第一篇：高中記敘文寫作教案

記敘文寫作教案

一、理論準備

資料之一

高中記敘文的“三味”

從小學(xué)就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時很困惑：許多學(xué)生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒有意識到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？高中記敘文應(yīng)具備的“三味”。其一，“哲理味”。

說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應(yīng)當讓他們學(xué)會“挖掘”，學(xué)會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應(yīng)當讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微瑣細節(jié)，也可以掘出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強者的事業(yè)。

2、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。

3、我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

4、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。

5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學(xué)生、初中生一般是無法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。其二，“散文味”。

即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準音符，而長大后可以在音符中傳達無盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是干巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽

引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學(xué)功底不是很強的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。

請比較以下幾組文章的起始句：

第一組：

1、我沒有故事，只有實實在在的生活。

2、這是一件真實的事情。

第二組：

1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪??”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。

2、期末考試失敗了，我心情很差。

第三組：

1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。

2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。

以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。

其三，“小說味”。

就是高中記敘文要有適當?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說，這不是鼓吹讓學(xué)生來虛的嗎？其實高中生的認識能力，遠比初中時候強，他們已不再是只會就某一具體的事件認識點滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實卻高于現(xiàn)實的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對文學(xué)有深入認識的表現(xiàn)，也是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當可以適當虛構(gòu)，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。

高中記敘文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。

資料之二

了解記敘文選材和組材的方法

1記敘文選材的原則

要想寫好文章，選材是關(guān)鍵。俗話說，巧婦難為無米之炊。要材料，靠積累。要積累，靠觀察，靠收集。占有材料，途徑一般有三：

1、從生活中汲取。沸騰的是寫作的源頭活水，熱愛生活，關(guān)注人生，作文就有取之不盡，用之不竭的題材。

2、從書籍中收集積累。人不能事事經(jīng)歷，書籍為我們體味生活，理解生活提供了又一渠道。

3、整合生活素材，或在原材料基礎(chǔ)上，借假設(shè)推理而生發(fā)出新的材料。

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現(xiàn)的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？

一、材料要真實。

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經(jīng)歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節(jié)材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

二、材料要典型。

典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品質(zhì)總要通過事件來表現(xiàn)，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創(chuàng)作《誰是最可愛的人》的經(jīng)歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出?！墩l是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應(yīng)注意以下幾點：

1、應(yīng)注意從不同角度來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。

2、不平均使用筆墨，應(yīng)當詳略結(jié)合。一般至少有一件事要詳寫。

3、多個典型事例的安排上應(yīng)注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

三、材料要新穎。

俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能

寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心?！凹舨谩北緛硎遣每p行業(yè)中的一個術(shù)語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來說，對表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

記敘文選材四字訣

很多學(xué)生在寫記敘文時，都為材料的選擇而苦惱：有的同學(xué)缺乏對生活的敏感，覺得生活平凡而枯燥，沒啥可寫；也有的同學(xué)有一大堆材料，卻不知道從何寫起；還有的同學(xué)積累了相當多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。其實，材料的選擇，是沒有什么固定的方法的。但在材料的選擇上，卻有四個字需要特別注意，可以作為學(xué)生作文選材的原則來強調(diào)一下。

一是“小”

很多同學(xué)寫作文，老想寫大事，覺得小事不值得寫，寫了也沒有多大意義?？墒?，我們都是些平平常常的人，我們的生活中不可能有那么多“有意義的大事”可寫。其實，只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。因為以小見大，本身就是文章最好的寫作方法，幾乎所有的大作家都是這樣寫的。朱自清寫《背影》，那么大的作家，也只是寫了一件父親買桔子的小事。莫泊桑寫愛國主義這么個大主題，也只是寫了一個十多歲的孩子（小弗郎士）在上學(xué)路上與在學(xué)校上課的見聞（《最后一課》）。這些成功的例子不可能不給我們很多啟發(fā)。

二是“真 ”

選材要真實可信，不能胡編亂造。有些同學(xué)平時不注意觀察生活、體驗生活，積累寫作素材。到了作文課上，往往根據(jù)自己的主觀意愿信筆寫來。這些脫離了生活真實的“故事”，不要說不能打動別人，恐怕就是自己讀了也要反胃，當然更不會以情動人了。比如有的同學(xué)寫老師關(guān)懷學(xué)生，總是寫下雨了，老師借雨傘雨衣給學(xué)生，自己淋著雨回家；或者在路上，自己的自行車壞了，過來一個老師，拿出工具修好了；或者自己病了，老師冒雨來給自己補課，自己很感動。其實，大家都知道，生活中這樣的事是很少的，而且即使有，也并不見得就能深深的感動學(xué)生。任何時候都要牢記，真實是文章的生命。寫作文時，不僅要有真實的故事，還要有真實的感情。當然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。三是“新”

首先，所寫的人和事，必須是新的，別人沒寫過的，是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的。俗話說，“別人嚼過的饃不香”，別人寫過的材料，自己再寫，本身就有“瓜田李下”的抄襲之嫌；再說，原作者肯定對那個材料作了一定深度的研究和挖掘了，要想達到人家那個水平，也許本身就需要花費好多功夫，萬一弄不好，趕不上人家，豈不是費力不討好（當然，如果

能超越原作者，也不是完全不能借鑒）？再說了，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要肯觀察，用心去注意生活，就一定能發(fā)現(xiàn)有意義的、新鮮的材料。所以，要盡量寫自己觀察到的，別人沒注意的事物——在平常的事物中有不平常的發(fā)現(xiàn)。因為只有這樣的人和事，才更能吸引讀者的眼球，使讀者有閱讀的興趣。

四是“深”

要深入挖掘材料本身的意義，讓讀者明白所寫材料在作者心中的地位和影響，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴，實現(xiàn)寫作的目標。要想深入挖掘材料的意義、價值，當然首先要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的。魯迅先生曾經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應(yīng)該怎樣寫。”多讀一些這樣的作品，模仿、借鑒，會對提高自己的水平有很大幫助的。比如楊朔先生的很多作品，是很適合開始學(xué)著寫作文的初中學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次，要想寫的深，還離不開自己的思考。任何時候作者都要對自己文章的思想、內(nèi)容、材料、語言、形式等作科學(xué)的安排，反復(fù)推敲、反復(fù)斟酌，選用最合適的表現(xiàn)手法，選用最恰當?shù)木涫?，選用最準確的詞語。要能像唐朝詩人盧延讓一樣，“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，相信就沒有寫不深刻的材料了。

2記敘文組材的方法

1、截取精要法。

在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。材料的截取主要從三方面著手。

（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。

2、舍本逐末法。

它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“芥末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結(jié)尾。

（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節(jié)。（3）避開本體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。

3、以小見大法。

即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質(zhì)。

4、移花接木法。

把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實。它可借自己的直接經(jīng)驗，將體驗過的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫符合真實，以

假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5、彩線串珠法。

即將經(jīng)過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構(gòu)成一個有機整體的方法。另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現(xiàn)在對比為縱比，將兩個人的優(yōu)劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來）等。下面提供兩篇寫學(xué)校生活的例文，分析其選材和組材的特色。

例文一：

綠色雨篷下的燈光

小明原是班上的尖子，這次月考卻落到第九名。

畢竟快要升高三了，班主任李展決定進行一次家訪。

小明是從農(nóng)村中學(xué)考上來的，以前一直住校。學(xué)校對面的學(xué)生公寓建好后，小明就開始租住學(xué)生公寓，他的母親也一直陪著。

星期四下午，趁著學(xué)生上課的當兒，李展按照小明填寫的住宿登記表上的房號，很快找到了小明的住處。

李展將來意告訴了小明的母親。

小明母親就有點著急：“前段時間，我也覺得兒子有點不對勁，白天看不出什么，晚上十點放了自習(xí)回來，他都要站在窗子前呆呆地望上幾分鐘，然后趴到桌上做作業(yè)，可捧起書本不到一刻鐘，他就要睡覺了。老是這樣子，怎能不影響學(xué)習(xí)呢?”

李展問：“以前，小明晚上自習(xí)回來幾點鐘睡覺?”

小明母親說：“都要熬到夜里十二點多鐘，有時還要我催促幾次，他才肯睡?！?/p>

李展點點頭：“都到高二下學(xué)期了，學(xué)習(xí)負擔可能重了些，還有沒有別的什么原因?” 小明母親停頓了一下：“別的原因倒是沒發(fā)現(xiàn)，只是我們對面的那幢教師樓上，有戶人家的燈光每晚都要亮到十二點多鐘。我們住到這里后，小明受到這戶燈光的激勵，每晚看書都要看到前面那戶人家熄燈為止。一個月前，不知什么原因，那戶人家的燈光突然不亮了。開頭，小明還埋怨了幾天，但他仍然堅持到十二點睡覺。后來，他就缺乏自覺性了??”

