第一篇：四下反義詞
四年級(jí)下冊(cè)反義詞
1.《古詩詞三首》
高——低 有——無 新——舊 2.《桂林山水》
前進(jìn)——后退 擴(kuò)散——聚集 流動(dòng)——固定 波瀾壯闊——水平如鏡（風(fēng)平浪靜）3.《記金華的雙龍洞》
濃——淡 緩——急 明艷——暗淡
昏暗——明亮 蜿蜒——筆直 變幻多端——一成不變 漆黑——明亮 擁擠——寬松 聚集——分散 4.《七月的天山》
高懸——低垂 俯視——仰視 增添——減少 絢爛——暗淡 涼爽——悶熱 幽靜——喧鬧 盛開——凋零 矯健——蹣跚 5.《中彩那天》
安慰——責(zé)備 高興——悲傷 拮據(jù)——富裕 仔細(xì)——馬虎 誠實(shí)——虛假 嶄新——陳舊 饋贈(zèng)——索取 迷惑——清醒 悶悶不樂——興高采烈 夢(mèng)寐以求——不屑一顧 6.《萬年牢》
耽誤——及時(shí) 馬虎——認(rèn)真 實(shí)在——虛假 滿意——不滿 漂亮——丑陋 熟練——生疏 實(shí)實(shí)在在——弄虛作假 公平——偏心
7.《尊嚴(yán)》
寒冷——溫暖 善良——兇惡 疲憊不堪——精力旺盛 灰暗——明亮 樸實(shí)——浮華 贊賞——指責(zé) 僵硬——靈活 骨瘦如柴——大腹便便 狼吞虎咽——細(xì)嚼慢咽 8.《將心比心》
寬容——狹隘 沉重——輕松 幸福——痛苦 溫暖——寒冷 鼓勵(lì)——打擊 希望——失望 理解——誤解（不解）
平靜——?jiǎng)邮?緊張——松弛（緩和）（輕松）9.《自然之道》
冷淡——熱情 危險(xiǎn)——安全 頹喪——振作 傷害——保護(hù) 若無其事——鄭重其事 明白——糊涂
躊躇不前——勇往直前 極不情愿——心甘情愿 10.《黃河是怎樣變化的》
自然——人工 肥沃——貧瘠 兇猛——溫和 破壞——保護(hù)
夢(mèng)想——現(xiàn)實(shí) 茂密——稀疏 暴烈——溫順 繁衍——滅亡 松散——緊密 流失——回歸 11.《蝙蝠和雷達(dá)》 清楚——模糊 安全——危險(xiǎn) 秘密——公開 敏銳——遲鈍 橫七豎八——整整齊齊 靈巧——笨拙 12.《大自然的啟示》
寬敞——狹窄 潔凈——骯臟 增強(qiáng)——減弱 隱蔽——暴露 劇烈——緩和 災(zāi)難——幸運(yùn)平衡——失調(diào) 干枯——潤澤
輕而易舉——難如登天 13.《夜鶯的歌聲》
沉寂——喧鬧 聚精會(huì)神——心不在焉 大概——準(zhǔn)確 垂頭喪氣——興高采烈 不慌不忙——心急如焚 14.《小英雄雨來》
愛護(hù)——破壞 慌忙——從容 擴(kuò)大——縮小
兇惡——溫和 歪歪斜斜——工工整整（端端正正）防備——疏忽 撒謊——誠實(shí) 15.《一個(gè)中國孩子的呼聲》
給予——索取 凝固——融化 彌漫——擴(kuò)散 給予——索取 出色——遜色 嬌嫩——強(qiáng)壯 悲痛——?dú)g樂 威脅——利誘 16.《和我們一樣享受春天》
歡樂——痛苦 頻頻——偶然 享受——吃苦 散落——集中 安寧——**平穩(wěn)——搖晃
17．《觸摸春天》
濃郁——清淡（稀疏）吸引——排斥 合攏——展開 18.《永生的眼睛》
悲哀——喜悅 完整——?dú)埲?遵從——違背 驕傲——謙虛 19.《生命 生命》
堅(jiān)硬——柔軟 短暫——長久 珍惜——浪費(fèi) 有限——無限 20.《花的勇氣》
乏味——有趣 清晰——模糊 失望——希望 遼闊——狹小 21.《鄉(xiāng)下人家》
樸素——華麗 獨(dú)特——普通 好友——敵人 傍晚——清晨 22.《牧場(chǎng)之國》
舒緩——急促 微弱——強(qiáng)烈 贊許——反對(duì) 端莊——輕浮 嚴(yán)肅——親切
23.《古詩詞三首》晝——夜 閑——忙 新——舊 24.《麥哨》
歡快——悲傷（憂傷）豐滿——嬌小 雪白——烏黑 柔軟——堅(jiān)硬 25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
尋?！惓?懷疑——相信（確定）公開——秘密 違背——遵守 信奉——質(zhì)疑 偉大——渺小 26.《全神貫注》
摯友——?jiǎng)艛?激烈——緩和 誕生——死亡 消失——出現(xiàn)
全神貫注——心不在焉 27.《魚游到了紙上》
聚集——分散 細(xì)致——馬虎（粗略）
驕傲——謙虛 特別—— 一般 活潑——死板（安靜）28.《父親的菜園》
貧瘠——肥沃 荒涼——茂盛平緩——陡峭 疑惑——相信 似信非信——深信不疑 疑惑不解——豁然開朗 舒暢——郁悶
29.《寓言兩則》
開始——結(jié)束 成功——失敗 聚精會(huì)神——心不在焉
30.《文成公主進(jìn)藏 》
答應(yīng)——拒絕
漂亮——丑陋 密切——疏遠(yuǎn) 仔細(xì)——馬虎 高興——悲傷（難過）31.《普羅米修斯》
