第一篇：荷塘月色

清塘荷韻 教案

2010-05-05 21:37 教學(xué)目標(biāo): 1,理清文章的線索,體會文中作者感情的起伏變化

2,品味荷之韻:張揚生命的強(qiáng)者,徹悟生命的智者

3,討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵

教學(xué)重難點: 1,品味荷之韻

2,讓學(xué)生體會蓮荷頑強(qiáng)的生命力,結(jié)合自我人生體驗,獲得人生的感悟,增強(qiáng)生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命.教學(xué)設(shè)想: 《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作,可與朱自清先生的《荷塘月色》相媲美.《荷塘月色》寫的是月夜荷塘的景象,力求寫出物境的美,寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁.而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程,重在寫蓮荷頑強(qiáng)的生命力,寫作者的欣慰和希望.文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思考,是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融.在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵,只希望通過本文的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生串連起自我的生活體驗,體會到一種生命力的頑強(qiáng),在心中留下一顆千年不爛的生命的種子.教學(xué)過程:

一,導(dǎo)語設(shè)計

欣賞民歌《荷花頌》flash.師:荷花,既沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚,既沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香,然而,她卻在炎夏酷暑中,在萬里晴空之下,亭亭玉立,超然脫俗,送絲絲清涼,散陣陣幽香,添幾多美景,增幾分神韻.自古以來,人們在荷花身上寄托了不同的感情.當(dāng)代有名學(xué)者,散文家季羨林老人在他86歲高齡時寫下《清塘荷韻》,他為何對荷花情有獨鐘 在這篇文章中他又給了我們怎樣的啟示 現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這篇文章,走進(jìn)季老的世界.二,初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文,思考問題

1,作者告訴了我們一個關(guān)于荷花的什么故事,請同學(xué)們試著用幾個詞語來歸納

明確:戀荷—種荷—盼荷——護(hù)荷——贊荷——名荷——賞荷—祝荷

2,作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達(dá)的 又表達(dá)了這樣的感悟(讓同學(xué)填表格,用文中的要害詞)

(1)明確:荷花真正長成可分為四個階段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照時間順序來表達(dá).(2)閱讀文本,完成下表.時間 荷花的生長情況 “我”的心情變化

第一年 一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現(xiàn)什么東西 “心里總希望'小荷才露尖尖角'” 第二年 春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面 仍然沒露出什么荷葉 已灰心,沒有希望

第三年 投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在 水面上,但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上

雖微有希望 但仍灰心

第四年 荷葉擴(kuò)張,全為綠葉覆蓋 一些綠葉長成亭亭的荷葉 心中的疑云一掃而 光,不禁狂喜

3,作者種荷是有心還是無意的 從哪里體現(xiàn)(提示:種荷是在哪個自然段)明確:有心.別人從“湖北洪湖帶來的蓮子”;“用鐵錘在蓮子上砸開一條縫”.4,問:作者為什么要如此煞費心機(jī)的種植荷花(種荷前)

明確:(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影;(2)沒有荷花不符合作者的審美觀念;(3)中國人沒有不愛荷花的.三、體悟荷之韻

1,師:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強(qiáng)而高潔的生命便在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨鐘 荷之韻究竟何在(提示:季老在漫長的等待后,有什么樣的心理感悟)生答:生命力

2,找出寫荷這種生命力的語段(第7自然段),集體朗讀

師:我們很難想象,寂寞的歲月里,荒涼的湖面下,陰暗的泥沼中,那幾顆蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和漂亮,一千多個日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盤.3,這種頑強(qiáng)而漂亮的生命,這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會讓你聯(lián)想到什么呢 結(jié)合自己的生活體驗談一談.生答:臨風(fēng)之草 迎霜之菊 竭澤之魚 曇花 依米花 鳴蟬……

4,這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生氣盎然,頑強(qiáng)與漂亮;那面對生命的凋零,季老又是怎樣去看的呢

(1)文章中有一段(第9段)關(guān)于蓮瓣凋落的描寫,請一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界

師:“風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中”,心中已是沉甸甸的厚實,微風(fēng)已拂不起半點漣漪.望著墜落的蓮瓣,心中反而更添一份寧靜,這便是對生命的徹悟.這瓣荷花,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂,而此時它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧.能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝,實在是徹悟生命的智者.有句詩說的好“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒.”

