第一篇：〈七步詩(shī)〉教案

七步詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字。

2.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。

3、進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，并有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體。

2、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)引入 出示：才高八斗.指名讀，齊讀。(2分)

2、誰(shuí)知道才高八斗是什么意思？及它的來(lái)歷。（出示）

（學(xué)生說(shuō)）。老師介紹：南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)說(shuō)：天下才有一石，曹子?。ú苤玻┆?dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學(xué)非同一般，有著極高的文學(xué)造詣，也從而有了才高八斗的說(shuō)法。

這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華，你們知道嗎，這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。

簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)。（出示）(2分)曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人，（板書詩(shī)人和朝代）是曹操第三個(gè)兒子，從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。（板書）曹植也因此而保住了性命。齊讀課題?；仡檶W(xué)古詩(shī)的方法。

同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩(shī)呢？（熟讀詩(shī)句、理解詩(shī)意、體會(huì)情感、有感情地朗讀詩(shī)句。）（1分）

二、學(xué)生熟讀古詩(shī)（5.5分）

現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。（出示）

1）自由讀古詩(shī) 2）、同桌互讀。

3）、指名讀。評(píng)議（讀出感情）4）、再指名讀。再評(píng)議（要求讀出節(jié)奏）5）、師范讀。（讀出節(jié)奏）（出示）6）、全班齊讀

三、自主理解詩(shī)句意思。(6分)接下來(lái)請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候認(rèn)真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，然后再想想這首詩(shī)大概講了什么？ 1）生自學(xué)古詩(shī)，弄懂詩(shī)句大意。

2)、小組合作，大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你小組的人聽，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？一會(huì)我們以小組的形式匯報(bào)，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報(bào)機(jī)會(huì)。（六（3）班班訓(xùn)）

三、檢查引入意境，理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。(5分)

通過(guò)剛才小組同學(xué)匯報(bào)，我們了解詩(shī)的大概意思，下面我要提幾個(gè)問(wèn)題考考大家對(duì)這首詩(shī)的理解是否更加透徹，不知大家有沒(méi)信心接受老師的考查。

1）“豆在釜中泣”中泣是什么意思？（哭泣）2）文中字面意思是指什么在哭泣？（豆子）3）它為什么而哭泣呢？（萁在釜下燃）

4）僅僅是因?yàn)楸患締?？（引出：本是同根生，相煎何太急？?）我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎？（不會(huì)）作者為什么要這樣寫呢？（因?yàn)檩皆诟氯?，或者說(shuō)因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值塥茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。）適當(dāng)點(diǎn)寫作方法：以物喻人

6）那文中的豆指誰(shuí)？曹丕又指誰(shuí)什么呢？他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。

7）詩(shī)人作詩(shī)時(shí)在想什么？心情如何?（比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣）

8）萁在釜下然，你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）9）同學(xué)們，詩(shī)人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩(shī)句來(lái)呢？

（因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值塥茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。）

師：是啊，所以詩(shī)人說(shuō)：本是同根生，相煎何太急。（出示）7）從這句詩(shī)句中，你還讀出了詩(shī)人的什么情感？（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）

四、有感情朗讀古詩(shī)(7)師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無(wú)奈呢？你能把這種痛苦，悲傷，無(wú)奈和哀怨的感情讀出來(lái)嗎？

1）有感情讀

2）同學(xué)們,如果你們看了三國(guó)演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會(huì)曹植當(dāng)時(shí)的悲痛與絕望了。播放故事片斷。（出示視頻）

3）看了之后有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言也許說(shuō)曹植的可憐、悲傷、無(wú)奈和哀怨，以及曹呸的的冷漠）

2）如果你就是曹植，此刻的你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？（學(xué)生自由讀）（出示）

3））老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。4）如果你是“曹丕”聽了弟弟曹植的《七步詩(shī)》后會(huì)怎么想？會(huì)怎么處理？（學(xué)生自由說(shuō)）

5）繼續(xù)播放視頻.師：據(jù)說(shuō)曹丕聽了曹植的詩(shī)后羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。最后放了曹植。不過(guò)曹植雖逃過(guò)一劫后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)——郁悶。但這首詩(shī)流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語(yǔ)。

五、拓展深化(10分)

1、講故事《烷南事變》

說(shuō)到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，蔣介石強(qiáng)行要求新四軍撤到長(zhǎng)江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬(wàn)多國(guó)民黨軍隊(duì)偷襲包圍9000多人的新四軍，經(jīng)過(guò)七天七夜的激戰(zhàn)，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來(lái)聽到消息之后，悲痛萬(wàn)分。寫下了“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急”（出示）