李展聽完小明母親的敘述，來到窗前：“你說的是哪一個窗戶?”，小明母親手一指：“喏，就是我們正前方惟一一個裝有綠色雨篷的那個窗戶?！?/p>

李展沿著小明母親手指的方向看去，那個綠色雨篷分外顯眼。李展心里不由的一震，接著輕輕地點了點頭，像是在思考什么。

告別小明母親，從小明家出來，李展的腳步并不輕松，他的心里有一種說不出的負疚感。

在小明母親近乎責(zé)怪而又無可奈何的眼光里，對一個學(xué)生家長，說什么呢?能說什么呢?李展心里明白，那個綠色雨篷下的窗戶正是自己家的，那個燈光是自己每晚備課而從窗戶映出的，那個燈光之所以不亮了，是因為自己怕影響對面公寓里的學(xué)生夜間休息，而將備課地點轉(zhuǎn)移到了客廳里。

“嘿，幸虧今天來了，如果不來家訪的話，小明就有可能因為這個極易忽略的細節(jié)而被耽誤了?，F(xiàn)在，青少年的心理真復(fù)雜!看來，班里其他學(xué)生的背后還不知有多少未知數(shù)

呢!”李展邊下樓梯，邊這樣想著。

李展決定，從今晚起，讓綠色雨篷下的燈光再亮起來。

例文二：

坐著發(fā)言

班主任米老師是個非常尊重學(xué)生意愿的人，也是個樂意“改革”的人。

到了第三個學(xué)期，剛開學(xué)不久的一天，米老師就實行了兩項“新政”：他把“委員”都改成了“部長”，這樣“學(xué)習(xí)委員”就成了“學(xué)習(xí)部長”，“宣傳委員”就成了“宣傳部長”。我是“宣傳委員”，我自然為自己成了“部長”而高興。另一項“新政”是改站著發(fā)言為坐著發(fā)言，說今后只要是米老師上語文課，米老師點著誰發(fā)言，誰坐著發(fā)言就行了。以后的幾天，班主任總是一點哪個同學(xué)發(fā)言，哪個同學(xué)就情不自禁地站了起來，班主任也總是說，請坐下，請坐下。

沒想到這反而給學(xué)生帶來了麻煩。有的同學(xué)覺得坐著發(fā)言好，等別的老師點他起來發(fā)言的時候，他也坐著發(fā)言，還理直氣壯地說：“為什么我們米老師可以讓我們坐著發(fā)言，而你卻要讓我們站著發(fā)言呢？”噎得別的老師眼睛瞪得很大。有一次，有個老師又遇到一個同學(xué)這樣跟他頂嘴，他就突然發(fā)起脾氣來，說：“米老師上課要求你們怎么樣我不管，但我上課，你們都得老老實實地站起來!我希望你們中的某些同學(xué)，再也不要出現(xiàn)忘記站起來的事情了!如果是故意不站起來，那就小心我不讓你聽我的課!”

同學(xué)們就更是覺得米老師好了，有個別膽大的同學(xué)，仍然故意在被點的時候坐著發(fā)言。這就導(dǎo)致其他老師都對米老師產(chǎn)生了想法。我發(fā)現(xiàn)，我們米老師被孤立了，好幾次，我發(fā)現(xiàn)別的老師都在一起說話，只有我們米老師一個人呆在一邊。

我在想，看來這個坐著發(fā)言的“新政”，弄不好要失敗呢。

果然是以失敗而告終。沒過多久，米老師就在班上宣布：“考慮到老師們對站著發(fā)言的意見很難統(tǒng)一，為了不給同學(xué)們造成心理負擔，影響其他老師在我們班講課時的情緒，決定從今天起取消坐著發(fā)言的規(guī)定?！?/p>

不過米老師說，只要有機會他要去競選校長，說只有當了校長，他才能要求所有的老師都讓同學(xué)們坐著發(fā)言?！?/p>

二、滿分作文舉例

1《真愛》（2008年高考滿分記敘文）

1、路小汶死的時候，才只有六歲。

2、2008年5月12日14時28分，那場幾乎要波及整個中國的地震把這個像花朵一樣的小女孩永遠地掩埋了。她甚至還沒能從那場甜美的夢中醒過來。

3、當媽媽劫后余生從單位趕過來的時候，幼兒園只有成堆的鋼筋水泥。耳畔是同樣年輕的爸爸媽媽們撕心裂肺的哭喊聲，他們?nèi)缤傋右粯記_上去，用雙手不停地搬、挖，鮮血淋漓。

4、那一刻，日月無光，天昏地暗。

5、救援隊來了。不斷有孩子從廢墟中抬上來，但大多已成了尸體。殘缺、變形甚至于血肉模糊。只有3個孩子幸存，但是沒有路小汶。

6、媽媽像是失神了，她看到小汶穿著白裙子背著書包一蹦一跳地走過來，甜甜地叫

著“媽媽，我們回家吧！”??書包？媽媽忽然看到小汶的花書包了。它在廢墟里悄悄探著個頭兒。媽媽于是飛一般地沖過去，雙膝跪地，手忙腳亂地一邊叫著“汶汶，媽媽來了。汶汶，媽媽來了??”一邊把它挖出來。但等到媽媽真的把它挖出來的時候才真的明白，汶汶是真的不在了，不在了??

7、她抱著書包坐在那一堆殘垣斷壁上號啕大哭??

8、她的淚水一直沒有斷過，一天，二天??

9、直到有一天，她忽然做了一個夢：一群小天使在天堂里祈禱，每個孩子手里都拿著一支點亮的蠟燭，只有一個小女孩的蠟燭是熄滅的。她趕忙跑過去一看，那個女孩居然是汶汶。她泣不成聲地問汶汶：“汶汶，為什么只有你的蠟燭是熄滅的？”汶汶委曲地說：“媽媽，每次他們幫我點亮蠟燭，你的淚水就把它澆滅了?！?/p>

10、她恍有所悟，卻不再哭了。她做了救災(zāi)志愿者，匆忙地奔走。拯救每一個可能獲救的生命，幫助每一個無家可歸的人??她不再悲傷了。每個孩子都是媽媽的孩子，每個媽媽都是孩子的媽媽。

11、再后來，她收養(yǎng)了一個四歲的小男孩，她叫他小川。她像一個真正的媽媽一樣愛他，就像愛汶汶一樣。

12、這晚，她又做了一個夢：看見小汶手里捧著最明亮的蠟燭，笑容甜甜地站在那些小天使中??

13、她忽然明白了：

14、原來愛可以用這種方式表達。

【點評】首段簡潔而震撼人心：“路小汶死的時候，才只有六歲?！蔽淖趾啙崳瑫r，運用“才”“只有”“六歲”將惋惜之情也表達到了極致。這一段文字透露出小作者透過平靜的敘述傳達豐厚的情感的筆力。

2段“像花朵一樣”“永遠掩埋”“甚至沒能從那場甜美的夢中醒來”仍用敘述表達惋惜。

3點面結(jié)合。用汶汶母親的耳聞目睹的年輕爸爸媽媽，作為汶汶母親活動的背景，使汶汶母親這一形象具有普遍意義。

4段是寫景，亦是抒情。

5段小如盆景，精致亦如盆景。“救援隊來了。”簡潔的語言恰好可以反映出“年輕的爸爸媽媽”們急切而喜悅的心情。“不斷有孩子從廢墟中抬上來，但大多已成了尸體”，這一段先用“孩子”后用“尸體”，符合“爸爸媽媽”的心理，挖出來的都期盼是“孩子（暗示是活著的）”，驗證后卻都大多是“尸體”——這就將“爸爸媽媽”期盼與絕望的心情表達得淋漓盡致。“殘缺、變形甚至于血肉模糊?！北憩F(xiàn)了“爸爸媽媽們”慘痛的心情。而“只有3個孩子幸存”，一起；“但是沒有路小汶”，一落。敘事跌宕，波瀾層起?！贝硕魏褪锥问亲钅鼙憩F(xiàn)作者筆力的地方。6段使用虛實相生的手法。用最典型的鏡頭展示生者小汶的可愛和鮮活，用“花書包”襯托小汶的漂亮可愛。渲染“汶汶真的不在了”帶給媽媽的傷痛。本段中“手忙腳亂”應(yīng)該放在“一邊把它挖出來”一句中。

7、8段當簡則簡。使表達的主要內(nèi)容有水落石出之效?！岸臁备臑椤皟商臁备嫌迷~習(xí)慣。

9天使的蠟燭這一故事是借用，但是小作者借用得天衣無縫，恰到好處。這一情節(jié)使

“母親”在極度的悲傷中清醒過來，如此合情合理，實屬難能。表現(xiàn)了小作者超常的掌控情節(jié)的能力。

10滿分作文往往并不僅僅表現(xiàn)在文字的功力上，還表現(xiàn)在思想深度上。“每個孩子都是媽媽的孩子，每個媽媽都是孩子的媽媽”這句話所傳達的博愛是震撼人心的。語句經(jīng)典，博愛深厚。

11“小川”和“小汶”兩個名字呼應(yīng)，使我們看到作者在命名上的整體統(tǒng)籌能力。合起來，“媽媽”就有了“汶”“川”兩個孩子。如此則媽媽是否可以理解為祖國？則簡單的一個名字就賦予了文本更深厚的蘊含。