(2)文章第12自然節(jié)中作者由“天氣忽然變寒”聯(lián)想到“殘荷之日”,“結(jié)冰”之日.作者心中是否布滿了感傷

師:并非如此.因為作者心中是釋然的——“那時荷花大概會在冰下冬眠,做著冬天的夢.他們的夢一定能夠圓的.”作者還借用了雪萊的詩“既然冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎 ”這說明作者心中布滿了希望.5、假如把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢(生討論)

師:不好,因為文章中在向我們展示荷花那種頑強(qiáng)的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,這就是荷花的韻味所在.既然世間萬物都有著驚人的求生存的力量,那么我們每個人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,何況是人類.四,文化探究

師提示:中國的文化源遠(yuǎn)流長,豐富多彩.在中國的文化中,花草鳥獸都被賦予了深層含義.陶淵明詠菊,陸游悲梅,周敦頤頌蓮,……,作為文人精神的一種寄托,荷花實在承載著太多漂亮的向往,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.——楊萬里《小池》

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.—楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

出淤泥而不染,濯清蓮而不妖.——周敦頤《愛蓮說》

清水出芙蓉,天然去雕飾.——李白

最有名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……

提示:荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎

生回答:佛教神圣,凈潔的象征;是友誼的象征和使者,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),如《荷塘月色》中《西洲曲》:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水.小結(jié): 就像國人對梅蘭竹菊的非凡喜愛,荷花的身上也寄寓著許多漂亮的向往.五,結(jié)語

自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界,它們以生命啟示了心有靈犀的人們.季羨林老人從荷花的從無到有,從弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和頑強(qiáng),那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧

六,布置作業(yè)

課后搜集古今詠荷(蓮)的詩,詞,文并作賞析交流

第二篇：荷塘月色

《荷塘月色》教案

一、知識與能力目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言

二、過程與方法目標(biāo)

1、注重朗讀結(jié)合語境領(lǐng)悟詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，我們曾經(jīng)品讀過朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書文題）

二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

1、教師配樂朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫面

2、學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容

學(xué)生交流后教師明確：

第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。

第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。

第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析

明確：心里頗不寧靜

結(jié)合寫作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當(dāng)時朱自清先生的思想狀況：朱自清受過“五四”運動的洗禮，目睹過“

三、一八”慘案的全過程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。“

四、一二”政變，給他打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧靜”來概括，濃縮他當(dāng)時的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

2、第三自然段中“路上只我一個人，背著手踱著。”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

明確：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻

3、默讀全文，分析思想感情

明確：

①對黑暗現(xiàn)實不滿——反映淡淡的哀愁

“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅

月下荷塘、塘上月色，既素淡寧靜，又朦朧和諧

③回到現(xiàn)實

④對美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁

四、布置作業(yè)：

重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點

第二課時

教學(xué)要點：賞析品味語言，體味語言美，情感美

一、賞析第4段：

全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 明確：

１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

二、賞析第5自然段：

女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析

交流后教師指導(dǎo)：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。

2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？

明確：薄薄的青霧；葉子和花

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！北揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？

明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意

5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！北揪溥\用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？

明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。

評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

三、賞析第6自然段

男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析

交流后教師指導(dǎo)：

1、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？

析：連綿成片、高低錯落，層次分明

2、“這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！痹诳傮w寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？ 析：點面結(jié)合

3、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说?？作者的心景又有了什么變化？

析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

四、賞析最后兩段：

請一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問：

1、“忽然想起采蓮的事情來了?！弊髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕?呢？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。

2、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？

明確：沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有

3、“于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得?過人頭?了；只不見一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！贝藭r此刻的作者為什么會惦著江南呢？

明確：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁

5、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”作者從荷塘回到家里，心緒如何？

明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

五、小 結(jié)

作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧靜、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗美。