2、小結(jié)。同學(xué)們，再也沒(méi)有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了?？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生自由說(shuō)）

（同學(xué)之間為小事打架；師機(jī)之間為爭(zhēng)一個(gè)顧客面紅耳赤，甚至大罵；顧客與師機(jī)之間為一兩塊錢動(dòng)刀殺人；臺(tái)灣陳水扁鬧獨(dú)立，和我們大陸搞對(duì)立；西藏喇嘛們企圖分裂中國(guó)，到處搞破壞性活動(dòng)。。。。）

3、升華朗讀

1）我們要對(duì)那些為爭(zhēng)奪老人財(cái)產(chǎn)打大出手的不孝兒女們說(shuō)一聲：“本是同根生，相煎何太急?！保ǔ鍪荆?/p>

2）我們想對(duì)同學(xué)之間為了一塊橡皮擦而爭(zhēng)得面紅耳赤，或打架的同學(xué)們說(shuō)一聲：

3）我想對(duì)為了一兩塊錢爭(zhēng)執(zhí)，最后殺死人的師機(jī)和顧客說(shuō)一聲： 4）我們還想對(duì)以陳水扁為首的臺(tái)獨(dú)分子說(shuō)一聲：

5）我們更想對(duì)那些企圖分裂中國(guó)的西藏的喇嘛們說(shuō)一聲：

六、德育滲透

1、同學(xué)們，“本是同根生，相煎何太急？”千百年后的我們，學(xué)了《七步詩(shī)》后，你會(huì)像曹丕那樣對(duì)待自己的家人嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同學(xué)嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同胞？為什么？

2、學(xué)了這首古詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)？或者你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜疑，輕軋，而應(yīng)當(dāng)互相幫助，和睦相處。）

3、我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺、反而應(yīng)該風(fēng)雨同舟、肝膽相照。相親相愛，這樣對(duì)于國(guó)家而言才能穩(wěn)定與繁榮對(duì)于個(gè)人而言才能幸福和安康。因此，讓我們一起高唱《相親相愛一家人》吧。（出示）

七、作業(yè)布置

同學(xué)們，一首出語(yǔ)之快、用語(yǔ)之巧、比喻之妙、含義之深、令人嘆為觀止的古詩(shī)學(xué)完了。大家如果不把它背下來(lái)，我覺(jué)得太對(duì)不起——曹植了?；厝ヒ欢ㄒ阉痴b下來(lái)。



第二篇：七步詩(shī)教案

《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

滕艷玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)本詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熃鉀Q老師一點(diǎn)小問(wèn)題，好么？

問(wèn)：你知道哪個(gè)詞語(yǔ)是形容兄弟之間情誼深厚的，就好比人的手和腳？請(qǐng)告訴我。（親如手足、情同手足、手足兄弟）那如果兄弟之間產(chǎn)生不和，互相殘害對(duì)方，又該用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？（手足相殘、同室操戈、兄弟反目）嗯，謝謝同學(xué)們的慷慨相助！為回報(bào)諸位同學(xué)，老師今天教給大家一個(gè)新的詞語(yǔ)——煮豆燃萁。（學(xué)生跟讀2遍）

有沒(méi)有同學(xué)知道這個(gè)新詞的來(lái)歷呢？（有可能知道，有可能不知道，但都可往下轉(zhuǎn)。）

為全面理解這個(gè)新詞，我們先從今天要學(xué)習(xí)的新課《七步詩(shī)》講起。（板書課題）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？（為什么叫七步詩(shī)呢？這首古詩(shī)隱藏著一個(gè)什么故事呢？）

二、學(xué)習(xí)新課，了解寫作背景。

師：

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在課前搜集到的曹植的資料和寫詩(shī)的背景。

生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值埽遣茇s為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩(shī)。

生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。

同學(xué)們掌握的還真不少，老師把曹植的簡(jiǎn)介和作詩(shī)的背景總結(jié)一下。（看幻燈片2）指名讀一下！

師：由此，我們可以知道曹植當(dāng)時(shí)的處境真是——危險(xiǎn)、危急、生死攸關(guān)、??