懲罰——嘉獎(jiǎng)（獎(jiǎng)勵(lì)）堅(jiān)定——?jiǎng)訐u 違抗——順從
屈服——抗?fàn)?危險(xiǎn)——安全 錯(cuò)誤——正確 痛苦——快樂 32.《漁夫的故事》
兇惡——慈祥（和善）
恩將仇報(bào)——知恩圖報(bào)
笑逐顏開——愁眉苦臉 龐大——渺小 簡短——冗長
第二篇：新課標(biāo)人教版四下近義詞、反義詞復(fù)習(xí)
四下語文近義詞、反義詞復(fù)習(xí)
近義詞：
孤（獨(dú)）
厭（煩）
如（似）
遙望（眺望）
羅列（排列）
游覽（游玩）
明麗（明媚）
明艷（艷麗）
緩緩（慢慢）
精湛（精深）
饋贈(zèng)（贈(zèng)送）
可惡（厭惡）
接見（會(huì)見）維持（堅(jiān)持）
器重（重視）
教導(dǎo)（教誨）
損傷（損壞）
樸實(shí)（淳樸）
違抗（違背）款待（招待）
贊賞（稱贊）
羨慕（仰慕）
企圖（妄想）
情愿（愿意）
饒?。▽捤。┸P躇（猶豫）
似乎（好像）
焦急（著急）
深重（沉重）
媲美（比美）
吩咐（囑咐）侵蝕（腐蝕）
憂患（憂慮）
靈巧（靈活）
防備（防范）
趔趄（踉蹌）
情景（情形）避開（躲開）潔凈（干凈）宛轉(zhuǎn)（悠揚(yáng)）黝黑（烏黑）流連（留戀）權(quán)利（權(quán)益）酷愛（熱愛）珍惜（愛惜）溫暖（暖和）倘若（假設(shè)）贊許（稱贊）公開（公布）舒服（舒暢）來回──往返 恐驚──恐懼 慈祥──慈愛 聞名──著名 結(jié)實(shí)──堅(jiān)固 注意──注重 立刻──連忙 聽從──服從 疾馳──奔馳 特殊──特別 恬靜──舒適 哀求──請(qǐng)求 純熟──熟練 顫動(dòng)──顫抖 溫和──暖和 驚疑──驚奇 挖苦──譏諷 嚴(yán)肅──嚴(yán)厲 暴躁──急躁 氣憤──生氣 美麗──漂亮 優(yōu)美──美麗 搖晃──搖擺 敏銳（敏捷）隱蔽（隱藏）盤問（詢問）劫難（災(zāi)難）驚訝（驚奇）神奇（神秘）驕傲（自豪）寂寞（孤寂）裝扮（打扮）辛苦（辛勞）寂靜（安靜）固執(zhí)（頑固）疑惑（疑問）立刻──馬上暗香──幽香飛翔──翱翔滿意──滿足遇到──碰到供應(yīng)──供給突然──忽然絕技──特技奇麗──秀麗小扣──輕敲寄居──借居貴重──珍貴幽靜──清幽自在──安閑驚奇──驚異審視──審閱疑惑──迷惑清澈──清亮灌溉──澆灌告別──離別潔白──雪白新穎──新奇立刻──立即揭開（掀開）繁殖（繁衍）沉寂（沉靜）素質(zhì)（素養(yǎng)）仿佛（好像）痛快（爽快）鼓動(dòng)（扇動(dòng)）遼闊（廣闊）照例（慣例）專注（專心）更改（更換）聚集（聚攏）堅(jiān)毅（堅(jiān)決）趕快──趕緊 荒蕪──荒涼 詳細(xì)──具體 新居──新房 輕巧──輕便 辛苦──辛勞 四周──四面 附近──四周 淘氣──調(diào)皮 相宜──適宜 恐懼──懼怕 挺秀──挺拔 陌生──生疏 打扮──妝扮 簡樸──簡單 愣住──停住 夸耀──炫耀 打擾──打攪 淹沒──沉沒 如果──假如 驚奇──驚異 莊嚴(yán)──莊重 抵抗──反抗 立刻（馬上）啟發(fā)（啟示）注視（凝視）彌漫（充滿）飛翔（翱翔）珍貴（寶貴）騷擾（擾亂）清晰（清楚）瞧見（看見）尊嚴(yán)（威嚴(yán)）責(zé)備（批評(píng)）唯一（唯獨(dú)）氣餒（喪氣）突然──忽然 得意──自得 每天──天天 捕獲──捕捉 整齊──整潔 認(rèn)識(shí)──熟悉 精彩──出色 驚嘆──贊嘆 著名──聞名 畢竟──究竟 輕微──稍微 撫摸──撫摩 安頓──安置 管理──治理 增援──支援 眺望──遠(yuǎn)望 輕蔑──輕視 形狀──外形 沖毀──沖垮 準(zhǔn)備──預(yù)備 中央──中心 掙脫──擺脫 周圍──四周 頓時(shí)（立刻）陰沉（陰森）輕蔑（蔑視）卓越（杰出）驚動(dòng)（打擾）照顧（照料）震撼（震動(dòng)）居然（竟然）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）遮掩（遮擋）尋常（平常）贊嘆（稱贊）伺候（侍侯）寒冷──嚴(yán)寒 聽見──聞聲 賽過──勝過 海疆──海域 證明──證實(shí) 預(yù)報(bào)──預(yù)告 笨重──粗笨 柔美──優(yōu)美 震驚──震動(dòng) 陶醉──沉醉 仍舊──仍然 特別──特殊 挽救──拯救 判斷──判定 關(guān)鍵──要害 防備──防御 強(qiáng)盛──強(qiáng)大 悄悄──靜靜 災(zāi)害──災(zāi)難 耀眼──刺眼 寬闊──寬廣 常常──經(jīng)常 舒服──舒適 悲慘（凄慘）應(yīng)付（應(yīng)對(duì)）違背（違抗）兇惡（兇狠）