12“小汶”的笑容和前邊的委屈構(gòu)成情節(jié)上的呼應(yīng)。又顯示了一個道理：“生者堅強，死者自然安息?！?/p>

13、14兩段看似模式化，但它的揭示很有必要：災(zāi)難來臨，我們除了用眼淚表達傷痛外，更需要用堅強來面對和承擔一切。

【總評】這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都達到了相當高超的程度。滿分當之無愧。

2詩意地生活(2007年湖南卷滿分作文)

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農(nóng)村里的平凡家庭。

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c力所能及的忙??很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺?shù)囊律?，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦?！比缓蠛苷J真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺?shù)募?。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺?shù)母^活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數(shù)個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺?shù)摹Ｒ苍S一開始，他們之間是什么也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去?！睆哪谴我院螅棠虒敔斁透钦疹櫟脽o微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

點評

作文題目剛出來網(wǎng)上就有議論，“湖南今年的高考題是給精神貴族挾帶私貨”，“農(nóng)村的孩子背負著多重壓力，氣都喘不過來，遑說‘詩意’”，其實，境由心生，生活的“詩意”，當主要體現(xiàn)在精神層面，在于個人的審美價值取向。這篇文章，就是通過敘述農(nóng)村家庭平凡生活的小事表現(xiàn)家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。文章語言樸質(zhì)卻又不失靈動，人物的語言形狀描寫都細膩真實，尤其是第三自然段兩個“于是”后的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現(xiàn)力和感染力。

想起朱熹的兩句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽恼?，從生活的源頭活水中來。

三、作文練習(xí)

歲月是一條不老的河。逝去的是時間，留下的是記憶。打開塵封的往事，總會有一些讓你刻骨銘心終生難忘的人物。請以《與 一起走過的日子》為題，寫一篇文章，不少于800字。

【構(gòu)思點睛】

寫好這個題目, 關(guān)鍵是要寫出你所填寫在橫線上的那個人物的個性，以及對你的影響。要寫出人物的個性，前提條件是必須對所寫的人物很熟悉。對于中學(xué)生來說，我們的人生經(jīng)歷還比較單純。一般來說，我們最熟悉的人多是家人、老師或同學(xué)。在每個同學(xué)的心中，都會深藏著一兩位給自己留下深刻印象影響過我們?nèi)松娜宋铩Ｋ囊羧菪γ?，他的舉手投足，會永遠地珍藏在我們的記憶中，甚至連我們的人格，都會深深地打上他的人格印記。

寫好這個題目，必須仔細審題?！耙黄鹱哌^”當然不是單人獨行，而是跟自己以外的人，是父母、同學(xué)、老師，還是另有其人？“走過的日子”，也不是指一天兩天，而是有一段時間。而“走過”非“度過”，這“走”就含有不容易走過來的意思，是很值得回味，很值得珍惜的。因此，最容易想到的是父母，父母對自己過畢業(yè)這個人生大關(guān)，是怎樣的“陪讀”??！教師又是如何“導(dǎo)讀”啊！同學(xué)之間的相互幫助又是多多少少，令人難忘?。】傊?，“一起走過的日子”是在與人合作、幫助、關(guān)心、作過努力，同甘共苦、克服困難，以至經(jīng)受挫折，才走過來的，在這些日日夜夜中，體會到親情友情的力量和可貴。當然，不止這些，即使為了做好某件事，達到某個目標，比如參加某個比賽項目，取得成功，共同研究某個問題，得到解決，都可以寫。如果擴而大之，不是寫“我”跟誰一起走過的日子，從父輩那里聽到曾經(jīng)的艱苦斗爭，艱苦創(chuàng)業(yè)的事例，你很受教育，也可以寫成很好的作文。

本文適合寫記敘抒情類的文章,本文的題材可以涉及以下幾個方面:

(一)與具體的人一起走過的日子

與老師一起走過的日子,可以感受到老師的關(guān)愛、教導(dǎo);與同學(xué)一起走過的日子里,感受到的是那份真摯、純潔的友誼;與長輩一起走過的日子,爺爺奶奶,外公外婆的寵愛,給人會是一份留戀與懷念;與父母一起走過的日子,常常能感受到家的溫馨,聞到一股家的氣息,聽到家庭的歡笑聲。

(二)與抽象的感情一起走過的日子

抽象的感情可以指人的一些品格,如堅強、樂觀、自信、微笑等,在這種感情的支配下,寫自己的人生感悟,會有較多的理性成分。

(三)也可以采用擬人的手法,運用想象寫作,如可以寫動物之間一起走過的美麗的日子,但現(xiàn)實卻是環(huán)境遭到了破壞,一起走過的只是成了一種美好的回憶。

第二篇：高中記敘文寫作

記敘文寫作

記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實際生活以寫人、記事、寫景或狀物為主的一種文體。

一、選擇記敘文的理由

1、容易選材；

2、容易表現(xiàn)真情；

3、容易展示個性；

4、競爭者少。

二、立意口訣：把話題轉(zhuǎn)化成標題，把標題具化為思想，把思想演繹成故事，把故事形象地表達。

記敘文的寫作，首先要解決的是內(nèi)容問題，即“寫什么”。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，作者都必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地占有材料。

三、下面，結(jié)合實例談?wù)動洈⑽牧⒁馀c選材的方法：

第一類是來源于現(xiàn)實生活的那些能夠觸動人內(nèi)心的片斷或故事。

第二類是取材于歷史人物和歷史故事。

第三類取材是借物或借景抒情。

（一）第一類是來源于現(xiàn)實生活的那些能夠觸動人內(nèi)心的片斷或故事。它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的心曠神怡，讓人留戀忘返；有的發(fā)人深思，啟人心智。

1、寫流淌著情感熱血的人和事。

2、寫閃爍著人性光輝的人和事。

（二）第二類是取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價值與意義。

（三）第三類是借物或借景抒情。就是從自然界的景物的記敘描寫中去領(lǐng)悟人生的哲理。

一、叫做化虛為實。

比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學(xué)一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。

二、就是化顯為隱。

寫作文你要有中心思想，那個中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說出來。直通通地說出來，我感覺到，這個味就不夠濃，你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個文學(xué)作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說出來了就沒意思

第四，就是化平為奇。化情為物。

其一，“哲理味”。說白了，就是文章要“有思想”。學(xué)會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應(yīng)當讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。

請看以下幾例記敘文中的點旨之句：

3、我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。

4、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是干巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學(xué)功底不是很強的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達效果。

韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。請比較以下幾組文章的起始句：

第一組：

1、我沒有故事，只有實實在在的生活。

2、這是一件真實的事情。

第二組：

1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪??”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。

2、期末考試失敗了，我心情很差。

第三組：

1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。

2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。

以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。其三，“小說味”。就是高中記敘文要有適當?shù)奶摌?gòu)。高中記敘文應(yīng)當可以適當虛構(gòu)，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內(nèi)容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。

記敘文注意：

一、以情動人。記敘文應(yīng)當飽含情感。

二、細節(jié)描寫。記敘文與主題相關(guān)處，體現(xiàn)作者深情處應(yīng)當適當運用細節(jié)描寫。但細節(jié)

描寫不等于啰嗦重復(fù)，記敘文語言應(yīng)簡潔，有深意。

三、人稱的運用。

四、記敘順序的選擇。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。

在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。

第三篇：高中記敘文寫作與講評教案

記敘文教案

寫作訓(xùn)練一 『教學(xué)目的』：以語言激發(fā)寫作的自信；以文章了解學(xué)生學(xué)語文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的寫作狀態(tài)，和能力的差異，選個例分類指導(dǎo)。差者力求達到文字通暢，表意較清楚?！航虒W(xué)方法』：限時作文?！航虒W(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、介紹范文《好吃的蘋果平凡的臉》

2、布置作題

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』：

學(xué)生對寫作文有畏懼感，源于言之無物，下筆艱難，其實根源還在于缺少寫作前的積累，包括語言詞匯，生活體驗，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表達也好，意在求新。了解同齡人所經(jīng)歷的和感悟或許會帶來啟發(fā)。其次，本次作文選擇復(fù)雜記敘文，作為高一新生跨入新階段的開始，了解他們在初中重點訓(xùn)練的記敘能力，也是一個小結(jié)。『教學(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會是一首好詩”，技巧、經(jīng)驗固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個基礎(chǔ)，寫作也就會成文一句空話。“書山有路勤為徑，柳暗花明又一村”老師認為很好地體現(xiàn)了這四個字。有些同學(xué)談到寫作的苦惱，想提高，詢問有什么方法，老師想送上這樣一句話：關(guān)注生活，勤奮思索，常寫常記。（板書）自己文思泉涌的體驗。

二、寫作訓(xùn)練：

1、朗讀《好吃的蘋果好看的臉》

限時15分鐘左右

拿出紙筆（周記本）

聽讀要求：（1）記下：寫了一個什么故事，主要描寫了幾個場面

（2）寫下你所感悟到的：作者由此產(chǎn)生了怎樣的感慨、思想？

2、命題作文，寫在小黑板上，作為新生摸底測試。

導(dǎo)入： 《好吃的蘋果好看的臉》中有這么一段話：“

許多日子以來，我嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的、澀澀的，而此時卻嚼出了絲絲甘甜?！?/p>

