第一篇：北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元 比較探究《揀麥穗》

揀麥穗 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：誦讀感悟，體會(huì)作品的語(yǔ)言美，欣賞文章巧妙的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：“誦讀感悟—研讀探究-——情感體驗(yàn)”的過(guò)程進(jìn)行。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品豐富的內(nèi)涵，探討主題，感悟文中人與人之間淳樸無(wú)私的感情，體會(huì)作者對(duì)人性美的謳歌。2重點(diǎn)難點(diǎn) ：

1、誦讀感悟，體會(huì)作品詩(shī)意、樸素的語(yǔ)言美。

2、體味作品豐富的內(nèi)涵，探討主題，感悟文中人與人之間淳樸無(wú)私的情誼。

3、引導(dǎo)學(xué)生體味作品豐富的內(nèi)涵，探討主題，感悟人與人之間淳樸的、無(wú)私的情誼。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)想很美，在現(xiàn)實(shí)面前有時(shí)卻一碰就破。于是有人沮喪失望，無(wú)可奈何，既而放棄了夢(mèng)想；也有人重新點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸹ǎ瑘?zhí)著地求索，為夢(mèng)想而不懈努力。著名女作家張潔就是這樣一個(gè)人，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)對(duì)我不是一種消愁解悶的愛(ài)好，而是對(duì)種種尚未實(shí)現(xiàn)的理想的追求，愿生活更加像人們所向往的那個(gè)樣子?！蹦敲此蛲纳睿非蟮膲?mèng)想又是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢(mèng)想的文章《揀麥穗》，走近張潔，走進(jìn)她的夢(mèng)想…… 活動(dòng)2【講授】

二、自讀，整體感悟。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文章。①文章講述了兩個(gè)夢(mèng)想,讀完后，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪兩個(gè)夢(mèng)想嗎？結(jié)果如何呢？

明確：農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的美麗夢(mèng)想—揀麥穗、攢嫁妝、嫁給意中人—癡想，夢(mèng)想破滅 我想嫁給賣(mài)灶糖的老漢—老漢老去—夢(mèng)想破滅 ②你讀完后感覺(jué)整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 明確：淡淡的憂(yōu)傷、惆悵 活動(dòng)3【講授】

三、文本研讀。

第一個(gè)夢(mèng)想：

聽(tīng)老師范讀第一部分，思考以下問(wèn)題。有感情地齊讀第9-10段。

作者形容農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想只是“癡想”，癡想可以換成理想嗎？

明確：不能，癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。這里就暗示了姑娘們的夢(mèng)想是最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的

2、“但她們還是依依順順地嫁了出去……”依依順順可以去掉嗎？作者看出農(nóng)村姑娘 “依依順順”，隱含了作者怎樣的感情？

明確：不能，依依順順：對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)命。包含了作者對(duì)農(nóng)村姑娘放棄了夢(mèng)想的否定，對(duì)她們夢(mèng)想破裂的同情、惋惜、對(duì)她們不能把握命運(yùn)的傷感，對(duì)美好事物易逝的憂(yōu)傷/惆悵……

3、農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想為什么會(huì)破滅？（小組合作，3分鐘）

明確：結(jié)合時(shí)代背景，本文寫(xiě)于1979年，此時(shí)廣大農(nóng)村還較落后，廣大農(nóng)村婦女不能主宰自己的命運(yùn)；農(nóng)村姑娘也沒(méi)有采取行動(dòng)勇敢地追求夢(mèng)想，而是依依順順地嫁了出去，放棄了夢(mèng)想，屈服于命運(yùn)。

齊讀第11段。第二個(gè)夢(mèng)想：

請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、為什么“我”這么依戀老漢？這是一種怎樣的情感？

明確：最初想嫁給老漢只是一個(gè)孩子的童言無(wú)忌，想吃灶糖，此后老漢對(duì)“我”這樣一個(gè)丑丫頭真誠(chéng)、尊重、無(wú)私的疼愛(ài)，我越來(lái)越依戀他。這種感情是人與人之間的一種淳樸無(wú)私的感情。（關(guān)鍵句：再?zèng)]有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何期望的。）

2、夢(mèng)想破滅后，我的態(tài)度和農(nóng)村姑娘有什么不同？

不同點(diǎn)：農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想破滅后就永久地丟失了，不會(huì)過(guò)分悲傷?！拔摇钡膲?mèng)想隨著老漢的死去而破滅，我為此悲傷惆悵，然而，我的夢(mèng)卻還長(zhǎng)存心中，常常懷念。“我”對(duì)人與人之間的純真感情仍懷有不懈地追求與向往。

