第一篇：白樺林的低語(yǔ)教案2

《白樺林的低語(yǔ)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：

分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖片及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)讀書(shū)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，初讀全文，給你印象最深的什么？ 我懷念看林人；大興安嶺是個(gè)美麗的地方；看林人認(rèn)真負(fù)責(zé)

二、學(xué)習(xí)課文：

1、導(dǎo)語(yǔ)：初讀課文，我們知道課題中的白樺林位于我國(guó)的東北的大興安嶺，現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者的思緒，走向小興安嶺，走近這片白樺林。

2、大興安嶺美

（1）輕聲讀課文2-3自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（2）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美帶給大家？

（3）剛才我們所感受的美，是它的外表美。其實(shí)，這茫茫林海還有它實(shí)實(shí)在在的美，結(jié)合書(shū)上的小資料和你平時(shí)了解的相關(guān)知識(shí)，這大興安嶺森林給我們帶來(lái)了哪些益處？同學(xué)們這就是它實(shí)實(shí)在在的美,讓我們帶著對(duì)她的愛(ài)和感謝，再來(lái)讀讀這段話。

出示：

窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱??

大興安嶺森林以它美麗的外表，以它豐富的內(nèi)涵，征服了我們，在字里行間我們也感受到了作者對(duì)于這片林海的熱愛(ài)。

3、體會(huì)看林人精神

（1）齊讀：從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。（2）你有什么問(wèn)題？

你指的是誰(shuí)？為什么一直懷念？

（3）課文中有一句話為我們作了解答，誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀一讀？

看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀橇送麡巧现幌嗑哿藥讉€(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

（4）你怎么理解這句話？ 看林人的精神影響了我，使我能消除大都市人常有的浮躁與狂妄，使我——安靜、謙遜、踏實(shí)

滌蕩：洗滌，清除

（5）看林人深山到底具有什么樣的精神能這樣深地影響我？ 默讀課文，思考：看林人身上具有什么樣的精神？ 畫(huà)出相關(guān)的句段，作簡(jiǎn)要批注。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！

全力以赴地守護(hù)著這片森林，對(duì)工作盡職盡責(zé)，嚴(yán)格要求自己，為了呵護(hù)好這片森林，寧愿犧牲自己的愛(ài)好，寧愿放棄自己的欲望，寧愿讓自己的生活變得枯燥、單調(diào)

我問(wèn)你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥(niǎo)鳴中聽(tīng)出旋律，你教我從各種樹(shù)姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的地毯，一直鋪到北京城的邊上！”

甘守寂寞、以苦為樂(lè)

a看林人寂不寂寞？

b從你教我從各種鳥(niǎo)鳴中聽(tīng)出旋律，你教我從各種樹(shù)姿中產(chǎn)生聯(lián)想你感受到了什么？

c為什么能以苦為樂(lè)呢？

源于對(duì)這片森林的深深的愛(ài)，源于一份堅(jiān)定的信念：把厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！

指導(dǎo)朗讀，把我們的理解帶到文中去。

自從分別后，我又走過(guò)了那么多地方，你卻日復(fù)一日，同你的伙伴們倒班守望在那同一塔亭上。四面風(fēng)來(lái)時(shí)，塔亭里發(fā)出轟轟的震響。你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。

當(dāng)大雨傾盆時(shí)，你（）； 當(dāng)（）時(shí)，你（）。

看林人的高尚、偉大深深地感染了我，讓我懷念！齊讀從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光??

想一想：我激勵(lì)自己，要有你什么樣的胸懷和什么樣的目光？ 填空：

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣（寬廣、無(wú)私、默默奉獻(xiàn)、甘于寂寞、樂(lè)觀）的 胸懷，你那樣（堅(jiān)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)、樂(lè)觀、專(zhuān)注）的目光??

三、回扣課題、升華中心：

1、課題《白樺林的低語(yǔ)》，文中有兩個(gè)地方都扣住了題意來(lái)寫(xiě)，找出來(lái)，讀一讀。

緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱??