其實，每個人在成長的道路上，又何嘗沒有“銜過青橄欖”呢？在你克服各種各樣困難的過程中，或者在你完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中，或者在你消除誤會贏得信任的過程中，或者在你努力改變自己的處境的過程中??你不也有過艱辛、有過苦澀嗎？不也嘗到絲絲甘甜嗎？

請聯(lián)系你的生活實際，以《我也銜過一枚青橄欖》為題，寫一篇有真情實感、有內(nèi)容、有中心的文章。字數(shù)在500---600字左右。

書寫2--5分。

要求有：

1、有人物、有事件、有具體情節(jié)

2、用一個故事一組場面表達出一種思想

3、將思想蘊涵在描寫之中，不是滿足于線條式的過程交代，不是滿足于貼標簽式的議論鑒定。

三、完成構(gòu)思和文章。

45分鐘左右。測試評分，挑選寫作基礎(chǔ)好的15個。

具體的標準：容易操作

1、卷面是否整潔：批語，卷面整潔，滿分。酌情扣分，不超過5分。

2、看錯別字有幾個：標記

，寫在批語處，寫上正確的（該生自己還應(yīng)在文中更正），輪閱力求找出所有的。2個一分，最多扣5分

3、看有沒有病句。標記

，寫成出病在何處。修改流暢

有幾處病句，再在批語中寫出有幾處。一處1分，減至5分

（2、3項有人批，有人復(fù)查）

4、看標點有無明顯錯誤（最易）：一處1分，至5分。

各5分

5、看文章中心：①中心是否明確；

②中心是否集中；

③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分

6、看文章選材：看三點，漸進

①是否圍繞中心；

②是否符合生活實際

③是否具有典型性

7、看文章結(jié)構(gòu)： ①層次、段落是否清晰；

②過渡是否自然

③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；

④結(jié)尾是否呼應(yīng)文題。

8、看表達方式：主要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

如《我也銜了一枚青橄欖》要求夾敘夾議是否做到了

散文：抒、敘、議結(jié)合，結(jié)合得怎樣——是否運用；運用得好否

9、看語言：①簡練

②準確

③生動形象——高要求，可加分

后5條，每條5分，酌情扣5分。

一、先按要求做前5項

二、再做全9項

三、熟練后，每人在本子上寫出十個方面的具體批語。

作文講評課

一、學(xué)生自改、互評一節(jié)課。方案如后

（周五第二節(jié)）

要重寫者，構(gòu)思明確要求：快速構(gòu)思，想好一個故事，一個主旨，一組場面，可寫下來

擴展成篇

二、準備：一人一只紅珠筆，標記錯別字、病句、佳句、銜接不自然的句段用什么記號，民主商量

主講人明確評議作文的基本標準，先培訓(xùn)。在評議課中實踐。向全班介紹簡單扼要的方向：字詞句修改；結(jié)構(gòu)語言的形式；主旨是什么，明確與否?；蛘?，向全班只明確，本次作文的標準。

本次作文：選擇4、5、6、8評價標準

輪流傳閱：組長負責(zé)請同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯別字。

（標記下來：）標記

②句子表達的語?。ú涣鲿场⒉荒苓_意、表達錯誤）（標記：商討）

③標出好句、好詞，（商量用一簡單標記）

較難：

（寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點）

④主旨：是否明確，準確；高要求：有新意、有深度。“獨立思考、獨辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。

能用形象來表現(xiàn)思想感情，表達了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)?！白魑漠斪越Y(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語言：是否簡明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡潔、達意、有力；說明準確、簡要、生動

⑦文體的體例是否把握準確，如說明、記敘、議論的基本特點

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時用常規(guī)符號（語教/98/10/26）

互改完成：每人對閱讀的文章形成修改意見（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評語。交給本人改正錯別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會對小組評改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評價）

三、教師閱卷，分類。有可能，將佳作、佳句展示出來

老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進行。做：

一，看作者本人的態(tài)度是否認真；

（？好、中、差，按小組還是班）

二，看小組的評語是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過來。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來。（鼓勵大多數(shù)人）

作文評講課

一、民主評議：下周四第四節(jié)。每大組佳作

篇

二、方法：

全班交流。推薦在“三個一”（隱藏）要求下，從三方面評議：立意、選材、場面組接。說長道短，評選最佳構(gòu)思。為下一次開始記敘文寫作“三個一”快速構(gòu)思成文的訓(xùn)練作準備。

學(xué)生民主評議。小組一主講人（先由組長擔任，后可輪流擔任）?；虼蠼M派佳作所在組。

三、操作：最初方案，可隨機而變。

①評出該次作文最好的和在某一方面最有特點的。

②鑒于時間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準備好。并當場打分。若有爭議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認識。

？④然后，對剩下的作文，按分類標準給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵、多表揚、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰給分）

計，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改。或，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個階段后，借競爭法，提高成文時間，達到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評講一節(jié)課。

四、小結(jié)：

一個文題會演繹出許多生動感人的故事，重要的是我們是否用心去觀察了自己的生活，這個社會的過去、現(xiàn)在，體味生活，會發(fā)現(xiàn)其中蘊涵了許多啟人心智的話題和哲理。我們用一個文題可以演繹出許多人生故事，散發(fā)出許多啟人心智的思想主旨，也會編織出許多創(chuàng)意優(yōu)美的場面組接。相信自己，一樣能寫出文辭精美的文章，重要的是，我們現(xiàn)在就要去寫，常寫，常思考，常修改。

在全班交流鑒賞，能夠長善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共賞，每個同學(xué)都會有機會，我們自己更要多多地創(chuàng)造這樣的機會，讓自己的文章出采。

課后記：

學(xué) 生自批、互改、評議方案

一、學(xué)會自改、互批的階段：費時要長些。

1、操作：

（1）兩節(jié)連排的作文課，一節(jié)構(gòu)思：寫什么？小組討論，各抒己見，不必統(tǒng)一，課堂交流

什么主旨——評價最優(yōu)和最下的什么材料——選擇適當?shù)牟牧媳磉_主旨

什么思路——各人講述一遍，聽者找漏洞，幫助分析

（2）第二節(jié)，各自行文

（3）第二周的作文課用第二節(jié)，學(xué)生自改、互改，下課后交給老師。

主講人： 第一次作文發(fā)現(xiàn)幾個寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)作為組長，并加以培訓(xùn)，如何評改一篇文章，即明確作文評價標準，以領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生評析。他們還要在下次課堂交流時做主講人，據(jù)經(jīng)驗，一個學(xué)期的訓(xùn)練就會有效果。字，一月既有效果。

準備：每人準備一只紅圓珠筆，老師明確作文評價標準和此次作文評價的具體要求。發(fā)作文本給小組（一、三、五向后轉(zhuǎn)，形成自然的4---6人組）。

輪流傳閱：組長負責(zé)請同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。

要求：

①首先，找出錯別字。

（標記下來：）標記

②句子表達的語病（不流暢、不能達意、表達錯誤）（標記：商討）

③標出好句、好詞，（商量用一簡單標記）

較難：

（寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重

一、兩點）

④主旨：是否明確，準確；高要求：有新意、有深度?！蔼毩⑺伎?、獨辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)?！?/p>

能用形象來表現(xiàn)思想感情，表達了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。

⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)?！白魑漠斪越Y(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？

⑥語言：是否簡明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡潔、達意、有力；說明準確、簡要、生動

⑦文體的體例是否把握準確，如說明、記敘、議論的基本特點

⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時用常規(guī)符號（語教/98/10/26）

互改完成：每人對閱讀的文章形成修改意見（每人閱讀了四---六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評語。交給本人改正錯別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會對小組評改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評價）

（4）老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進行。做： 一，看作者本人的態(tài)度是否認真；

（？好、中、差，按小組還是班）二，看小組的評語是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過來。

三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來。（鼓勵大多數(shù)人）

（5）下周作文課，學(xué)生民主評議。小組一主講人（先由組長擔任，后可輪流擔任）。

做：①評出該次作文最好的和在某一方面最有特點的。

②鑒于時間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評講2---4篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。

③大組一人主講，一定要講出理由，先準備好。并當場打分。若有爭議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認識。

？④然后，對剩下的作文，按分類標準給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵、多表揚、多肯定，一段、一句、一詞也好。

（？誰給分）

計，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗后看。

方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改?；?，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文

一個階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成

一個階段后，借競爭法，提高成文時間，達到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3

方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周評講一節(jié)課。

寫作訓(xùn)練二 『教學(xué)目的』：學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文 『教學(xué)方法』：限時作文。選個例分類指導(dǎo)。差者力求達到文字通暢，表意較清楚?！航虒W(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、寫作前的講評

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』：

學(xué)生對寫作文有畏懼感，源于言之無物，下筆艱難，其實根源還在于缺少寫作前的積累，本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，但以課文《廉》為材料，既可再次熟悉課文，又可以訓(xùn)練復(fù)雜記敘文的寫作?！航虒W(xué)程序』：