3、文章主要是寫(xiě)我的夢(mèng)想，開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)想，有何作用呢？

明確：①奠定全文憂(yōu)愁感傷的基調(diào)。②農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)想構(gòu)成文章的大背景；引出“我”與眾不同的夢(mèng)想；形成鮮明的對(duì)比，突出了主題——“我”對(duì)人與人之間純真感情的懷念與渴望。

4、文章反復(fù)寫(xiě)“小火柿子”和“煙荷包”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何意義？寄寓了作者怎樣的情感？完成下列表格。（重點(diǎn)研讀第37、42、44、47段）（小組合作，2分鐘，派代表上前投影展示3分鐘，講解，其他組點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑5分鐘）小結(jié)主題

作者以詩(shī)意的語(yǔ)言，敘述了農(nóng)村姑娘和“我”的夢(mèng)想的破滅，表達(dá)了對(duì)一切美好事物的懷念和追求，對(duì)人與人之間純真美好感情的向往和信念。相信“人間自有真情在”！活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、情感體驗(yàn)：

在我們生活中也不乏“沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望”的樸素的愛(ài)，請(qǐng)你以“來(lái)自陌生人的溫暖”為題，選擇一個(gè)細(xì)節(jié)，記錄下你生活中感人的瞬間。（3分鐘交流，表達(dá)2分鐘）活動(dòng)5【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

揀麥穗 → 夢(mèng)想 張潔

農(nóng)村姑娘——備嫁妝——尋覓幸福 我——嫁老漢——渴望真情

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 比較探究《揀麥穗》教案 北師大版

《揀麥穗》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.3通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感,提高審美賞析能力。教學(xué)方法：

問(wèn)題教學(xué)法，討論法，講解法。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

1.繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。

正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)”，“詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂(yōu)郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走進(jìn)張潔。

2.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二、字詞積累：

1.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

2.詞義:戲謔：開(kāi)玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測(cè)，估計(jì)。企望：期盼，盼望。死乞白賴(lài)：糾纏個(gè)沒(méi)完。大言不慚：說(shuō)大話(huà)而毫不感到難為情。

三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)： 首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）思考討論：

1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰(shuí)揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？

3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

（1）第一部分:直接入題，敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；

第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去，“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

（2）“我”:和姑娘們;我:嫁賣(mài)灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢(mèng)想破滅;我:寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受。

3．明線：揀麥穗；暗線：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.四、賞析全文.1.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:（1）課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？ 引導(dǎo):①為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

②總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。（2）請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思考下面的問(wèn)題: 1.我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無(wú)邪 2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢？

正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法。“我”的夢(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。3.老漢是一個(gè)怎樣的人？

這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣(mài)灶糖為生，勤勞而樂(lè)觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)? 不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).（3）精讀第三部分，討論思考下面的問(wèn)題: 課文寫(xiě)到“我”在村口的柿子樹(shù)下站著等賣(mài)灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫(xiě)：

那棵樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，讓雨打下來(lái)，讓雪壓下來(lái).……

我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?！ǖ谌糠值?段和第9段）1．請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

反襯：用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

2．寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣(mài)灶糖老漢的依戀和喜愛(ài)以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。五．體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。提問(wèn)：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？ 討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。

六．品味語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來(lái)品味這兩部分的語(yǔ)言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來(lái)共同品味。

1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿(mǎn)麥穗的 籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題： 去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。②突出“能”，她們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）

2．覺(jué)得多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。

學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：

第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡(jiǎn)潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

（①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

學(xué)生讀，思考討論問(wèn)題：把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過(guò)去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）

4．提問(wèn)學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充。看哪一個(gè)小組說(shuō)得好。

七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。

第三篇：《揀麥穗》七年級(jí)語(yǔ)文教案

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

從全文看,作者主要寫(xiě)的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn),感傷一種情懷的失落。