孤零零（孤單單）嘟嘟嚷嚷（嘮嘮叨叨）興致勃勃（津津有味）聚精會(huì)神（全神貫注）叫苦不迭（叫苦連天）不由自主（情不自禁）請(qǐng)求（要求）斷定（肯定）滿意（滿足）堅(jiān)決──果斷 農(nóng)夫──農(nóng)民 好像──似乎 天涯──天邊 評(píng)比──評(píng)選 舒暢──愉快 直立──豎立 灑脫──瀟灑 預(yù)測(cè)──猜測(cè) 蘇醒──清醒 清晰──清楚 依賴──依靠 天涯──天際 捕獲──捕捉 疲勞──疲憊 抵擋──抵抗 侮辱──欺侮 溫和──溫順 勝負(fù)──勝敗 光芒──光線 矗立──聳立 敏捷──靈敏 笑容──笑臉
茂盛──繁茂
長處──優(yōu)點(diǎn)
誠實(shí)──老實(shí)
注意──留意
高興──興奮
打碎──打壞 用心──專心
著名──有名
準(zhǔn)確──正確
訓(xùn)練──練習(xí)
嚴(yán)肅──嚴(yán)厲
容易──輕易 智慧──聰明
氣魄──氣勢(shì)
雄偉──宏偉
凝結(jié)──凝聚
偶爾──偶然
舒展──伸展 生機(jī)──生氣
掠過──擦過
奇特──奇異
安謐──靜謐
溫暖──暖和
戰(zhàn)役──戰(zhàn)爭 情誼──友誼
剛強(qiáng)──堅(jiān)強(qiáng)
偵探──偵察
看守──看管
焦急──焦慮
崎嶇──坎坷 溫和──溫順
劫難──災(zāi)難
防備──預(yù)防
無端──無故
祭祀──祭奠
允許──答應(yīng) 希奇──希罕
家景──家境
嚴(yán)峻──嚴(yán)重
思索──思考
鎮(zhèn)定──鎮(zhèn)靜
嚴(yán)峻──嚴(yán)肅 糟蹋──糟踐
奇怪──希奇
掌握──把握
猶如──如同
徐徐──漸漸
凝視──注視 環(huán)游──周游
模仿──模擬
嚇唬──恐嚇
疲倦──倦怠
愜意──舒服
興趣──愛好 痛快──愉快
繼承──繼續(xù)
賞給──賜給
摯友──好友
感觸──感慨
尋常──平常 信奉──信仰
宣布──公布
相稱──相當(dāng)
違背──違反
驚訝──驚奇
贈(zèng)送──贈(zèng)予 充滿──布滿
特殊──非凡
海內(nèi)──國內(nèi)
垂頭喪氣──沒精打采
全神貫注──聚精會(huì)神 纖塵不染──一塵不染
無邊無涯──無邊無際 迷迷糊糊──模模糊糊
情不自禁──不由自主 賞心悅目──心曠神怡
斗志昂揚(yáng)──意氣風(fēng)發(fā)
反義詞：
閑（忙）
伸（縮）
?。埽U(kuò)散（聚集）
微波（巨浪）
聚集（分散）
明艷（暗淡）
垂頭喪氣（昂首挺胸）
歪歪斜斜（端端正正）
花繁葉茂（枯枝敗葉）
迷惑不解（恍然大悟）馬虎（認(rèn)真）生疏（熟練）善良（兇惡）樸實(shí)（華麗）安全（危險(xiǎn)）驕傲（謙虛）完整（殘缺）冷淡（熱情）傷害（保護(hù)）躊躇（果斷）松散（緊湊）頻繁（稀少）減產(chǎn)（增產(chǎn)）下降（上升）
破壞（保護(hù)）容易（困難）靈巧（笨重）敏銳（遲鈍）揭開（覆蓋）沉寂（喧鬧）黝黑（白皙）立刻（遲緩）清楚（模糊）寬敞（狹窄）平衡（傾斜）提高（降低）流暢（阻塞）遵從（違反）和平（戰(zhàn)爭）卓越（普遍）堅(jiān)硬（柔軟）糟蹋（愛惜）清晰（模糊）溫暖（寒冷）蜿蜒（筆直）有限（無限）失望（希望）開闊（狹窄）明白（疑惑）樸素（華麗）獨(dú)特（普通）微弱（強(qiáng)烈）漆黑（明亮）消失（出現(xiàn)）責(zé)備（表揚(yáng)）公開（秘密）固執(zhí)（隨和）特別（一般）明亮（暗淡）細(xì)致（粗糙）舒暢（難受）疑惑（明白）堅(jiān)毅（動(dòng)搖）容易（困難）成功（失?。┍瘧K（幸福）精湛（生疏）違抗（遵從）錯(cuò)誤（正確）堅(jiān)定（動(dòng)搖）兇惡（善良）違背（遵從）明白（糊涂）
名副其實(shí)──名不副實(shí)
雪中送炭──雪上加霜
歪歪斜斜──端端正正
風(fēng)平浪靜──狂風(fēng)惡浪 迷迷糊糊──清清楚楚
全神貫注──心不在焉
斷斷續(xù)續(xù)──連續(xù)不斷
賞心悅目──觸目驚心 一絲不茍──粗心大意
力倦神疲──精力充沛
萬馬奔騰──無聲無息
暖暖和和──冷冷清清 吞吞吐吐──干干脆脆
毫不猶豫──猶豫不決
別具一格──普普通通
熙熙攘攘──冷冷清清 心驚肉跳──鎮(zhèn)定自如
理直氣壯──理屈詞窮
一朝一夕──日久天長
悔過自新──執(zhí)迷不悟 群策群力──孤掌難鳴
廢寢忘食──飽食終日
沸沸揚(yáng)揚(yáng)──鴉雀無聲
翻來覆去──簡單明了 吵吵嚷嚷──冷冷清清
唇槍舌劍──心平氣和
粗制濫造──精雕細(xì)刻
安居樂業(yè)──顛沛流離
正常──異常
非凡──平凡
特別──一般
掃興──高興
輕蔑──敬重
開心──苦悶 尋常──異常
違背──遵循
懷疑──相信
強(qiáng)盛──衰敗