六、布置作業(yè)：

背誦文章第4自然段

第三篇：荷塘月色

《荷塘月色》教案

四課時

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。

教學(xué)重點：

揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)方法：分析、鑒賞 課時安排：四課時 教學(xué)過程：

第一、二課時

一、導(dǎo)入新課：

李白《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會一下作者當(dāng)時的心情。

二、解題

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。

三、寫作背景

在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

四、初步理解

1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

4.集體誦讀這一段文字。

5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

6.集體誦讀這一段文字。7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯

示出了散文的場面描寫的美。

五、課文解讀

通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？

全文分三大部分:

第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。

第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。

分析課文：在分析的過程中，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。

第一部分（1）

1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現(xiàn)實，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。

不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜。假如是有矛盾的話，關(guān)門是就不會那么輕，體現(xiàn)作者對家人的關(guān)心。

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。

3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌” 這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜。

【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點。

哪一句是全文的文眼呢？———— 這幾天心里頗不寧靜。

第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）

這一部分是按什么線索來寫的？試把它整理出來。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

第二段

1、小路有什么特點？作者在這一段中運用了什么手法來描寫小路的呢？

曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。

作者用了對比的手法描寫。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對比；沒有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對比。

2、作者為什么用對比的手法來襯托月下的小路呢？作者就說“這條小路很少人走，加上又許多樹，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過對比就會更顯得當(dāng)天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過對比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時的心情。

3、作者在描繪景物時用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？

蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡； 淡淡，朦朧的感覺； 作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。

第三段 作者去荷塘的感受。

1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

心里若有所思，若有所感，走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。

3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時的解脫的呢？

“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！? 這里作者借助了寧靜的小路，寧靜的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個“自由的人”。

作者真是一個“自由人”嗎？

作者這里寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶，在現(xiàn)實上作者并不是自由人。

4、“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！敝小懊钐帯焙汀笆苡谩?兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中。

【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。

第四段 月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼。“田田”——多，連綿不絕。

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)？

與“高”相呼應(yīng)，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會聯(lián)想到舞女的裙。

3、“層層”——高低有序。

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了哪種修辭手法？

擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?； ?白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

6、理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。

9、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。

“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。

【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

第三、四課時 教學(xué)目的：

分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。

教學(xué)重點、難點：

文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次，語言特色。

第五段 荷塘上的月色

本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感?！盀a”、“浮”、“洗”。

1、第一句寫月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？

前面寫“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！罢铡弊志惋@不出這種效果，只有呆板，平淡。

2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“親”的感覺。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”中的“牛乳”、“輕紗的夢”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩意，也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。

5、下面是通過樹來描寫月色的。

灌木——參差的斑駁的黑影 楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來描寫月光。

6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫” 說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹”，“重重圍住”，寫出了樹的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)。

2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來寫樹，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。

3、最后兩句，從“一兩點路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。作者上面是沉浸在一片寧靜當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧靜的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界，使作者脫離了“另一個世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

4、文中用了兩個“漏”字的作用是什么？

借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時的心情。

【小結(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？

“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景。

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。

3、采蓮的場面在作者心中又是“另一個世界”，又是一個“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？

沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者再一次發(fā)出感嘆。

4、《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？

表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。

作者從古詩詞中對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時面對黑暗現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，而面對荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣。作者當(dāng)時這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。

5、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現(xiàn)實。

作者從荷塘回到家里，心緒如何？

作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

小結(jié)：這第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線索——明線）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

第四篇：荷塘月色

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課為人教版必修二模塊第一單元第一課，是中國現(xiàn)代散文，本單元都是寫景狀物的名篇佳作。《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，以精彩的寫景狀物聞名于世，作者用他的妙筆創(chuàng)造出優(yōu)美的意境和精美的語言。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過寫景抒情散文，具有一定的寫景分析，情感體會，語言品味能力。而在初中以及高一年寫作學(xué)習(xí)中，已接觸了寫景作文寫作。