文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫(xiě)起，描述了兩種夢(mèng)想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時(shí)生出的對(duì)未來(lái)生活的種種美夢(mèng)的破滅，這可以算是文章的大背景；作者描述這些時(shí)，帶著難言的悲涼和苦澀的心情，不僅僅因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢(mèng)想將會(huì)破滅，更因?yàn)檫@些夢(mèng)想的主人對(duì)于夢(mèng)想破滅的麻木、順受的姿態(tài)，以及她們從此以后不再做夢(mèng)、也沒(méi)有夢(mèng)想的灰暗人生。另一個(gè)是“我”加入揀麥穗隊(duì)伍后所產(chǎn)生的奇特夢(mèng)想的破滅，這是一個(gè)具體的“個(gè)案”，可以看作是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)卻有別樣的“注腳”。這是文章的主體，寫(xiě)“我”和賣(mài)灶糖老漢之間的純真的情誼以及“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢的思念。從這一部分的描寫(xiě)中我們看到天真幼稚、活潑可愛(ài)的小姑娘和充滿(mǎn)愛(ài)心的老漢兩顆淳樸善良的溝通。我們看到了一種充滿(mǎn)真誠(chéng)、沒(méi)有遭受污染的純真之情。雖然“我”童年的夢(mèng)最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛(ài)”卻引“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢的深深的思念。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正在這里——“我”的夢(mèng)雖破了，但“我”還有懷念存在。

本課學(xué)生初讀課文好像已經(jīng)懂了，但對(duì)各個(gè)人物性格思想體會(huì)不深，對(duì)文中所表現(xiàn)的淳樸的“愛(ài)”的主題，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。課前先通過(guò)布置學(xué)生收集一些表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題的詞句、小故事及根據(jù)課文對(duì)話(huà)編演話(huà)劇，做優(yōu)秀演員，使學(xué)生參與教學(xué)的熱情一下高漲。這一課前準(zhǔn)備能為學(xué)生深刻體會(huì)作品各個(gè)人物性格特征和文章思想感情奠定基礎(chǔ)。這也為學(xué)生發(fā)表自己的疑問(wèn)開(kāi)辟了方便之門(mén)，教學(xué)中的登堂入室應(yīng)該是水到渠成的。

教學(xué)目的：

一、整體感知課文。

二、抓住人物的性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。

三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。課前準(zhǔn)備：

一、收集一些表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題的詞句、小故事。

二、預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，能準(zhǔn)確注音。

三、根據(jù)課文人物對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)一個(gè)短小的話(huà)劇。

教學(xué)過(guò)程：

課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課

由歌曲片斷，引出“愛(ài)”的話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的向往和思考，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)成果

（一）交流自己收集到的“愛(ài)”的詞句和小故事。

（二）交流預(yù)習(xí)過(guò)程中自己關(guān)注到的生詞。

（三）教師多媒體展示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的字詞。

三、整體感知

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文。教師多媒體展示問(wèn)題：

（一）嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）課文已自然分成三部分，嘗試給三部分?jǐn)M上小標(biāo)題。

要求：學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，完善。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輔之以鼓勵(lì)。教師理解（供參考）：

（一）姑娘們揀麥穗備嫁妝；“我” 揀麥穗想嫁“老漢”。

（二）姑娘們揀麥穗/我要嫁賣(mài)灶糖的老漢/賣(mài)灶糖的老漢去了

或：姑娘們的夢(mèng)想/我的夢(mèng)/夢(mèng)幻的破滅

四、體會(huì)感情

（一）找出自己最欣賞的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己欣賞的理由。

（二）按照自己的理解，給找出的語(yǔ)句確定感情基調(diào)，有感情的讀出來(lái)，初步體會(huì)文中作者的感情。

（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。

五、問(wèn)題探究

教師多媒體展示張潔簡(jiǎn)介及其作品特色等，讓學(xué)生能知人論文。

教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們是課堂的主人，教室是同學(xué)們的地盤(pán)，同學(xué)們的地盤(pán)同學(xué)們做主，因而同學(xué)們應(yīng)該在自己的課堂上積極參與，并努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，互相交流討論，一起努力去尋求解決問(wèn)題方案，分享成果，讓課堂成為自己獲得更多知識(shí)的場(chǎng)所。

（一）在學(xué)習(xí)小組中，組員把碰到的疑難問(wèn)題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（二）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同研討解決。質(zhì)疑舉例：（這些問(wèn)題，可在學(xué)生不知如何切入發(fā)問(wèn)時(shí)，做示例之用，也可做課后的思維訓(xùn)練，教師可根據(jù)情況做機(jī)動(dòng)處理）