一、導(dǎo)入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會是一首好詩”，技巧、經(jīng)驗固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個基礎(chǔ)，寫作也就會成文一句空話。講評：抓住記敘的問題來講，以求讓學(xué)生在這次的寫作中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實改變一到兩個寫作瓶頸 優(yōu)點：

1、寫作態(tài)度認真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從書寫看，字有好壞，但盡自己的能力一筆一劃地寫了。

2、大部分都能詳細記敘一件事情。尤其是詳細寫了從生活中嚼出的“苦”——被誤會的苦：朋友誤會自己是小偷；朋友誤會自己對他的感情；老師誤會自己是舞弊；父母誤會自己早戀等等?！荚囀〉目啵合r間、學(xué)習(xí)不用功?！娪?xùn)的苦——不被老師和父母重視信任的苦——家庭不幸的苦——以小說的形式寫主人公生活艱辛的苦。

問題：

1、練字很有必要?？催^第一篇文章后，我贊同班主任的意見：要練字。百日就可見成效。上次，有個同學(xué)拿著手上修改的一篇文章跟我說“老師，我看不懂”。90篇文章，老師看起來會有怎樣的感受？因此，字寫得好，就是對老師最大的體諒。

2、記敘事情時語言啰

：是存在較普遍的問題。（1）13組彭芳（走路一段），交代得繁瑣，如同記流水帳

（2）重復(fù)表達：稱呼—“我和我的好朋友”已出現(xiàn)，第二次簡潔表達：我們。驚喜三次

3、敘事時描寫場面的能力差：（1）缺少細節(jié)描寫：《軍訓(xùn)》對訓(xùn)練中感受最艱難的場面應(yīng)著力描寫——寫軍訓(xùn)的環(huán)境、同學(xué)們的表現(xiàn)，重點寫“我”的表現(xiàn)。

（2）缺少場面描寫后的抒情：應(yīng)扣住題意恰當?shù)厥惆l(fā)自己的感受。

“被誤會”后很痛苦，可詳細寫了經(jīng)過，沒有以真實的描寫突出“苦”，只是簡單交代一句“苦”，讀者又怎么能從字面上了解到了。如寫母女矛盾，打翻了粥，寫到了自己的委屈、埋怨、恨。而而未能用細膩的描繪刻畫心理活動，通過語言或行動描寫表現(xiàn)你的委屈和母女冷戰(zhàn)的痛苦。被誤會和軍訓(xùn)的苦還是較易讓人了解的。反而是其他的選材，如不被信任和重視的痛苦是帶給你的自己內(nèi)心的感受，你不運用心理描寫出來，別人又怎么能有鮮明的印象呢？

（3）缺少對嚼出甘甜的人生體驗的細節(jié)：因運用一個細節(jié)場面的描寫來寫你獲得的輕松、快樂和感悟

如被誤會——和好之后你們有什么樣的行動和語言讓你感到友誼的珍貴或信任的重要，或真情是要經(jīng)歷風(fēng)雨的。（補寫這段感悟的闡述）

（4）詳略不當：一樣的筆墨寫；或“甜”太簡略了，只在文尾借題目交代一句即可。

4、缺少對嚼出甘甜的人生體驗的闡述：準確體會文題蘊涵的寫作意圖：“也”如范文要寫出“人生的苦澀”和“苦澀之后獲取的甘甜”。結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩部分，而且要結(jié)尾要扣住文題議論抒情。

二、修改達成講評的目的：

三、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文?！傲H小傳”。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點，以求有個清晰的思路：

板書：年代、地點、背景環(huán)境：戰(zhàn)國后期趙國，七國爭雄，秦強趙弱

身份：趙國人，聞名于世的大將

重要業(yè)績：陽晉大捷 ——善于用兵、作戰(zhàn)勇敢

澠池會——30日之約、陳兵邊境：忠心愛國、深謀遠慮、有大將之勇和謀略

將相和——— 宣言進逼，欲侮辱藺：負氣好勝、心胸狹窄——性格缺陷；

負荊請罪，知錯就改：直爽坦誠、勇于改錯、深明大義——良好道德情操

對后代的影響： 良好情操三個相關(guān)情節(jié)——陽晉大捷、陳兵邊境、將相和，選取一個情節(jié)重點寫，要求：“陳”要有和藺和王的最少兩次語言描寫和一次調(diào)兵遣將的記敘；交代發(fā)生的背景和事件的經(jīng)過和結(jié)局。重點寫“將”有多次語言和動作描寫。（2）要求：A、按時間順序來寫。要有交代時間的過渡語言。以求條理清楚

B、詳略得當。三件事，你要重點寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點和長處，重點突出長處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當。運用語言描寫和動作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語言要簡潔，概括性強。

第二課時

寫作 課后記：

寫作訓(xùn)練三 『教學(xué)目的』：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文，重點是訓(xùn)練細膩的描寫?！航虒W(xué)方法』：限時作文。選個例分類指導(dǎo)。差者力求達到文字通暢，表意較清楚。『教學(xué)課時』：兩課時 『教學(xué)要點』：

1、寫作前的講評

2、命題、提示

3、學(xué)生寫作 『教學(xué)思路設(shè)計』： 學(xué)生缺少寫作前的積累，就讓他們?nèi)チ私庾约旱母赣H、母親，然后再寫成文章。本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，了解父母親或祖父母的經(jīng)歷，為他們寫一篇傳記。繼續(xù)訓(xùn)練如何寫傳，掌握寫作此類文章的要素?！航虒W(xué)程序』：

一、講評：抓住記敘中要求的想象拓展和細膩描寫來講評，以及評改作文的情況。改變一個寫作瓶頸

（一）優(yōu)點：

1、寫作態(tài)度認真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從內(nèi)容看，有的同學(xué)寫了有重寫，有位同學(xué)開頭就寫了三次。文章是改出來的，不是老師評出來的。雖然開始寫得較混亂，但交上來的文章就好了很多，其一結(jié)構(gòu)清楚，思路明了了很多，抓住了寫作小傳的要素。

2、大部分都能詳細記敘“將相和”這件事情。有大部分文章在第一二個情節(jié)事件中能發(fā)揮想象，雖有好和一般之分。有幾篇文章不僅有較充分的想象，語言還合乎古人說話的語體規(guī)范。例文。

語體：稱呼，大王，自稱

不合規(guī)范的語言舉例：

（二）問題：

1、詳略不明。對完壁歸趙不知如何處理？評改同學(xué)也出現(xiàn)了理解錯誤，認為要較詳細地寫這一情節(jié)，對沒有寫的還寫上了批語。其實要么交代簡單幾句，或干脆省略。

2、不知如何想象，從什么角度來擴展呢？如第一個情節(jié)，將戰(zhàn)場上的交戰(zhàn)場面的細膩描繪；或戰(zhàn)后的歡慶場面的描寫，側(cè)重于一個即可。第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動，可想象仔細描繪一下。第三個情節(jié)，對廉的心理活動和語言行動，還可增加一些能突出人物個性特征的描寫。這不就有了。

3、不更正錯別字和病句

二、修改達成講評的目的：補充寫作和更正錯別字修改病句。

1、描繪第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動

2、第二個情節(jié)，將廉頗和趙王的對話，以古人說話的規(guī)范再增加一些語言表述完整；還有陳兵邊境會采取哪些具體的行動。

三、批改作文普遍存在的問題：

1、不署名，怕什么、報復(fù)？

2、沒有按項目給計分；

3、字跡潦草得很：要一個字一個格子。

四、命題、指導(dǎo)：

1、命題作文：學(xué)生的生活圈子雖然很狹小，但我們生活的世界豐富多彩，千變?nèi)f化。我們每天都生活著，接觸著同學(xué)們、老師、親友、生活的學(xué)校、家庭、社會，還有網(wǎng)絡(luò)打開了世界的窗戶、信息奔涌而來，只要用心去想去思考去了解，總會有新的感受。緊張熱烈的課堂學(xué)習(xí)，豐富多彩的課外活動，溫馨幸福的家庭生活，新鮮有趣的自然景物，神奇快速的網(wǎng)絡(luò)??，什么東西不能進入我們的作文呢？要做生活的有心人，去發(fā)掘生活中的美的因素，在交作文的時候，就不會“橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆桿”了。

因此，希望大家回家，了解父母親的經(jīng)歷，寫兩個小故事，突出他們的個性特征和事業(yè)成就，寫下這些品質(zhì)和生活態(tài)度對你的影響，即你的評價。

2、提示指導(dǎo)：

（1）回憶小傳的寫作要點，以求有個清晰的思路： 板書：年代、地點、背景環(huán)境，生平、職業(yè)、身份。

有價值的生活故事，重要成績；

對后代的影響： 良好情操；

（2）要求：A、按時間順序來寫。要有交代時間的過渡語言。以求條理清楚

B、詳略得當。三件事，你要重點寫某一件事，其他略寫。（將相和）與主題有關(guān)