尊重──侮辱
激烈──平靜 嘈雜──寂靜
美麗──丑陋
信奉──背棄
失信──守信
率領(lǐng)──追隨
退化──進(jìn)化 凝結(jié)──溶解
偉大──渺小
聚攏──分散
增添──減少
活潑──呆板
鮮艷──暗淡 嚴(yán)寒──酷暑
安謐──嘈雜
溫暖──涼爽
柔和──嚴(yán)厲
拒絕──同意
清醒──糊涂 荒蕪──耕種
清晰──渾濁
堅(jiān)強(qiáng)──軟弱
微云──濃云
純熟──生疏
陌生──熟悉
平坦──崎嶇
光滑──粗糙
慎重──隨便
喜歡──厭惡
痛快──難受
幽靜──喧鬧 崎嶇──平坦
剛強(qiáng)──軟弱
慌忙──鎮(zhèn)定
熟識(shí)──生疏
伶俐──笨拙
怕羞──大方 鎮(zhèn)定──慌張
團(tuán)結(jié)──分裂
羞澀──大方
嚴(yán)寒──炎熱
灑脫──拘謹(jǐn)
明朗──陰沉 沉重──輕盈
迂回──徑直
清澈──渾濁
脆弱──堅(jiān)強(qiáng)
飽滿──干癟
衰弱──強(qiáng)健 猶豫──堅(jiān)定
豐收──歉收
復(fù)雜──簡單
淡妝──濃抹
相宜──不宜
自在──拘束平常──奇特
勤勞──懶惰
喜歡──討厭
密集──稀疏
勝利──失敗
挺進(jìn)──撤退 寬敞──狹窄
傾斜──豎直
聞名──無名
認(rèn)識(shí)──陌生
有趣──乏味
舒暢──苦悶 結(jié)束──開始
緊張──輕松
整齊──紛亂
安全──危險(xiǎn)
撒謊──誠實(shí)
慈祥──兇惡 可愛──可惡
緊張──輕松
仔細(xì)──粗心
附近──遠(yuǎn)方
贊許──反對(duì)
淡水──咸水 高興──難過
飛快──緩慢
精彩──平淡
笨重──輕便
緊張──松弛
有趣──乏味 聽從──違抗 容易──困難 氣憤──歡喜 新款──陳舊 幼稚──老練 杰出──平庸 誠意──假意 好心──惡意 聰明──愚笨 寬容──嚴(yán)格 窮苦──富裕 喜歡──討厭 繁榮──衰敗 誠實(shí)──虛偽熟練──生疏粗心──細(xì)心興旺──衰敗含糊──清楚惡劣──良好理屈──理直破碎──完整空虛──充實(shí)表揚(yáng)──批評(píng)精致──粗糙危險(xiǎn)──安全精致──粗糙承認(rèn)──否認(rèn) 準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 美麗──丑陋 團(tuán)結(jié)──分裂 嚴(yán)重──輕微 燦爛──暗淡 拒絕──接受 酥軟──堅(jiān)硬 伶俐──笨拙 一向──偶爾 健康──虛弱 寂寞──喧鬧 權(quán)利──義務(wù)
高興──傷心 溫和──嚴(yán)厲 潔白──烏黑 敏捷──遲鈍 茂密──稀疏 特殊──普通 懲罰──獎(jiǎng)勵(lì) 炎熱──寒冷 狹窄──寬闊 善良──兇惡 憂慮──放心 奴隸──主人 起勁──沒勁 暴躁──溫和 高興──痛苦 危險(xiǎn)──安全 光明──黑暗 異常──平常 遲延──提前 誠實(shí)──撒謊 晦暗──明亮 寂靜──熱鬧 糟糕──精彩 緊張──松弛 簡單──復(fù)雜近處──遠(yuǎn)處 寬闊──狹窄 常常──偶爾 微弱──強(qiáng)大 簡陋──豪華 示弱──逞強(qiáng) 仔細(xì)──馬虎 勇敢──懦弱 聰明──愚笨 潮濕──干燥 統(tǒng)一──分裂
第三篇：語近、反義詞(四下)
四年級(jí)下冊(cè)語文近、反義詞
1、近：范圍—范疇
沖破—突破
光彩—光輝
奪目—耀眼
剎那間—瞬間 目不轉(zhuǎn)睛—聚精會(huì)神
反：常?！紶?/p>
出現(xiàn)—消失
擴(kuò)大—縮小
分辨—混淆
燦爛—昏暗
偉大—渺小
2、近：高壽—長壽
兇猛—兇惡
似乎—仿佛
等待—等侯
威武—威嚴(yán)
沉靜—沉寂
反：出現(xiàn)—消失
模糊—清楚
兇猛—溫柔
一、近：
如—似
泊—停
反：出——入
落——升
近——遠(yuǎn)
近：察覺—發(fā)覺
反：熱鬧—冷清
3、近：悲慘—凄慘
反：衰老—健壯
4、近：進(jìn)犯—侵犯
反：掩護(hù)—暴露
二、近：拂曉—黎明
反：深邃—淺顯
近：感觸—感受
反：嫌棄—喜愛
5、近：懇求—請(qǐng)求
反：輕松—緊張
6、近：清澈—明澈
反：清澈—渾濁
三、近：合適—合宜
反：明白—糊涂
近：繁茂—茂盛
反：繁茂—稀疏
7、近：捐軀—犧牲
反：特殊—普通
8、近：開創(chuàng)—首創(chuàng)
迅速—敏捷
快活—痛苦
拋棄—遺棄
悲慘—幸福
險(xiǎn)要—險(xiǎn)峻
堅(jiān)持—放棄
埋伏—潛伏
振奮—頹喪
抽搐—抽動(dòng)
屈服—反抗
嘲笑—嘲弄
勇敢—膽怯
同情—憐憫
黝黑—白皙
講究—考究
結(jié)實(shí)—虛弱
雄健—雄壯
鮮美—苦澀
劇烈—猛烈