1．文章是寫(xiě)發(fā)生在“我”與賣(mài)灶糖老漢之間的故事，為什么要在開(kāi)頭用那么長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，能否刪掉？ 教師理解（供參考）：文章先講述村姑們幻滅的夢(mèng)，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊。2．農(nóng)村姑娘想嫁一個(gè)好人家的夢(mèng)想為何不能實(shí)現(xiàn)？ 教師理解（供參考）：殘酷的現(xiàn)實(shí)（如社會(huì)的習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)上的無(wú)奈）逼迫人生的美麗的夢(mèng)不能實(shí)現(xiàn)而破滅。

3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺(jué)的柿子時(shí)，卻哭了？

教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)在我心中是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的?！拔摇笨奘且?yàn)槔先说碾x開(kāi)而哭，老人對(duì)‘我’的愛(ài)，那是生命中美好的東西，是讓“我”永遠(yuǎn)追憶的，正因?yàn)槠鋷Ыo人美好，所以更為其失去而悲傷。

4．為什么“我”要找回那個(gè)煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？ 教師理解（供參考）：因?yàn)闊熀砂耐辛恕拔摇蓖甑娜繍?ài)意，是“我”的愛(ài)的最好見(jiàn)證?！拔摇毕胍一厮砻鳌拔摇睂?duì)逝去的美好的一切仍然抱有不滅的懷念和追求。

5．文章最后一句寫(xiě)道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去

了”，怎樣理解？對(duì)如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達(dá)的感情大打折扣？ 教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而我長(zhǎng)大以后，“常常想念他，也常常想要找那個(gè)皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包”，但它“早已不知道被我丟早哪里去了”。這說(shuō)明“我”常常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

六、拓展延伸

本文感動(dòng)我們的不只是一群農(nóng)村少女丟失夢(mèng)想后的感傷，課文還有精彩的蘊(yùn)涵著濃郁地方特色的人物對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，首先在同桌之間演練有關(guān)對(duì)話(huà)，然后推選兩組同學(xué)來(lái)進(jìn)行表演。要求：

（一）讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)兩組同學(xué)表演的看法。

（二）學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)表演進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。

（三）教師根據(jù)情況做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。課堂小結(jié)：

今天通過(guò)學(xué)習(xí)《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，“我”因?yàn)槌舐鵁o(wú)人疼愛(ài)，孤苦伶仃的“賣(mài)灶糖老漢”卻用行動(dòng)來(lái)無(wú)微不至地關(guān)懷著我，感動(dòng)著我，這份簡(jiǎn)單的愛(ài)卻濃烈的愛(ài)影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對(duì)至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對(duì)人與人之間純真的情誼的呼喚。但愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子也永遠(yuǎn)鮮紅透亮。布置作業(yè)：寫(xiě)一段自身經(jīng)歷過(guò)的至真的情感。教學(xué)思考：

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感知——體會(huì)感情——問(wèn)題質(zhì)疑——拓展延伸四大板塊。整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，從課前準(zhǔn)備到課堂中對(duì)問(wèn)題組的思考討論回答，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，學(xué)生能合作、自主、探究學(xué)習(xí)；在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生之間、師說(shuō)生之間的交流與互動(dòng)符合新課標(biāo)的課改精神。從教學(xué)流程上看學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到有效的訓(xùn)練。另外，教師較好的把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇： 北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較?探究”課文

東郭先生與狼（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。2.了解《中山狼傳》，積累字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話(huà)，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。1.抄寫(xiě)字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁?lèi)瀖èn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。2.領(lǐng)悟討論：

用一句話(huà)概括講了一個(gè)什么故事？用一句話(huà)概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共

同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：

開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計(jì)。高潮（11-17）：誘狼入袋。結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫(xiě)）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫(xiě)）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是??與其??還不如??為什么??”“老先生知其一，不知其二，起初??其實(shí)??”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫(xiě)）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你

這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)?！薄斑€不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看?！薄坝屑獾秵?？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸??不是??而是??”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——英明、機(jī)智、果斷。

杏樹(shù)、老母牛：“尚且??居然想免于一死！”“尚且如此，??還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類(lèi)比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。

2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

四、續(xù)寫(xiě)故事： 續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想； 故事要具備“六要素”；

利用對(duì)話(huà)、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物； 300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫(xiě)作興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫(xiě)

話(huà)說(shuō)十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當(dāng)年殺父，今日還債?！睎|郭先生經(jīng)過(guò)上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對(duì)狼說(shuō)：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說(shuō)：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過(guò)一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