引導(dǎo)學(xué)生理解曹植處境之危機(jī)。

讀詩(shī)：師：在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢？（屏幕出示《七步詩(shī)》原文配曹植插圖）師：自己讀一讀，生自由練讀。

學(xué)生自由讀詩(shī)，后指名讀，指導(dǎo)讀正確，讀流利。

提示：讀詩(shī)四部曲：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美；

3、讀出自己對(duì)詩(shī)的初步感受；

4、讀出詩(shī)情

三、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情：

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見”。下面同學(xué)們自己再把這首詩(shī)讀一讀，并試著來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。

咱們先交流交流，平時(shí)，你們都用哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀？

交流學(xué)習(xí)方法（此環(huán)節(jié)不應(yīng)該超過(guò)2分鐘，點(diǎn)到即可）：

1、了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。

2、先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。

師：理解個(gè)別關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候，是怎么理解的，用什么方法？（培養(yǎng)學(xué)生多種渠道搜集信息的能力。如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查

師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。試試看。

同學(xué)自由讀，然后交流詩(shī)意。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們結(jié)合注釋，來(lái)交流一下對(duì)這首詩(shī)的理解吧。哪些同學(xué)知道“豆”和“萁”什么關(guān)系？

生：是一條根生出來(lái)的

師：用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，那就是“同根生”?。ò鍟和┳髡咴谶@里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來(lái)比喻兄對(duì)弟的逼迫。

四、體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，并進(jìn)行感情朗讀：

剛才我們知道了詩(shī)的意思，我們就用心走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心去體察他的背與痛吧！

曹植是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，七步之內(nèi)作出了這樣的詩(shī)，有人評(píng)這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情？你是從哪里體會(huì)到的？請(qǐng)你邊默讀邊思考。（生默讀思考，討論）師：我們共同來(lái)交流一下你們的理解，好嗎？請(qǐng)你以“從詩(shī)中的 ??句話（哪個(gè)詞）中，我體會(huì)到詩(shī)人??的情感”來(lái)交流好嗎？

（一）品“煎”字體悟感情。

引導(dǎo)學(xué)生從“本自同根生，相煎何太急”體會(huì)曹丕對(duì)曹植的步步逼迫，曹植感到非常傷心

師：（屏幕再出示全詩(shī)，這兩句話從詩(shī)中變大字體）

師：你們從這兩句話中讀出了什么？（我讀出了曹丕的狠毒和對(duì)弟弟的壓迫。）

師：你是從那個(gè)字讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達(dá)了曹植此時(shí)的無(wú)比痛心）

師：“煎”在這里是什么意思？

師：僅僅一個(gè)字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個(gè)畫面，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：是曹丕對(duì)曹植的步步緊逼。

師：從“煎”這個(gè)字我們得知親哥哥對(duì)親弟弟是如此的步步緊逼，那么身為弟弟的曹植此刻的心情又是怎么樣的呢？

生：特別悲傷

師：這就是曹植的眼淚。（用色筆點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）再看這個(gè)字（指“煎”），結(jié)合畫面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。

師：所以他的心在滴血呀。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）

師：再看看這個(gè)畫面，你看看鍋下面，是什么？

生：仿佛是火。

師：這是曹植心中的怒火。怒火。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）你再看看鍋里是什么？

生：仿佛是曹植的眼淚。

教師小結(jié)：這是曹植的眼淚，（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來(lái)。（生齊讀）

（二）品“泣”字體悟感情。

師：我們還可從些句子體會(huì)到曹植的心情？引導(dǎo)學(xué)生抓“泣”字深入理解。

1、因?yàn)椤拜健焙汀岸埂北臼峭男值?，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來(lái)迫害他的弟弟，這哭“泣”的可不只是豆啊，更是曹植的心在哭泣??！“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解：（曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心；曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長(zhǎng)大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因?yàn)檫@樣，詩(shī)人才在詩(shī)中用到這個(gè)“泣”字，這個(gè)“泣”字是泣不成聲；為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，感情朗讀全詩(shī)。

師：綜上所述，曹植的心里究竟是怎樣的感情呢？

生：非常地絕望，非常地痛心

師：（讀出絕望與痛心）

生：非常地氣憤和痛心

師：把你的這種氣憤讀出來(lái)（生讀）

生：因?yàn)樗麄兪切值?，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒(méi)有痛心和傷心多。

師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達(dá)出來(lái)，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來(lái)。

以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時(shí)曹植心里一定有許多話想對(duì)曹丕說(shuō)，他想說(shuō)

，他想說(shuō)