劇烈—平和
混沌—混濁
荒涼—荒蕪 蹣跚—矯健 咆哮—怒吼 拋棄—收留 掩護(hù)—保護(hù) 崎嶇—平坦 占領(lǐng)—占據(jù) 頑強(qiáng)—脆弱 哀憐—可憐 寂靜—喧鬧 模仿—仿照 靈通—閉塞 哀求—懇求 同情—憎恨
摩挲—撫弄 柔軟—堅(jiān)硬 堅(jiān)毅—堅(jiān)定 勇猛—膽怯 嚴(yán)重—嚴(yán)峻 仔細(xì)—馬虎 合攏—聚攏
得意—自滿
暗淡—明亮
流浪—漂泊
揮動(dòng)—揮舞
保衛(wèi)—捍衛(wèi)
流浪—定居
保衛(wèi)—侵犯
歡聚一堂—流離失所
屹立—聳立
崎嶇—坎坷
仇恨—憎恨
斬釘截鐵—猶豫不決
鼓舞—鼓勵(lì)
威望—威信
層巒疊嶂—崇山峻嶺
擁擠—寬松
鼓舞—打擊
驚惶失措—鎮(zhèn)定自若 驚駭—驚慌
危在旦夕—迫在眉捷
長驅(qū)直入—寸步難行
危在旦夕—安如磐石 干脆—索性
咒罵—詛罵
逞強(qiáng)—逞能
減輕—加重
逞強(qiáng)—示弱
痛苦—快樂
肥壯—肥美
豐滿—飽滿
摁住—按住
肥壯—瘦弱
豐滿—干癟
瀟灑—拘束
奧秘—奧妙
溫柔—柔和
佩服—敬佩
遼闊—狹窄
溫柔—粗暴
整齊—雜亂
艱難—困難
軟弱—虛弱
寶貴—珍貴
艱難—容易
清醒—昏迷
軟弱—強(qiáng)壯
矗立—聳立
開辟—開拓
支撐—支持
反：漆黑—明亮
合攏—分開
凝成—分散
四、近：搗亂—擾亂
撫養(yǎng)—贍養(yǎng)
濕潤—潮濕
頂尖—拔尖
挽救—拯救
喜出望外—興高采烈
反：撫養(yǎng)—丟棄
濕潤—干燥
挽救—陷害
永遠(yuǎn)—暫時(shí)
感謝—仇恨
喜出望外—垂頭喪氣近：欽佩—佩服
饒恕—寬恕
堅(jiān)定—堅(jiān)決
奇異—奇特
違抗—違背
考慮—思索 反：漫長—短暫
勇敢—膽怯
善良—兇惡
違抗—順從
暴跳如雷—平心靜氣
9、近：精致—精巧
舒服—舒適
慈愛—慈祥
溫和—和藹
溫暖—暖和
強(qiáng)烈—猛烈
反：精致—粗糙
明亮—暗淡
窮苦—富裕
美麗—丑陋
幸?！瘧K
暖烘烘—冷冰冰
五、近：忘懷—忘記
反：莊嚴(yán)—輕佻
近：華麗—華美
反：華麗—寒酸
11、近：敲定—決定
反：年邁—年輕
12、近：才干—才能
反：妒忌—佩服
六、近：稀罕—罕見
反：尊敬—輕蔑
近：稱心—如意
反：推辭—接納
13、近：樸素—樸實(shí)
反：樸素—華麗
14、近：阻擋—阻攔
反：低洼—高聳
近：銘記—牢記
反：光滑—粗糙
近：懸賞—獎(jiǎng)賞
反：飽滿—干癟
15、近：審閱—批閱
解脫—擺脫
踴躍—積極
募捐—捐獻(xiàn)
莊嚴(yán)—莊重
井然—混亂
耐心—急躁
自由—拘束
溫文爾雅—粗魯無禮 高雅—高貴
拋棄—丟棄
麻煩—煩惱
酬謝—報(bào)答
羨慕—傾慕 高雅—粗俗
拋棄—收養(yǎng)
催促—督促
焦燥—煩燥
啟發(fā)—啟迪
奔馳—飛馳
兜售—銷售
提前—推遲
開放—關(guān)閉
精心—粗心
焦躁—平和
推卻—推辭
緊急—緊迫
懲罰—處罰
吩咐—叮囑
疑惑—迷惑
推卻—接受
緊急—松緩
懲罰—獎(jiǎng)勵(lì)
齊全—短缺
秘密—公開 議論—談?wù)?/p>
創(chuàng)造—發(fā)明
證實(shí)—證明
關(guān)鍵—要害
簡單—復(fù)雜
沉默—嘮叨
操練—演練
怠慢—輕視
推辭—推托
盡情—縱情
害怕—懼怕 盡情—拘束
心花怒放—垂頭喪氣
體味—體會(huì)
拘束—拘謹(jǐn)
隨便—放任
流連—依戀
包蘊(yùn)—蘊(yùn)含
拘束—放松
喧鬧—寧靜
曲折—筆直
輕快—笨重
平衡—傾斜 看法—見解
感動(dòng)—打動(dòng)
制止—阻止
方便—便捷
制止—允許
風(fēng)燭殘年—風(fēng)華正茂
鍥而不舍—持之以恒
爐火純青—出神入化 堅(jiān)持—放棄
持之以恒—半途而廢
沮喪—灰心
燦爛—絢爛
呵護(hù)—愛護(hù)
精心—細(xì)心 懷疑—信任
漫長—短暫
反對(duì)—同意
仔細(xì)—馬虎
設(shè)備—設(shè)施
咨詢—征求
蒙朧—模糊
勞苦—?jiǎng)诶?/p>
思索—思考
反：簡單—復(fù)雜
蒙朧—清晰
勞苦—清閑
簡樸—奢侈
增加—減少
熱騰騰—冷冰冰
16、近：和藹—和善
樸實(shí)—樸素
情愿—甘心
埋怨—抱怨
介紹—引見
告誡—警告
反：和藹—兇惡
樸實(shí)—虛偽
情愿—被迫
左顧右盼—目不斜視
樸實(shí)無華—華而不實(shí)
八、近：清貧—貧窮
奢侈—奢靡
籌集—籌備
積蓄—儲(chǔ)蓄
威嚇—恐嚇
搜尋—搜查
反：奢侈—節(jié)儉
矜持—大方
清貧—富有
威嚇—安慰
兇惡—善良
懷疑—相信近：成效—成績
酷熱—炎熱
處罰—懲罰
粗劣—低劣
掩蓋—遮蓋
肆虐—暴虐 反：粗劣—精致
掩蓋—披露
山珍海味—粗茶淡飯
銳減—增加
損失—收獲
杜絕—允許
第四篇：四下第二單元近反義詞.
