第一篇：《解比例》概念部分的教學(xué)以及算法的多樣化點(diǎn)評

《解比例》概念部分的教學(xué)以及算法的多樣化點(diǎn)評

3月16日，我在我們區(qū)的一所村小聽了一節(jié)小學(xué)六年級程老師的數(shù)學(xué)練習(xí)課，《解比例》大致的教學(xué)過程如下：

1.師：什么叫比例？生1：表示兩個(gè)比相等的式子叫比例。師：說一個(gè)例子。生1：0.6:0.3=1:0.5 師：他舉的這個(gè)例子不一定對，他也許考慮得不夠成熟，怎么來驗(yàn)證呢？生2：內(nèi)項(xiàng)之積：0.3×1=0.3 外項(xiàng)之積：0.6×0.5=0.3 2.師：什么叫解比例？生3：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，已知比例中的如何三項(xiàng)，就可以求出比例中的

另外一項(xiàng)，叫解比例。3.師：練習(xí)1.解比例

1/2:1/5=1/4：ⅹ.5和8的比等于40和x的比。3.x和3/4的比等于1/5和2/5的比。

4.等號左端的比是1.5：x，等號右端的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是3.6和4.8。5.比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是2和5，兩個(gè)外項(xiàng)分別是x和2.5。師：請5個(gè)同學(xué)上板。

生4：

1.解比例

1/2 :1/5=1/4：ⅹ

解：1/2x=1/5×1/4

1/2x= 1/20

X=1/20÷1/2

X=1/10 生5.2.5和8的比等于40和x的比。

5:8=40：x

解: 5x=8×40

5x=320

X=64 生6.3.x和3/4的比等于1/5和2/5的比。

解：x:3/4 = 1/5:2/5

2/5x=3/4 ×1/5

2/5x=3/20

X=3/20÷

2/5

X=3/20×5/2

X=3/8 生7.4.等號左端的比是1.5：x，等號右端的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是3.6和4.8。1.5：x=3.6:4.8 解 ：3.6x=1.5×4.8 3.6x=7.2 X=7.2÷3.6 X=2 生8.5.比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是2和5，兩個(gè)外項(xiàng)分別是x和2.5。解：x:2=5:2.5

2.5x=10

X=10÷2.5

X=4 請學(xué)員們對以上程老師的教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)就概念部分的教學(xué)以及算法的多樣化進(jìn)行點(diǎn)評。

一、關(guān)于概念部分的教學(xué)，其實(shí)第一個(gè)學(xué)生的回答是對的，而老師的評價(jià)明顯欠妥。關(guān)于什么叫解比例，應(yīng)說求出未知項(xiàng)，而不要說求“另外一項(xiàng)”，表達(dá)更準(zhǔn)確，更科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師的語言，特別是對于定義，要非常簡練而準(zhǔn)確。

二、程老師的這節(jié)練習(xí)課，練習(xí)形式多樣，練習(xí)內(nèi)容也有變化，如有求內(nèi)項(xiàng)的，也有求外項(xiàng)的。鞏固了解比例的基本方法：利用兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外項(xiàng)之積，化成方程，突出了教學(xué)重點(diǎn)。鞏固了基本技能。有一定的教學(xué)效果。

三、縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，解法比較單一，都是解比例的基本方法：利用兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外項(xiàng)之積，化成方程然后求解。其實(shí)還有其它解法：如可以求出一邊的比值，然后把比號看成除號，然后求解；又如，第一題和第二題，還可以利用對應(yīng)項(xiàng)之間的倍數(shù)關(guān)系求解。

程老師教法單一，解法單一，限制了學(xué)生的思維，可能有些優(yōu)秀學(xué)生的思維能力強(qiáng)，他們是很可能提出其它解法的，而其它解法又是更方便快捷，應(yīng)值得提倡。不要限定學(xué)生的思維。用單一的解法，將導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化、呆板，而變得不變通，不能舉一反三，靈活應(yīng)用。應(yīng)提倡算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生去靈活地思維，去觀察，去變得善于思考，勇于創(chuàng)新。