，他還想說(shuō)。

師：此時(shí)此刻，我們心里不禁泛起難以名狀的悲傷，倘若你生活在那個(gè)年代你們想對(duì)處處防備弟弟奪權(quán)的曹丕說(shuō)什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫下你想說(shuō)的話，然后請(qǐng)同學(xué)們念給大家聽聽聽。

五、拓展鏈接，主題升華。師：這首煮豆燃萁的《七步詩(shī)》終于暫時(shí)喚回了哥哥未泯的良心，曹丕他沒(méi)有殺掉弟弟曹植。是啊曹植雖逃過(guò)一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩(shī)卻流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語(yǔ)。說(shuō)到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，蔣介石強(qiáng)行要求新四軍撤到長(zhǎng)江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬(wàn)多國(guó)民黨軍隊(duì)偷襲包圍9000多人的新四軍，經(jīng)過(guò)七天七夜的激戰(zhàn)，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來(lái)聽到消息之后，悲痛萬(wàn)分，寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急？”溫家寶總理在人民大會(huì)堂回答中外記者提問(wèn)中，在回答有關(guān)兩岸關(guān)系問(wèn)題時(shí)，溫家寶說(shuō)：“中國(guó)有一句古話：一尺布，尚可縫，一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？”

是啊，再也沒(méi)有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩(shī)》后，有什么感受呢？你會(huì)像曹丕那樣對(duì)待自己的家人嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同學(xué)嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同胞？（學(xué)生大聲回答：不?。?/p>

學(xué)古詩(shī)，我們更要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)里的名句：

①我們想要對(duì)那些為爭(zhēng)奪老人財(cái)產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們，說(shuō)一聲：（本自同根生，相煎何太急？）

②我們還想對(duì)以陳水扁為首的臺(tái)獨(dú)分子，說(shuō)一聲:（語(yǔ)氣加強(qiáng)）

③我們更想對(duì)那些企圖分裂中國(guó)的西藏喇嘛們，說(shuō)一聲（聲調(diào)高亢）

“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個(gè)都痛苦，一個(gè)兄、一個(gè)弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣？（生談）

王位與親情的對(duì)峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭(zhēng)奪有多少？你又知多少？最后讓我們依舊在學(xué)唱古詩(shī)中結(jié)束這堂課吧，乘著歌聲的翅膀翱翔詩(shī)詞天空重返歷史吧！

六、作業(yè)

1、背誦并默寫本詩(shī)。

2、根據(jù)古詩(shī)，想象當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的情景，人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，編寫成一個(gè)完整的故事。

板書設(shè)計(jì)

七步詩(shī)

曹植

同根生

燃、煮（煎）

泣

何太急

第三篇：七步詩(shī)教案

《七步詩(shī)》教案

沁北小學(xué)劉小霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、譯講并背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，直接點(diǎn)題。

上課一開始，老師就會(huì)提出：今天我們將要賞析一首詩(shī)。老師 板書課題，學(xué)生看黑板，大聲讀出課題。

二、了解背景，進(jìn)入新課

作者曹植（192—232）字子建，三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人，曹操的第三個(gè)兒子，曹丕的弟弟，世稱陳思王，是文學(xué)史上 五言詩(shī)的奠基人。曹植非常有才華，南宋大詩(shī)人謝靈運(yùn)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話來(lái)稱贊他——“天下才有一石（dàn）,曹子建獨(dú)占八斗，我占一斗，天下共分一斗?！庇蛇@句話我們可以想象得到他是多么有才華，所以現(xiàn)在我們常用“才高八斗”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)稱贊那些有才華的人。

他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕立曹植為太子。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、譯講并背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)作者的思想感情。

四、圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

（一）第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

1、聽錄音，給生字注音，注意停頓。

2、自由朗讀一遍，如有不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)舉手。

3、同桌互讀，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀得流利，停頓正確。

（二）第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講

出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請(qǐng)同學(xué)們讀古詩(shī)，結(jié)合課下注釋，練習(xí)譯講。先譯講重點(diǎn)字的意思，再譯講整句詩(shī)的意思。

（5分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講。）

（三）、第三次“先學(xué)后教”：體會(huì)詩(shī)情，領(lǐng)悟意境

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)？（或者說(shuō)，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？）同桌交流。

預(yù)設(shè)答案：兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處。

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)答案：表達(dá)了詩(shī)人曹植對(duì)手足相殘的悲憤，同時(shí)也發(fā)出了理直氣壯的斥責(zé)。