C、表現(xiàn)人物思想風(fēng)貌。寫出他的缺點和長處，重點突出長處，是值得我們學(xué)習(xí)的。

D、技巧恰當。運用語言描寫和動作描寫表現(xiàn)他的性格和才能。語言要簡潔，概括性強。

第二課時

寫作 課后記：

作文（兩課時）『目的要求』：掌握立論文章的一般寫法，能熟練地運用論據(jù)證明論點，從正面提出論點 『重點難點』：重點：從正面提出論點

難點：闡述論點 『教

法』：先指導(dǎo)后寫作。教具和參考書：中學(xué)作文例選 『教學(xué)程序』：

一、解題：

“不積小流，元以成江流“意即不一點一滴的積累，流水就沒有可能形成大江大海，寫此題目，就要弄清題目里面后包含的意思，不要從字面意義去作文，這個題目它含的意義就是“積累“的問題，言論積累的好處，譬如，知識是靠一點一點積累的，只要積累，只要積累才能成為一個知識淵博的人，歷史上很多成功的經(jīng)驗，教師平時的積累而來。

課堂提問：１、議論文分為哪兩類？

２、不積小流，元以成江海的比喻意義是什么？

二、指導(dǎo)：

１、格式

第一部分：結(jié)合學(xué)習(xí)或工作實際提出論點

第二部分：圍繞論點進行闡述，主要是從正面論述積累的好處。

⑴只有積累

才能??

例子：比喻（港海為喻）

正文

比喻論證

⑵不積累

就會??

例子 第三部分：結(jié)論

２、清同學(xué)讀一讀積累知識的長處：Ａ淵博同靠積累

Ｂ豐富的經(jīng)驗靠積累

３、著重講一政論證方法，即如何安排材料的 Ａ只有積累，才能??（講道理證明論點，然后打比方證明論點，再舉一個比較典型的例子）———人正面論述（重點）Ｂ如果不積累，就會??談不積累的劣處，了可打比方，舉例）———人反而簡要述（略寫）

三、作文

題目：不積小流，無以成江海

要求：⑴從題目中引出論點，然后圍繞論點進行闡述 ⑵字數(shù)５００左右

四、板書設(shè)計 不積小流，無以成江海

（一）根據(jù)題意提出論點——積累：知識的豐富，經(jīng)驗的豐富等等

（二）闡述論點

正面論述：積累的重要性

反面論述：不積累的壞處

１、名人名言

講道理

２、典型事例

（三）１、強調(diào)論點

２、提出要求

第二課時：作文

教后記：完成情況:學(xué)生習(xí)作都能弄清題目的比喻意義，闡述積累的重要性，但文章評議不夠理想

第四篇：高中記敘文寫作學(xué)案

高中作文訓(xùn)練學(xué)案

——記敘文的審題與立意

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會記敘文審題立意，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

2、提高作文審題立意能力

學(xué)習(xí)重點難點：記敘文審題立意方法

課時安排：2課時

學(xué)習(xí)過程：

一、審題：

【要義點撥】

審題是作文極其重要、極其關(guān)鍵的一步，這一步的好壞，將決定全篇文章的內(nèi)容是否符合要求，決定構(gòu)思能否按正確的方向展開。審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，要看到題對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一個比喻來形容，可以叫做“戴著鐐銬跳舞”。有限制，不是壞事而是好事，可以用來規(guī)范立意和選材的大致范圍，從而激活我們的寫作動機和愿望，并迅速進入構(gòu)思狀態(tài)；不加限制，則又給我們以獨出心裁，自由發(fā)揮的廣闊空間，為豐富文章內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。這兩個方面考慮得周密、細致，就不至于出現(xiàn)思路閉塞和文不對題的現(xiàn)象。

文題：以“家鄉(xiāng)的”為題，寫一篇800字左右的記敘文。

審題要點分析：

（1）明白要你寫什么抓住文題所蘊含的意義。

（2）確定要你寫什么抓住文題中的一兩個關(guān)鍵詞。

（3）思考你要怎么寫如何來組織文章。

文題分析：

(1)題目的定語是“家鄉(xiāng)的”所寫的內(nèi)容必須體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，因此橫線上填入的必須是家鄉(xiāng)所特有的東西；想象的內(nèi)容廣泛，但必須緊扣橫線上自己填入的內(nèi)容；不能就所填內(nèi)容論所填內(nèi)容，要由此生發(fā)開去，但又要落在所填的內(nèi)容上。

(2)關(guān)鍵詞是你要填的內(nèi)容，那么這一事物有什么特點？有什么歷史、文化、哲理、故事、神話、傳說？ 1

可以引發(fā)哪些聯(lián)想？如：與文題中提到的類似的內(nèi)容?？梢詫戇@一事物的特點，寫它的歷史沿革，寫由此而引發(fā)的有關(guān)故事等。

【方法點津】

審題時應(yīng)注意的主要點有：

1、把握題目的含義

有些題目的含義比較豐富，如《網(wǎng)》、《明天》，它們絕不僅僅是現(xiàn)實意義上的“網(wǎng)”和“明天”，只有細細琢磨出它們的比喻義、象征義，才能準確地把握題目的含義。審清題目含義必須緊扣題眼（題目中透露出的重點的、有寓意的字眼），把握住題目中關(guān)鍵性的有效信息。如《我為_________而陶醉》、《老師，讓我悄悄地告訴您》，其中“陶醉”、“悄悄地”便是必須把握住的有效信息。只有把握了題目含義，才能抓住文章應(yīng)該突出的重點，才能避免在行文中步入誤區(qū)。

2、要把握題字面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含義

比如“我更喜歡這一幅漫畫”這樣的作文題目。命題者的意圖是要讓大家對所給的漫畫加以比較、評論，從欣賞的角度說出自己喜歡其中一幅漫畫的感受和理由。如果僅僅根據(jù)某一幅漫畫的寓意提煉觀點加以議論，就偏離了中心。本題的重心就在于一個“更”字。

3、要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”

如“難忘的教誨”這個題目，雖限定寫教誨，但并未限定寫哪一個人對你的教誨，你甚至可以寫一件事對你無言的教誨。而“難忘”一詞的限制，反而可以啟發(fā)你注意選材的嚴格與主題開掘的深度。

4、要認真對待多重限制條件

限制條件有兩個以上，就要仔細分析。如“我的第一次野外生活”，它要求寫自己的生活經(jīng)歷，并且是野外生活的經(jīng)歷，還要求是第一次的經(jīng)歷。如果注意了這樣一些限制，就不會出錯了。

此外，如果遇到材料作文（含“話題作文”）之類的題型，則應(yīng)仔細審視材料，反復(fù)研究命題意圖，萬萬不可草率動筆。

二立意：

【要義點撥】

有人說，立意居一篇文章之要津。要津，即是指關(guān)鍵的地方。唐代詩人杜牧認為：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”（《答莊充書》）。評價文章可以有許多尺度，但決定文章質(zhì)量高低、影響好壞的，主要是立意。好的立意，能給文章以靈魂，使文章活起來，從而富有感人的魅力。

立意要點分析：

(1)確立你要表現(xiàn)的主題是什么。

(2)這一主題是否在你審題范圍之內(nèi)。

(3)這一主題所能選取的事例你是否熟悉。

(4)這一主題別人會用否？別人會用，我是否比他們更勝一籌。

【方法點津】

1、方向要正確

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導(dǎo)的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，提倡以人為本、愛國、誠信、環(huán)境保護、無私奉獻等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

2、情感要鮮明

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者想不透的模棱兩可的情感傾向。

3、思考要深刻

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人的認識上再進一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語言表達出來。

毋庸置疑，全面、準確、深入地捕捉題目信息，深刻、鮮明、新穎地確立文章主旨，這是優(yōu)秀考場作文的基礎(chǔ)。因而，從某種意義上來說，審題立意的成功便是作文成功的一半。

文題分析：

(1)文題給予的內(nèi)容是“家鄉(xiāng)的”，它的涵義是要表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，但這種情感決不能泛泛而談，要通過具體的事物將它表現(xiàn)出來。所以，選好事物十分重要，它必須是最具家鄉(xiāng)特點的。

(2)因為要表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，抒發(fā)出出自內(nèi)心的熱愛，因此所選的又必須是自己熟悉的。例文