四、作為練習(xí)課，教師要注重教給學(xué)生解題方法，而不是一味地去求解。在練習(xí)前，可以讓學(xué)生說說自己的解法。許多學(xué)生很可能說出自己的見解，說出不同的解法。在弄清方法后，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法求解。這樣，既可理清解法的思路，也可幫助中差學(xué)生。應(yīng)突出練習(xí)課的特點(diǎn)：教給方法，而不追求一個(gè)題目的答案。

五、作為練習(xí)課，也應(yīng)有個(gè)全課的總結(jié)，讓學(xué)生說說有什么收獲，知道了什么新鮮解法，鞏固了什么基本解法，以進(jìn)一步理清思路。

第二篇：解比例教學(xué)反思

解比例教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)六年級數(shù)學(xué)下冊第35頁的例題，“做一做”，練習(xí)六相應(yīng)的練習(xí)。

教材的重點(diǎn)是解比例，難點(diǎn)是解比例的方法，在本節(jié)課中我主要采用的是合作交流與探究的方法。

首先引導(dǎo)學(xué)生是理解“解比例”的含義。教材是這樣敘述的：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例?！比绻阎壤械娜魏稳?xiàng)，這三個(gè)項(xiàng)可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。這三個(gè)數(shù)可以任意的三個(gè)數(shù)，因?yàn)槠渲械膬蓚€(gè)數(shù)的比的比值我們可以把它看作商，另外一個(gè)已知項(xiàng)，可能是比的前向或者后項(xiàng)，已知前項(xiàng)和比值，一定可以求出后項(xiàng)，已知后項(xiàng)和比值，也一定可以求出前項(xiàng)。在教學(xué)中我采用的是合作探究的方法，讓同桌相互出題解答，不管怎樣出題總能求出相應(yīng)的未知數(shù)的值，學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，認(rèn)識(shí)了解比例的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中又不乏學(xué)習(xí)興趣。

掌握解比例的方法是教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻獗壤姆椒ㄅc解一般方程的方法是有所區(qū)別的，解比例的方法是：根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例，先把比例轉(zhuǎn)化成內(nèi)項(xiàng)乘積與外項(xiàng)成積相等的形式（即方程），再通過解方程來求未知項(xiàng)的值。在解整數(shù)比或小數(shù)比時(shí)，兩邊同時(shí)除以未知數(shù)的系數(shù)時(shí)，含有未知的左邊，不再書寫除以這個(gè)系數(shù)，直接寫未知數(shù)（x）。不含未知數(shù)的右邊，除以這個(gè)系數(shù)時(shí)，不寫成除以這個(gè)數(shù)的形式。而是寫成了比的形式。這樣寫的目的是為了便于約分，計(jì)算簡便。這些解方程的方法與前面學(xué)習(xí)的方法是不相同的，學(xué)生會(huì)受以前做題習(xí)慣的慣性作用，“穿新鞋走老路”，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，特別是中下等生。因此掌握解比例的方法必須作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用合作交流的方法。

通過比較學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)、小數(shù)解比例的解題方法與分?jǐn)?shù)解比例的解題方法是不相同的。整數(shù)、小數(shù)解比例的計(jì)算過程一般寫成比的形式，分?jǐn)?shù)解比例的解題方法后面的解題步驟與前面學(xué)過的解方程的方法是相同的。

本課時(shí)新內(nèi)容不多，主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)自己探索解決問題的方法，所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識(shí)（解比例）轉(zhuǎn)化成學(xué)生原有知識(shí)（解方程）的過程，并且這個(gè)轉(zhuǎn)化過程完全建立在學(xué)生的自主探索上，教學(xué)中運(yùn)用“同學(xué)們能運(yùn)用原來學(xué)習(xí)的知識(shí)求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，然后運(yùn)用“獨(dú)立思考—相互交流—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

本節(jié)課通過教師的精心設(shè)計(jì)和耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得輕松，運(yùn)用靈活。取得了良好的教學(xué)效果。

第三篇：解比例教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

涉縣偏店鄉(xiāng)南寨小學(xué) 趙偉霞

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法,進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

能力目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

情感目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及情度、價(jià)值觀的發(fā)展。重點(diǎn)

1.使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將帶未知數(shù)的比例改寫成方程。難點(diǎn)：體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，誰能說一說

1、什么叫做比例?