5、中彩那天（第 二 單元）
近義詞：安慰——寬慰 拮據(jù)——困難
精湛——精深 器重——重視
嶄新——簇新 饋贈(zèng)——贈(zèng)送
迷惑——迷惘 教誨——教育、教導(dǎo)
維持——保持
辨別——分辨
悶悶不樂——郁郁寡歡 反義詞：安慰——責(zé)備 拮據(jù)——富有
誠實(shí)——虛假、狡猾
有趣——枯燥
嶄新——陳舊
饋贈(zèng)——索取
迷惑——清醒 仔細(xì)——馬虎
貧窮——富裕
幸?！瘧K
悶悶不樂—興高采烈
6、萬年牢
近義詞：有名——著名
耽誤——耽擱、延誤 均勻——平均 邀請(qǐng)——約請(qǐng)
損傷——損壞
反義詞：耽誤——及時(shí) 漂亮——丑陋
滿意——不滿 熟練——生疏
實(shí)在——虛偽
認(rèn)真——馬虎
7、尊嚴(yán)
近義詞：款待——招待 頓時(shí)——立刻 愜意——滿意 贊賞——贊美
樸實(shí)——樸素
疲憊——疲勞
注視——凝視
贊賞——贊揚(yáng)
骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲憊不堪——筋疲力盡
反義詞：贊賞—指責(zé) 僵硬——柔軟、靈活
樸實(shí)——華麗
灰暗——明亮
善良——兇惡
狼吞虎咽——細(xì)嚼慢咽
疲憊不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便
8、將心比心
近義詞：道謝——感謝
抱怨——責(zé)怪、埋怨
尊重——尊敬
寬容——寬厚、包容 理解——理會(huì)
平靜——寧靜
鼓勵(lì)——鼓舞（勉勵(lì)、激勵(lì)）
反義詞：鼓勵(lì)——打擊
寬容——計(jì)較
平靜——慌亂
沉重——輕松
希望——失望
理解——不解、誤解
5、中彩那天（第 二 單元）
近義詞：安慰——寬慰 拮據(jù)——困難
精湛——精深 器重——重視
嶄新——簇新 饋贈(zèng)——贈(zèng)送
迷惑——迷惘 教誨——教育、教導(dǎo)
維持——保持
辨別——分辨
悶悶不樂——郁郁寡歡 反義詞：安慰——責(zé)備 拮據(jù)——富有
誠實(shí)——虛假、狡猾
有趣——枯燥
嶄新——陳舊
饋贈(zèng)——索取
迷惑——清醒 仔細(xì)——馬虎
貧窮——富裕
幸?！瘧K
悶悶不樂—興高采烈
6、萬年牢
近義詞：有名——著名
耽誤——耽擱、延誤 均勻——平均 邀請(qǐng)——約請(qǐng)
損傷——損壞
反義詞：耽誤——及時(shí) 漂亮——丑陋
滿意——不滿 熟練——生疏
實(shí)在——虛偽
認(rèn)真——馬虎
7、尊嚴(yán)
近義詞：款待——招待 頓時(shí)——立刻 愜意——滿意 贊賞——贊美
樸實(shí)——樸素
疲憊——疲勞
注視——凝視
贊賞——贊揚(yáng)
骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲憊不堪——筋疲力盡
反義詞：贊賞—指責(zé) 僵硬——柔軟、靈活
樸實(shí)——華麗
灰暗——明亮
善良——兇惡
狼吞虎咽——細(xì)嚼慢咽
疲憊不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便
8、將心比心
近義詞：道謝——感謝
抱怨——責(zé)怪、埋怨
尊重——尊敬
寬容——寬厚、包容 理解——理會(huì)
平靜——寧靜
鼓勵(lì)——鼓舞（勉勵(lì)、激勵(lì)）
反義詞：鼓勵(lì)——打擊
寬容——計(jì)較
平靜——慌亂
沉重——輕松
希望——失望
理解——不解、誤解
5、中彩那天（第 二 單元）
近義詞：安慰——寬慰 拮據(jù)——困難
精湛——精深 器重——重視
嶄新——簇新 饋贈(zèng)——贈(zèng)送
迷惑——迷惘 教誨——教育、教導(dǎo)
維持——保持
辨別——分辨
悶悶不樂——郁郁寡歡 反義詞：安慰——責(zé)備 拮據(jù)——富有
誠實(shí)——虛假、狡猾
有趣——枯燥
嶄新——陳舊
饋贈(zèng)——索取
迷惑——清醒 仔細(xì)——馬虎
貧窮——富裕
幸?！瘧K
悶悶不樂—興高采烈
6、萬年牢
近義詞：有名——著名
耽誤——耽擱、延誤 均勻——平均 邀請(qǐng)——約請(qǐng)
損傷——損壞
反義詞：耽誤——及時(shí) 漂亮——丑陋
滿意——不滿 熟練——生疏
實(shí)在——虛偽
認(rèn)真——馬虎
7、尊嚴(yán)
近義詞：款待——招待 頓時(shí)——立刻 愜意——滿意 贊賞——贊美
樸實(shí)——樸素
疲憊——疲勞
注視——凝視
贊賞——贊揚(yáng)
骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 疲憊不堪——筋疲力盡
反義詞：贊賞—指責(zé) 僵硬——柔軟、靈活
樸實(shí)——華麗
灰暗——明亮
善良——兇惡
狼吞虎咽——細(xì)嚼慢咽
疲憊不堪—精力旺盛 骨瘦如柴——大腹便便
8、將心比心
近義詞：道謝——感謝
抱怨——責(zé)怪、埋怨
尊重——尊敬
寬容——寬厚、包容 理解——理會(huì)
平靜——寧靜
鼓勵(lì)——鼓舞（勉勵(lì)、激勵(lì)）
反義詞：鼓勵(lì)——打擊
寬容——計(jì)較
平靜——慌亂
沉重——輕松
希望——失望
理解——不解、誤解
第五篇：四下反思
1、種子教學(xué)反思
上了《種子》這課，學(xué)生們會(huì)被小女孩那種做事認(rèn)真的品質(zhì)和純樸、誠實(shí)的個(gè)性所感動(dòng)。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩是怎樣交樹種的、她交的樹種是怎樣的、她又是怎樣揀樹種的讓學(xué)生找出描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神情的句子詞語來體會(huì)。引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)人物的特點(diǎn)，感悟描寫人物的方法，體會(huì)小女孩那種做事認(rèn)真的好品質(zhì),感受作者贊美小女孩、喜愛小女孩的思想感情。
本課的教學(xué)，我以課后的一個(gè)思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？為切入口。首先，學(xué)習(xí)第一到第四小節(jié)，通過抓關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會(huì)冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力；最后，通過對(duì)課文的進(jìn)一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛孩子，才眼里有春天，她對(duì)孩子們充滿無限的愛，才會(huì)只揀兒童多處行。
這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感情發(fā)生了哪些變化。讓學(xué)生找出有關(guān)語句細(xì)細(xì)朗讀、體會(huì)，父子對(duì)話部分可分角色朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿。在“放與不放”這一矛盾心理中我”領(lǐng)悟到父親的做法是對(duì)的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅(jiān)定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人的體驗(yàn)理解課文蘊(yùn)含的道理。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛與期盼。
語文百花園一
學(xué)生對(duì)古詩非常感興趣，能大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。用自己喜歡的方式背詩句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。在寫作文之前，我要求學(xué)生先講給同學(xué)聽，再寫下來。因?yàn)橛辛丝谡Z交際做鋪墊，大多數(shù)學(xué)生都能說得出來。其中有位學(xué)生平時(shí)寫作水平較差，而這次也說得不錯(cuò)，我覺得奇怪，問其原因，原來是從電視上曾經(jīng)看到過這個(gè)現(xiàn)象，自己又親手做過試驗(yàn)，因此，自然言之有物。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：在平時(shí)的生活中要認(rèn)真觀察，做生活的有心人。
教學(xué)本課，我注意在教學(xué)全過程中以意境感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體做法是：引題前的內(nèi)容選擇與本課內(nèi)容緊密結(jié)合，以詩導(dǎo)詩，在詩在誦讀中配以古箏的幽雅曲調(diào)。使詩的意境濃厚，在新授內(nèi)容中讓學(xué)生通過有感情的誦讀。使學(xué)生始終體現(xiàn)意境引領(lǐng)教學(xué)全程的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位占據(jù)了主課堂，教、學(xué)的實(shí)效能在情境交融中突出流露出來。
時(shí)值春天，在教學(xué)本節(jié)時(shí)，我選擇了播放《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聽音樂，說說自己眼中的春天，把孩子帶入了五彩繽紛的季節(jié)。接下來初讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力，再讀、畫出節(jié)奏，掌握古詩基本韻律，緊接著精讀感悟詩情，體會(huì)詩人愛春的情感，配樂讀使情感升華，此時(shí)學(xué)生對(duì)春的情感自然而生。
在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟。
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，全文先是總的概括了麗江是“美麗”與“神奇。重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計(jì)是正確的，但在具體教學(xué)中沒有把握好。學(xué)生雖然找到了地方，但沒有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文百花園二
通過的本單元的學(xué)習(xí)，1、大部分學(xué)生能能夠分類積累詞并運(yùn)用到文章里去，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。
2、能夠清楚、明白地把校園的風(fēng)景介紹清楚。