家鄉(xiāng)的碧螺春

父親愛喝茶，去杭州、黃山等地，從不忘帶幾罐好茶。于是家里的茶罐也就多得很，連房間里都帶著些茶的味道；客廳，就更用說了。

父親喝茶自是很講究的，除了上好的茶壺器皿外，茶葉是最重要的。蘇州賣龍井的不少，但大多是些囤積在倉庫中賣不出去的品質(zhì)欠佳的茶，所以龍井是不常喝的。

三、扣題：如何把審的題意表現(xiàn)出來。

扣題的重要性：扣題，是密切材料和中心的重要紐帶，是突出中心的重要手段。

1、如何扣題：

A.開頭、結(jié)尾、段首要盡量扣題，最好出現(xiàn)文題字眼。

B.開頭應(yīng)盡量做到化大為小，力避平淡的抽象議論，盡可能快地奔向主題。

C.文章要常注意或明或暗地點文題。

D.結(jié)尾點題，最好能與文章的開頭照應(yīng)，并且能點明或深化你要表達的內(nèi)容。

2、扣題方法： 如以“難忘的瞬間”為題寫一篇文章

①抒情式扣題。這種方式多用于以第一人稱敘寫的與“我”關(guān)系密切的、感受較深的片斷材料中。如：某同學(xué)在寫看到父親手的抒情

我猛然回頭，看到父親的手停在半空中，干枯、皺巴、無光澤。那一瞬間，我驚住了：不，那不是父親的手，父親的手原本是那么漂亮，我懷疑我的視覺出了問題。但那雙手的確是父親的。我抬起頭，從上到下打量了以一下父親，以往的帥氣蕩然無存，有的只是他那飽經(jīng)滄桑的臉龐。那一瞬間，那一雙手已深深地，永遠地烙在我的記憶里，令我終身難忘。

再如：門開了，露出了他的臉，令我驚訝的是，他竟是嘴角彎彎地微笑著的，一剎那間，我只覺得陰沉的天空被捅出了一個窟窿，光芒四射的陽光瀑布般地傾瀉而下，整個世界忽地亮堂無比，暖人心腑。我緊張的心一下子松弛下來。也許太出乎意料，那一刻，就定格在我的腦海，成為一種永恒，使我至今仍可栩栩如生把它再現(xiàn)出來。

②議論式扣題。大多用于以第三人稱敘寫的片斷材料中。

如：某同學(xué)作文的開頭：

曇花因為它那瞬間的美麗而得到人們的青睞，流星靠它那瞬間的光輝而撥動人們的心弦，煙火憑它那瞬間的光彩而使人們驚呼。是的，瞬間的美往往更令人難忘。

③抒情和議論相結(jié)合式扣題。當作者敘寫了一位受人尊敬和愛戴的人的片斷之后，往往不滿足于冷靜的議論揭示其優(yōu)秀品質(zhì)，需要滲透強烈的感情，這就需要采用議論和抒情相結(jié)合的方式來扣題。

如：某同學(xué)作文中間部分

昭君，在你說出“我去”的那一瞬間，整個朝廷都被你的剛毅與勇敢而震撼，歷史也因你而改寫。

3、點題注意點

①點題巧妙，既要恰倒好處地點題，水到渠成地議論抒情，不能牽強附會或以空洞的議論和抒情沖淡記敘和描寫。

②用語貼切，不能過分做作，③銜接自然緊密，讓“扣題”真正成為聯(lián)系材料與中心的紐帶。

佳作欣賞：

難忘瞬間

太陽快落山了，可我卻久久地站在夕陽的余輝中不愿回家，手中捏著的是那份慘不忍睹的成績單，我無法面對媽媽那充滿希望的眼神。

我漫無目的地走著，但又不得不回去——媽會擔心的！

迎接我的，照例是媽媽的笑臉，未等我開口，媽媽便拉我進門，興奮地對我說：“囡囡，媽媽給你做了你最喜歡的紅燒肉！”

媽告訴我，這是用賣雞蛋的錢買的，高三學(xué)生要補補身子。聽到媽媽的這番話，我心里很不是滋味。

媽媽不斷地給我夾肉，自己卻不嘗一口，媽媽說她已經(jīng)在燒飯時吃過了，說完，還故意咂一下嘴，好像在回味剛才的味道。

碗很快見底了，我心滿意足地離開了廚房，到房間里學(xué)習(xí)，突然想到成績單。

當我回廚房打算把成績單拿給媽媽看時，我卻看到了令我終身難忘的一幕：媽媽在啃我吃剩的肉骨頭。媽背對著我，手里拿著骨頭在使勁地啃著，瘦弱的肩膀也隨之顫抖著，昔日的青絲已多了幾根白發(fā)，在白色的日光燈下，不安地顫動著。

那一瞬間，我看到了媽媽的蒼老，原本不富裕的家因為要供兩個上高中的孩子已日益顯得拮據(jù)，爸爸又在相隔千里的北京打工，家里的重擔都落在了媽媽身上，但她毫無怨言，她說她雖然苦，可孩子們懂事就行。

媽依舊站在那里在啃著骨頭，而我卻不敢出聲，我怕媽媽被驚動，我不敢面對那份尷尬。淚就這么順著我的臉頰肆意流淌，無聲無息地滴落在手中的那份成績單上，一滴一滴，一片一片，慢慢地潤濕了紙，也淋濕了我的心。

我默默地回到房里，手里捏著的是那份成績單，那一瞬間，我怎能忍心告訴她，她的這么不爭氣，不，我不能！

坐在床上，滿腦子都是那一瞬間媽媽的背影，我看到了媽媽的辛苦，媽媽的蒼老，也看到了我的不懂事，無知的我竟真相信媽媽已經(jīng)吃過??

媽媽你知道嗎，當女兒看到那個瞬間，心里是多么的愧疚，我感受到了你的愛卻辜負您的期望，在那一瞬間，我就決定，一定不負你的厚望。

四、練一練

以“我的生日”為題寫一篇記敘文。要求：主題明確，注意運用描寫手段；字數(shù)不少于800字。

1.請作審題分析：

2.請作立意分析：

第五篇：高中記敘文寫作指導(dǎo)

高中記敘文寫作指導(dǎo) —但肯尋詩便有詩

257447山東省利津縣第二中學(xué) 劉增群

學(xué)生作文：

雪花依舊在飄

山東省利津縣第二中學(xué) 2008級16班 張玉玲

雪花零零星星地，飄了整整一天。（開篇的景物描寫為全文情感的抒發(fā)做了鋪墊。）

桌上擠滿了好吃的。(“擠”動詞的運用非常富有表現(xiàn)力，不止是表現(xiàn)了食物的豐盛，聯(lián)系內(nèi)容來看更是為了表達對即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發(fā)張本。)

饞嘴的她又問：“娘，爹咋還沒回來？要不咱先吃吧！”母親只是看了她一眼，把爹出門穿用的衣物一件件整齊、疊好，摞成摞，打好包裹。一會兒又解開，再添幾件，包好，又解開，實在沒得添放了，目光就定在那兒出神。(此處有關(guān)人物動作表情的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了母親對即將出門打工的“父親”的牽掛、不舍等復(fù)雜的情感。）她知道父親要到城里打工了。難得今天一下子有這么多好吃的，她實在忍不住了，咽著唾沫，盯著滿桌的菜，心中不停的想：“爹，你快回來吧！”(看似隨意的一筆，既交待了事件發(fā)生的背景、本文中心情感的緣起，也寫出了一個不諳世事的孩子的心理表現(xiàn)，讀來真切、真實。)

“咳，咳……”熟悉的聲音，她馬上聽出是父親回來了。噌的從座位上跳起，沖著里屋的母親大喊：“娘，爹回來了！”(“噌”擬聲詞的運用、“大”形容詞的運用，所表現(xiàn)的不是“我”動作的迅速而是“我”內(nèi)心的急切，也為下文的“我”情感的抒發(fā)做了鋪墊。)

母親像沒聽見似的，繼續(xù)手上的活。(此處有關(guān)母親的動作神態(tài)描寫也非常傳神、真切，把一個農(nóng)家婦女對即將出門的丈夫滿腹牽掛但又澀于表達的形象真切的描摹了出來，可見小作者對生活的觀察細致，也可以看出作者描寫功夫的老到。)

這時父親已經(jīng)推開了門，她像鳥兒一樣飛到父親面前（比擬修辭的運用，恰切的表現(xiàn)了我對父親回家的期盼，尤其是動詞“飛”不止寫出了女兒內(nèi)心的急切還有父親平時對女兒的寵愛），接過父親的帽子，興奮的拍打著父親帽子上的雪?！暗?，帽子上咋這么多雪?你咋才回來……”她唧唧喳喳的問個沒完，父親只是“嗯，嗯”的回答著。父親將手放在燒得通紅的火爐旁烤了又烤，臉被炙熱的碳塊映的發(fā)亮?；仡^望了望桌上的菜，從臉上擠出一絲兒微笑，(此處的動詞“擠”也很有表現(xiàn)力，作為家里的頂梁柱，即使生活舉步維艱、前路渺茫也要挺住，尤其是在孩子面前，從一個成年讀者的角度看來感覺是多么的真切??！由此也展現(xiàn)了小作者不凡的寫作功力。)忙說：“先吃飯。”那晚的屋里變得安靜了，靜的能聽到三種頻率不同的呼吸聲。(此處的場景描寫突出表現(xiàn)了即將分別的一家人的萬千情感：說不盡的不舍與無奈，說不盡的依戀，說不盡的囑咐叮嚀……真是“無聲勝有聲”啊。)

“爹明天就要走了?！?/p>

她想著、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，菜幾乎一動未動，一桌子都菜成了擺設(shè)。(寥寥數(shù)語運用動作描寫、場面描寫來表現(xiàn)人物情感，極富表現(xiàn)力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。)