【設(shè)計思想】

從整單元的教學(xué)高度出發(fā)，教給學(xué)生體悟鑒賞美文的能力之外，讓學(xué)生學(xué)會一定的寫景寫作技巧，如分解剖析、多個角度寫景。學(xué)生在讀完本篇課文后，已大致能體悟作者寫景之精美。在體悟文章整體美的前提下，對文中寫景技巧進(jìn)行分析，觸發(fā)學(xué)生把這些方法用于平時作文中，做到讀寫結(jié)合，舉一反三，學(xué)以致用。

在教學(xué)中采用誦讀法、點撥法：引導(dǎo)學(xué)生分析寫景段落的寫作技巧，體悟語言美。

遷移教學(xué)法 ：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反

三、觸類旁通。讓學(xué)生從本課及《故都的秋》的寫景中歸納共性，并總結(jié)其寫作方法的某種相似處。

練習(xí)法：使學(xué)生在課堂上運用歸納出來的寫作技巧進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。并可互相交流、點評。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：掌握寫景分解剖析法；

過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；

情感態(tài)度價值觀：欣賞景物的描寫，激發(fā)學(xué)生對身邊一事一物的興趣，達(dá)到讀寫結(jié)合目的。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：文中四、五段文字寫景手法的分析及在寫作上的運用；

教學(xué)難點：體會散文的語言美，注意課文中詞語鮮明的感情色彩和比喻、通感等修辭手法。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀本單元課文，對整個單元的寫景抒情散文有個總體把握。課前有感情地朗讀此單元美文。

2、布置學(xué)生分組查找與“荷”有關(guān)的詩句，名家散文好句，并據(jù)美文佳句繪制圖畫。

二、課堂教學(xué)步驟

1、請各組同學(xué)展示與“荷”相關(guān)的詩句，以及繪制的圖畫。

教師給予點評及補(bǔ)充：多媒體展示圖片

“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

而在朱自清的筆下，荷塘又是怎樣的景觀呢？請同學(xué)試著回顧原文的句子:曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人??

這正出自著名作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》。

作者簡介由學(xué)生自己閱讀《世紀(jì)金榜》相關(guān)知識。

2、整體把握：理清行文思路和作者的情感

心里頗不寧靜

去荷塘

觀賞（荷塘、月色、四周）

————————→

——————→

聯(lián)想（采蓮、西洲曲）

回到家

依舊不寧靜

←————————

情——————————景

3、課文寫景段落細(xì)節(jié)分析

(1)由學(xué)生找出集中寫景的段落（4、5、）并給四五段設(shè)置小標(biāo)題（月色下的荷塘、荷塘下的月色）

(2)研讀第四段，思考作者如何表現(xiàn)荷塘，即寫景手法（總體感覺美，和諧，多用修辭）

①從取象上看，這段文字描寫了哪些景物？它們有什么特點？

明確：月色下的荷塘：

A景

B特點

C修辭

荷葉

——

圓形舒展

—— 比喻

荷花

——

晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染

—— 比喻、擬人

荷葉

——

若有若無、輕淡飄渺

—— 比喻、通感

流水

——

凝碧

—— 擬人、詞語的移用

②此段從哪幾個角度寫荷？

明確：數(shù)量：一粒粒

形態(tài)：裊娜地開著的、羞澀地打著朵兒的 顏色：白花

氣味：清香

③作者動用了哪些感官？

明確：視覺——出水高、零星地點綴著白花、顫動、凝碧的波痕

嗅覺——屢屢清香

聽覺——渺茫的歌聲

④請學(xué)生找出自己有疑問、或者喜歡的句子。（學(xué)生言之有理即可，適當(dāng)引出通感、博喻相關(guān)知識）

⑤教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：作者用簡短的文字卻能寫出優(yōu)美的景致，既有自己獨特的情感，又運用了一定的寫作技法。

多媒體展示：楊昌江評價其散文：朱自清的所謂把描寫對象“剝開來看，拆穿來看”，其實也就是說要分解剖析，把描寫對象解剖為一個一個組成部分，然后一部分一部分地去觀察描寫，并且從視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等角度去表現(xiàn)描寫對象的形狀、色彩、質(zhì)地、大小、數(shù)量、氣味、聲音，以及它們的運動和變化。