（四）總結(jié)全文——拓展延伸，升華情感

師：這首煮豆燃萁的《七步詩(shī)》終于暫時(shí)喚回了哥哥未泯的良心，曹丕他沒(méi)有殺掉弟弟曹植。是啊曹植雖逃過(guò)一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩(shī)卻流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語(yǔ)。說(shuō)到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，蔣介石強(qiáng)行要求新四軍撤到長(zhǎng)江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬(wàn)多國(guó)民黨軍隊(duì)偷襲包圍9000多人的新四軍，經(jīng)過(guò)七天七夜的激戰(zhàn)，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來(lái)聽到消息之后，悲痛萬(wàn)分，寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急？”

（是啊，再也沒(méi)有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩(shī)》后，有什么感受呢？你會(huì)像曹丕那樣對(duì)待自己的家人嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同學(xué)嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同胞？）

學(xué)古詩(shī)，我們還要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)里的名句：

①我們想要對(duì)那些為爭(zhēng)奪老人財(cái)產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們，說(shuō)一聲：（本自同根生，相煎何太急？）

②我們還想對(duì)以陳水扁為首的臺(tái)獨(dú)分子，說(shuō)一聲:（語(yǔ)氣加強(qiáng)）③我們更想對(duì)那些企圖分裂中國(guó)的西藏喇嘛們，說(shuō)一聲（聲調(diào)高亢）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）正確背誦《七步詩(shī)》（同桌互背）

(2）正確默寫《七步詩(shī)》

第四篇：七步詩(shī)教案

七步詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

２、有感情地朗讀古詩(shī)。

３、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

１、導(dǎo)言：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）２、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

⑴曹植三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三

個(gè)兒子。有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

⑵請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。

４、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）

５、學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

⑴讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

⑵查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。⑶記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

⑷選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

二、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

１、（出示多媒體課件──全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步 1

詩(shī)》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？

２、依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

4、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

三、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

１、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧?。?、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

３、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：《七步詩(shī)》教案

公開課教案

人教版六年級(jí)下冊(cè)《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅雄街道臘峰小學(xué)：李向輝

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。

2、進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，并有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

（1）同學(xué)們，今天咱們要跨越歷史的長(zhǎng)河，一起回到遙遠(yuǎn)的三國(guó)去，去感受三國(guó)的歷史和文化，同學(xué)們準(zhǔn)備好了沒(méi)有？

（2）在三國(guó)，有一位詩(shī)人寫過(guò)一首詩(shī)，至今還流傳著，世人皆能吟誦，同學(xué)們也不例外，這首詩(shī)叫做（同學(xué)一起回答）。出示課件，在黑板上板書課題《七步詩(shī)》

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者及寫作背景：

（1）同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩(shī)你都知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,課件出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景）（2）這首詩(shī)是曹植在哥哥曹丕的逼迫下寫出來(lái)的，假如你是曹植，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以點(diǎn)拔）。

（3）讓我們時(shí)光倒流，一起看一看當(dāng)時(shí)的情景。（播放影片）課件出示：看到此情此景，你看出什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（1）這首是詩(shī)是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能寫出這首詩(shī)，他就有性命之憂，下面我們就一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）煮豆 //持作/羹，漉菽//以為/汁。萁在//釜下/燃，豆在//釜中/泣。本是//同根/生，相煎//何/太急？

（2）學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀相結(jié)合，教師著重指導(dǎo)停頓的地方。（3）指導(dǎo)理解詩(shī)意:（先了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思，注意課文中注釋的地方）（4）學(xué)生自主理解，教師點(diǎn)名回答。

（5）教師課件出示詩(shī)意，加深學(xué)生的理解。

鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘?jiān)^(guò)濾后，留下豆汁來(lái)做成羹。豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。

你我本來(lái)是同條根上生出來(lái)的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？

（6）提問(wèn)：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆類植物脫落下剩下的莖）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)后把“豆”和“萁”的卡片粘貼在黑板上?！岸埂焙汀拜健笔鞘裁搓P(guān)系呢？（同根生）

（7）了解了豆和萁的關(guān)系后，大家能猜出誰(shuí)是“豆”？誰(shuí)是“萁”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘貼在黑板上。)

4、理解感悟，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（1）我們能讀懂、理解詩(shī)句，我們的學(xué)習(xí)能力也得到提高，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，一起去感覺(jué)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（2）再讀一遍詩(shī)句，找一找，看一看通過(guò)哪一個(gè)字，你能感受到詩(shī)人怎樣的情感。把找到的字圈起來(lái)，體會(huì)到的詩(shī)人的情感標(biāo)注在旁邊。（3）根據(jù)學(xué)生的回答著重講解“泣”和“煎”。