已躺在被窩中的她久久不能入睡。她聽到父親穿鞋的聲音、走路的聲音……(此處的描寫表現(xiàn)了“我”關(guān)注著父親的一舉一動，“聲聲入耳”所展現(xiàn)的是女兒對父親依戀之深情感之切。)

父親最終推開了她的房門，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書擺了又擺。她悄悄地將眼睛瞇成一條線，窺視著父親的一切。她真想跑下床，摟著父親跟他說：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時不時地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺還是不讓人省心?！备赣H邊說邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……(這幾段中作者運用了動作描寫、心理描寫、正面?zhèn)让婷鑼?，多種描寫手法的運用，既表現(xiàn)了“父親”濃濃的舐犢之情、濃烈的父愛，也表現(xiàn)了“我”對父親的依戀與不舍，還有我的懂事……)

本沒想睡的她卻不知不覺地睡著了。(此處的“不想睡”與“睡著了”運用矛盾的寫法，正反兩個角度所書寫的都是愛，溫柔的父愛，溫暖感人。)

似乎剎那間，天就已亮了，雪光把她屋里照得亮亮的。(幸福的時光似乎總是那么短暫……)

她第一眼就發(fā)現(xiàn)父親不見了，她竭力去找，包裹不見了，連院子里父親的大腳印也都模糊不清了……(父親不聲不響地走了，已走了很久了。)

雪花依舊飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片。(此處的場景描寫，融情于景，把“我”對父親的愛與情感熔鑄入無邊無際的雪景，雪無盡則情無限，給人以無盡的想象與感動。)

上面這篇文章是學(xué)生張玉玲的一篇習(xí)作，不失為一篇非常優(yōu)秀的習(xí)作。文章之所以成功不僅在于小作者的濃烈的真情實感、真切的生活體驗；更在于多種藝術(shù)手法表達技巧的運用，極大地提高了文章的表現(xiàn)力。語言一旦依附于思想就有了無限的表現(xiàn)力。借此總結(jié)一下記敘類文章的寫作技巧，應(yīng)注意以下幾個方面：

首先，注意多種修辭手法的運用。常見的比喻、擬人、對偶、排比等等修辭手法，寫作時適當?shù)募右赃\用，既可以增強文章的文采，又極大地提高了文章的表現(xiàn)力。

如本文：

1.“噌的從座位上跳起” “沖著里屋的母親大喊”，“噌”擬聲詞的運用、“大”形容詞的運用，所表現(xiàn)的不是“我”動作的迅速而是“我”內(nèi)心的急切，也為下文的“我”情感的抒發(fā)做了鋪墊。

2.“她像鳥兒一樣飛到父親面前” 比擬修辭的運用，恰切的表現(xiàn)了我對父親回家的期盼，尤其是動詞“飛”“像鳥兒一樣”不止寫出了女兒內(nèi)心的急切還寫出了父親平時對女兒的寵愛，濃濃的親情躍然紙上。

3.“桌上擠滿了好吃的?！?“擠”，動詞的運用非常富有表現(xiàn)力，不止是表現(xiàn)了食物的豐盛，聯(lián)系內(nèi)容來看更是為了表達對即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發(fā)張本。

其他的多見于對文本的點評，在此就不加贅述了。

其次，對于記敘類的文章，最能增強文章表現(xiàn)力就是多種描寫手法的運用。人物描寫、環(huán)境描寫，正面、側(cè)面描寫等多手法恰切運用，既可以使文章變得曲折多姿，又有利于思想主題的傳達表述。文似看山喜不平，講求的就是多種手法的運用。

如本文：

1.場景描寫的運用。“雪花零零星星地，飄了整整一天?！遍_篇的景物描寫為全文情感的抒發(fā)做了鋪墊。結(jié)尾“雪花依舊飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片?！?此處的場景描寫，融情于景，把“我”對父親的愛與情感熔鑄入無邊無際的雪景，落雪無際則親情無盡，給人以無盡的想象與感動。

2.人物動作、表情等細節(jié)描寫的運用?！澳赣H只是看了她一眼，把爹出門穿用的衣物一件件整齊疊好，摞成摞，打好包裹。一會兒又解開，再添幾件，包好，又解開，實在沒得添放了，目光就定在那出神?！?此處有關(guān)人物動作表情的細節(jié)描寫，既表現(xiàn)了母親對即將出門打工的“父親”的牽掛、不舍等復(fù)雜的情感，也說明了小作者對生活的細致觀察、真切的體驗。

3.多種描寫手法的綜合運用。“她想著、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，不少的菜幾乎一動未動，一桌子都菜成了擺設(shè)?！?寥寥數(shù)語，運用動作描寫、場面描寫來表現(xiàn)人物情感，極富表現(xiàn)力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。“父親最終推開了她的房門，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書擺了又擺。她悄悄地將眼睛瞇成一條線，窺視著父親的一切。

她真想跑下床，摟著父親跟他說：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時不時地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺還是不讓人省心?！备赣H邊說邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……” 這幾段中作者運用了動作描寫、心理描寫、正面?zhèn)让婷鑼?，多種描寫手法的運用，既表現(xiàn)了“父親”濃濃的舐犢之情、濃烈的父愛，也表現(xiàn)了“我”對父親的依戀與不舍，還有我的懂事……

第三，講求文章的結(jié)構(gòu)章法，培養(yǎng)布局謀篇意識。好的文章必然是經(jīng)過精心設(shè)計的，如本文的首尾兩段“雪花零零星星地，飄了整整一天?！薄把┗ㄒ琅f飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片?！?遙相呼應(yīng)，從內(nèi)容上來說，融情于景，情景交融，表達了女兒對父親無盡的思念，彰顯了主題；從結(jié)構(gòu)上來講，首尾呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。雖然這是作者所預(yù)先設(shè)計好的，屬有意為之，但讀來自然真切，是因為這樣的描寫都是作者依據(jù)所表達的主題所精心謀劃的。寫文章之前要預(yù)先謀劃好文章的結(jié)構(gòu)，本文所選用的就是常見的首尾呼應(yīng)法，但常而不俗，融情于景，情景交融，把濃濃的親情融于無盡的雪景，達到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。第四，講求平中見奇，追求獨到新穎。親情是最常見的話題但也是很難寫、很難寫好的話題，動不動就是“千人一面”。這就需要平時多多思考自己的表達思路，借鑒但不沿襲他人?！坝械眉奢p出，微瑕須細評”（陸游詩：《戲題稿后》），有了創(chuàng)意還需多加修正，追求獨到，不落俗套。本文的獨到之處就在于作者把親情熔鑄于濃重的雪景，筆墨不多，但情意無限，可謂別具匠心。

第五，少說話多描寫，多客觀少主觀。很多同學(xué)認為記敘文就是多運用語言描寫、多讓人物說話，這其實是陷入了一個誤區(qū)。人物的語言必不可少，但不宜多，說得太多會讓讀者喪失思考的機會，反而會是文章失去意味。如本文人物的語言寥寥幾句，其中“我”話語不過四處，而父親的話僅是“先吃飯?！薄斑@么大了，睡覺還是不讓人省心?！焙唵蔚膬删洌髡甙褵o盡的情誼都熔鑄于情景、場景的塑造描寫上，客觀地描寫反而給讀者思考回味提供了充分的空間。

第六，學(xué)會觀察生活，提煉生活。如本文的評點中指出的，文章中很多的精彩、動人之處都是與作者的生活體驗、作者對生活細致觀察分不開的，沒有生活的體驗是很難做到的。生活是寫作的源泉。但寫作不是生活，作品中的生活是經(jīng)實際生活的加工提煉而成的。如本文有關(guān)父親外出打工的事件絕不是一個晚上的事情，原原委委可能要好多天，但作者就把好多天的事情濃縮在了一個雪夜，使得文章主題突出思路清晰。不加提煉的實際生活是難以成為感人的藝術(shù)作品的。

誠然，各種手法的運用確實可以提高學(xué)生文章的表現(xiàn)力。但同學(xué)們還需注意以下幾兩點： 1.要根據(jù)自己所要表達的主題、思想去選擇恰切的表達方式，不要為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。不能僅單純的為了所謂的表現(xiàn)力，而一味地堆砌運用各種手法。

2.語言依附于思想才有生命力。無論什么樣的表達技巧如果脫離了文章的思想，就失去了價值和意義。

也就是說，要想寫好記敘類的文章，同學(xué)們更需要注意的不單是技法、技巧的學(xué)習(xí)，更重要的是去發(fā)掘自己的生活，抒寫自己真切的生活體驗。“情動而辭發(fā)”，感情蓄積足了，表達的主題明確了，胸有成竹了，抒發(fā)的時候再稍微講求一點兒技法，好文章也就成了。

“愛好由來落筆難，一詩千改始心安”（袁枚的《遣興》詩），當然，好的文章絕不是一日之功一時之力，還是千錘百煉的結(jié)果。上述例文《雪花依舊在飄，勤于思索，多加練習(xí)，相信每個人都會寫出屬于自己的文章，“但肯尋詩便有詩”。