2、什么叫做比例的基本性質(zhì)?

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？（可以判斷兩個(gè)比能否組成比例），那么組成一個(gè)比例需要幾項(xiàng)呢?（四項(xiàng)，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)，兩個(gè)外項(xiàng)）

4、比例有幾種表示形式?

學(xué)生在小組中議一議，再匯報(bào)。

師：這節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)，就是解比例。板書課題：解比例。

二、探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫做解比例？ 教師用多媒體課件出示教材第42頁第1、2行的內(nèi)容。

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組中交流并說出：求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例。師:想一想，怎樣才能解出比例中的未知項(xiàng)呢？學(xué)生很容易想到比例的基本性質(zhì)。

（二）教學(xué)例2

1、出示埃菲爾鐵掛圖

2、出示例題(1)讀題。(2)從這道題里,你們獲得了哪些信息?(3)在這信息里,關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)，(4)這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)，(5)還有一個(gè)條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)，(6)我們把這個(gè)條件換到我們的這個(gè)關(guān)系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)，(7)這道題怎么列比例式解答呢?請同學(xué)們想想,想出來的同學(xué)請舉手。(8)根據(jù)學(xué)生的反饋板書:解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米。把這個(gè)x代入這個(gè)數(shù)學(xué)模式中就組成了一個(gè)比例式(板書x:320=1:10)(9)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫做解比例？（求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例。）(10)指著x:320=1:10,問:“這個(gè)未知項(xiàng)是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?(指名板演)(11)為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))(12)對了,把上面的比例式改寫成下面這樣一個(gè)等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),把比例式改寫成了一個(gè)等式,這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)，(13)這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。(14)我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗(yàn)?(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例。)

（二）教學(xué)例3

過渡:我們知道比例還有另一種表示形式,(1)出示例3,問:這題與剛剛那個(gè)比例有哪些不同?(2)、解這種比例時(shí),要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))(3)在這個(gè)比例里,哪些是外項(xiàng)?哪些是內(nèi)項(xiàng)?(4)解答、檢驗(yàn)。(提問:你們是怎么解答的?)

三、拓展應(yīng)用

在一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)的乘積正好互為倒數(shù),已知一個(gè)內(nèi)向是3,另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是多少?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

第四篇：解比例(教學(xué)設(shè)計(jì))

《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

向陽小學(xué)

焦慶

教學(xué)內(nèi)容：六年級下冊教材第35頁例

2、例3。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2、通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高同學(xué)運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)的知識(shí)遷移的能力，增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：解比例

教學(xué)難點(diǎn)：解比例的方法。教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)法：獨(dú)立思考，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例。

6：10和9：15 20：5和4：1 5：1和6：2（適時(shí)提問什么是比例？可以用什么樣的方法判斷兩個(gè)比能不能組成比例？什么是比例的基本性質(zhì)？）

二、探索新知

1、初步學(xué)習(xí)解比例

師：利用比例的基本性質(zhì)不僅可以幫助我們判斷兩個(gè)比能不能組成比例，它還有更重要的用途。我們知道比例共有四項(xiàng)，假如已知其中的任意三項(xiàng)，而不知第四項(xiàng)會(huì)是什么樣的情景呢？

出示比例：3：9=（）：15 師：這個(gè)比例中的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少？ 師：你能利用比例的知識(shí)求出這個(gè)未知的內(nèi)項(xiàng)嗎？

（可以根據(jù)比例的意義求未知項(xiàng)；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)求未知項(xiàng)。）

2、教學(xué)例2。學(xué)生讀題。

師：1：10是誰與誰的比？

板書：埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：10。

師：題中還告訴了我們一個(gè)什么條件？（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）師：在這組比例的四個(gè)項(xiàng)中，我們知道其中的幾個(gè)項(xiàng)？還有幾個(gè)項(xiàng)不知道？

