第一篇：北師大版六上數(shù)學(xué)《搭一搭》的教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上第78-79頁(yè)

觀察物體：《搭一搭》教案

土城小學(xué)

楊文鳳

一、教材簡(jiǎn)析：

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體和由3，4個(gè)立方塊搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本節(jié)課是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生由5個(gè)小立方塊的組合，能畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)的，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。

本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，并伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體，由3、4個(gè)立方塊搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè) 《搭一搭》

四、教學(xué)目標(biāo)：

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

六、教具準(zhǔn)備：

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

七、教學(xué)過(guò)程

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1、猜積木游戲。

教師拼積木，讓學(xué)生觀察2個(gè)面，猜一猜圖形是有幾個(gè)積木搭成的。

【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回憶舊知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

（觀察無(wú)遮擋的立體圖形）

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫(huà)一畫(huà)

（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目一。

（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形 與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

【設(shè)計(jì)意圖】：觀察無(wú)遮擋的立體圖形，直觀的看到，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫(huà)出圖案。

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（觀察有遮擋的立體圖形）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。

（2）畫(huà)一畫(huà)（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目二

（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？（被遮擋住了）。（6）師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立 體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

【設(shè)計(jì)意圖】：觀察被遮擋的立體圖形，從直觀到抽象性的過(guò)程，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫(huà)出圖案。

二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形 從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)過(guò)程由淺到深，由易到難，達(dá)到知識(shí)的提升。

三、反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都 不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)一說(shuō) 什么搭的不一樣嗎？

（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面 圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）.二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵?哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行

（3）學(xué)生小組合作操作（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

【設(shè)計(jì)意圖】:“觀察物體”重在“觀察”。本節(jié)課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，我讓學(xué)生起經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，意在激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.四、小結(jié)

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受。

（2）師：觀察立體圖形畫(huà)平面圖形或從平面 圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到哪是暴露的看得見(jiàn)的，哪是被遮擋的看不見(jiàn)，就找到了應(yīng)當(dāng)畫(huà)什么和不能畫(huà)出什么。從一個(gè)方向看到的畫(huà)出的圖形并不代表現(xiàn) 實(shí)中存在的所有小立方塊。只有從三個(gè)方 向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個(gè)方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方 體數(shù)量范圍。

第二篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)《搭一搭》WORD版教案6.doc

（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)搭一搭

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P14—15內(nèi)容（觀察物體）教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作的空間想象能力。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：

小正方體，多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 每人4個(gè)小正方體。教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入

出示一幅積木搭成的房子圖：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？今天我們一起來(lái)進(jìn)行搭積木活動(dòng)。二，操作活動(dòng)一 ——根據(jù)指令搭立體圖形。1，先看示范，然后動(dòng)手。

教師通過(guò)多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程：（1）橫著放3個(gè)

（2）在中間方塊的上面放一個(gè)（3）把右邊的方塊拿去

（4）檢查搭的圖形是否和指令描述的相同。

2，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的方法，適時(shí)提出游戲的規(guī)則：不能看，只能聽(tīng)指令來(lái)搭積木，注意搭

出的形狀和指令描述的是否相同。

3，師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法（1），橫著放3個(gè)

（2），在左邊的方塊的上面放一個(gè)（3），把右邊的方塊拿去

（4）檢查搭的圖形是否和指令描述的相同。

4，生生游戲：讓學(xué)生同桌交流，互相根據(jù)指令搭圖形。注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。三，操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。1，師生示范游戲：

師：現(xiàn)在，我們換一種游戲方法，請(qǐng)你先搭出一個(gè)立體圖形，然后我通過(guò)提問(wèn)，也搭出相同的圖形。

讓一個(gè)學(xué)生搭一個(gè)立體圖形，教師通過(guò)提問(wèn)搭出同樣的圖形 2，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的方法

3，學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。四，自由活動(dòng)

你還有別的問(wèn)法嗎？分小組做這種游戲，通過(guò)盡可能少的提問(wèn)，搭出正確的立體圖形。

第三篇：搭一搭(一)說(shuō)課稿

搭一搭

（一）說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二節(jié)

