第一篇：荷塘月色教案

荷塘月色教案

評(píng)委老師們，大家好！我來(lái)自——，我叫——。我今天講課的題目是《荷塘月色》。

《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元中的一篇文章，也是朱自清先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。更是高中的一篇比較重要的散文教學(xué)內(nèi)容。我打算用兩課時(shí)的時(shí)間完成這篇文章的教學(xué)。第一課時(shí)重點(diǎn)探究本文寫(xiě)景的特點(diǎn)和方法，第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。今天將要進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。

一、導(dǎo)入明旨：

師：同學(xué)們好，上課！

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等是古人描寫(xiě)荷花的名句，留給我們美的享受！今天，我們要跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他筆下的《荷塘月色》，描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷，給我們留下多少美的啟示?。ò鍟?shū)題目及作者）

（緊接著出示小黑板）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)積累，掃清閱讀障礙，指名讀，學(xué)生傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步感知課文 理清文章思路，感受文章完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和清晰的脈絡(luò)層次。

過(guò)程和方法：重點(diǎn)鑒賞課文的4、5、6三段，用教師引導(dǎo)鑒賞與學(xué)生自主鑒賞相結(jié)合的方法，鑒賞散文的畫(huà)面美，語(yǔ)言美和意境美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀。本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

2、解題

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚

3、朱自清：

著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。19歲考入北大哲學(xué)系； 27歲任清華大學(xué)教授；偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；朱自清的散文秀麗樸素。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。

二、初步感知課文 理清文章思路

師：有感情地朗讀課文，初步感知課文，并思考下列問(wèn)題：

（1）劃出文中表明作者賞景行蹤的語(yǔ)句。理清文章景物描寫(xiě)的線索。

（2）劃出文中描寫(xiě)作者心理感受的句子。理清作者的感情發(fā)展線索。

（3）從文章題目我們可以得到什么信息？

生：朗誦、思考、交流、回答 師生互動(dòng)：

不寧?kù)o——想起荷塘——夜游荷塘

院子——沿荷塘的路上——荷塘上面——荷塘四面—— 回家

頗不寧?kù)o什么也沒(méi)有-

惦著江南

師： 寫(xiě)景的同時(shí)作者還插入了什么內(nèi)容？談了什么感受？

插入了江南采蓮的事情

生：

是有趣的事，可惜無(wú)福消受、三、鑒賞課文四五六段，感受文章的畫(huà)面美，語(yǔ)言美，意境美。

（一）誦讀、鑒賞第4段

師：指明一個(gè)學(xué)生朗讀。請(qǐng)同學(xué)們思考

這一段寫(xiě)什么景，你能給這段景物描寫(xiě)起一個(gè)優(yōu)美的名字么

生：月下荷塘

師：這一段景物描寫(xiě)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

生：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

師：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，并請(qǐng)同學(xué)們自由分組展開(kāi)討論，這五方面景物描寫(xiě)的妙處。

生：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

生：（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本 是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃 光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

生：（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲 ”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比 喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

生：（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一 絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

生：（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情 傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。3.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

生：齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。（略）

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

師：學(xué)生自由誦讀，思考以下問(wèn)題

1、本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

2、月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞使得筆下的月光形象可感，請(qǐng)根據(jù)自己的感受找出這些動(dòng)詞并結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

生：（可分成4組討論后回答）

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

3.師生共同小結(jié)：

本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。

（三）誦讀、鑒賞第6段

生：齊聲朗讀。

師：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）

生：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，師：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

師生共同小結(jié)：

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

師：齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）

五、作業(yè)布置

1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

2.背誦4～6段。

附板書(shū)：

月下荷塘：

荷葉：像亭亭的舞女的裙 荷花：如剛出浴的美人

荷香：仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 荷波：凝碧的波痕 荷韻：而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了

第二篇：《荷塘月色》教案

《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）

執(zhí)教者：李慧

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料，加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

教學(xué)重難點(diǎn)：探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導(dǎo)入新課

師：王羲之的書(shū)法享譽(yù)天下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書(shū)法作品外，現(xiàn)在我們還要來(lái)一起欣賞他的一篇佳作<蘭亭集序>