白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。

那么，白樺林低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)些什么呢？ 看林人又在向白樺林傾訴些什么呢？ 寫(xiě)一段話：

白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)：看林人，你為了（），為了（），犧牲了（），放棄了（），（）；

你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸：白楊樹(shù)，你為了（），為了（），我（）。

我們也被看林人和白楊樹(shù)之間這種默契所感動(dòng)，被看林人的精神所折服。

2、齊讀：從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。

在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！

你從中讀出了什么？

懷念崇敬贊美

四、總結(jié)文章特點(diǎn)，積累語(yǔ)言

文章語(yǔ)句優(yōu)美，很多語(yǔ)句是押韻的，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 把你喜歡的段落背下來(lái)

第二篇：《白樺林低語(yǔ)》教案

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《白樺林的低語(yǔ)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握課文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)；

2、分析并理解文中作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)；

3、感受作者對(duì)林業(yè)工人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神；

2、掌握文中所要求掌握的生字、詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法：

五、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們知道“大興安嶺”嗎？大興安嶺位于我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部和黑龍江省北部。全長(zhǎng)1200千米，寬200—300千米。原始森林茂密，是我國(guó)重要的林業(yè)基地之一。主要樹(shù)種有興安落葉松、樟子松、紅皮云杉、白樺、蒙古櫟、山楊等。今天，就讓我們一起跟著課文《白樺林低語(yǔ)》去看看那兒的白樺林吧。

板書(shū)——《白樺林低語(yǔ)》

2、朗讀課文，勾畫(huà)出文中生字詞并思考文章含義：

讓我們一起來(lái)朗讀一下這篇課文，在朗讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們把文中的生字、生詞勾畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

a、要求掌握的生字：

樺（樺樹(shù)）（白樺）

滌（洗滌）（滌蕩）

崗（崗位）（上崗）

撮（一撮）（撮箕）

莫（寂寞）（莫非）

邪（邪惡）（驅(qū)邪）

膛（胸膛）（槍膛）b、寫(xiě)字表要求掌握的字：

丹（牡丹）（丹青）

伏（起伏）（降伏）

純（純潔）（清純）

妄（妄想）（妄為）

棒（木棒）（真棒）

爽（爽快）（爽朗）

警（警察）（警示）

惕（警惕）（惕厲）

絮（柳絮）（飛絮）c、要求掌握的詞語(yǔ)：

思念

搖曳

低吟淺唱

滌蕩

忽略

警惕

激勵(lì)

絮絮低語(yǔ)

傾訴衷腸

白樺林

崗位

一撮

寂寞

邪火

胸膛 d、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

搖曳：形容草木花朵在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子。滌蕩：蕩洗，清除。指人的心靈受到洗滌。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)，使人振作?？裢嚎癜?，極端自高自大。

低吟淺唱：低聲吟詠，小聲唱歌。形容小聲哼著抒情歌曲。也形容小蟲(chóng)在夜里鳴唱。

4、課文解析：

我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，再把課文有感情帝朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候思考《白樺林的低語(yǔ)》，白樺林究竟在向我們講述些什么？

提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了“白樺林”在低聲向你們說(shuō)些什么嗎？（白樺林指作者，作者通過(guò)這篇文章向我們描述了什么樣的故事？）

回答：作者在文章中用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊頌著無(wú)名工人——大興安林的林業(yè)工人。這是一群高尚的人，他們?cè)谧约旱膷徫簧夏貫樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)。

① 分段讀課文解析，讀第一自然段： 提問(wèn)：第一段中“我一直懷念著你。”“你”是指誰(shuí)？ 回答：“你”是指林業(yè)工人。、② 讀2、3自然段：

提問(wèn)：讀這兩個(gè)自然段，看看作者都為我們描繪了些什么？用筆勾出你喜歡的句子?；卮穑哼@兩個(gè)自然段，我們跟著作者的思緒，看到了大興安嶺美麗的景色。③ 讀3至6自然段：

提問(wèn)：從這3個(gè)自然段中我們看到了林業(yè)工人怎樣的工作和生活？請(qǐng)勾畫(huà)出與林業(yè)工人工作和生活相關(guān)的句子?；卮穑郝?/p>

提問(wèn)：林業(yè)工人為什么愛(ài)吸煙卻沒(méi)有與吸煙相關(guān)的物品？

回答：因?yàn)樯纸篃熁?，所以林業(yè)工人在為了工作，舍棄了自己的個(gè)人喜好。提問(wèn)：林業(yè)工人為什么要喝酒，又要限制每?jī)尚r(shí)一口？

回答：林業(yè)工人為了看好林，喝酒提神，但為了保持清醒，不能多喝。提問(wèn)：林業(yè)工人為了看好林，還做了些什么事？

回答：林業(yè)工人，不帶書(shū)報(bào)，不是不愛(ài)看，而是要時(shí)刻警惕注意四周的情況；林業(yè)工人帶了收音機(jī)，但不聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，只聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，因?yàn)樗亩湟S時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響。

