎勵，并與評優(yōu)、選模、晉職稱掛鉤。新學年工作計劃：

1、每周印發(fā)理論學習材料，老師們成立教師專業(yè)成長學習筆記，寫出讀后感。

2、以“357高校課堂教學模式”的推進為抓手，規(guī)范基本課堂教學流程，向課堂要效率。

3、強化集體備課，注重集體備課的實效性。要求每次有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。包科領導、教研組長切實起到模范帶頭的作用，做好自己教研組下各備課組的考勤和監(jiān)督工作。

4、實施名師鍛造工程。踐行357高效課堂教學模式，通過“走出去，請進來”的方式，力爭每學科在一學年內個打造出一名校級名師。

5、開展各種推門聽課活動。校委會成員、包科領導、教導處、教科室人員隨時推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

6、實施“青藍工程”。充分發(fā)揮學科帶頭人的引領示范作用，盡快讓年輕教師成長起來。

7、加強課題研究管理工作。力爭每個教研組承擔一個縣級課題、每個備課組承擔一個校級課題，以課題研究促教學，以課題研究引領教師向專業(yè)化、學術性教師發(fā)展。

8、召開第五屆教科研論壇。

9、完善星級教師成長檔案，促進教師從多方面提升自己的教學能力及教科研能力 回顧過去，我們頗感收獲；展望未來，我們信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我們看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞?！盀榱藢W生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學校的發(fā)展”，我們必須“寧靜致遠，勤學善思厚底蘊” 朝著專業(yè)化方向發(fā)展，用我們的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使我們的校園時時處處“春色滿園”！