① 誰(shuí)在哭泣？（曹植）男兒有淚不輕彈，曹植為什么哭泣？（學(xué)生自由回答）② 從“煎”你看出什么？（學(xué)生自由回答）

（4）當(dāng)時(shí)曹丕是怎樣對(duì)曹植步步緊逼，我們一起看視頻。（播放視頻）

5、擴(kuò)展延伸。（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩(shī)的來(lái)龍去脈？你會(huì)像曹丕那樣對(duì)待自己的家人嗎？會(huì)那樣對(duì)待你的同學(xué)嗎？為什么？你覺(jué)得兄弟之間，親人之間應(yīng)該如何相處？

（2）當(dāng)我們看到兄弟不合，甚至骨肉相殘的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么勸他們呢？（本是同根生，相煎何太急）（3）這首詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，那么你們會(huì)唱嗎？最后，我們一起來(lái)學(xué)著唱一唱，好不好？（播放音樂(lè)）

5、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽?！镀卟皆?shī)》說(shuō)課稿：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)中的《七步詩(shī)》。下面我從教材、學(xué)情、教學(xué)流程這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《七步詩(shī)》作者是三國(guó)時(shí)期的曹植。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親的疼愛，曾與曹丕競(jìng)爭(zhēng)太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕當(dāng)上了魏王。曹植的生活從此發(fā)生了根本性的變化。他從一個(gè)過(guò)著優(yōu)游宴樂(lè)生活的貴族王子，變成處處受限制和打擊的對(duì)象。因?yàn)椴苤苍诓懿偻龉蕰r(shí)沒(méi)來(lái)看望，而被押進(jìn)朝廷問(wèn)罪。曹丕四兄弟的母親開口求情，曹丕便給了曹植一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱。

2、教材地位及作用：《七步詩(shī)》是人教版第十二冊(cè)中的一首詩(shī)。本冊(cè)是全套教材的最后一冊(cè)，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)大意的基本方法。本組教材的安排，是為了提供給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，不要求詳細(xì)講解。重點(diǎn)放在背誦上。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識(shí)與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)中的情感。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課件，展開想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類別古詩(shī)的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課件和圖畫讀詩(shī)，想象理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助插圖，想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)句的情感。

二、說(shuō)學(xué)情： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)大意的基本方法。多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。剩余部分在同學(xué)和老師的幫助下，也能夠理解。

三、說(shuō)教學(xué)：

（一）情境激趣 揭示課題

大家都知道我國(guó)歷史上三國(guó)時(shí)期的哪些人物、故事？

很多人都知道曹操，他的兩個(gè)兒子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？

（設(shè)計(jì)意圖：講故事引題的教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生體會(huì)意境打下基礎(chǔ)）

（二）、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1、在師范讀后，讓生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生自由練讀朗讀后，教師 指名讀，指導(dǎo)讀正確，讀流利。

（三）理解詩(shī)意，深入朗讀

1．在理解之前，咱們先交流交流，平時(shí)，你們都用哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，共同總結(jié)出理解古詩(shī)的方法：

2、看課件出示詞語(yǔ)解釋，幫助學(xué)生理解句子。

四、說(shuō)學(xué)情：

試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。當(dāng)學(xué)生全部理解了詩(shī)意后，指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。并體會(huì)含義。

曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想：曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么？從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

再讀，讀出氣憤，讀出悲憤。

（設(shè)計(jì)意圖：情感的體驗(yàn)，是在理解的基礎(chǔ)上。只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）

課件出示一組練習(xí)，幫助學(xué)生再次感受詩(shī)意?！镀卟皆?shī)》的作者是（）時(shí)期的（）。曹植的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩(shī)中用“豆”比喻（），用“萁”比喻兄長(zhǎng)（），“同根生”指（），“相煎”指（），全詩(shī)表達(dá)了對(duì)曹丕（）的不滿，反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互（）的殘酷現(xiàn)實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過(guò)程。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書是“歸納式”的板書設(shè)計(jì)，突出了本詩(shī)的中心。）

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩(shī)意。第二層是充分想象，體會(huì)感情。第三層實(shí)感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。最后通過(guò)賞詩(shī)，達(dá)到深華的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解，對(duì)故事背景的理解,對(duì)《七步詩(shī)》的理解，并通過(guò)有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來(lái)了。