提問(wèn)：第6自然段中作者問(wèn)林業(yè)工人“寂寞嗎？”林業(yè)工人沒(méi)有正面回答，那他到底寂寞嗎？

回答：他寂寞，也不寂寞。他寂寞是因?yàn)?，在工作中沒(méi)有人和他聊天，和他共度。他也不寂寞，因?yàn)橛续B(niǎo)、有樹(shù)與他為伴，他的夢(mèng)想是為了祖國(guó)把“森林這條綠毯”一直鋪到北京城邊上。提問(wèn)：通過(guò)這幾段，你有什么樣的感受，總結(jié)一下。

回答：我們了解到了林業(yè)工人為了祖國(guó)的事業(yè)，把自己的個(gè)人喜好、個(gè)人需求都拋到一邊，把自己的夢(mèng)想與祖國(guó)的事業(yè)聯(lián)系到一起。表達(dá)了林業(yè)工人敢于犧牲、默默奉獻(xiàn)的高尚品德。④ 讀7、8自然段

提問(wèn)：概括一下這兩個(gè)自然段的段意。

回答：最后兩段用具體的形象描寫(xiě)，表明了作者向看林人學(xué)習(xí)的情懷，抒發(fā)了對(duì)看林人的崇敬之情，深化了全文。

引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，歸納段意：

① 第1段：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。

② 2—3段：作者通過(guò)描寫(xiě)大興安嶺優(yōu)美景色來(lái)寄托對(duì)看林人的思念。

③ 4—6段：通過(guò)對(duì)看林人工作和生活的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)林業(yè)工人默默付出，甘于奉獻(xiàn)的高尚品格。④ 7—8段：照應(yīng)文章開(kāi)頭，抒發(fā)了作者對(duì)看林人的崇敬、贊美之情。

①（1～2）：作者一直懷念著大興安嶺的看林人。②（3～6）：作者回憶起與無(wú)名看林人相處的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了林業(yè)工人默默付出，甘于奉獻(xiàn)的高尚品格。③（7～8）：照應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)守林工人的懷念、贊美之情。

總結(jié)文章中心思想：

本文運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻，記敘了無(wú)名守林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：白樺林的低語(yǔ)教案

白樺林的低語(yǔ)

教材分析：

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

--1--

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？ 作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

--2--

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ) 看林人…… 堅(jiān)守 崗位 無(wú)私奉獻(xiàn)

默默 守候

課后札記：

學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

--3--

第四篇：《白樺林的低語(yǔ)》課后練習(xí)

一、（自讀課文，力求讀的字通句順，獨(dú)立思考、記憶，10分鐘內(nèi)完成下列預(yù)習(xí)題1、2 題）：

1、書(shū)寫(xiě)下列字詞并注音：

搖yè（）

dí（）dàng

（）警惕

（）撮（）

捕（）捉

zhōng（）腸

２、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)

搖曳：______________________

滌蕩：______________________

二、整體感知（學(xué)生有感情朗讀課文，完成下列思考題）

1、這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，你能理清文章的思路嗎？說(shuō)出你這樣分的理由（提示：可以按時(shí)間順序，空間順序，有時(shí)有邏輯順序，在結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為總分總結(jié)構(gòu)，總分結(jié)構(gòu)或者分總結(jié)構(gòu)）

_____________________________________。

2、課文主要寫(xiě)了什么？

_____________________________________。

_____________________________________。

三、讀文章并寫(xiě)出初步體會(huì)文章內(nèi)容

提示：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，劃出體會(huì)深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子用鉛筆在課本旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)，不明白的地方劃?rùn)M線并用問(wèn)號(hào)標(biāo)記！準(zhǔn)備小組內(nèi)的交流。

探究交流 第二課時(shí)

四、探究下列問(wèn)題（先獨(dú)立思考，形成自己的看法，再討論交流完成下列思考題）

1、為什么我一直懷念著你？

_____________________________________。

_____________________________________。

3、我為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（劃出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么）

_____________________________________。

4、思考：到底誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

_____________________________________。

5、文章最后一段有什么作用？試從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面加以分析。

_____________________________________。

五、仿照老師的例句，品析本文的語(yǔ)言

例1：我的思念越過(guò)蜿蜒曲折的小溪，升到高高的岡巒上

（老師的分析：這句話中的越過(guò)升到把思念擬人化了，讓思念像一位導(dǎo)游，引導(dǎo)者讀者一步步走入大森林。）

例2：看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀遣t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人的那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