3、能 按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索把自己的所見所聞寫下來，表達(dá)自己的真情實(shí)感，文章能做到語句通順，內(nèi)容具體。但部分學(xué)生作文基礎(chǔ)差，文字表達(dá)能力較差，不能按要求完成作文，有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練。
本文要求了理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣，想象畫面，培養(yǎng)想象力。上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間，形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與。
在本課的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初讀課文和生字的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的已有識(shí)字能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在互動(dòng)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。并要求學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告的寫作方法,課后進(jìn)行對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察、研究，準(zhǔn)備好資料，寫一篇調(diào)查報(bào)告。
“學(xué)生的能量是巨大的”。教學(xué)中我也深刻領(lǐng)悟到對(duì)學(xué)生的教育要從日常生活中的小事入手，爭做環(huán)保小衛(wèi)士就要從班集體中的小事入手，從身邊的小事做起，讓學(xué)生更好的用所學(xué)知識(shí)服務(wù)班級(jí)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人。
我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替學(xué)生的思考，困惑自己的教學(xué)思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活還不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
語文百花園三
本百花園共安排了五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。本節(jié)課主要進(jìn)行了“語文大課堂”、“筆下生輝”兩個(gè)內(nèi)容?！罢Z文大課堂”是一次學(xué)以致用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》的寫作方法，寫一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：落實(shí)調(diào)查任務(wù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；做好課堂交流；寫出調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會(huì)人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有些困難，教師可作適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的講解。如：為什么把祖國比做搖籃？讓學(xué)生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們?cè)趽u籃里快樂地成長。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！又如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說說“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，決心把祖國建設(shè)得更加美好來
理解，從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。
《陳嘉庚辦學(xué)》這篇課文記敘的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。教學(xué)本課，我從課題入手，讓學(xué)生讀題后發(fā)散思維，自己提問題。（陳嘉庚是什么人？他為什么要辦學(xué)？在哪兒辦學(xué)？怎樣辦學(xué)的？）然后圍繞這些問題讓學(xué)生讀課文，說說課文講述的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)到陳嘉庚崇高的愛國精神。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。教學(xué)很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。同學(xué)們積極搜集與北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的資料、圖片；出版了“奧運(yùn)?？焙诎鍒?bào)；還舉辦了以“我是奧運(yùn)小主人”為主題的繪畫比賽。結(jié)合學(xué)校開展的“迎奧運(yùn) 促和諧”讀書活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀了《奧運(yùn) 促和諧》一書后，積極寫讀后感參加作文比賽。
我把這一課的教學(xué)當(dāng)作一次語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，并在創(chuàng)設(shè)的情境中內(nèi)化運(yùn)用；同時(shí)，通過以組為單位，展開想象，將課文內(nèi)容擴(kuò)展外延，既深化理解，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得以提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解”。基于這理念，我在教學(xué)過程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展各種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體驗(yàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)模式。并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
語文百花園四
這節(jié)課我使用了課件教學(xué)，我出示了《語文園地四》中“語海暢游”部分的字，讓學(xué)生在這些字中尋找規(guī)律，在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想這些字的區(qū)別以及怎樣記住這些字，將所有出現(xiàn)的字?jǐn)U詞，在講述動(dòng)詞時(shí)還可以借用肢體語言來讓學(xué)生理解和記憶的更加深刻。初步教會(huì)他們形聲和形義兩種字。在“閱讀平臺(tái)”環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀句子并仔細(xì)觀察，看一看句子中有什么特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實(shí)例中教學(xué)會(huì)比單個(gè)的枯燥講解理解的更加透徹些。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者心生感動(dòng)主要是因?yàn)橄肫鹱婺赴严矏鄣暮扇~送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對(duì)家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認(rèn)為“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花葉罷”。最后讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)過程中，在體會(huì)救人艱難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象三十八小時(shí)這一時(shí)間有多長，平日里我們?cè)谶@么長的時(shí)間里作什么，而父親在這三十八小時(shí)里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺，不曾休息，不顧一切的，只有一個(gè)念頭支撐著他——“兒子在等我！”。通過這一聯(lián)系生活實(shí)際的對(duì)比使學(xué)生感受到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)這一父親更加欽佩，對(duì)父愛感受也更進(jìn)一層。
在教學(xué)“我”小時(shí)侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟）時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來談“心煩”的感受，學(xué)生各抒己見。
從而體會(huì)到了體會(huì)母愛的深切和偉大。
語文百花園 五
大部分學(xué)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦發(fā)言，了解了《心靈創(chuàng)可貼》的含義，從文中體會(huì)到蘇茜富有愛心，是一個(gè)善良、關(guān)心他人的小姑娘。在訓(xùn)練說話時(shí)學(xué)生能分好小組，積極討論，并選好代表發(fā)言，教學(xué)效果較好。學(xué)生始終是怕寫作文，因此，我課前先布置了學(xué)生帶有關(guān)家里的照片，然后讓展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。這樣，學(xué)生通過練講，心里有一定的印象，因此，學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上，能有條理，通順地完成本次習(xí)作。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出父親說的話，接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的，再讓學(xué)生讀讀父親說的話，提出疑問，最后組織學(xué)生討論父親的話的含義。