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。教科書(shū)通過(guò)四個(gè)問(wèn)題討論了三部分內(nèi)容：第一，結(jié)合搭正方形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)；第二，通過(guò)用一組連續(xù)根數(shù)的小棒分別搭正方形的活動(dòng)，探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第三，在用不同根數(shù)的小棒搭正方形的過(guò)程中，驗(yàn)證探索活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了兩方面的知識(shí)基礎(chǔ)：其一，在二年級(jí)上冊(cè)“分一分與除法”的內(nèi)容中，教科書(shū)呈現(xiàn)了分物還有剩余的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)到在平均分物過(guò)程中，有時(shí)不能全部分完，雖然沒(méi)有給出余數(shù)的概念，但為學(xué)習(xí)有余數(shù)除法積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其二，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合搭正方形操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解有余數(shù)除法的意義。

2.在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利參與教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。課前準(zhǔn)備：PPT、每人30小棒。教學(xué)過(guò)程：

（一）搭一搭，說(shuō)一說(shuō)——初步體會(huì)余數(shù)，理解等式的意義 1.復(fù)習(xí)與鞏固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5= 2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

組織學(xué)生獨(dú)立或兩人一組用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)？還剩幾根？（這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)余數(shù)）3.交流討論，理解余數(shù)“1”所表示的實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己在操作中的想法。4.結(jié)合操作認(rèn)識(shí)等式。

（1）引出有余數(shù)除法的等式。

引導(dǎo)學(xué)生思考：以上的操作如何用算式記錄？余數(shù)“1”如何在等式中表示出來(lái)？

（2）回到情境中尋找等式意義。

結(jié)合每一步的操作，說(shuō)說(shuō)等式中每個(gè)數(shù)在操作中各表示什么？特別是余數(shù)“1”是哪根小棒,為什么會(huì)剩下。

（3）在理解的基礎(chǔ)上填寫(xiě)單位。（考慮到有余數(shù)除法的結(jié)果涉及的“兩個(gè)”單位也是一個(gè)理解難點(diǎn)，在第一次認(rèn)識(shí)余數(shù)時(shí)，教材給出了單位，目的是根據(jù)實(shí)際需要降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，結(jié)合具體情境的解釋，也有利于幫助學(xué)生克服單位填寫(xiě)的困難。）

（二）搭一搭，填一填——發(fā)現(xiàn)感受余數(shù)比除數(shù)小 1.探索用不同根數(shù)小棒擺正方形的余數(shù)變化。

（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。

小組合作：讓學(xué)生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的過(guò)程，在小組內(nèi)操作，邊搭邊畫(huà)，并在表格內(nèi)依次用算式記錄，共同討論填寫(xiě)算式和單位。

（2）畫(huà)一畫(huà)：用17、18、19、20根小棒搭正方形。

獨(dú)立完成：學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次將表格中的等式填寫(xiě)完整。

（3）說(shuō)一說(shuō):匯報(bào)交流。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題用自己的語(yǔ)言描述操作過(guò)程及結(jié)果。（在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以很自然地發(fā)現(xiàn)，有時(shí)小棒正好用完，有時(shí)小棒會(huì)有剩余，而且隨著小棒總數(shù)的增加，剩余的小棒數(shù)量也相應(yīng)增加，但是增加到一定的程度，這個(gè)過(guò)程突然被“中斷”了，也就是小棒剛好用完，在繼續(xù)下去，似乎又出現(xiàn)一個(gè)“循環(huán)”。）2.觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)。

（1）觀察表中的操作圖，有何發(fā)現(xiàn)（每次余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)）？（2）為什么余下的根數(shù)都比4根少呢？ 3.觀察等式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

（1）比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）余數(shù)和除數(shù)在操作中分別表示哪部分？（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）擺一擺，填一填——進(jìn)一步鞏固余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1.先獨(dú)立完成“練一練1、2”，再匯報(bào)。（這兩道題鼓勵(lì)學(xué)生再次借助操作活動(dòng)，利用幾何直觀加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)。）

2.小組合作完成“練一練2”，再每個(gè)小組選出一位代表匯報(bào)。

3.搶答完成“練一練3”。（本題通過(guò)改正常見(jiàn)錯(cuò)誤的形式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)余數(shù)、余數(shù)和除數(shù)及有余數(shù)除法“單位”的體會(huì)。）4.拓展延伸。

（四）交流感受，總結(jié)質(zhì)疑——強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小

通過(guò)今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》〈搭一搭〉說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