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心

情？

2、朗讀過(guò)后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基調(diào)

1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

（明確：樂(lè)、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂(lè)的原因？

（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）

3、生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂(lè)到極點(diǎn)的時(shí)，常常心情會(huì)陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂(lè)極生悲”，在快樂(lè)的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？

(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來(lái)？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）

5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸兀浚ńY(jié)

合作者人生經(jīng)歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲

四、寫(xiě)一寫(xiě)，我讀《蘭亭集序》

欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會(huì)，像方文山一樣寫(xiě)成歌詞，也可寫(xiě)一篇讀后感……

第三篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

設(shè)計(jì)人：高莉娜 審核人：魏樹(shù)勝 使用時(shí)間：2009年12月 日

一、導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？見(jiàn)過(guò)荷塘嗎？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描述過(guò)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蹦阋?jiàn)過(guò)月光嗎？很常見(jiàn)，所以寫(xiě)的詩(shī)句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝詩(shī)人趙嘏也有詩(shī)：“獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天?！痹賳?wèn)，你見(jiàn)過(guò)月色下的荷塘嗎？抑或見(jiàn)過(guò)荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進(jìn)北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）

1、鑒賞景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法

2、把握感情脈絡(luò)，體會(huì)情景交融

三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫(xiě)荷塘，哪段文字描寫(xiě)月色？ 4、5兩段。

四、走進(jìn)文本

A.大聲朗讀４、５兩段，同時(shí)

１、在第４段中，標(biāo)畫(huà)作者寫(xiě)了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者各用了什么修辭來(lái)寫(xiě)的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？（然后小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充）

B.提點(diǎn)要求：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的。在鑒賞寫(xiě)景文字時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫(huà)的景物或場(chǎng)景。在此前提下，鑒賞第4段。

荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個(gè)，說(shuō)明其特點(diǎn)及使用的修辭。? 補(bǔ)充通感：通感（移覺(jué)）

方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，像音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜……

——《圍城》

視覺(jué)→聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)→味覺(jué)（乍去還留，乍停還有，若有若無(wú)）小結(jié)：我們從細(xì)處賞析了這片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光雖美，但不好寫(xiě)。偉大詩(shī)人李白也只是寫(xiě)其顏色，把它比為“霜”，趙嘏寫(xiě)其狀態(tài)，把它比為“水”，看朱自清是如何寫(xiě)的？ 月色：不僅有對(duì)月光的直接正面描寫(xiě)，也有通過(guò)對(duì)其他事物的描寫(xiě)對(duì)它側(cè)面烘托，這叫正側(cè)結(jié)合。

小結(jié)：作者從多個(gè)角度，用多個(gè)手法把月光寫(xiě)得可觀可感。再一次閉上眼睛，隨著朗讀，在腦中重現(xiàn)這如夢(mèng)幻般朦朧、靜謐的荷塘上的月色圖。

D.朱自清曾說(shuō)過(guò)，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感?！敝熳郧灏岩黄饺绽锶藗儾惶P(guān)注的荷塘寫(xiě)得意蘊(yùn)如此豐富，他是見(jiàn)到了人之所常見(jiàn)，卻寫(xiě)出了人之所不能寫(xiě)。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。我們是否可以從中得到一些啟示呢？如讓我們寫(xiě)景，我們?cè)撊绾螌?xiě)呢？（討論）

可以用各種手法：修辭、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合；語(yǔ)言的運(yùn)用：動(dòng)詞的精心選擇，疊詞的使用，會(huì)為你的文字和景物增加美感；還要按照一定的順序、層次；歸根要建立在細(xì)致的觀察和用心的體會(huì)之上。這樣你才能把“難寫(xiě)之景”，寫(xiě)得“如在眼前”。

E.再次自讀兩段，邊讀邊揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王國(guó)維有言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。從這兩段景物中，你能感受到作者的心情嗎？ 淡淡的喜悅

但有一句與本部分其他景物的色調(diào)不符，“高處叢生??如歸鬼一般。” 瀏覽其他語(yǔ)段，還有類似特點(diǎn)的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。這反映作者什么心情？ 灰暗、傷感，淡淡的憂愁。

哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。如文眼、“且”“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”江南采蓮、“可惜我已無(wú)福消受了”。

可知作者的心情總體說(shuō)是苦悶與哀愁的，即使有過(guò)短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。他是被什么困擾呢？

? 背景：作者是追求進(jìn)步、有愛(ài)國(guó)心的自由主義資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他時(shí)時(shí)關(guān)注南方革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。而1927年7月，面對(duì)蔣介石叛變革命、對(duì)共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國(guó)共分裂的現(xiàn)實(shí)，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可說(shuō)是一團(tuán)火。他反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，想完全脫離時(shí)代又不可能。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。

作者就是在這種心情下在夜晚去觀賞荷塘，想逃離現(xiàn)實(shí)，尋求暫時(shí)的精神上的自由和解脫，那白天的憂愁卻總也派遣不了，揮抹不去，李清照詞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！庇谑侵熳郧逶诂F(xiàn)實(shí)和理想的矛盾中苦苦掙扎。G.縱觀全文，可知作者的感情發(fā)展脈絡(luò)：不靜、求靜、得靜、出靜

四、拓展延伸

隨著感情的起伏，作者筆下的景物的色調(diào)也在不斷變化，這是景中融入了作者感情的緣故，這叫情景交融。借景寫(xiě)情、情景交融歷來(lái)是詩(shī)人和作家鐘愛(ài)的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一葉一菩提，從這一片荷塘中我們窺出了朱自清不平靜的內(nèi)心，你還能從哪些寫(xiě)景的詩(shī)句中窺出作者的內(nèi)心？舉例，情景交融的詩(shī)句。? 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——李白 ? 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

——白居易 ? 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫 ? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼

? 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。?

——北朝民歌

小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)景，也學(xué)會(huì)了抒情，借景物，會(huì)使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味。

五、學(xué)以致用，作業(yè)：寫(xiě)一段情景交融的文字，300字左右。

第四篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】: 【投影】

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

學(xué)生找出共同點(diǎn)，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】

注意：1.課前預(yù)習(xí)的生字詞的讀音和字形 2．注意把握朗讀的節(jié)奏

3．同時(shí)爭(zhēng)取用一句話概括，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容 【文本解讀】：

一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。

二、合作探究：對(duì)于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式。

聯(lián)系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！? [知識(shí)拓展] 不過(guò)，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢?

【學(xué)生議論，相互交流?！?/p>

[知識(shí)拓展]

明確：荷花是一種高潔品格的象征。

明月也有著她的象征意義?！就队?。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開(kāi)鏡，風(fēng)簾自上鉤。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隱

草下陰蟲(chóng)葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

師：在這兩首詩(shī)中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫(xiě)嫦娥來(lái)寫(xiě)自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩(shī)人是在訴說(shuō)月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩(shī)人的顧影自憐。這里都不是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。兩位詩(shī)人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無(wú)依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來(lái)看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學(xué)生靜默著，沉思著。】

[課堂小結(jié)]

師：朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過(guò)苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來(lái)時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。第二課時(shí)： 【導(dǎo)入新課】： 【投影?！?/p>

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩(shī)意的美。上節(jié)課我們一起感受了作者面對(duì)那“日日走過(guò)的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語(yǔ)言，來(lái)領(lǐng)略荷塘的魅力?！疚谋窘庾x】：

一、信息篩選

《荷塘月色》運(yùn)用的寫(xiě)作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫(xiě)的段落在4、5、6自然段。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

找同學(xué)讀這三段，感受寫(xiě)作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的層次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感

2． 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運(yùn)用 3． 體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：

拓展: 【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，總一個(gè)、愁字了得!

?師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。

[課堂小結(jié)] 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。同時(shí)，作者作為一代語(yǔ)言大師他的寫(xiě)作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫(xiě)景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)通感的句子更好。

第五篇：荷塘月色(教案)

劉星河

教學(xué)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

一、導(dǎo)語(yǔ)

朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

4.放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

5.提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。