說(shuō)罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去。【點(diǎn)評(píng)】

這篇續(xù)寫(xiě)十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)練、工整的人物對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)人物動(dòng)作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^(guò)一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫(xiě)習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

第五篇：2018北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元 比較 探究(第二課時(shí))教案

第一單元 比較 探究（第二課時(shí)）

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能簡(jiǎn)述一下《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？

學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受兩篇小說(shuō)的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺(jué)得《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過(guò)比較，體會(huì)兩篇小說(shuō)在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。

（首先，題目相類(lèi)，都是用女性慣用的裝飾品來(lái)命題，突出女主人公對(duì)于故事展開(kāi)的重要意義；

其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開(kāi)情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開(kāi)的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過(guò)良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開(kāi)，從而讓讀者對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)作主旨有一種豁然開(kāi)朗和恍然大悟的驚訝。但《項(xiàng)鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）

2.莫泊桑的《項(xiàng)鏈》與《珠寶》兩篇小說(shuō)主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂(lè)而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項(xiàng)鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說(shuō)，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？

學(xué)生回顧兩篇小說(shuō)的情節(jié)，展開(kāi)討論，分析交流。（《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無(wú)限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫(xiě)更精彩？

學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說(shuō)的表現(xiàn)人物心理的描寫(xiě)，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣(mài)項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過(guò)程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫(huà)更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫(xiě)、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺(jué)和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫(xiě)他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫(xiě)他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺(jué)，顯得鮮明動(dòng)人。如寫(xiě)他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來(lái)出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺(jué)。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺(jué)，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。

學(xué)生可能會(huì)找出：①有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見(jiàn)旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無(wú)法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。②此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫(xiě)就活畫(huà)出一個(gè)暴發(fā)戶(hù)飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過(guò)比較得出：《珠寶》的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫(huà)得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項(xiàng)鏈》一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學(xué)生回顧《項(xiàng)鏈》一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問(wèn)題。

②.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”。P21）

引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過(guò)去兩個(gè)人時(shí)家里一切開(kāi)支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來(lái)那么大的本領(lǐng)。拿今天的話(huà)就是來(lái)源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說(shuō)到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來(lái)。上述第1點(diǎn)秘密往來(lái)的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來(lái)的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來(lái)自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛(ài)看，《項(xiàng)鏈》總體上不是批判。如果將《項(xiàng)鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）

四、質(zhì)疑探討

1.朗丹夫人和《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說(shuō)在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_(kāi)始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、又愛(ài)不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無(wú)常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛(ài)”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛(ài)”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。2.你對(duì)《項(xiàng)鏈》《珠寶》兩篇小說(shuō)中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時(shí)他似乎是一個(gè)忠于愛(ài)情的人。朗丹先生的墮落混合了對(duì)金錢(qián)的崇拜和對(duì)妻子的報(bào)復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)扮演社會(huì)與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。

《項(xiàng)鏈》中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒(méi)有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛(ài)卻能夠從小說(shuō)情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來(lái)。路瓦栽先生是一個(gè)小人物，命運(yùn)的偶然加大了金錢(qián)對(duì)他的重壓，但他并沒(méi)有成為金錢(qián)的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫(xiě)了人們的 的強(qiáng)烈。

異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買(mǎi)一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是 假的，卻用了十年的時(shí)間還債。

2.在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢(qián)財(cái)，一個(gè)是得到了錢(qián)財(cái)，你覺(jué)得誰(shuí)內(nèi)心更幸福？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因?yàn)樗m然失去了錢(qián)財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛(ài)的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢(qián)財(cái)，然而這錢(qián)財(cái)終是可恥得來(lái)，內(nèi)心難以獲得寧?kù)o。從小說(shuō)的結(jié)尾來(lái)看，在實(shí)際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們賴(lài)以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長(zhǎng)起來(lái)；相反，意外之財(cái)?shù)箍赡苁谷藟櫬?。?/p>

3.你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來(lái)說(shuō)你更喜歡哪一篇中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。

點(diǎn)撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來(lái)的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說(shuō)，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有多大現(xiàn)實(shí)意義了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（討論交流，思考回答）

總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)：

1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》相關(guān)練習(xí)。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語(yǔ)“女人變壞了就有錢(qián)，男人有錢(qián)了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你結(jié)合《珠寶》這篇小說(shuō)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫(xiě)法亮點(diǎn)