各位老師：大家好！

我說(shuō)課的題目是《觀察物體》，它是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。完成教材第86-87頁(yè)的例題和想想做做1-5題。

本課是在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)

1、物體的正面、側(cè)面和上面；

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。

教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)具：課件，圖書(shū)柜，正方體和長(zhǎng)方體木塊。

鑒于以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及

第五篇：搭石教案修訂版一

《搭石》教案（稿二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)：搭石）（生齊讀課題）

二、整體感知，初識(shí)搭石

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎。

1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō) ★課件展示（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間（jiàn）隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

2、但如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）

3、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲 師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲

4、如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不方便）

5、所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

6、讀了這句話，搭石有怎樣的特點(diǎn)？

“平整方正”“按照二尺左右的間隔” “橫著擺上一排”（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)著重號(hào)）

7、精心的挑選和細(xì)心的擺放，正是鄉(xiāng)親們一心為別人著想的寫(xiě)照。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種細(xì)心表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名自由交流）課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

★課件展示(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)（板書(shū)）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

過(guò)渡;想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

1、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用括號(hào)括出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)場(chǎng)景，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)美

相信，在大家的腦海中已經(jīng)呈現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的家鄉(xiāng)人們走搭石的場(chǎng)景

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

★課件出示(“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?

1、從這句話中你能感受到什么？（為別人著想）

2、從哪兒可以看出來(lái)呢？為什么他還要“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”呢？生各抒己見(jiàn)。

3、誰(shuí)能再讀一讀描寫(xiě)老人認(rèn)真整理搭石的句子？（指名讀）

4、多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。

5、小結(jié)：通過(guò)老人的動(dòng)作，我們感受到他那美好的心靈，在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關(guān)心別人、一心為他人著想的心靈美景。（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）搭石連同這善良的老人構(gòu)成了搭石的一道風(fēng)景。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

★課件出示（“每當(dāng)上工，下工，一行（háng）人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)xié調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽chuò，給人畫(huà)一般的美感。”）（配樂(lè)）

1、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

①協(xié)調(diào)有序”（點(diǎn)擊課件）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序 ②“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”

能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？（生讀）③“清波漾漾、人影綽綽”（點(diǎn)擊課件，出示圖片）

“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們？ 例：我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

④聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（齊讀）

2、小結(jié)：因?yàn)樽叽钍娜?，不搶路，不突然止步，?dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，才有了這一幕幕和諧、富有詩(shī)意的畫(huà)面。正是有了人的活動(dòng)，普普通通的搭石才美了起來(lái)。因?yàn)楹椭C，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)：和諧）

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

★課件出示(“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！?

1、從這幅畫(huà)面你感受到什么？（板書(shū)：謙讓）

2、那就把這種友好、謙讓帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。（男生讀）

3、那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？ ★課件出示(“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏fú下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?(齊讀)這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

4、哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

“伏”是什么意思？師示范動(dòng)作體會(huì)“伏”的程度。

5、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）

6、到了對(duì)岸，年輕人需要老人道謝嗎？為什么？（人們把這看成是理所當(dāng)然的事）

7、老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成是理所當(dāng)然的事）

8、如果當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊讀“伏下身子背老人過(guò)去”，因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生接：“人們把這看成理所當(dāng)然的事”。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生接：“年輕人伏下身子背老人過(guò)去”，因?yàn)椤叭藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事”。透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

9、這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。所以，“上了點(diǎn)年歲的老人，??”（學(xué)生一起讀）景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生接：“一道風(fēng)景”。

11、總結(jié)：是啊，正是鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相幫助的美好情感，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，一道自然、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)景！風(fēng)景中的人——村民們?cè)谇餂鲆院?，?huì)根據(jù)——（生接讀）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要——（生接讀）人們走搭石時(shí)，不搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么——（生接讀）如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)——（生接讀）遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要——（生接讀）

五、升華感情，總結(jié)美

1、讀到這,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？ 那它是什么？

2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.★課件出示（一排排搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

3、總結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@時(shí)時(shí)、事事、處處的美，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，透過(guò)風(fēng)景我們看到到了人們的風(fēng)貌，感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。

六、發(fā)現(xiàn)美，傳播美

作業(yè)：美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的，也有看不見(jiàn)的。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。??

這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

板書(shū)設(shè)計(jì);

搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 奉獻(xiàn)美 和諧美 謙讓美 尊老美