從文中找出類(lèi)似的句子進(jìn)行分析

_____________________________________。

第五篇：《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)口吻，表達(dá)對(duì)一位無(wú)名看林工人無(wú)限思念的抒情散文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查找郭小川贊美森林工人的詩(shī)。

2．查找大興安嶺的資料。

3．多媒體課件。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過(guò)這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽(tīng)，白樺樹(shù)是這樣低語(yǔ)的。

板書(shū)：白樺樹(shù)的低語(yǔ)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。

蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說(shuō)說(shuō)那些字容易寫(xiě)錯(cuò)。

2．生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。 讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）

3.學(xué)生交流。

4．這里的“你”指的是誰(shuí)？

（板書(shū)：看林人）（提出問(wèn)題、解決問(wèn)題）

三、細(xì)讀課文

1.出示:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2．學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,

（2）這段話中,你感受到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生抓住”絕沒(méi)有 決不違章 不是 必須 除了等詞語(yǔ)感受林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)的精神)

生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲……

看林員為什么要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書(shū)：堅(jiān)守崗位 默默奉獻(xiàn)

過(guò)渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。

3． 同學(xué)們，假如沒(méi)有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）

出示多媒體

火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天，森林面積銳減，隨之帶來(lái)的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類(lèi)發(fā)出警示！

小結(jié)：這些看似都是生活中的點(diǎn)滴小事，可正是這些小事真實(shí)地折射出看林人純潔的心。

4．出示第六自然段。

師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒(méi)有寫(xiě)他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結(jié)：從你爽朗豪邁的`笑聲中，我聽(tīng)到了責(zé)任，感到了希望。

5．出示：你對(duì)我說(shuō)：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。

6．讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹(shù)該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹(shù)會(huì)低語(yǔ)什么？看林員會(huì)說(shuō)什么？

他們之間到底在說(shuō)些什么？請(qǐng)你們分角色寫(xiě)下來(lái)！一組是看林人，一組是白樺林。

7．集體交流。

四、積累句段，總結(jié)課文。

1．選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）

2．教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺樹(shù)可以作證，白樺樹(shù)的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)??！耐住寂寞?？燎笞约海南荡蟮?，緘言無(wú)語(yǔ)。這就是看林員的寫(xiě)照。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人 樂(lè)觀豪邁 純潔的心

熱愛(ài)工作 默默守候

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的.？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻敘述，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的`細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結(jié)：

正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無(wú)私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

白楊是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫(xiě)白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1.寫(xiě)近義詞：純潔忽略（）激勵(lì)（）

2.寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的`看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰(shuí)？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？絕沒(méi)有寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會(huì)寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？

4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹(shù)的低語(yǔ)》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細(xì)讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？

3.讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?

學(xué)生自學(xué)，把感受寫(xiě)在旁邊。

學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？

4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個(gè)自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的'低語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么？

3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說(shuō)些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫(xiě)照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫(xiě)出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽(tīng)心愛(ài)的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書(shū)課題 ，學(xué)生讀課題。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？

5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語(yǔ)：

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒

3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的`字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ) 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。

5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。

三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文，有以記事為主的散文，稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。

2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自然段

1、出示課文第一自然段：

從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。

2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？

3、抓住“一直” 體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。

二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？

抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段

1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)?”這些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

跟老師一起學(xué)：

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

2、讀課文，正音。

3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

課內(nèi)練習(xí)：

（1）寫(xiě)近義詞：純潔忽略（）激勵(lì)（）

（2）寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）

5、講讀第二段。

思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？

第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。

齊讀第二段。

6、講讀第三段。

自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

講讀第三段。

7、自讀第三段，思考：為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

歸納第三段的段意。

8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的？

9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛(ài)之情。）

10、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

12、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？

13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒(méi)有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

15、文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？并說(shuō)出自己的體會(huì)。

體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

16、讀到這里，你想到了什么？

（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的'目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？

是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？

19、作業(yè)

1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師：課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無(wú)私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫(xiě)白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

五、課內(nèi)練習(xí)：

1、寫(xiě)近義詞：

純潔（）

忽略（）

激勵(lì)（）

2、寫(xiě)反義詞：

浮躁（）

異常（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下課文主要內(nèi)容。

生：這篇課文講的`是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。

二、研讀課文

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、小練筆

有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？學(xué)了這篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際，你想對(duì)身邊這些平凡而偉大的人說(shuō)些什么？