師：不知道這個(gè)項(xiàng)，我們把它叫做未知項(xiàng)。（在板書下面加上“未知項(xiàng)”三個(gè)字）

師：知道比例中的任何三項(xiàng)，我們就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。怎樣根據(jù)這個(gè)比例中的三項(xiàng)來求另外一個(gè)未知項(xiàng)呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)。我們把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米?？梢詫懗杀壤０鍟航猓涸O(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。

X：320=1：10 師：用比例的基本性質(zhì)可以把這個(gè)比例改寫成一個(gè)什么樣的等式呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，把上面的比例寫成兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的等式。

師：把上面的比例改寫成下面這樣一個(gè)等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，不但把比例改寫成了等式，這個(gè)等式還是一個(gè)什么樣的等式呀？（含有未知數(shù)的等式。）

師：我們知道這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程。同學(xué)們會(huì)解方程嗎？把這個(gè)方程解出來。

（教師說明在寫方程時(shí)，含有未知數(shù)的積通常寫在等號的左邊。）在全班學(xué)生獨(dú)立解答的同時(shí)，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上解答。

師：這樣我們就知道這個(gè)未知項(xiàng)是多少呀？（32）對了，這座埃菲爾鐵塔模型的高度是32米。

師：像這樣，求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。（板書課題）解比例一般要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

我們解答得對不對呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義或比例的基本性質(zhì)來檢驗(yàn)。

3、這個(gè)比例你能解答嗎？出示例3： 1.5/2.5=6/X(1)引導(dǎo)學(xué)生理解例3，這個(gè)比例形式上與例2有什么不同？（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式）(2)讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng) 這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，變成方程來求解嗎？ 然后板書：1.5X＝2.56

(3)學(xué)生獨(dú)立在書上練習(xí)，求出未知項(xiàng)

(4)同學(xué)間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4、總結(jié)解比例的過程。

剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

在解比例的過程中哪一步是新知識(shí)？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

三、鞏固練習(xí)

1、解比例P35“做一做”（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）

2、拓展題： 4:8=12:24，如果將第二項(xiàng)減少1，要使比例成立，則第四項(xiàng)減少多少？

3、故事《放牛娃量樹》

談話：聰明的小放牛娃不畏強(qiáng)權(quán),巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)量出了“神樹”的高度,免去了百姓們沉重的負(fù)擔(dān).小朋友,你看在日常生活中,數(shù)學(xué)知識(shí)所起的作用有多大呀!

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（解比例）

怎樣解比例？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程求解）

第五篇：《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解解比例的意義。

2．使學(xué)生掌握解比例的方法，會(huì)解比例。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以解決什么問題？

1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例？(1)6:10和9:15(2)20:5和4:1(3)5:1和6:2 這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。（板書課題）

二、新授教學(xué)

（一）揭示解比例的意義。

1．將上述兩題中的任意一項(xiàng)用x來代替（可任意改換一項(xiàng)），討論：如果已知其中三項(xiàng)，可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)？說明理由。

2．學(xué)生交流

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以把它改寫成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。

3．教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng)．求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。

（二）教學(xué)例題。

解比例 2:7=16:x 1．討論：如何把這個(gè)比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解。2．組織學(xué)生交流并明確。

（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：2x ＝7×16（2）改寫時(shí)，含有未知項(xiàng)的積一般要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解。

（3）規(guī)范并板書解比例的過程。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。（5）看書質(zhì)疑。

3．練習(xí)：課本P66練一練第3題。

4．小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例。想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程），然后再解簡易方程即可。

三、鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成含有未知數(shù)的等式。(1)3x14?

(2):x?2:

517292(3)3.5:1.75?x:2.8

(4)x:?6:11

3（2）競賽練習(xí),提高學(xué)生做題興趣。課本P67頁 練習(xí)九的第4題。

(四人小組共同完成,小組長分配組員每人做一小題,做完后互相交換檢查,看看哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)。)（3）課本P67頁 練習(xí)九第7題。（4）深化練習(xí)。

課本P67頁 練習(xí)九第5題。(四人小組互相討論共同完成)

四、全課小結(jié)

同桌互相說一說你今天學(xué)到了什么?

五、布置作業(yè)

課本P67頁 練習(xí)九第6題。