在這篇課文的教學(xué)中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力
課堂上，我先讓學(xué)生以自學(xué)的方式，邊讀原文邊看注解、譯文、字典解釋文中的重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容試讀文章，用理解來引導(dǎo)正確地讀，用對(duì)字詞的理解來引導(dǎo)正確地讀課文，讓學(xué)生根據(jù)譯文，注釋字詞，再解釋句子。然后進(jìn)行全班匯報(bào)，邊解詞語邊試著根據(jù)自己的理解讀原文，在這過程中指導(dǎo)訂正，然后翻譯全文讀原文。最后設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齊宣王、南郭處士、齊泯王的想法語言表達(dá)出來，對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)談自己的看法。
通過學(xué)這篇文章，讓學(xué)生知道了學(xué)東西做事情如果盲目的、重復(fù)的做。并不一定能過取得很好的結(jié)果，只有用心、得法才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。無論學(xué)東西做事情都必須用心去領(lǐng)悟，掌握事情的要領(lǐng)才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。
語文百花園 六
學(xué)生對(duì)本組百花園的教學(xué)內(nèi)容比較有興趣，理解了“即”“既”這兩個(gè)字怎樣造出來的，它們的意思有什么不同；認(rèn)真讀好并背熟了四句格言，進(jìn)一步體會(huì)到交朋友的重要，什么才是真正的友誼。我在教學(xué)口語交際之前，提前布置讓學(xué)生觀察、思考：自己在生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn)中選取一個(gè)自己認(rèn)為有趣的說給同組同學(xué)聽，然后分組說說。注意看誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，看誰說得最清楚、明白，說得不好的地方請(qǐng)同學(xué)指出，再修改。發(fā)現(xiàn)的過程是難點(diǎn)，要注意讓學(xué)生把最初的觀察，而后通過多種途徑查資料，包括思考后的再觀察，得出結(jié)論等一系列過程說清楚。在寫作文之前，我要求學(xué)生先講給同學(xué)聽，再寫下來。因?yàn)橛辛丝谡Z交際做鋪墊，大多數(shù)學(xué)生都能說得出來。其中有位學(xué)生平時(shí)寫作水平較差，而這次也說得不錯(cuò)，我覺得奇怪，問其原因，原來是從電視上曾經(jīng)看到過這個(gè)現(xiàn)象，自己又親手做過試驗(yàn)，因此，自然言之有物。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：在平時(shí)的生活中要認(rèn)真觀察，做生活的有心人。
情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，而教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。情感教學(xué)就是師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。在這個(gè)體驗(yàn)和豐富的過程中，教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,達(dá)到“心入我書，我心入書”的效果，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者融為一體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試，自讀自悟。讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，接著以小組為單位，互相交流討論，再全班交流。在教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文是運(yùn)用了哪些方法還說明鯨的形體和生活習(xí)性等特點(diǎn)的。讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)課文中的不同說明方法，找出文中的相關(guān)句子來體會(huì)、認(rèn)識(shí)。
不足之處是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語文課上做過多過深的探究。應(yīng)
把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。
這是一篇精讀課文，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內(nèi)容。為了能更好地了解麋鹿外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找到描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。并出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外行特點(diǎn)。本文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。
在教學(xué)形式上我采取“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容反復(fù)讀，在讀中悟情，課上注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
語文百花園 七
語文大課堂”的內(nèi)容豐富，目的在于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。每項(xiàng)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，前一項(xiàng)內(nèi)容是后一項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一項(xiàng)內(nèi)容又是前一項(xiàng)內(nèi)容的提高，所以教學(xué)時(shí)，這四項(xiàng)內(nèi)容不能割裂開來。第一項(xiàng)要交給學(xué)生搜集資料的渠道，提示搜集的方法。
好的方面：在初讀課文時(shí)，要弄清課文記敘的順序，可以讓學(xué)生畫出表示時(shí)間的詞語，如“一晃十天過去了”“過了幾天”“又過了些時(shí)候”“不知過了多少天”等，明白課文是按時(shí)間的順序記敘的。引導(dǎo)學(xué)生探究“孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的”是教學(xué)的重點(diǎn)。一方面是因?yàn)榭鬃忧趯W(xué)苦練。另一方面是因?yàn)榭鬃硬粩噙M(jìn)取，每次都有新的目標(biāo)。
不足之處：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出描寫孔子學(xué)琴的句子，細(xì)讀品味，體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)出孔子琴藝純熟但仍不滿足的進(jìn)取精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我能夠?qū)⒗首x作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)生朗讀過程中，能夠把領(lǐng)會(huì)課文的思想感情放在首位，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情，從而更好地理解課文的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。31
在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象理解西門豹是怎樣為民除爆的。認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想感情
這是一篇略讀課文，以“歷險(xiǎn)”為線索，作者飽含深情地寫了湯姆歷險(xiǎn)記的經(jīng)過。真實(shí)可信，情真意切，感人至深。塑造了一個(gè)聰明調(diào)皮而又有正義感的英雄形象。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多體會(huì)，把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方。
語文百花園 八
新課程要求以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說與寫的結(jié)合，著眼學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。本課“閱讀平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，教師不要做繁瑣的分析和講解，讓學(xué)生緊緊圍繞短文后的思考題，通過學(xué)生的自讀自悟來解決，教師只做必要的點(diǎn)面撥和指導(dǎo)。大部分學(xué)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦發(fā)言，了解了《心靈創(chuàng)可貼》的含義，從文中體會(huì)到蘇茜富有愛心，在訓(xùn)練說話時(shí)學(xué)生能分好小組，積極討論，并選好代表發(fā)言，教學(xué)效果較好。學(xué)生始終是怕寫作文，因此，我課前先布置了學(xué)生帶有關(guān)家里的照片，然后讓展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。這樣，學(xué)生通過練講，心里有一定的印象，因此，學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上，能有條理，通順地完成本次習(xí)作。
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