本文寫景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時，把這兩個部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫。大家在寫景狀物時常常覺得寥寥數(shù)語，無甚可寫，通過學(xué)習(xí)朱自清的這段月色下的荷塘，寫景作文時可對景物進(jìn)行取象上的剖析分解，從多個角度、各種感官入手，描繪出意境幽美的工筆畫。

⑥課堂習(xí)作：此時正值初秋，請大家運用剛剛學(xué)會的寫景手法，寫一與秋景有關(guān)的片段。請學(xué)生展示成果，相互交流點評。

教師指出學(xué)生之前單元整體閱讀過的課文《故都的秋》正是寫秋景的。看看郁達(dá)夫在取象、角度、感官上是怎么展開的（取象：秋天、秋樹、秋蟲、秋雨、秋人、秋果；角度：棗子的數(shù)量多、分布廣、像橄欖又像鴿蛋的形狀、淡綠微黃的顏色；感官：視覺上冷色調(diào)，聽覺上馴鴿、秋蟬蟬聲、雨聲；觸覺上落蕊的微細(xì)柔軟、涼風(fēng)）。

就如平時描摹一座山，可以分成山底、山腰、山頂。動用各種感官、多種角度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作上的運用。

(3)第五段：荷塘下的月色

體會句子中詞語使用的妙處 ：①“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！闭埛治觯簽a、浮、籠這幾個動詞的表達(dá)作用，為什么不用“照”而用“瀉”、不用“漂”而用“浮”？

通過多媒體圖片引導(dǎo)：“瀉”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動態(tài)美，顯得生動活潑?！罢铡钡姆秶荒芘c“流水” 相照應(yīng)，有點呆板，顯得不靈泛。

“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對照。

“漂”突出動態(tài)美，“籠”不能與之對照。

朱自清遣詞用字的新而不失自然，也是我們寫作上值得借鑒的。

4、總結(jié)：美麗的文字，固然需要細(xì)膩而易感的心靈，豐富而彌遠(yuǎn)的情感，當(dāng)然也需要一定的文字表達(dá)技巧，當(dāng)溫暖濕潤的春風(fēng)拂動了你的臉頰，高遠(yuǎn)清靜的秋天打動了你的心靈，試著把這些用你美麗而靈動的文字描摹出來吧，你也可以成為朱自清，你也是另一個郁達(dá)夫。

5、作業(yè)：

運用課上學(xué)習(xí)的寫景手法為秋景的一隅或全景寫一篇小文，不少于500字。

第五篇：荷塘月色

荷塘月色

我家附近有片荷花池，晚上，爸爸媽媽帶著我到荷花池旁欣賞“荷塘月色”。

今晚的月亮雖然比不上白天的太陽的亮光，但是，它卻把池水照得亮亮的，猶如千萬顆珍珠灑落荷花池中。我拿出一個月餅跟月亮比圓，大咬一口，甜甜的，想起嫦娥奔月的故事。

突然，我仿佛看見了一位美麗的仙子，飛舞著，奔向皎潔的夜空，想要投入月亮的懷抱。剎時，又好像月亮中有一位仙女在彈琴，我又仿佛聽到了琴聲，差點跳起來，翩翩起舞，把爸爸媽媽嚇得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，連忙扶我下來。

過了一會，我才醒悟過來。差點忘了眼前這片綠中泛銀亮色的池塘。在荷葉中，偶爾還有幾朵荷花。那荷花挺直了腰板，生機(jī)勃勃，神氣十足，好似在張望月亮，又好似在跟月亮比美，還好像在說：“姐姐，你不妨描寫一番吧?！?/p>

“小小的，美麗的荷花喲，八月十五是中秋節(jié)，在這三天里，月亮是主角哦！別跟月亮計較了，放棄吧！”我在心中輕柔地回應(yīng)著荷花。

一看手表，呀！這么晚了。爸爸媽媽催促我回去。一轉(zhuǎn)身，一剎那，我卻對這片荷塘月色充滿了數(shù)不清的留戀。

寧波晚報小記者編號：

指導(dǎo)教師：劉月洪