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫(huà)更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項(xiàng)鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡小⒖隙?情節(jié)構(gòu)思更好

路瓦栽先生 同情

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對(duì)文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能簡(jiǎn)述一下《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？ 學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受兩篇小說(shuō)的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺(jué)得《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過(guò)比較，體會(huì)兩篇小說(shuō)在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。

（首先，題目相類(lèi)，都是用女性慣用的裝飾品來(lái)命題，突出女主人公對(duì)于故事展開(kāi)的重要意義；

其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開(kāi)情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開(kāi)的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過(guò)良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開(kāi)，從而讓讀者對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)作主旨有一種豁然開(kāi)朗和恍然大悟的驚訝。但《項(xiàng)鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）

2.莫泊桑的《項(xiàng)鏈》與《珠寶》兩篇小說(shuō)主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂(lè)而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項(xiàng)鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說(shuō)，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？

學(xué)生回顧兩篇小說(shuō)的情節(jié)，展開(kāi)討論，分析交流。（《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無(wú)限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫(xiě)更精彩？

學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說(shuō)的表現(xiàn)人物心理的描寫(xiě)，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣(mài)項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過(guò)程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫(huà)更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫(xiě)、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺(jué)和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫(xiě)他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫(xiě)他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺(jué)，顯得鮮明動(dòng)人。如寫(xiě)他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來(lái)出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺(jué)。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺(jué)，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。

學(xué)生可能會(huì)找出：①有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見(jiàn)旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。

明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無(wú)法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。②此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫(xiě)就活畫(huà)出一個(gè)暴發(fā)戶(hù)飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過(guò)比較得出：《珠寶》的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫(huà)得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項(xiàng)鏈》一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學(xué)生回顧《項(xiàng)鏈》一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問(wèn)題。

②.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”。P21）

引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過(guò)去兩個(gè)人時(shí)家里一切開(kāi)支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來(lái)那么大的本領(lǐng)。拿今天的話(huà)就是來(lái)源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說(shuō)到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來(lái)。上述第1點(diǎn)秘密往來(lái)的隱現(xiàn)也是伏筆。總之，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來(lái)的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來(lái)自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛(ài)看，《項(xiàng)鏈》總體上不是批判。如果將《項(xiàng)鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）

四、質(zhì)疑探討

1.朗丹夫人和《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說(shuō)在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_(kāi)始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、又愛(ài)不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無(wú)常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛(ài)”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛(ài)”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。2.你對(duì)《項(xiàng)鏈》《珠寶》兩篇小說(shuō)中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時(shí)他似乎是一個(gè)忠于愛(ài)情的人。朗丹先生的墮落混合了對(duì)金錢(qián)的崇拜和對(duì)妻子的報(bào)復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)扮演社會(huì)與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。

《項(xiàng)鏈》中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒(méi)有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛(ài)卻能夠從小說(shuō)情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來(lái)。路瓦栽先生是一個(gè)小人物，命運(yùn)的偶然加大了金錢(qián)對(duì)他的重壓，但他并沒(méi)有成為金錢(qián)的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫(xiě)了人們的 的強(qiáng)烈。

異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買(mǎi)一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是 假的，卻用了十年的時(shí)間還債。

2.在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢(qián)財(cái)，一個(gè)是得到了錢(qián)財(cái)，你覺(jué)得誰(shuí)內(nèi)心更幸福？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因?yàn)樗m然失去了錢(qián)財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛(ài)的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢(qián)財(cái)，然而這錢(qián)財(cái)終是可恥得來(lái)，內(nèi)心難以獲得寧?kù)o。從小說(shuō)的結(jié)尾來(lái)看，在實(shí)際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們賴(lài)以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長(zhǎng)起來(lái)；相反，意外之財(cái)?shù)箍赡苁谷藟櫬洹＃?/p>

3.你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來(lái)說(shuō)你更喜歡哪一篇中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。

點(diǎn)撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來(lái)的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說(shuō)，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有多大現(xiàn)實(shí)意義了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（討論交流，思考回答）

總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)： 1.完成相關(guān)練習(xí)。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語(yǔ)“女人變壞了就有錢(qián)，男人有錢(qián)了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你結(jié)合《珠寶》這篇小說(shuō)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫(xiě)法亮點(diǎn)

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫(huà)更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項(xiàng)鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡小⒖隙?情節(jié)構(gòu)思更好

路瓦栽先生 同情

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對(duì)文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。